Calidad de las guías docentes y adecuación a lo dispuesto en el proyecto de titulación

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1 Informe de evaluación de la calidad y los resultados de aprendizaje Especialización e Investigación en Derecho Calidad de las guías docentes y adecuación a lo dispuesto en el proyecto de titulación Tomando como referencia las fuentes de información utilizadas para la elaboración de este informe, la Comisión considera que la planificación contenida en las Guías docentes publicadas en la web de titulaciones de la Universidad de Zaragoza es suficiente en los aspectos esenciales señalados en el Procedimiento de Evaluación de la Calidad de la Titulación: claridad en la definición de los objetivos y de los resultados de aprendizaje así como de las competencias que el estudiante adquiere; coherencia entre objetivos y resultados de aprendizaje; suficiencia y adecuación de los recursos disponibles para cursar las asignaturas y seguir sus actividades; y adecuación del nivel de exigencia a los créditos ECTS. En relación con las observaciones que se recogieron en el último Informe de Evaluación de la titulación y en el Plan Anual de Innovación y Mejora correspondientes al curso 2010/2011, conviene poner de relieve lo siguiente: 1. Se han elaborado las Guías docentes de las dos asignaturas del Módulo Común que en el referido curso no estaban disponibles en el enlace correspondiente. Superadas las dificultades administrativas que determinaron en su momento la imposibilidad de cumplir el referido requisito, tanto la asignatura Metodología del Derecho. Técnicas básicas para la elaboración de un trabajo científico como la asignatura Talleres de trabajo cuentan en el momento presente con su Guía Docente, que figura completa en todos sus apartados. 2. Por lo que se refiere a las Guías docentes de determinadas asignaturas que no estaban completas en algunos de sus apartados, se ha incorporado la información que faltaba. 3. Respecto de aquellas Guías docentes que estando completas proporcionaban en algunos aspectos información insuficiente o no actualizada, como sucedía señaladamente en el extremo relativo a los criterios de evaluación, se ha procedido a la correspondiente subsanación. Conformidad del desarrollo de la docencia con respecto a la planificación contenida en las guías docentes Como ya se ha expuesto, durante el curso académico 2011/2012 todas las asignaturas del Máster las obligatorias y las optativas que integran las distintas materias de especialización han contado con su Guía docente, advirtiéndose la adecuación del desarrollo de la docencia con lo planificado en ellas. Los alumnos han constatado que las actividades realizadas en cada una de las asignaturas han sido las previstas en las Guías y que los criterios de evaluación coinciden con los explicitados en ellas. Estas consideraciones encuentran reflejo en las elevadas tasas de rendimiento y de éxito correspondientes al curso académico que es objeto de evaluación. Coordinación y calidad general de las actividades de aprendizaje que se ofrecen al estudiante Análisis del nivel de coordinación e integración entre materias y actividades

2 Respecto de la calidad de la planificación, coordinación y actividades de aprendizaje que se ofrecen al estudiante en el Máster, se aprecia la existencia de adecuados mecanismos de organización interna en cada una de las materias optativas de especialización, como se indica a continuación. En concreto, es valorado positivamente el hecho de que cada una de esas materias cuenta con un profesor coordinador o responsable, pues ello ha facilitado con carácter general la comunicación entre los diversos agentes implicados en el Máster de los problemas detectados en la organización de las actividades de aprendizaje y ha permitido lograr la secuencia temporal de todas las asignaturas del programa. Lo anterior, a su vez, ha redundado en la posibilidad de realizar satisfactoriamente todas las actividades y cargas de trabajo encomendadas a los estudiantes. Con todo, a la vista de las manifestaciones de algunos docentes y estudiantes, y con el fin de optimizar la coordinación interna de los módulos formativos (materias de especialización), la Comisión sugiere que en las asignaturas impartidas por varios profesores se valore la conveniencia de designar a uno de ellos como responsable de la organización de las actuaciones del equipo docente. Análisis de la calidad de las actividades de aprendizaje: cooperativas, trabajo en equipo, debates, resolución conjunta de proyectos entre estudiantes y profesores, etc A la vista de las fuentes de información y de los aspectos valorados por esta Comisión, no se observan desajustes en la relación entre actividades y carga de trabajo con respecto a lo que se recoge en la Memoria de verificación del título. Dichas actividades son coherentes con el perfil formativo y competencial de cada asignatura, resultan adecuadas a los resultados de aprendizaje previstos, y suscitan en los estudiantes un grado de motivación e implicación que procede valorar positivamente. Los estudiantes y profesores se manifiestan también muy positivamente en relación con las iniciativas tanto de incorporación de metodologías activas y colaborativas como de formación en gestión de la información mediante TICs. Asimismo, y como también queda reflejado en la planificación de las Guías docentes de las asignaturas y en sus propios sistemas de evaluación, conviene destacar que en todas ellas los estudiantes llevan a cabo actividades de aprendizaje en las que trabajan competencias transversales propias del título; a saber: capacidad de argumentación, capacidad para elaborar un trabajo académico, destrezas tecnológicas, destrezas lingüísticas, capacidades metodológicas para organizar el trabajo, tomar decisiones y resolver problemas. Valoración de la calidad de los materiales de estudio fundamentales y de los recursos de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes La mayoría de las asignaturas del Máster aparecen en el Anillo Digital o cuentan con su propia web docente. Esta circunstancia favorece la labor del estudiante, que dispone anticipadamente de los materiales de trabajo, puede utilizar las herramientas que ofrece la enseñanza virtual y conoce el detalle de las actividades que va a realizar, susceptibles de renovarse cada curso, como sucede con las Jornadas o Seminarios que se organizan en el marco de algunas materias de especialización en las que intervienen profesionales o profesores de otras Universidades. Para facilitar el acceso a los contenidos virtuales de las asignaturas del Máster la Facultad dispone de

3 aulas con ordenador y proyector, aunque se ha advertido que como regla general los estudiantes acuden a las sesiones presenciales del Máster con sus propios ordenadores, lo que les permite seguir la docencia con los recursos virtuales de que se dispone en cada asignatura. A la vista de lo descrito, la Comisión observa que la calidad de los materiales de estudio fundamentales y de los recursos de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes es satisfactoria. Formación de las competencias genéricas Evaluación del grado en que la formación recibida ofrece oportunidades para el desarrollo de las competencias genéricas fundamentales: comunicativas y de argumentación, resolución de problemas, planificación y gestión autónoma de proyectos de trabajo, trabajo en equipo, aprendizaje autónomo, innovación y creatividad, etc.. Concluido el curso académico que está siendo evaluado, puede constarse a la vista de la planificación docente contenida en las Guías, de los indicadores de resultados y de las opiniones recabadas de los estudiantes que éstos son capaces, en su respectivo ámbito de especialización, de lo siguiente: buscar información, gestionar la información, argumentar jurídicamente, comunicarse de forma oral y escrita en el ámbito jurídico, emitir opiniones críticas sobre cuestiones controvertidas, trabajar autónomamente, trabajar en equipo, crear un trabajo de investigación original. Por lo tanto, la Comisión considera satisfactorio al grado en que la formación recibida ofrece oportunidades a los estudiantes para el desarrollo de estas competencias. Evaluación del grado en que el diseño ofrece oportunidades para el desarrollo de competencias genéricas directamente relacionadas con el título Se puede afirmar que el estudiante, al acabar el Máster, ha adquirido competencias instrumentales, competencias sistémicas y competencias específicas de formación en la disciplina del Derecho. Prueba de la adquisición de las referidas competencias es que la mayor parte de los estudiantes que obtienen el Título del presente Máster continúan su formación en el Programa de Doctorado en Derecho y realizan su Tesis Doctoral en la Facultad de Derecho. En el curso 2011/2012 se han matriculado en periodo investigador del Programa de Doctorado en Derecho (del que el Máster constituye su periodo formativo) un total de 17 alumnos. Conviene poner de relieve, a este respecto, la existencia de un número muy relevante de estudiantes procedentes de Latinoamérica, lo que revela el interés que suscita en este entorno un Máster con perfil académico, como el que se evalúa, que proporciona formación específica en determinados ámbitos materiales y da acceso directo al periodo investigador o estudios de doctorado. Calidad de organización y administración académica Evaluación de cualquier aspecto relacionado con el buen funcionamiento de la administración académica o de la organización del título en su conjunto Según los datos de años precedentes se advierte que, como regla general, los estudiantes del Máster tienen sus propias ocupaciones profesionales o laborales, lo que se ha tenido en cuenta a la hora de la planificación del curso. En atención a dicha circunstancia, se determinó que el horario de las clases

4 fuera de tarde, procurando la distribución de la docencia en días alternos. Junto a lo anterior, conviene poner de relieve que en las asignaturas de dos de las materias de especialización del Máster, la docencia se ha impartido con un grado de mayor concentración que en el resto de las que se ofrecen en la titulación. Esta circunstancia obedece al hecho de que dichas materias son demandadas principalmente por personas procedentes de Latinoamérica, que como regla general no pueden realizar una estancia anual en nuestro país. Con las fuentes de información disponibles para la elaboración de este informe, la Comisión considera adecuado el grado en que el diseño del título ofrece oportunidades al estudiante para participar en actividades que implican trabajo en equipo, debates y resolución conjunta de proyectos académicos. Estas actividades conjuntas, además de fomentar la interacción entre los agentes implicados en el título, ofrecen a los estudiantes oportunidades para conocer más de cerca el contexto académico y profesional de la titulación. Debe destacarse, asimismo, como aspecto favorable de la organización y administración académica, que la asignación de aulas en la Facultad, todas ellas con wifi, se ha llevado a cabo satisfactoriamente, sin superposiciones o solapamientos, dentro de las dificultades que supone atender tan elevado número de asignaturas optativas impartiéndose simultáneamente. Distribución de calificaciones (por asignatura) La información de resultados por asignatura del curso 2011/2012 se encuentra disponible en la web de titulaciones. Análisis de los indicadores de resultados del título A partir de los datos que arrojan los indicadores de resultados del título, procede hacer las consideraciones siguientes: En el Trabajo fin de Máster hay 39 estudiantes matriculados, de los cuales 34 aprobaron y 5 no se presentaron. Conviene poner de relieve que respecto del curso precedente, en el que la tasa de rendimiento de esta asignatura era un 50%, se ha producido una notable mejora al pasar a representar un 87,18%. Precisamente el hecho de que en el curso 2010/2011 la mitad de los estudiantes matriculados en el Trabajo Fin de Máster no lo defendieran en ninguna de las convocatorias de que disponen, determinó que en el informe de evaluación de la calidad de la titulación se sugiriese analizar las razones que podían haber influido en el referido hecho en orden a obtener en este punto mejores resultados. Se observa que la tasa de éxito de las diferentes asignaturas de la titulación es, en todas, del 100%. A juicio de la Comisión, ello puede encontrar explicación en las razones siguientes: que el desarrollo de la docencia ha cumplido la planificación contenida en las Guías; que las actividades de aprendizaje son coherentes con el perfil formativo y competencial del Título; y que se incorporan en muchos casos actividades de aprendizaje y recursos TICs (señaladamente el ADD) que facilitan la comprensión de sus contenidos. No obstante, con carácter general, se sugiere la revisión del nivel de exigencia de las asignaturas. Satisfacción de los alumnos con la formación recibida El balance final del Máster en el curso objeto de evaluación es en términos generales positivo. Cabe afirmar que los resultados de aprendizaje previstos se han conseguido, si bien existen aspectos de la titulación mejorables.

5 Los resultados de las encuestas de evaluación realizadas a los estudiantes ponen de manifiesto que en la mayor parte de las asignaturas del Máster se llevan a cabo actividades y trabajos interesantes para su formación, así como el hecho de que la secuencia temporal de las distintas materias permite una adecuada coordinación de esas actividades, evitando la concentración de cargas de trabajo. Asimismo hay que destacar la valoración positiva de los seminarios sobre metodología que, durante este curso, se han organizado en el marco de la asignatura Talleres de Trabajo, con el propósito de desarrollar competencias en técnicas de investigación dirigidas a la elaboración de un trabajo científico. Aunque como regla general los estudiantes se han pronunciado favorablemente sobre el apoyo del profesorado, también han puesto de manifiesto que en determinadas asignaturas en las que participan un número considerable de profesores convendría que hubiera un coordinador a los efectos de facilitar la organización interna del equipo docente. Conviene poner de relieve la existencia en esta titulación de un número muy relevante de estudiantes procedentes de Latinoamérica, poniéndose de manifiesto el interés que suscita en este entorno un Máster con perfil académico, como el que se evalúa, tanto para la adquisición de competencias en sus respectivos ámbitos laborales como para acceder a los estudios de doctorado. Satisfacción del personal docente e investigador La Comisión de Evaluación estima que no procede valorar el índice de satisfacción del profesorado, al ser escasísima su participación en la realización de las encuestas de evaluación y, por tanto, muy poco significativos los resultados obtenidos a través de ellas. La Comisión considera que ha de estudiarse esta circunstancia a efectos de incentivar a los docentes responsables de las asignaturas del Máster a participar en la realización de las referidas encuestas, ya que se estima que constituyen un instrumento básico para el análisis de la titulación y para la elaboración de propuestas de mejora. Aspectos susceptibles de mejora en la organización, planificación docente y desarrollo de las actividades del título A la vista de las fuentes de información disponibles que han permitido la elaboración del presente informe, la Comisión considera que pueden ser objeto de mejora en el futuro desarrollo del Máster los siguientes aspectos: 1. En cuanto a la información general del Máster, se sugiere que además de las vías utilizadas a tal fin en el curso pasado (señaladamente la web de la Facultad y la sesión de presentación con los estudiantes matriculados al comienzo del curso), se informe específicamente sobre la titulación (tipología, objeto, orientación) a los estudiantes del último curso de la licenciatura y otros eventuales interesados; por ejemplo, a través de una jornada informativa o jornada de puertas abiertas. 2. Con respecto a las Guías docentes, continuar si ha lugar su revisión y actualización. 3. Por lo que se refiere a la organización interna, fomentar la creación de nuevos equipos docentes y la consolidación de los actuales, como los que ya existen en algunas asignaturas de la titulación, ya que su labor optimiza la formación de los estudiantes (no solo en cuanto a conocimientos sino también en cuanto a habilidades y competencias) y la calidad de las actividades de aprendizaje. 4. En lo que hace al aspecto administrativo, y con referencia en particular a los estudiantes extranjeros, convendría que la Universidad estableciera un sistema más ágil de matriculación y facilitase el procedimiento de pago.

6 Aspectos especialmente positivos que se considere puedan servir de referencia para otras titulaciones (Opcional) Aunque ya se han ido mencionando en apartados anteriores de este informe, la Comisión considera especialmente positiva: 1. La existencia de una información exhaustiva sobre los aspectos académicos y administrativos de la titulación en la página web de la Facultad. 2. La organización de determinadas actividades, como Jornadas y Seminarios, en las que colaboran profesores, profesionales y estudiantes. 3. La existencia de equipos de innovación docente, que generalmente en el marco de los Proyectos convocados por el Vicerrectorado de Política Académica trabajan el desarrollo de competencias transversales de la titulación y las TICs. 4. La existencia de un buzón de sugerencias, quejas y reclamaciones, disponible en la web de la titulación. Valoración de las recomendaciones emitidas en los informes de evaluación externa (ACPUA ANECA) En la elaboración del presente informe se ha tenido en cuenta el informe de la ACPUA, de 1 de octubre de 2012, en el que se establece que si bien la implantación de la titulación en el curso académico 2010/2011 se ha realizado de manera adecuada, conviene revisar algunos aspectos. En este sentido, el referido informe de la ACPUA destaca la importancia de contar con las encuestas de satisfacción de los distintos colectivos implicados en el Máster (PDI y estudiantes) y la oportunidad de realizar mediciones sobre la inserción laboral de los titulados. Fuentes de información Para la elaboración del presente informe se han tenido en cuenta los indicadores relacionados en el Procedimiento de Evaluación de la Calidad de la Titulación de que disponen los miembros de la Comisión; a saber: Informe de evaluación de la titulación correspondiente al curso 2010/2011. Plan de Mejora de la titulación correspondiente al curso 2010/2011. Información académica y administrativa sobre la titulación disponible en la web de la Facultad. Guías docentes de las asignaturas. Datos estadísticos de la titulación en el curso 2011/2012. Encuestas del SIGC (Sistema Interno de Gestión de Garantía de la Calidad). Informe de seguimiento de la ACPUA de 1 de octubre de FECHA DE APROBACIÓN (dd/mm/aaaa): 13/11/2012

7 APROBACIÓN DEL INFORME:(Votos a favor/votos en contra/abstenciones) El informe de evaluación se aprueba por asentimiento. Votos a favor: 5 Votos en contra: 0 Abstenciones: 0

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