DIPLOMADO EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS, INFANCIA Y JUVENTUD

Transcripción

1 DIPLOMADO EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS, INFANCIA Y JUVENTUD 1. Presentación Desde la aprobación de la Convención Sobre los Derechos del Niño (CDN) en 1989 se ha generado una serie de cambios en la sociedad peruana a nivel jurídico, pedagógico, cultural y afectivo en relación a los niños, niñas y adolescentes. La CDN les reconoce sujetos de derechos y de responsabilidades. El Estado y la sociedad civil se encuentran en la obligación de garantizar y promover dichos derechos. Sin embargo, haciendo un balance a los 25 años de entrada en vigencia de la CDN nos arroja que ésta aún no ha generado una gran transformación en la mejora de las condiciones de vida de los niños, niñas y adolescentes. Una de las muchas causas del por qué la CDN no ha tenido el efecto esperado, es por su falta de difusión y un análisis crítico en la sociedad y especialmente en los agentes educativos y políticos. Este vacío conceptual y práctico sobre un enfoque de derechos en los agentes sociales y educativos dificulta seriamente el desarrollo armonioso de los niños, niñas y adolescentes, el cual, en algunos casos, se suple con prácticas antidemocráticas y autoritarias. Por otra parte, son muchas las instituciones dedicadas al servicio de los niños, niñas y jóvenes que están preocupados por cualificar a su personal en forma sistemática para poder abordar institucionalmente con eficacia el reto de la defensa de los derechos de los niños, niñas y jóvenes. El reconocimiento de los derechos de los niños supone una reconceptualización sobre el valor de cada niño, el entendimiento del mismo: se trata de buscar esa sensibilidad, ese cambio ético y afectivo respecto a los niños que subyacen a sus derechos. Nota aclaratoria: En adelante, al usar el término niño(s) se estará entendiendo a toda persona menor de 18 años, tal como lo determina la Convención sobre Derechos del Niño. El término niño/s incluye a niños y niñas, adolescentes y jóvenes.

2 2. Descripción El Diplomado busca responder a la demanda de los profesionales de Educación, Ciencias Sociales, y otras especialidades, así como de las personas que trabajan directamente con niños, niñas y adolescentes, que buscan mayores elementos tanto conceptuales como prácticos basados en un enfoque de derechos humanos del niño y en un enfoque humanístico cristiano de cara a una mejor intervención con los niños, niñas y adolescentes con quienes se involucra. 3. Objetivos 3.1 General El Diplomado busca que los estudiantes conozcan, reflexionen y asuman críticamente los derechos humanos de los niños, niños y adolescentes, articulado a la propuesta de la pedagogía de la presencia y de la ternura, a fin que sean capaces de brindar una intervención o acompañamiento a niños, niñas y adolescentes basados en el reconocimiento de su dignidad como sujetos sociales de derechos y deberes. 3.2 Objetivos específicos Analizar y comprender el desarrollo de las representaciones sociales sobre infancia a lo largo de la historia como antecedente a la visualización de la infancia en la Convención sobre los derechos del Niño y la Pedagogía de la presencia y la ternura. Conocer y analizar críticamente los instrumentos jurídicos nacionales e internacionales referidos a los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Conocer los elementos principales del protagonismo de infancia y adolescencia, así como sus procedimientos y componentes teniendo como marco de análisis las realidades locales de infancia y adolescencia en el Perú. Reconocer cómo, a lo largo de la historia, la pedagogía se ha representado al niño y al adulto; y los ejes centrales de la pedagogía de la presencia y la ternura.

3 Conocer elementos teóricos y prácticos de utilidad para el desarrollo de una práctica de acompañamiento que posibilite el despliegue de capacidades protagónicas de los niños, niñas y adolescentes. 4. Destinatarios El Diplomado está dirigido, fundamentalmente, a: Profesionales y graduados de las especialidades de Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales, Psicología, Ciencias jurídicas y otras, cuya labor se encuentra orientada al trabajo directo o indirecto de niños, niñas y adolescentes. Personas con vocación de servicio que se encuentran involucrados en el acompañamiento directo con niños, niñas y adolescentes, y que buscan mejorar y optimizar su labor, pero que no lograron desarrollar o concluir sus estudios profesionales. 5. Metodología El desarrollo del Programa se desarrollará bajo la modalidad presencial en la sede de la Universidad. 6. Cronograma El Diplomado contempla una duración de 8 meses, con un total de 180 horas presenciales. Las actividades se inician la última semana de marzo de 2014 y concluirán la última semana de noviembre de Las clases se desarrollarán dos días a la semana, en horario de 6.00 a 9.00 pm.

4 7. Plan de Estudios El Plan de estudios comprende un total de 9 asignaturas con un total de 22 créditos, tal como se presenta en el siguiente cuadro: Semestre Cursos Créd Car. I II Pensamiento social sobre infancia y juventud. 4 Ob. Paradigmas de Infancia y juventud en la 4 Ob. Psicología. Seminario-Taller: Políticas públicas de Infancia y 2 Ob. juventud. Seminario-Taller: Instrumentos jurídicos referidos a la niñez y juventud. 2 Ob. Paradigmas de Infancia y Juventud en la 4 Ob. Pedagogía. Pedagogía del acompañamiento de los niños y 4 Ob. jóvenes. Seminario Taller: Drogadicción, pandillaje y El. embarazo de adolescentes. Seminario: Procesos de organización de los niños 2 El. y jóvenes. Seminario: Carisma marista y Derechos de los 2 Ob. niños. TOTAL CREDITOS Sumillas de los cursos 8.1 Pensamiento social sobre infancia y juventud La asignatura describe y analiza la historia de las ideas, de las representaciones que han marcado y expresan el imaginario social dominante, y las prácticas que le son coherentes. Constituye un punto de confluencia de los aportes y los desafíos a las ciencias sociales, muy en especial a las ciencias de la educación, en lo que a su andamiaje teórico y conceptual como de aplicación práctica se refiere.

5 En efecto, el pensamiento social debe ser analizado en sus supuestos teóricos y en sus proyecciones en el quehacer en el tejido social, cultural, económico, político, pedagógico. El Curso pretende, entonces, contribuir a que profesionales altamente calificados, visualicen con la claridad que puede brindar un serio como actualizado conocimiento del desarrollo del pensamiento sobre infancia contando para ello con el apoyo de la lectura y el estudio de los materiales que se ofrecen. El curso plantea el protagonismo de los niños y jóvenes: que ellos mismos sean activos en su autopromoción como sujetos; simultáneamente, evoca el rol que los demás, adultos e instituciones educativas están llamados a jugar en la promoción de todo aquello que contribuya al protagonismo de la infancia en los escenarios de su vida cotidiana. 8.2 Paradigmas de infancia y juventud en la psicología Si bien la psicología es una de las ciencias sociales que más viene evolucionando en los últimos tiempos, consideramos pertinente tener un panorama global que muestre precisamente el sentido y la significación de dicha evolución teórica y aplicativa de la psicología. Para ello es un imperativo el reconocer las tendencias que en la historia reciente se han venido dando en el campo de la psicología, cómo aún permanecen rasgos que sobreviven o se reformulan e influyen el día de hoy. En estas transiciones, se constatan elementos que permiten un mejor acompañamiento pedagógico a las nuevas generaciones, una mejor comprensión de las subjetividades constituidas y las que se van constituyendo en mundo urbano como rural. 8.3 Seminario Taller: Políticas públicas de infancia y juventud Ciertamente que la normativa internacional como la nacional constituyen un marco jurídico en el que generalmente de manera muy insignificante han participado las nuevas generaciones. Como todo producto jurídico, siempre es posible mejorarlo aunque resulta con frecuencia un camino largo y conflictivo. Es en las políticas públicas que se derivan para la aplicación práctica de las normas y leyes, convenciones y convenios, en que se requiere vigilancia, exigencia que dichas políticas sean realmente puestas en marcha y sean financiadas. En este Seminario Taller se busca no sólo informarse sobre las bondades o no de las

6 políticas existentes en materia de infancia, adolescencia y juventud, sino aprender a transitar por los caminos abiertos por los movimientos sociales y sus avances en la labor de incidencia para lograr que apunten a concretar la justicia social en un contexto de histórica deuda social con las mayorías del país, muy en particular con las nuevas generaciones. 8.4 Seminario Taller: Instrumentos jurídicos referidos a la infancia y juventud Los educadores están llamados a conocer no sólo la existencia de instrumentos jurídicos que norman las relaciones sociales del Estado y de la sociedad en su conjunto con las nuevas generaciones. Se está exigidos de hacer de dichos instrumentos un análisis para reconocer el bien jurídico que ellos pretenden proteger. Bien jurídico que no es otro que los seres humanos, las personas, los sujetos, es decir, los NNA y Jóvenes. Sin embargo, un análisis sistemático de la normativa nacional, regional, local como la internacional constituye un factor necesario para la acción directa con los NNA y Jóvenes en contextos en los que se viola de forma sistemática sus derechos, su dignidad. Por ello en este Seminario- Taller habrá ocasión de informarse, analizar y encontrar fundamento a la justa defensa de los derechos reconocidos a los NNA, como la Convención, el CNA, en el marco de los Derechos Humanos y los Pactos Internacionales. 8.5 Paradigmas de infancia y juventud en Pedagogía Las ciencias de la educación han asumido y reproducido los paradigmas vigentes en las ciencias sociales sobre NNA y Juventudes, muy en particular los que la psicología y el derecho han sostenido. De allí que en esta asignatura interese reconocerlos de forma crítica pues ello tendrá importantes repercusiones en la práctica educativa cotidiana de educadores y educadoras dentro como fuera del aula. Interesa igualmente analizar si corrientes como las de la educación popular representan realmente una alternativa emancipadora de paradigmas obsoletos quizá aún vigentes en algunos ámbitos. Interesa en esta asignatura hacer un balance crítico de cuánto y cómo las diversas corrientes pedagógicas conciben los derechos de los NNA y Jóvenes, el de opinión, participación, escucha, autodeterminación, organización, libertad de conciencia, no discriminación, etc.

7 8.6 Pedagogía del acompañamiento de niños y jóvenes. Esta asignatura toca de forma explícita la relación entre el/los adultos y las organizaciones o formas asociativas que los NNA y Jóvenes se han ido dando en el curso de la historia y en la actualidad. El enfoque de derechos y la urgencia de superar el paradigma patri-matiarcal hoy aun latente, plantea a educadores y educadoras el imperativo de una renovada capacitación para asegurar un acompañamiento que encarne un nuevo contrato social intergeneracional. El sentido pedagógico de esta labor constituye un factor necesario que garantice el desarrollo de una conciencia social, ética, política, ciudadana al servicio de un proyecto de bienestar fruto de justicia social, capacidad de concertación, de diálogo, escucha y decisiones acertadas. 8.7 Seminario Taller: Drogadicción, pandillaje y embarazo de niños y jóvenes. Las estadísticas actuales señalan cifras de alta preocupación respecto al consumo de drogas ilícitas y por la edad en que se inician a dicho consumo los adolescentes y jóvenes. El alcoholismo es otra de las manifestaciones de adicción temprana entre adolescentes y jóvenes tanto en el mundo de las ciudades, pero igualmente en poblaciones del mundo andino y amazónico. De lo que se trata es de reconocer los efectos a nivel de salud y de subjetividades que dichas adicciones provocan. Ni la delincuencia de menores de edad, ni las enfermedades que de todo ello derivan son fenómenos sin importancia para la salud pública mental. Quizá se deba incluir otro fenómeno creciente como es el de progenitores adolescentes y lo relacionado con políticas públicas de educación y atención en materia de salud reproductiva. En regiones en que además las y los adolescentes son objeto de explotación sexual o laboral, de trata y migración forzada, se da el fenómeno de revictimización toda vez que la normativa y las prácticas de administración de justicia e intervención médica, no suelen ser una real garantía de protección. 8.8 Seminario Taller: Procesos de organización de los niños y jóvenes En este Seminario Taller se trata de conocer y analizar las diversas formas de organización y movimientos sociales de NNAJ, tanto a nivel comunitario, social, cultural, artístico, deportivo como escolar, distrital, regional o nacional. Sin embargo se pondrá el acento en el rol jugado por los educadores, educadoras asegurando una distinción entre organizaciones de niños pequeños, de NNAJ. Un aspecto central será el poner de relieve la significación para la vida personal, para

8 la identidad y subjetividad que la experiencia de organización propia brinda a sus miembros. No menos relevante ha de ser el impacto social, cultural, político que las organizaciones de NNA y Jóvenes van logrando actualmente, sin dejar de lado las dificultades y resistencias que suelen encontrar para ser considerados interlocutores válidos en sus entornos. En definitiva, se habrá reconocido que el rol del educador se refiere a su aporte en los procesos de formación integral de las nuevas generaciones. 8.9 Seminario taller: Carisma marista y derechos de los niños. El Seminario Taller presenta la misión marista de evangelizar desde la educación, comprometida como toda institución educativa- en promover la seguridad, el bienestar y la protección de los niños, desarrollando una política de prevención de todo tipo de abuso que pudiera darse, así como de asumir de seria, responsable y evangélica todo tipo de abuso. La propuesta carismática implica que toda institución marista debe ser percibida, cada vez más, por los niños como un espacio donde sus derechos se respetan y promueven, y donde su dignidad es protegida como un bien sagrado. La tarea educativa une a todos en la común misión de desarrollar en plenitud al ser humano en todas sus dimensiones. Por ello, urge buscar todas las estrategias y herramientas para prevenir eficazmente los posibles peligros que pongan en riesgo esta tarea de humanización. La prevención, consustancial al hecho educativo, insta a todos sus agentes a hacerse responsables en la creación de ambientes formativos respetuosos, cálidos, dialogantes, donde la convivencia escolar sea el espacio que posibilite el despliegue una pedagogía de la presencia y de la ternura. 9. Evaluación. La evaluación de las asignaturas se regirá por el Reglamento General de la Universidad y a las características de cada asignatura.

9 10. Docentes de los Cursos: Semestre Cursos Docentes Créd Car I II Pensamiento social sobre infancia y Dr. Alejandro 4 Ob. juventud. Cussiánovich Paradigmas de Infancia y juventud Mg. Sonia 4 Ob. en la Psicología. Cajahuamán Seminario-Taller: Políticas públicas Dr. Manuel 2 Ob. de Infancia y juventud. Castillo Dra. Josefina Huamán Seminario-Taller: Instrumentos Dr. Ronald 2 Ob. jurídicos referidos a la niñez y juventud. Gamarra Dr. José Alvarado de la Fuente Paradigmas de Infancia y Juventud Dr. Alejandro 4 Ob. en la Pedagogía Cussiánovich Pedagogía del acompañamiento de Mg. Marco 4 Ob. los niños y jóvenes. Bazán Novoa Seminario Taller: Drogadicción, Dra. María del El. pandillaje y embarazo de Carmen Calle adolescentes. Dávila 2 Seminario: Procesos de organización Dr. Alejandro El. de los niños y jóvenes. Cussiánovich Seminario: Carisma marista y 2 Ob. Derechos de los niños. TOTAL CREDITOS Requisitos para el Diplomado Título profesional (copia) (Licenciado en Educación, Psicología, etc. por una Universidad o Instituto Pedagógico) autenticado por el Secretario General de la Universidad o de la Institución de origen (Indispensable).

10 Certificado de estudios de Pre Grado (Originales o autenticados). Partida de nacimiento original. Copia simple de DNI vigente. 2 fotos carné a colores con fondo blanco. * Si alguna persona no cumple con los requisitos y aprueba los cursos de Diplomado, la Universidad le extenderá un diploma reconociendo las asignaturas y el número de horas estudiadas. 12. Aspectos económicos y administrativos. El costo del Diplomado en la UMCH es de soles. A los docentes presentados por la institución marista se les hará el descuento del 20% del total. Este costo no incluye los derechos del Diploma y certificado final. Para esta promoción del Diplomado, el resto de estudiantes gozarán de los mismos beneficios que los miembros de la institución marista. Inscripción/matrícula S/ soles. 7 cuotas mensuales (abril-octubre) S/ soles 13. Cronograma básico Inscripción/matrícula 20 febrero a 20 marzo 2014 Apertura del Diplomado 27 de marzo de 2014 Lima, febrero de 2014