Academia de Ingeniería, A.C. XIV Coloquio de Ingreso. Ceremonia. M.I. Mario Ignacio Gómez Mejía. Proyecto apoyado por el CONACYT

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1 Academia de Ingeniería, A.C. XIV Coloquio de Ingreso Ceremonia M.I. Mario Ignacio Gómez Mejía Proyecto apoyado por el CONACYT 27 de junio de 2013

2 MÉXICO REFLEXIONES SOBRE CÓMO SE ESTÁ DANDO LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA EN MÉXICO MARIO IGNACIO GÓMEZ MEJÍA Mérida, Yucatán 27 de junio 2013

3 La ingeniería es una de las profesiones centrales del siglo XXI, pues aplica conocimientos científicos y prácticos para emplear racional, ética, segura, eficiente y económicamente los recursos y fuerzas naturales en beneficio de la humanidad; y cuenta con los elementos que le permiten desarrollar la tecnología necesaria para modernizar los aparatos productivos de los países ASIBEI 2012

4 La ingeniería mexicana va perdiendo presencia, al tiempo que se va dando un proceso de desmantelamiento de las empresas y de las capacidades del sector público, S. Alcocer ANFEI 2008

5 La EDUCACIÓN EN INGENIERÍA, juega un rol altamente estratégico para el DESARROLLO DE LA INGENIERÍA DEL PAÍS

6 EDUCACIÓN EN INGENIERÍA EN MÉXICO Más de 2,800 programas de ingeniería Ofrecidos en más de 480 instituciones educativas Se cuenta con alrededor de 130 denominaciones de ingenierías Con una matrícula del orden de 750,000 alumnos

7 SISTEMAS EDUCATIVOS UNIVERSIDADES PÚBLICAS UNIVERSIDADES PRIVADAS INSTITUTOS TECNOLÓGICOS (federales y descentralizados) UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS

8 REAL SEMINARIO DE MINERÍA1792 Perfil del ingeniero Preparación previa Importancia de las Ciencias Básicas Vinculación con la práctica profesional Eficiencia terminal, de 1792 a 1821, 323 alumnos inscritos, 42 graduados, 13 % Preparación durante toda la vida

9 TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

10 HEMOS DESCUBIERTO QUE Las teorías del aprendizaje no son exclusivas para la niñez, sino para todas las etapas de desarrollo de la vida

11 Pestalozzi ( ) El educador no es concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debe estar al servicio de las necesidades del alumno. Montessori ( ) Se debe respetar el derecho del niño a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observación, análisis y síntesis.

12 REPORTE GRINTER 1953 ASEE PERFIL DEL INGENIERO

13 REPORTE GRINTER Fortalecer las ciencias básicas Identificar e incluir las ciencias de ingeniería Propiciar el análisis y diseño en ingeniería que estimule el pensamiento creativo y la imaginación, haciendo uso de las ciencias básicas y ciencias de ingeniería Incluir materias optativas

14 REPORTE GRINTER Integrar y fortalecer las humanidades y las ciencias sociales Mejorar la habilidad oral y escrita y la comunicación gráfica de ideas Estimular la experimentación Fortalecer los programas de posgrado Mantener la capacidad intelectual y profesional del cuerpo docente

15 20% C. Sociales y Humanidades Economía, Gobierno, Sociología y Filosofía 5% Otras Carreras: Contabilidad, Administración, Mercadotecnia, Finanzas. 25% Ciencias Básicas: Matemáticas, Física y Química 25% Diseño de Ingeniería: Análisis, Síntesis, Desarrollo a las Inv. Dirigido a las Fases Creativas y Prácticas del Diseño Económico REPORTE GRINTER 25% Ciencias de Ingeniería: Mecánica de Sonido, Fluidos y de Trasferencia, Termodinámica, Teoría Eléctrica y Propiedades de los Materiales

16 REPORTE GRINTER QUÉ SEMEJANZA EXISTE CON RELACIÓN A LAS ORIENTACIONES ACTUALES?

17 LAS CORRIENTES DE LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA EN MÉXICO

18 1955, se crea la División de Posgrado de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, investigación y docencia 1964, se constituye de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería

19 A PARTIR DE LA DÉCADA 70 Profesores de tiempo completo Creación de IES a lo largo de todo el país Planeación y evaluación de la educación superior Apertura comercial de México Perfil del ingeniero de acuerdo con el Reporte de Grinter

20 DÉCADA DE LOS 90 Nuevas políticas públicas en materia de educación superior Estímulos y subsidios condicionados a la calidad académica Procesos de evaluación con tamices orientados a la educación en ingeniería Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería

21 UNESCO Atributos de los profesionales de la ingeniería para cumplir con pertinencia su labor: Creatividad y espíritu innovador, sentido de la competitividad, hábito permanente del autoaprendizaje, capacidad de comunicación, espíritu crítico, formación multi e interdisciplinaria, flexibilidad en el ejercicio profesional, curiosidad por la vida, formación ética y respeto por el medio ambiente

22 PERFIL DEL INGENIERO Formación básica: Física, Química y Matemáticas Fuerte formación científico técnica Capacidad para el autoaprendizaje Nuevas habilidades, actitudes y valores Trabajo en equipo, con grupos heterogéneos y diferentes culturas Dominio de las TIC s Ética profesional y vocación de servicio

23 PERFIL DEL INGENIERO Facilidad de comunicación en castellano y otro idioma, de preferencia el inglés Mentalidad prospectiva, anticipadora e innovadora Capacidad de adaptarse a diferentes ambientes laborales Sensible a las necesidades de su región, pero abierto a las corrientes globales Orientado más al diseño que a la producción Visión clara sobre la sustentabilidad y la manera como la ingeniería incide en ésta

24

25 ACADEMIA DE INGENIERÍA MÉXICO Lo que está requiriendo la educación en ingeniería son métodos de enseñanza-aprendizaje que le den a los estudiantes la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios, con creatividad, pensamiento crítico e innovador y que los prepare para el aprendizaje de por vida, entre muchas otras, sin excluir las habilidades técnicas propias de la profesión Panorama de la Educación Superior en Ingeniería C. Morán 2012

26 CORRIENTES EDUCATIVAS Nuevo modelo educativo Autoaprendizaje Espacio común de educación superior y la movilidad Educación por competencias Aprendizaje basado en proyectos

27 ORGANIZACIÓN ACADÉMICA El profesor como facilitador del proceso de aprendizaje El alumno como formador de su propio currículum Programas flexibles Créditos académicos Asignaturas obligatorias y optativas Interacción con la práctica profesional Movilidad Calidad, sustentabilidad

28 SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA

29 CALIDAD Y PERTINENCIA CALIDAD, el nivel de cumplimiento de sus objetivos para la adecuada formación profesional PERTINENCIA, la respuesta que el programa está dando en la solución de los problemas y necesidades de desarrollo de la sociedad

30 CALIDAD Y PERTINENCIA CALIDAD, ha permeado hacia las instituciones de educación superior y a los programas de ingeniería; pero se acepta que aún falta mucho por hacer PERTINENCIA, todavía no se tiene claridad en su conceptualización y en su ejecución; si los programas de ingeniería deben ubicarse con un enfoque regional, nacional y/o internacional y desde luego el cómo llevar a cabo el proceso que permita conocer si se está dando esa pertinencia ANFEI 2005

31 EFICIENCIA TERMINAL MEDIA NACIONAL DEL ORDEN DEL 50 %

32 INFLUYE EN LA EFICIENCIA TERMINAL La inadecuada preparación en ciclos previos de estudio, que se manifiesta en los índices de reprobación y la consecuente deserción en los primeros periodos de la carrera

33 EFICIENCIA TERMINAL Perfil de ingreso Conocimientos: Matemáticas, Física y Química Habilidades: Razonamiento lógico, creatividad, hábitos de estudio, expresión oral y escrita Actitudes: Responsabilidad, participación en equipos de trabajo, disciplina en el estudio, respeto al medio ambiente, consciente de la problemática de su entorno

34 INFLUYE EN LA EFICIENCIA TERMINAL Ciencias Básicas Qué deben conocer los ingenieros sobre ciencias, para su desarrollo en las ingenierías? Herramienta o formativa Quiénes deben impartir los cursos de ciencias básicas, los científicos o los ingenieros? Científicos conscientes de que están formando ingenieros, o ingenieros con una idea clara de la importancia de las ciencias en la ingeniería, o ambos

35 INFLUYE EN LA EFICIENCIA TERMINAL Dedicación: Estudiantes que trabajan o trabajadores que estudian?

36 EFICIENCIA TERMINAL Propuestas Se debe asegurar el cumplimiento del perfil de ingreso Es urgente una alianza formal con los niveles académicos previos al superior, que motive a los jóvenes y niños a estudiar ingeniería La formación en las Ciencias Básicas debe darse sin descuidar a quiénes se está formando Los programas deben reconocer a los estudiantes de tiempo parcial y darles el tratamiento del caso

37 FORMACIÓN SOCIO HUMANÍSTICA Actitudes y valores; trabajo en equipo, con grupos heterogéneos y diferentes culturas; pensamiento crítico y asertivo; ética profesional y vocación de servicio; facilidad de comunicación en castellano y otro idioma, de preferencia el inglés; capacidad de adaptarse a diferentes ambientes laborales; sensible a las necesidades de su región, pero abierto a las corrientes globales, entre otros aspectos.

38 FORMACIÓN SOCIO HUMANÍSTICA (ANFEI) Cómo se integran estos temas a los de la propia profesión de la ingeniería? Contamos los profesores con estos atributos? Se está logrando que sea una práctica común en los estudiantes, con miras a su aplicación en la vida profesional? ANFEI 2012

39 FORMACIÓN SOCIOHUMANÍSTICA (ANFEI) En la mayoría de los programas, el estudiante sigue considerando este tipo de asignaturas sin sentido, lo que significa que los programas no han podido hacerles comprender sobre la importancia de estos tópicos. ANFEI 2012

40 FORMACIÓN SOCIOHUMANÍSTICA Propuestas (ANFEI) Actividades extracurriculares que ayuden a mejorar hábitos y actitudes en los alumnos de nuevo ingreso, con resultados medibles Responsabilidad conjunta de autoridades, profesores de la especialidad y del área humanística, y administrativos Capacitación didáctica de los profesores en el campo de la formación humanística. ANFEI 2012

41 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN El uso de las TIC s es una oportunidad para mejorar los procesos de aprendizaje

42 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Propuestas Capitalizar el potencial de conocimiento y habilidades que los alumnos tienen de las TIC s Motivar y capacitar a los profesores en su adecuado uso didáctico

43 MOVILIDAD, VINCULACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN MOVILIDAD ACADÉMICA. Estancias, proyectos de investigación, sabático, profesor invitado MOVILIDAD ESTUDIANTIL. Cursos semestrales, investigación ANUIES

44 MOVILIDAD : Nacional e Internacional Tendencia hacia la movilidad internacional Profesores 30 % Estudiantes 10 %

45 MOVILIDAD Propuestas Lograr que cada vez un mayor número de estudiantes y profesores la practiquen, con la correspondiente evaluación de resultados Difundir esos resultados entre la comunidad del programa educativo

46 VINCULACIÓN CON LOS SECTORES VENTAJAS Los sectores cuentan en la academia con una aliada para la solución de sus problemas técnicos y de organización La academia tiene en el sector productivo el mejor laboratorio para formar a los ingenieros en la práctica de la ingeniería

47 VINCULACIÓN CON LOS SECTORES OBSTÁCULOS Interpretación de las palabras por parte de cada sector Los tiempos de respuesta Falta de claridad sobre el compromiso que deben asumir en la formación a los futuros ingenieros

48 EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN INGENIERÍA DIAGNÓSTICA (CIEES) PROGRAMAS PROCESOS ACREDITACIÓN EGRESADOS RESULTADOS

49 EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA La evaluación diagnóstica, además de evaluar los programas valora los procesos y las prácticas de una institución de educación superior en su totalidad, otorgándoles un nivel La acreditación se da a través de la aplicación de criterios previamente establecidos y que culmina con el reconocimiento público del programa

50 ACREDITACIÓN Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) Confiere el reconocimiento formal a las organizaciones acreditadoras de educación superior en México.

51 ACREDITACIÓN ORGANIZACIONES ACREDITADORAS DE INGENIERÍA Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) 801 programas acreditados Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación (CONAIC) 36 programas acreditados Consejo Nacional de la Acreditación de la Enseñanza y del Ejercicio Profesional de las Ciencias Químicas (CONAECQ) 2 programas acreditados OCTUBRE DE 2012

52 ACREDITACIÓN VENTAJAS Evaluación externa Referente de calidad para los programas Un argumento clave para la superación de deficiencias, con el apoyo de las autoridades Apoyos especiales a los programas, en el caso de las universidades públicas

53 ACREDITACIÓN DESVENTAJAS Cumplimiento de los requisitos y no convencimiento No siempre se logra un proceso de mejora continua Aún no hay un reconocimiento generalizado sobre la acreditación entre los empleadores

54 EXAMEN GENERAL DE EGRESO OBJETIVOS Los programas identifican el nivel de preparación de los egresados, para la mejora de su sistema académico b) Los egresados conocen los alcances logrados en su aprendizaje c) Los empleadores conocen el nivel de conocimientos de los solicitantes a empleo.

55 EXAMEN GENERAL DE EGRESO RESULTADOS No siempre se han logrado esos objetivos No se cuenta con una relación entre los programas acreditados y resultados exitosos en el examen de egreso No todos los programas promueven el examen entre sus egresados, ni todos los egresados de un programa participan

56 Propuestas Los programas de ingeniería deberán permanentemente evaluar su nivel de calidad y pertinencia, y no solamente en los periodos que se den los procesos de evaluación En el establecimiento de los criterios de evaluación, los programas de ingeniería deben ser los actores principales

57 LA ACTUACIÓN DEL PROFESOR EN LA FORMACIÓN DE INGENIEROS RETO DE LA DOCENCIA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

58 UN PASO TRASCENDENTE DE PROFESORES DE ASIGNATURA A PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO

59 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO DE CARRERA Dedicado a la docencia en licenciatura y actividades relacionadas con la misma. INVESTIGADOR Dedicado a la investigación y a la docencia en el posgrado

60 TENDENCIAS ACTUALES Eliminar la clasificación de carrera e investigador El profesor con un grado superior al que imparte, preferentemente doctorado Capacitación didáctica Actividades de docencia (impartición de clases, preparación, asesoría, ), investigación ( elaboración de proyectos, trámite de fondos, desarrollo, publicación de artículos técnicos y científicos, ), tutorías y gestión académica, sistema nacional de investigadores, entre otras.

61

62 PROFESORES Propuesta Capacitación de los profesores activos en los diferentes modelos educativos. Condicionar las nuevas contrataciones de profesores, al compromiso de prepararse en didáctica en un corto plazo Un razonable equilibrio entre el profesor dedicado a la academia y a la práctica profesional Equilibrio entre las actividades docentes y de investigación

63 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN INGENIERÍA Generación de conocimiento en este campo, buscando que se tenga la seguridad de que estas nuevas formas de organizar a la educación en ingeniería y los diferentes métodos que estamos adoptando y en su caso adaptando, son adecuados para nuestra cultura y forma del desarrollo social y económico del país

64 CONSIDERACIONES GENERALES El perfil del ingeniero, ya está establecido, pero no se tiene claro cómo lograrlo y de qué manera mezclar cada uno de los ingredientes Se deberá realizar un análisis permanente del plan de estudios en el que de manera simultánea participen profesores de todas las áreas de conocimiento y niveles académicos, buscando contar con un plan integrado en el que cada participante comprenda y asuma su rol en esa formación

65 CONSIDERACIONES GENERALES El perfil de ingeniero que requiere el país coadyuvará a su desarrollo, sin embargo, el logro de ese perfil es un reto para las instituciones educativas, será necesario un cambio cultural tanto en las IES como en la misma sociedad Hasta ahora nos estamos preocupando por el perfil del futuro ingeniero, sin embargo, no le estamos prestando atención al perfil del actual ingeniero, contamos con el perfil ideal?, y si no lo estamos, podremos hacer algo para alcanzarlo?

66 CONSIDERACIONES GENERALES Establecer una alianza nacional entre el sector académico, el social y el productivo, con la que de manera permanente se estén dando los lineamientos en cada una de las licenciaturas de ingeniería, con el fin de que siempre sean pertinentes de acuerdo con las necesidades de desarrollo del país La Academia de Ingeniería y la ANFEI, deberían liderar esta alianza.

67 EL RETO DE LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA Formar ingenieros cuando muchos de los trabajos que se demandarán en los próximos años, todavía no existen En los que usarán tecnologías que no han sido inventadas Para resolver problemas que todavía no sabemos si lo son

68 MUCHAS GRACIAS!

69 Academia de Ingeniería, A.C. XIV Coloquio de Ingreso Ceremonia M.I. Mario Ignacio Gómez Mejía Proyecto apoyado por el CONACYT 27 de junio de 2013

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