Cultura digital en la formación docente FORMACIÓN CONTINUA

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1 Cultura digital en la formación docente FORMACIÓN CONTINUA Chiarani Marcela Cristina, Allende Paola Andrea, Torres Silvia Vanesa Master en Tecnología de la Educación. Licenciada en Cs. de La Computación. Profesora de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Computación. Programador Superior de Sistemas. Profesora Adjunta exclusiva Efectiva. 23 años de Docencia Universitaria. Profesora de Introducción a la programación en el Colegio Nº 10. Co-directora del Proyecto de investigación: Herramientas Informáticas Avanzadas para Gestión de Contenido de Carreras de grado en Informática en la Facultad de Cs. Fco-Mat. Nat., de la de la Universidad Nacional. Directora del Programa de Extensión: Puertas a la cultura Digital. Resumen Si bien la brecha digital se basa en la diferencia que existe en el acceso a la tecnología. Este término también alude a las diferencias que hay en la capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, Una forma de disminuir la brecha digital en la comunidad educativa es comprender que surgen nuevas formas de crear conocimiento, educar y transmitir información. Este nuevo escenario requiere que los docentes adquieran habilidades que les permitan adecuarse a las necesidades de la sociedad actual. Abandonando el modelo de transmisor de información para incorporar, desde un rol de facilitador y guía del proceso de enseñanza y aprendizaje. En qué medida la Universidad puede contribuir a acortar la brecha digital? Los tiempos y las distancias hacen que muchas veces los esfuerzos realizados para lograr un objetivo no alcancen. La TICs, nos permiten llegar de forma sincrónica a lugares que de otra manera no lo podríamos hacer. Valiéndonos de ellas, y en particular de un campus virtual (www.evirtual.ensl.edu.ar), ofrecemos a docentes de la provincia de San Luis, Argentina, cursos de alfabetización digital abordando temáticas de interés educativo, utilizando todas las herramientas que ofrece este medio incluido las herramientas de la web2. a traves de la capacitación y vinculación con las Tic. Palabras claves: cultura digital, educación virtual, TIC

2 Introducción Empezamos definiendo que entendemos por brecha digital y acordamos con la presentada en el blog que expresa brecha digital se define como la separación que existe entre las personas que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas. Si bien la definición de brecha digital se basa en la diferencia que existe en el acceso a la tecnología. Vemos que este término también alude a las diferencias que hay en la capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz. Una forma de disminuir la brecha digital en la comunidad educativa, es lograr como docentes, asimilar que surgen nuevas formas de crear conocimiento, educar y transmitir información. Este nuevo escenario requiere, que se abandone el modelo tradicional que implica transmisión de información por parte del docente para incorporar, nuevos modelos que permitan apropiarse del nuevo paradigma de enseñanza (aprender a aprender). En qué medida la Universidad puede contribuir a acortar la brecha digital? Los tiempos y las distancias hacen que muchas veces los esfuerzos realizados para lograr un objetivo no alcancen. La TICs, nos permiten llegar de forma sincrónica a lugares que de otra manera no lo podríamos hacer. Valiéndonos de ellas, y en particular de un campus virtual (www.evirtual.ensl.edu.ar), ofrecemos cursos de alfabetización digital abordando temáticas de interés educativo, utilizando todas las herramientas que ofrece este medio incluido las herramientas de la web2.0 a través de la capacitación y vinculación con las Tic a docentes de la provincia de San Luis, Argentina. Nuestro grupo, siempre se ha enfocado a la comunidad educativa de la provincia, principalmente a la zona de capital. A partir de la utilización de un sistema de gestión de aprendizaje intentamos abarcar otros grupos de docentes mas alejados de la ciudad principal. Entre los objetivos que se persiguen, en la capacitación en Tic, por un lado es contribuir con el fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del desarrollo y la utilización de Material Educativo Digital. Por otro, posibilitar que los docentes conozcan y utilicen nuevas herramientas del ámbito de las TIC aplicables en diferentes ámbitos de la educación (ver figura 1). Al mismo tiempo, lograr que docentes se apropien de las TIC a partir de ser usuarios en un campus virtual. figura 1: Apropiación de las tic

3 Los cursos que se dictaron desde el año 2008 hasta la fecha en las ciudades de San Luis, Villa Mercedes, Tilisarao y Villa de Merlo fueron: Software Educativo: Crear, Aprender y Compartir. Res provincial Nº 20 PESyPDD La Webquest: aprender e investigar en Internet. Resolución provincial 65 PESyPDP Material didáctico una construcción continua. Resolución provincial 66 PESyPDP Materiales educativos digitales Resolución provincial 124 PESyPDP Quedan pendientes para dictar este año. Herramientas Web 2.0 aplicadas al ámbito educativo Blog: Nuevas formas de enseñar y aprender Ambiente de aprendizaje virtual Sin duda los avances en el área de las TIC, nos permiten encontrar nuevos desafíos en el ámbito educativo. La utilización de plataformas virtuales ofrece una gama de herramientas tales como foros, grupos, correo y repositorio de archivos entre otros. Siendo lo mas significativo que ofrecen estos entornos de aprendizajes, el seguimiento que se puede realizar a la actividad desarrollada por los alumnos de un curso. Desde el año 2000, trabajamos con ILIAS una Plataforma de Enseñanza Virtual de open source desarrollada por la Universidad de Colonia, Alemania [4]. A continuación realizamos una descripción está la plataforma, que utilizamos en el proyecto de investigación y para capacitación. Las características que destacamos principalmente en esta versión son el entorno que ofrece a los usuarios, y el menú de navegación gráfico situado en la parte superior, de modo que el usuario puede acceder fácilmente a todas las opciones que ofrece ésta plataforma (ver figura 1). Figura 2: escritorio personal de evirtual Desde el escritorio personal el usuario tiene acceso a leer los mensajes que han llegado, los cursos en el que está inscripto, un calendario entre otros. Aquí se usa la idea central de grupos de trabajos, tanto para los docentes como para los alumnos. ILIAS considera al grupo como un todo, es decir, todos los estudiantes matriculados a un curso

4 forman parte de un mismo grupo. Además, brinda la organización del ambiente de una manera amigable tanto para el docente como para el alumno. Como señala Jordi Adell existe un aislamiento cultural entre los docentes, se deben propiciar experiencias entre docentes que trabajen o preparen materiales juntos. De esta forma, lo esencial para los docentes es usar las herramientas que nos brindan la posibilidad de empezar a trabajar en este acercamiento a las tecnologías y contribuir a reducir la brecha digital entre ellos. Estructura del curso Teniendo en cuenta que los cursos de capacitación se dictan a partir de una metodología semipresencial, dado que los contenidos informáticos son nuevos para muchos de los docentes que toman estos cursos y necesitan de práctica presencial. Además, muchos de ellos trabajan en doble turno y la disponibilidad horaria para capacitarse es reducida, por ello la plataforma virtual es el mejor medio para llevar adelante cursos con estas caracteristicas. A modo de ejemplo solo mostraremos uno de los cursos dictados, es el caso Software Educativo: Crear, Aprender y Compartir. Entre los objetivos de este curso: Conocer el entorno Clic 3.0 y sus posibilidades didácticas. Realizar actividades en las diversas modalidades que ofrece el programa. Programar secuencias de actividades organizadas en paquetes. Retocar y adaptar materiales existentes a necesidades didácticas específicas. Lograr que los docentes se apropien de los materiales educativos digitales (MED) para su aplicación en el aula. Los contenidos trabajados son: Software Educativo. Ejemplo. Software para la Elaboración de MED. Distribución libre y gratuita SE. Licenciamiento. Qué es Clic3.0? Ejemplos. Pautas para diseñar y elaborar actividades educativas. Adaptar materiales existentes de Clic3.0. Integrar distintos recursos multimedia en actividades educativas (vídeo, audio, imágenes). Para aprobar los cursos debían participar obligatoriamente de los foros, 80% de asistencia, elaborar un material didáctico con el software aprendido y la exposición final de los trabajos desarrollados por cada uno. Pensando en la estructura general del curso, se organizó con un foro de presentación y teniendo en cuenta que los cursos dictados son aproximadamente de 6 semanas de duración, se dividió con carpetas una para cada semana, además contempla un grupo de debate, una carpeta para recursos importantes y un foro general de dudas y consultas. Ver figura 3. El archivo de estructura general del curso le explica a los alumnos que van ha encontrar en cada semana y como navegar en el curso. La encuesta nos permite obtener información del grupo. A modo de ayudar en la organización, el grupo de debate esta fuera de las carpetas de cada semana. Los textos o videos que se trabajan, de manera online, en el debate propiciado en los foros de discusión están incorporados en los mismos. Esto es significativo al momento de comenzar con cursos que parte de sus actividades son fuera de la actividad presencial.

5 También cuenta el curso, con un foro general de dudas que posibilita dinamizar las consultas e ir a la clase presencial con parte de los problemas resueltos. Figura 3: Estructura del curso en evirtual En cada carpeta semanal esta la programación didáctica, que orienta a los alumnos con las actividades presenciales y no presenciales de esa semana, además los materiales necesarios para hacer las actividades como se muestra en la figura 4. Figura 4: Estructura de una carpeta semanal Los foros de debate se encuentran agrupados en el grupo de debate para centralizar la discusión y estar más organizado para el alumno. Cabe aclarar, como se puede visualizar en la figura 5, los

6 archivos que deben leer los alumnos previamente para participar en el debate, están en el mismo foro como archivo adjunto. Figura 5: Foro de debate Como explicamos anteriormente uno de los requisitos para aprobar los cursos es haber desarrollado un material educativo con el software que fue enseñado en el curso, y luego deben hacer una exposición final de lo que desarrollaron. Mostraremos uno de los trabajos presentados en el curso, el tema presentado trata sobre animales en extinción. Se trata de que a medida que se van enseñando los temas del curso, se valla pensando en el trabajo final y como ir armándolo de apoco, para que llegado el momento de trabajar con el proyecto final ya se haya avanzado bastante y se concentre en los problemas puntuales. Esta etapa es la más enriquecedora del curso dado que se trabaja con propuestas de los propios docentes y se los ayuda. Figura 6: Trabajo final desarrollado por un alumno del curso A modo de ejemplo mostramos una de las preguntas que conforman la encuesta y podemos ver que el porcentaje mayor (40.15%) es de docentes que tienen menos de 5 años de antigüedad en la

7 docencia. Otro dato significativo que obtuvimos fue que el porcentaje de docentes que poseen computadora es alto (93.83%). Conclusiones Figura 4: pregunta 2 de la encuesta Si se considera que los docentes pueden ser los agentes de cambio que faciliten la incorporación de las TIC en la educación y contribuir a acortar la brecha digital, para que este cambio se produzca, el uso de las tecnologías debe resultarles amigable, fácil y plausible en el logro de los objetivos educativos. El ofrecer cursos de capacitación en un ambiente virtual permite a los docentes insertarse en el mundo digital. Al hacerlo de manera gradual vemos que en los primeros cursos tuvimos que detenernos más en temas específicos del entorno virtual y ahora para muchos de los docentes que ya hicieron 3 cursos y 2 jornadas vemos la soltura que tienen al momento de participar en las actividades que se promueven en el campus virtual. Al tomar la decisión de utilizar el campus evirtual como base para el dictado de los cursos y fomentar en los alumnos la búsqueda y evaluación de materiales en la Web, nos permitió observar que fue positivo acortar la brecha digital y acercar a los docentes a una nueva forma de trabajo donde el producir y compartir debería ser natural. Como explica uno de los videos de youtube, la mejor manera de aprender es viviendo la era digital. Estamos convencidas que esta propuesta de trabajo permitió a los docentes capacitados que puedan interactuar con docentes de otras escuelas en un mundo digital. Este nuevo escenario requiere que los docentes adquieran habilidades que les permitan adecuarse a las nuevas formas de crear conocimiento, educar y transmitir información. Bibliografía - Richard M. Stallman. Software libre para una sociedad libre. - Juana M. Sancho Gil. La formación del profesorado en la era de la información: entre lo conveniente, lo deseable y lo posible - Dr. Seymour Papert. MIT Media Lab. Subirse Al Árbol No Es La Forma Correcta De Llegar A La Luna - Sanchez Illabaca J. Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Universidad de Santiago de Chile -Chile. (2000) - Charo Repáraz, y otros, Integración curricular de las nuevas tecnologías, ARIEL, 2000

8 - Dr. Pere Marquès Diseño y evaluación de programas educativos.

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