ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

Transcripción

1 ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA COLEGIO ALEMÁN VILLA GENERAL BELGRANO NIVEL MEDIO

2 Presentación del Director/a A la Comunidad Educativa del Colegio Alemán: En el marco de la Res. 149/10 que establece la formulación de los Acuerdos Escolares de Convivencia se puso en marcha oportunamente la tarea de generar instancias de trabajo mancomunado con los distintos agentes educadores que integran nuestra comunidad. Los conceptos Acuerdo y Convivencia nos remiten a la sustancial tarea humana de vivir en sociedad y ciertamente a los valores que la escuela como institución relevante y desde su contrato fundacional tiene por fin. El espacio de socialización secundaria que se desarrolla en ella es innegable e insustituible para acompañar a nuestras jóvenes generaciones en el desarrollo de sus capacidades y habilidades en pos de su formación como ciudadano responsable crítico y comprometido. Los valores que sustentan nuestro ideario presentes en este Acuerdo no hacen más que reforzar la idea de construir a diario con el Otro Significativo. Espacios de diálogo, revisión de las acciones, empatía y solidaridad nos encuentran cada día como desafío de respeto a la diversidad constitutiva del ser humano. No es tarea fácil la convivencia, tampoco es imposible; tan sólo es el desafío cotidiano que la escuela se propone afrontar. Como responsable de la gestión directiva del nivel medio del Colegio Alemán, invito a la comunidad toda a continuar en la tarea de constituirnos en co-responsables de la educación de nuestros jóvenes y a ellos partícipes y protagonistas de su desarrollo integral. Con gran estima.- Lic. Laura Fabiana Fabrizio

3 PROCESO DE PRODUCCIÓN En aras de llevar a cabo la elaboración de los Acuerdos Escolares de Convivencia de manera democrática y participativa, garantizando que todos los actores involucrados fueran parte responsable y activa en su proceso de producción, se convocó a la integración de las miradas y voces de los docentes, de los alumnos y de las familias.- En primer lugar, el tema fue planteado en una reunión de personal, en que la Directora del explicó a los docentes de la institución de los fundamentos y lineamientos paradigmáticos que creaban la necesidad de la redacción de un sistema nuevo de convivencia capaz de reflejar la pluralidad y la integración de la diversidad. Se desarrolló la idea del consenso y del ímpetu de acordar en lugar de imponer, de comprender que las normas que rigen la convivencia deben sustentarse en los valores de la institución, de manera que su existencia se justifique desde la comprensión y la reflexión colectiva.- Asimismo se presentó la legislación escolar, revolucionaria en el paradigma jurídico, pues se comprende a la escuela como un lugar de socialización y respeto por la diversidad, en que los lineamientos no sean prohibitivos sino prescriptivos.- A continuación, se abrieron tres líneas de trabajo. Por un lado, se conformó un equipo integrado por docentes del encargado de debatir y presentar luego un esbozo o proyecto de Acuerdos Escolares de Convivencia. Para ello, se procedió a la elección de sus integrantes, a propuesta de la Directora y con la aprobación de todos los docentes. Cabe destacar que en la conformación del equipo de trabajo, se procuró el enriquecimiento desde la presencia de docentes provenientes de diversas ramas del conocimiento y con distinta formación académica. Así, una profesora e ingeniera, una licenciada en turismo, un profesor de letras y abogado, y una maestra, sin perjuicio del aporte, muchas veces desde lo informal, de la mayoría de los docentes.- Este equipo realizó una serie de reuniones que fueron plasmadas en un Proyecto de Acuerdos Escolares de Convivencia presentado a la directora y vuelto a debatir, abierto a la multiplicidad de voces y visiones, en una nueva reunión de personal. Allí se pusieron en discusión aspectos del proyecto y, de forma sumamente enriquecedora, los docentes tuvieron la oportunidad de manifestar sus perspectivas desde la praxis y el análisis de casos concretos surgidos en la propia experiencia profesional.

4 La segunda línea de trabajo consistió en convocar a una jornada especial en que todos los alumnos del nivel tuvieran acceso a la discusión del proyecto y del sistema vigente dentro de la institución, es decir, del reglamento. Organizados de manera aleatoria y mezclados todos los cursos, de manera que los más pequeños pudieran coincidir en la trayectoria de quienes están en su último año del nivel, y coordinados por un grupo de docentes, se conversaron y trabajaron reflexivamente estos aspectos. Los alumnos recibieron el reglamento anterior y, luego del análisis y debate oral, plasmaron sus opiniones por escrito. Una vez finalizada dicha jornada, se procedió al análisis de las opiniones allí vertidas por los alumnos, buscando el consenso y el atravesamiento de todos los actores institucionales.- A su vez, la tercera línea de trabajo fue la convocatoria a las familias. Se confeccionó una encuesta sobre el reglamento vigente en el colegio (presente en el cuaderno de comunicados) y se colocó una urna en preceptoría. Con esto se otorgó la oportunidad de que la familia eligiera hacer llegar sus miradas y críticas al régimen de convivencia de manera nominativa o anónima. Con el trabajo realizado, y garantizando democráticamente las opiniones de docentes, alumnos y familias, con el énfasis puesto en el cambio paradigmático imperante, se revisó integralmente el Proyecto de AEC elaborado, lo que dio como resultado el presente. El resultado fue altamente satisfactorio, pues el consenso logrado desde la reflexión ha otorgado fuerza y convicción a la interpretación de las reglas que inspirarán la convivencia institucional dentro de nuestro colegio.-

5 FUNDAMENTACIÓN Pensar en reestructurar los acuerdos de convivencia en una institución educativa supone que todos los actores se comprometan a revisar sus acciones porque las mismas comprometen las relaciones que vivencian. Considerando además los aportes realizados por los alumnos, ricos todos en su argumentación, que reclaman no perder de vista los valores que deben estar presentes a la par de los aportes docentes, es que del análisis profundo de los mismos resulta una propuesta holística que integra en lo esencial las sugerencias. Dentro de la legislación escolar vigente, y en especial de la Resolución Ministerial 149/10, surge que el sistema de sanciones disciplinarias parece estar agotado en su antigua concepción, en tanto cuando son aplicadas no resultan efectos positivos de las mismas. Entendiendo que las mismas existen con el fin de modificar conductas bajo la presión que ejercen, los resultados parecen no ser los esperados. Esta interpretación en nada supone el destierro de las amonestaciones, sino más bien la revisión de las instancias en que estas son aplicadas y el impacto correctivo que deben promover. Debido a esta cuestión es que sin considerar desterrarlas definitivamente se aplicó en años anteriores lo que se conoce como Medidas Reparadoras. Las mismas tuvieron un buen resultado aunque no fueron completadas `plenamente en todas las situaciones. Los lineamientos políticos y estratégicos que sirven como marco jurídico para el proceso de construcción de la convivencia en las escuelas, encuentra su respaldo en la Constitución Nacional y Provincial, en la Convención sobre los Derechos del Niño, en la Ley contra la Discriminación (3.592), en la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (26.061), en la Ley de Educación Nacional (26.206), en la orientación para la Organización Pedagógica e Institucional de la Educación Secundaria Obligatoria (Res. Del CFE 93/09). Cabe destacar los valores y fines educativos de nuestra institución, que orientan el espíritu del trabajo colectivo y el perfil de egresado. Así, tenemos como objetivos recuperar el concepto de sanción como reparación del daño causado, estimular a los alumnos a revisar sus comportamientos a partir de estímulos, evitar la arbitrariedad en la decisión de sancionar, establecer pautas de acuerdos institucionales que sostengan un criterio unificado, y redireccionar el fin de la sanción disciplinaria a objetivos de superación personal. Nuestra orientación en Bachiller con Orientación en Lenguas otorga al Colegio Alemán de Villa General Belgrano un espíritu humanista. Tal así, que nos guiamos hacia metas de elevación

6 del Hombre en el plano cultural y social, que desarrolle una mirada amplia sobre el mundo desde el conocimiento del saber científico global, accediendo a él desde la multiplicidad y el enriquecimiento plural. Asimismo, que se desenvuelva como sujeto de derechos, respetando y comprometiéndose con el mundo desde la perspectiva de los Derechos Humanos, de forma que logre un crecimiento integral desde el plano espiritual y social, que obtenga su plenitud en el desarrollo de las capacidades propias dentro de un contexto global múltiple.- Es por ello que nuestro Acuerdo Escolar de Convivencia se sustenta en los valores de la dignidad, el respeto, la paz y la resolución pacífica de conflictos, la libertad, el esfuerzo y el compromiso, la justicia, la responsabilidad, la cordialidad y la solidaridad.-

7 CUERPO NORMATIVO 1. DIGNIDAD: En nuestra escuela, entendemos que la dignidad es una condición inherente al ser humano, por lo que no se admitirá ningún tipo de ultraje ni humillación, ni ningún acto que afecte la igualdad y la convivencia de quienes integramos un grupo social. Asimismo, entendemos que el respeto por los símbolos patrios de cualquier nación es inherente a la dignidad de la persona, por lo que no se admitirán actos que los vulneren. 2. RESPETO: En nuestra escuela, el respeto constituye un valor fundamental por el que velamos y sobre el cual trabajamos en aras de vivir una ciudadanía democrática e integradora, abogando por el respeto y la tolerancia ante las diferencias e individualidades de cada sujeto. Por lo tanto: a. POR LAS DIFERENCIAS: No se admitirá ningún tipo de discriminación, aislamiento o exclusión dentro del ámbito institucional.- b. POR LA SALUD Y EL CUERPO: No se admitirán accesorios que generen un riesgo para la salud de los integrantes de la comunidad educativa, tales como piercings y análogos, se encuentren éstos en lugares visibles o no, en protección de la salud. Asimismo, no se permitirán juegos que pongan en riesgo la integridad física de las personas. c. POR EL ESPACIO COMÚN Y LA IDENTIDAD: El espacio común que compartimos con los demás, implica el respeto por lo colectivo así como por lo individual. Por ende, no se admitirán en nuestra escuela actos que afecten y dañen el ambiente común, como las instalaciones del colegio, las pertenencias y cualquier otro elemento de la institución. Tampoco será admitido el consumo de alimentos y bebidas dentro del aula, cuidando la limpieza y el respeto por el espacio común.- d. POR EL TRABAJO: El trabajo individual y colectivo constituye un valor social esencial y es parte de la dignidad de la persona, por lo que no se admitirán actos que impliquen la descalificación o desprecio del trabajo ajeno. Se procurará el trabajo colectivo y la generación de las condiciones necesarias para que cada uno desarrolle sus características y potencialidades dentro del ámbito democrático. 3. PAZ Y SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS: Entendemos la paz como un valor fundamental para las vidas de las personas, las familias y las naciones, que comienza desde muy dentro del individuo y se proyecta hacia el bien común. Por lo tanto, no se admitirán actos de ningún tipo de violencia (física, verbal, psicológica). 4. LIBERTAD: La libertad es uno de los valores fundantes de nuestro PEI, entendida como la garantía de la autodeterminación de la persona dentro de un grupo de convivencia. Por

8 tanto, no se admitirán en nuestra escuela actos que cercenen las libertades ajenas, tanto físicas como espirituales, de opinión y de pensamiento.- 5. JUSTICIA: Compartimos la idea de justicia como el acto de procurar que todos ejerzan sus derechos y sus obligaciones en equilibrio, en virtud de las características particulares de cada uno, en construcción del bien y de la capacidad para reconocerlo. No se admitirán entonces actos en desmedro de los derechos de los demás. 6. RESPONSABILIDAD: La responsabilidad de todos los actores de nuestra comunidad educativa constituye uno de los pilares fundamentales de nuestro proyecto institucional, por lo que serán pasibles de sanción aquellos actos que denoten falta de responsabilidad hacia las tareas comunes e individuales. 7. SOLIDARIDAD: Entendemos la solidaridad como el trabajo a favor del grupo, escuchar, preguntar y estar dispuesto a colaborar para el beneficio de todos. En consecuencia, no se admitirán actos que obstaculicen o impidan la expresión altruista o la inserción de la institución en la comunidad.- 8. INTEGRIDAD FISICA: En nuestra escuela entendemos que la integridad física constituye un derecho inherente a la condición de persona, por lo tanto, no se admitirán actos de violencia contra el cuerpo de ningún tipo.- SANCIONES: TIPOS Y APLICACIÓN Frente a la falta de cumplimiento de los Acuerdos Escolares de Convivencia, ya sea por realizar una acción contraria o por omisión de los mismos, los miembros de la comunidad educativa podrán recibir sanciones. Éstas tienen como objetivo el desarrollo de un clima institucional basado en la cordialidad y la afabilidad en las relaciones interpersonales, de manera que el bien común prime por encima del impulso y la agresividad individualista.- Si la falta fuere cometida por personal de la institución, el equipo directivo procederá a la evaluación de las mismas y a la aplicación de las sanciones correspondientes en el marco de la normativa escolar vigente y aplicable, en especial del estatuto docente. En el caso de que quien incurriere en falta fuera un estudiante o un grupo de ellos, se procederá según los lineamientos del Consejo Federal de Educación y la Resolución Ministerial 149/10, los cuales establecen que las sanciones escolares tienen un sentido educativo reparatorio, es decir, son parte del proceso educativo y buscan reparar un daño moral o material, favoreciendo el hacerse responsable de las propias acciones e incorporar el sentido del semejante.-

9 Cabe señalar, además, que en el marco jurídico vigente las sanciones se aplican al comportamiento público demostrable, de manera gradual y proporcional, de la siguiente manera: TIPOS DE FALTAS: Los actos que impliquen incumplimiento a los Acuerdos Escolares de Convivencia serán observados según la siguiente tipificación: En virtud del principio de PROPORCIONALIDAD: Serán consideradas faltas leves aquellas conductas transgresoras que afecten el orden y las posibilidades de desarrollar las actividades escolares sin intencionalidad de daño, es decir, que alteren el normal funcionamiento de la actividad escolar por culpa o negligencia.- Serán consideradas faltas moderadas aquellas conductas de falta de respeto contra las personas y los símbolos patrios, la propiedad de terceros y/o la escuela y que ponen en riesgo la integridad de la propia persona, de los demás y del edificio escolar.- Serán consideradas faltas graves aquellas conductas que evidencien agresividad o violencia atentando la integridad física, psíquica y moral de los involucrados y su entorno o afecten con dolo el patrimonio natural, cultural e institucional.- En virtud del principio de GRADUALIDAD, se procederá de la siguiente manera: Apercibimiento Escrito Comunicación A Los Padres Citación A Los Padres Acta De Compromiso Con La Familia Acción Reparadora Amonestaciones Suspenderá Al Alumno De 1 A 3 Días Cambio De Institución Garantizado Por La Propia Escuela.

10 PROCESO DE APLICACIÓN: Socialización del AEC: El presente Acuerdo Escolar de Convivencia será socializado a la comunidad educativa del siguiente modo. Se convocará a una reunión de presentación a alumnos, padres, docentes y personal por ciclos, al ciclo Básico y al Ciclo Orientado que se realizarán en nuestras instalaciones del ADAG. Luego, se subirá el AEC a la página de acceso de padres y alumnos (dynallias.com) y se editará en el cuaderno de comunicaciones del próximo año.- El mismo será revisado luego de tres años posteriores a su aprobación.- Para el análisis y evaluación de las conductas que contrarían los AEC, se conformará un CONSEJO ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Este organismo democrático atenderá y analizará las situaciones que comprometan los AEC y fomentará planes de trabajo y acciones que propicien su cumplimiento. Estará constituido por la Directora, el Coordinador de Nivel, tres docentes, tres padres y tres alumnos. Los docentes, padres y alumnos serán elegidos democráticamente, a través del voto directo. El cargo de los docentes durará seis meses, y el de los alumnos durará tres meses, pudiendo ser reelegidos ambos por un nuevo período. El consejo se reunirá cada quince días de forma ordinaria, y de forma extraordinaria cuando alguna situación así lo requiera. Tendrá un libro de actas en el que quedarán registradas, elecciones, entrevistas con los padres, con los alumnos y la resolución tomada, debidamente expresada. El principal registro del proceso de análisis de conflictos y toma de decisiones apunta a tener un registro de la evolución del funcionamiento del mismo, del tipo de irregularidades y su frecuencia, de las medidas tomadas con anterioridad como referencia y como herramienta de autoevaluación de la Institución.