Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 15. Qué aprendimos?

Transcripción

1 Qué aprendimos? En esta sesión se evaluarán los aprendizajes de los niños y las niñas y se registrará su logro en una lista de cotejo. Antes de la sesión Prepara las hojas de aplicación para cada estudiante (Anexo 1). Elabora la lista de cotejo de acuerdo con el cuadro de competencias, capacidades e indicadores. Prepara una unidad patrón (cuadrados de cartulina) para cada estudiante, de modo que puedan medir la superficie de su carpeta. Materiales o recursos a utilizar Lista de cotejo. Unidades-patrón. Hojas de aplicación y lápices. Materiales del sector de Matemática. 421

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Comunica y representa ideas matemáticas. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Matematiza situaciones. Elabora y usa estrategias. Elabora y usa estrategias. Elabora y usa estrategias. Transita de una representación a otra (de tablas a barras simples). Establece supuestos acerca de los posibles resultados sobre la información recolectada. Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de quitar reiteradamente una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de división, con soporte concreto. Emplea propiedades y procedimientos de cálculo escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos hasta 100. Usa unidades-patrón (cuadrados y cuadrículas) con el fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesitan para cubrir superficies de figuras bidimensionales compuestas. Emplea estrategias de agregar y quitar para encontrar equivalencias o valores desconocidos de una igualdad. 422

3 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Propicia el diálogo con la siguiente pregunta: qué aprendimos en esta unidad? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la unidad 6. Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar de forma individual los problemas de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales del sector de matemática. Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor. Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras. Utiliza la lista de cotejo para registrar el logro de los aprendizajes en los estudiantes. 2. DESARROLLO 65 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado. Indica que lean libremente cada problema. Determina el tiempo de acuerdo con el avance de los estudiantes. 423

4 Problema 1 Orienta a los estudiantes en el sentido de que el problema 1 tiene varias partes, todas relacionadas con el cuidado del medio ambiente y unas consignas que es preciso promover. Ayuda en la comprensión de cada problema o pregunta y facilítales material concreto como semillas, caja Mackinder u otros. Problema 2 Después de asegurar la comprensión del problema, entrega a cada estudiante las unidades-patrón que elaboraste e indícales que, en orden y en silencio, realicen lo que les pide el problema. Problema 3 Pide a los estudiantes que lean la situación planteada y asegúrate de que la han comprendido. 3. CIERRE 15 minutos Al culminar la resolución de la ficha, conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si lo consideras conveniente, resuelve junto con ellos los problemas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. Revisa con ellos si cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen qué podrían hacer para mejorar en este aspecto. 424

5 Anexo 1 Tercer grado Demuestro lo que aprendí Nombres y apellidos:. Fecha: / / 1. En el aula de tercer grado A se ha preguntado a las niñas y a los niños qué consigna para el cuidado del medio ambiente cumple con mayor frecuencia. Este cuadro muestra cuántos estudiantes eligieron cada consigna. Consignas Conteo con palotes Cantidad total 1. No malgastar el agua en casa. 2. No arrojar basura en el mar. 3. Reciclar botellas, plásticos, etcétera. 4. No quemar la basura. 5. No tirar basura en las calles. 6. No comprar animalitos de la Selva para mascotas. Total de estudiantes a) Completa la tabla y responde: qué datos nos presenta la tabla? b) Qué significan las cantidades representadas con palotes? c) A cuántos estudiantes se les preguntó? d) Qué otras formas de presentar los resultados conoces y puedes utilizar? 425

6 e) Elabora un gráfico de barras con los datos de la tabla Cantidad de estudiantes Consignas f) Responde: cuál crees que sería la consigna más frecuente si se les pregunta a los estudiantes del otro salón de tercer grado?, por qué? g) Los estudiantes de tercer grado A se van a organizar en equipos de igual cantidad de miembros para encargarse de hacer pancartas que promocionen una de las consignas para cuidar el medio ambiente. Cuántos estudiantes habrá en cada grupo? Encuentra la respuesta a la pregunta del problema usando semillas. Dibuja tu procedimiento. 426

7 Comprueba tu resultado usando la multiplicación: h) Para esta actividad de elaborar pancartas, el aula tiene 19 cartulinas. Si la maestra las reparte a todos los grupos por igual, cuántas cartulinas recibe cada grupo?, sobra alguna cartulina? Resuelve el problema y dibuja tu procedimiento. Escribe la operación. Escribe la respuesta del problema: 427

8 2. Para la elaboración de las pancartas, la maestra les pide a los niños y a las niñas que usen cartulinas que midan igual que la superficie de tu carpeta. Cuánto mide la superficie de tu carpeta? Mide tu carpeta con las unidades que te entregó la maestra y resuelve el problema. Dibuja en la cuadrícula cómo mediste. La superficie de mi carpeta mide 428

9 3. Roberto debe llevar la misma cantidad de latas de alimento para los monos choro y para los monos tití. Observa las balanzas y descubre cuántas latas le faltan para alimentar a los monos tití. Dibuja tu procedimientos y escribe la igualdad que resuelve el problema. Respuesta: 429