X Analítico. Piensa de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas.

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1 DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA ANALÍTICO Nombre de la asignatura: Introducción a la Psicopedagogía HFD: 3 Clave: ED 1300 Créditos: 3 HEI: 0 Seriación: ninguna THS: 3 PERFIL DEL EGRESADO DE PREPA UDEM Indagador. Es capaz de buscar, valorar, seleccionar y utilizar información en el ámbito local, nacional e internacional, de manera autónoma y colaborativa, y -al hacerlo- profundiza su comprensión desde diferentes campos disciplinarios y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Creativo. Adquiere las habilidades necesarias para innovar y plantear soluciones Reflexivo. Evalúa sus cualidades y limitaciones con el fin de incrementar su aprendizaje y desarrollo personal X Analítico. Piensa de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas. Cuida de sí. Practica y promueve un estilo de vida saludable Cuida de su entorno. Reconoce las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales de la interacción del ser humano con la naturaleza en un contexto global interdependiente y contribuye al desarrollo sostenible con acciones responsables. Intercultural. Valora su propia cultura e historia personal y está abierto y motivado a conocer las perspectivas, X valores y tradiciones de otras personas y comunidades en el marco del entendimiento mutuo. Buen comunicador. Es capaz de apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales y expresarse a través de ellas. Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad, en diversas lenguas y lenguajes, utilizando diferentes formas de comunicación y herramientas tecnológicas de forma colaborativa, apropiada y eficaz. Íntegro. Es congruente y defiende sus valores y creencias. Consciente de su identidad, posee un profundo sentido de honradez, equidad, justicia y respeto hacia la dignidad de las personas. Responsable. Ejercita el dominio de la voluntad y asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. X

2 COMPETENCIAS GENÉRICAS Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 3

3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. X 3 X

4 Propósito de la Unidad: 1 El alumno identificará los diferentes elementos del proceso didáctico CONTENIDOS PRODUCTO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO Temas: Definición de psicología, pedagogía, couseling y psicopedagogía Orígenes e historia de la Psicopedagogía Funciones del : Correctiva Preventiva De desarrollo Funciones del : Asesoría Consultoría Tutoría Elaboración de un diagrama de Venn comparando los diferentes componentes en la definición de psicopedagogía Línea de tiempo de la historia de la psicopedagogía Resumen de las funciones de un Resumen de las funciones de un Juego de comparación de cada característica del especialista. Entrega de fichas históricas y los alumnos las ordenan cronológicamente videos de s relacionados con el tema. videos de s y exposición del maestro con apoyos Análisis e integración de los conceptos de la psicopedagogía para elaborar una definición personal de cada alumno. Lectura, subrayado y síntesis histórica. Tomar apuntes, recopilar información principal de los videos. Tomar apuntes de los videos y la exposición Lluvia de ideas Comparación de conceptos de diferentes autores. Actividad lúdica: Rompecabezas para realizar una línea de tiempo l tema en equipos e identificar los componentes comunes en las funciones. l tema por equipos y debate grupal. Evidencia del trabajo del cuadro comparativo realizado en clase y diagrama Línea de tiempo Heteroevaluación Sumativa Presentación usando diapositivas (PowerPoint) de las diferentes funciones del. Presentación usando diapositivas (PowerPoint) de las diferentes funciones del

5 Funciones del : Coordinación Diagnóstico Rehabilitación Funciones del maestro, del psicólogo y Resumen de las funciones de un Investigación de campo videos de s y exposición del maestro con apoyos las entrevistas Sintetizar las funciones del mediante estudio de casos. Cuestionarios y entrevistas. común final de las funciones de un Presentación por equipos al grupo Entrega de un mapa semántico de las funciones de un. Entrega de un Diagrama de Venn identificando las semejanzas y diferencias entre un maestro, psicólogo y.. Heteroevaluación Heteroevaluación Definición de un departamento psicopedagógico Funciones de un departamento psicopedagógico Lectura y visitas a departamentos psicopedagógicos Estudio de casos Visitas, entrevistas y explicación del apuntes Lectura y análisis de casos Trabajo colaborativo para exponer sus hallazgos. Lectura y puesta en común Entrega de las entrevistas y observaciones Entrega de los cuestionarios y los casos resueltos

6 Propósito de la Unidad: 2 El alumno analizará los componentes para la planeación de un curso. CONTENIDOS PRODUCTO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO Temas: De desarrollo: A B C Diversidad del trabajo de un Diagnóstico: Pruebas psicoeducativas Diagnóstico: Historia Clínica : Educación Emocional : Educación para la Salud Estrategias de Mapa semántico de los diferentes campos del Esquema de las diferentes evaluaciones psicoeducativas Resumen del tema Elaboración de estrategias para desarrollar la inteligencia emocional Síntesis de los diferentes riesgos en el campo de la educación de la salud Estrategias para el desarrollo es un Videos de diferentes problemas escolares Exposición de las diferentes pruebas psicoeducativas videos relacionados con el tema. Lectura y toma de apuntes para recopilar la información de los videos Tomar apuntes de clase y lectura apuntes. apuntes Exposición y toma de apuntes. Transferencia a su vida personal como estudiante. Lluvia de ideas y enlistado de los problemas más comunes psicopedagógicos escolares. Trabajo en pequeños grupos compartiendo la información de las pruebas común de la evaluación objetiva.. común de la evaluación subjetiva. Debate y trabajo en pequeños equipos Elaboración de las mejores estrategias de Sumativa Evidencia del trabajo del mapa semántico Síntesis y esquema elaborado por los equipos Entrega de la síntesis Heteroevaluación Entrega de las estrategias Heteroevaluación Entrega del resumen. Entrega de las estrategias de aprendizaje y hábitos de

7 aprendizaje y hábitos de estudio aprendizaje autónomo aprendizaje y hábitos de estudio. estudio Prevención: Obesidad Prevención: Bullying Elaboración de un folleto para la prevención de la obesidad Estrategias para maestros y padres de familia en prevención del bullying escolar videos y explicación del tema con apoyos Lectura e investigación bibliográfica Entrevistas a compañeros y maestros sobre el problema del bullying en la escuela Hands-on. Llevar material para la elaboración del folleto común de los problemas y estrategias para prevenir el bullying Sumativa Entrega del folleto preventivo de obesidad Entrega de una guía didáctica a maestros y padres de familia para prevenir bullying Heteroevaluación

8 Propósito de la Unidad: 3 El alumno analizará los componentes para la planeación de un curso. CONTENIDOS PRODUCTO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO Temas: Definición del diseño de un programa psicopedagógico Elementos instruccionales para el diseño de un curso psicopedagógico Motivación Resumen del tema Enlistado de los elementos del diseño didáctico l tema usando tecnología Juego de comparación de cada característica del especialista.. maestro con apoyo de la tecnología videos relacionados con el tema. Objetivos Resumen del tema Contenidos Resumen del tema Estructuración de contenidos Articulación de contenidos Elaboración de contenidos usando la metodología de estructuración Elaboración de contenidos usando la metodología de articulación Análisis e integración de sus propias ideas para llegar a la definición de diseño de curso Exponer sus ideas y tomar apuntes. Tomar apuntes, recopilar información principal de los videos. apuntes. Transferencia y elaboración del diseño de los contenido Aplicación de los conceptos en la elaboración lógica de contenidos Aplicación de los conceptos en la elaboración psicológica de contenidos. Lluvia de ideas Comparación de conceptos de diferentes autores. l tema en equipos. Llenado de cuadro comparativo de cada teoría. l tema por equipos. Explicación de los videos. común de la evaluación objetiva.. Elaboración del índice de los contenidos y puesta en común. Elaboración y puesta en común de la estructuración de contenidos común de la articulación de los contenidos Sumativa Evidencia del trabajo del cuadro comparativo realizado en clase y diagrama Evidencia del resumen y el trabajo de clase Presentación colaborativa de las observaciones de los videos Heteroevaluación Entrega de la síntesis Heteroevaluación Sumativa Entrega del resumen Entrega del diseño de la estructuración de los contenidos Entrega el diseño de la articulación de los contenidos

9 Propósito de la Unidad: 3 El alumno diseñará instrumentos de evaluación para verificar el logro se los objetivos. CONTENIDOS PRODUCTO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO Temas: Evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa Evaluación objetiva Evaluación subjetiva Condiciones de la validación de la evualuación l tema usando la tecnología Resumen del tema Resumen del tema Enlistado de sus elementos Enlistado de sus elementos Entrevistas a maestros Juego de comparación de cada característica del especialista.. videos relacionados con el tema. videos relacionados con el tema. Análisis e integración de sus propias ideas para llegar a la definición de evaluación apuntes Tomar apuntes, recopilar información principal de los videos. apuntes. apuntes apuntes. Lluvia de ideas Comparación de conceptos de diferentes autores. l tema en equipos. Llenado de cuadro comparativo de cada teoría. l tema por equipos. Explicación de los videos. E común de la evaluación objetiva.. común de la evaluación subjetiva. Debate de las evaluaciones presentadas. Sumativa Evidencia del trabajo del cuadro comparativo realizado en clase y diagrama Entrega de la síntesis de la evaluación formativa Entrega de la síntesis de la evaluación formativa Entrega del enlistado de conceptos investigados Entrega del enlistado de conceptos investigados Entrega del cuestionario y las respuestas de los maestros Heteroevaluación Heteroevaluación Mecanismo de registro de logro de las competencias

10 RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, proyector, libreta El producto del logro de las competencias es el desarrollo de un proyecto final y su registro se lleva a través de una rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rubricas de evaluación. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS y se reportan por parciales en la RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS BÁSICOS: A. Bisquerra, Rafael. (1996). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Narcea plataforma de la Universidad de Monterrey. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS COMPLEMENTARIOS: Bassedas, Eulalia. (1989). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Paidós Dollarhide, Colette. (2008). Comprehensive School Counseling Programs. Allyn and Bacon. GLOSARIO DE TÉRMINOS: Contenidos: Conjunto de elementos que conforman una competencia (conocimientos, habilidades y actitudes)

11 Producto de aprendizaje: Evidencia del logro de la competencia. Estrategias didácticas enseñanza: Herramientas pedagógicas que utiliza el maestro para alcanzar la competencia. Estrategias de aprendizaje: Herramientas que utiliza el alumno para el logro de su aprendizaje. Actividades:Acciones a realizar durante la clase para apoyar el logro de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Evaluación: - Propósito de la evaluación: o Diagnóstica: Para conocer la situación inicial del alumno en cuanto a la competencia a desarrollar. o : Evaluación que nos permite conocer el avance del logro de las competencias para dar retroalimentación y apoyar el logro de la competencia. o Sumativa: Cualitativa y cuantitativa del logro de la competencia al fin de un periodo determinado (tema, parcial, semestre, etc.) - Instrumento:Herramienta para evaluar el aprendizaje. - Tipo de evaluación: Persona que realiza la evaluación. o : del propio alumno o : Evaluación de pares. o Heteroevaluación: Cualquier persona diferente al evaluado (por el maestro, por ejemplo)

12 - Recursos Bibliográficos: o Básicos: Libros de textos, manuales de uso frecuente, compendio de capítulos (mencionar uno, por lo menos) o Complementarios: fuentes de referencias de apoyo, videos, revistas, internet. -

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