BASES SEGUNDO CONGRESO EDUCATIVO INACAP Innovaciones Institucionales y Docencia de Calidad

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1 BASES SEGUNDO CONGRESO EDUCATIVO INACAP 2014 Innovaciones Institucionales y Docencia de Calidad Marzo, 2014

2 Contenido 1. Descripción del Congreso Información General Información para los participantes Fechas de referencia (Semanas) Modalidad de participación Ejes temáticos... 6 Enseñanza y Docentes... 6 Formación y Currículum:... 7 Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje: Criterios de selección Requisitos de presentación Evaluación Premios especiales: Anexo1: Formulario de Postulación referencial (El formulario oficial de postulación será publicado para ser enviado en formato electrónico) Anexo 2: Recomendaciones generales para la entrega de originales

3 1. Descripción del Congreso INACAP es una institución que innova permanentemente, ya que mantiene como parte importante de su hacer el desafío de la mejora continua, a través de variadas estrategias como la actualización curricular, el incentivo a la incorporación de innovaciones en la docencia, la integración de la educación virtual, el uso de plataformas de apoyo a la formación y de gestión de recursos institucionales, entre otros. El segundo Congreso Educativo de INACAP se constituye, por una parte, en un espacio en que los distintos estamentos de la institución difunden experiencias innovadoras a la Comunidad interna y por otra, en una instancia de motivación para la adopción de nuevos conocimientos y prácticas exitosas para el logro de la excelencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las experiencias innovadoras que serán presentadas en este Congreso Educativo de INACAP, se enmarcan dentro de tres ejes temáticos: Enseñanza y Docentes, Formación y Currículum, y Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje.. En el primer Congreso Educativo desarrollado el año 2013, logramos construir como Comunidad INACAP una excelente experiencia académica, a partir de la cual podemos destacar hoy el espíritu de colaboración, de comunicación en el compartir experiencias desarrolladas por docentes y colaboradores de las sedes de Arica a Punta Arenas, quienes mostraron estrategias innovadoras diseñadas e implementadas para abordar profesionalmente los desafíos presentes en las tarea en que les corresponde trabajar. Esta enriquecedora experiencia nos desafía a hacer un nuevo llamado al Segundo Congreso Educativo INACAP Se invita a enviar trabajos a todos los colaboradores de INACAP, que a través de su quehacer impacten en uno o más de los ejes temáticos de este Congreso. El Congreso se realizará los días jueves 07 y viernes 08 de agosto de 2014 en la sede Santiago Centro de nuestra institución y será transmitido vía streaming a todas las sedes. 3

4 2. Información General Objetivos General: Difundir experiencias relacionados con la mejora de la enseñanza, el aprendizaje y la excelencia en los procesos institucionales de apoyo. Específicos: Motivar la adopción de innovaciones vinculadas a los procesos de enseñanzaaprendizaje, prácticas pedagógicas, y calidad del servicio institucional. Generar redes de colaboración que permitan escalar las innovaciones en nuestra institución. Identificar nuevas iniciativas de innovación. 3. Información para los participantes En anexo 1 se presenta la Ficha de postulación preliminar, la que se debe tener como referencia como ejercicio para el proceso de postulación y retroalimentación. Este año habilitaremos un formulario de postulación electrónico para facilitar el proceso de postulación. Como en el congreso anterior se enfatiza el cuidado en la redacción y uso correcto de fuentes bibliográficas, dado que este material será publicado en el Libro del II Congreso Educativo INACAP En el anexo 2 encontrarán un documento con recomendaciones generales para la entrega de documentos originales. Es importante destacar que para apoyar la postulación de las experiencias innovadoras, el equipo CIEDU contempla un período en que recibe y retroalimenta las fichas, es decir, envía a los autores sugerencias a incorporar para su mejora, luego de lo cual el postulante revisa e integra de acuerdo a su criterio para reenviarlo antes del plazo final de recepción de postulaciones. El proceso de apoyo y retroalimentación de propuestas se realizará a través de la dirección de correo electrónico congresoeducativo@inacap.cl. Todos los trabajos recibidos serán evaluados por una Comisión Académica especialmente constituida para este efecto. Se evaluarán sólo el material que contemple todos los campos exigidos en la ficha de postulación. 4

5 4. Fechas de referencia (Semanas) 5

6 5. Modalidad de participación Este segundo congreso tendrá como modalidad de participación ponencias. Al momento de enviar las propuestas de presentaciones se deberá considerar que la ponencia es una presentación individual o de un grupo de dos integrantes, referente a alguna experiencia innovadora que puede ser categorizada en uno de los tres ejes temáticos. La presentación tiene una duración total de 30 minutos; 20 minutos de exposición del tema y 10 minutos para responder preguntas del público asistente. 6. Ejes temáticos Los colaboradores interesados en participar como expositores lo pueden hacer enviando propuestas de ponencia en alguno de los tres ejes temáticos que se describen a continuación: Enseñanza y Docentes Son experiencias innovadoras, desarrolladas por docentes de INACAP, que permiten evidenciar mejoras en indicadores como la retención, logro de aprendizaje esperados, satisfacción de alumnos, entre otros, a través de procesos de mejora de sus prácticas pedagógicas, de la implementación de una acción innovadora, con foco en las metodologías, tecnológicas, entre otras. Estas experiencias pueden corresponder a: Estrategias didácticas: Consideradas como los procedimientos que el docente utiliza para promover el logro de aprendizajes en sus estudiantes, pueden trabajarse a través del diseño y aplicación de actividades de enseñanza efectivas que faciliten el aprendizaje, la formación profesional, las habilidades del siglo XXI, desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de desarrollo docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos desarrollados en Sedes. Estrategias de evaluación: Consideradas como la forma en que el docente determina el nivel de logro de aprendizaje en los estudiantes, pueden trabajarse a través del diseño y aplicación de actividades y procesos de evaluación educativa aplicada en educación superior. Estas pueden incluir experiencias de innovación, de seguimiento, de medición, otras desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de desarrollo docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos desarrollados en Sedes. 6

7 Desarrollo o adaptación de materiales didácticos: Considerados como aquellos medios y recursos que facilitan la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas y que incorporan diseño, aplicación o evaluación del uso de recursos de aprendizaje para mejorar el desarrollo curricular en aula y facilitar la ejercitación de habilidades de autonomía, autoestudio, habilidades superiores, entre otras, desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de desarrollo docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos desarrollados en Sedes con uso de simuladores, Talleres y Laboratorios, otros. Aprendizaje a través del uso de tecnologías: Tecnologías de la Información y Comunicaciones que apoyan la enseñanza, a través de procesos que explican o modelan contenidos, conceptos, procesos complejos de enseñar y/o aprender en aula tradicional, y el aprendizaje a través de interacciones y actividades facilitadas por herramientas disponibles en plataformas como AAI y otras. Estas pueden incluir experiencias desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de desarrollo docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos desarrollados en Sedes utilizando plataforma Moodle Ambiente de Aprendizaje INACAP, Comunidad MERLOT, tecnología mobile, portafolio electrónico, herramientas de comunicación y de trabajo colaborativo, otras plataformas de apoyo. Categoría especial Aprender Haciendo: Siendo este principio pedagógico parte fundamental del modelo educativo de nuestra institución, se ha generado una categoría especial de participación que engloba experiencias de aprendizaje desarrolladas bajo esta perspectiva. Se espera consolidar una muestra de experiencias reales, que puedan servir de modelo a otros docentes de INACAP respecto de formas de trabajo con alumnos que respeten los lineamientos del modelo educativo. Se seleccionarán experiencias como ejemplo de diversificación en metodologías pedagógicas activas, inductivas, prácticas y próximas a la realidad laboral, que entreguen un rol protagónico al estudiante y transformen el hacer del docente convirtiéndolo en guía y facilitador de los procesos de aprendizaje. Formación y Currículum: Son experiencias orientadas a la organización del proceso educativo general, a partir de las acciones desarrolladas por distintas áreas de la institución, a nivel central o en sedes, para que la innovación, planificación, evaluación, coordinación, seguimiento, acompañamiento, control, otros, apoyen los procesos de aprendizaje a través de la 7

8 implementación de metodologías de enseñanza (actividades que el profesor, desarrolla de manera planificada con sus estudiantes para intencionar el aprendizaje) generando con ello procesos institucionales de acompañamiento para el mejoramiento de la docencia y del aprendizaje. Estas experiencias pueden corresponder a: Desarrollo Curricular: Elaboración y transferencia de recursos para el aprendizaje considerando los procesos curriculares, las situaciones de enseñanza y aprendizaje, la evaluación de sus resultados, desarrollados, por ejemplo sobre actualización curricular, enfoque en competencias, enfoque Aprender Haciendo de INACAP, otros. Formas innovadoras de la docencia: Experiencias de pedagogía efectiva que introducen cambios en la organización de la docencia, a través de Tutorías virtuales, acompañamiento en aula, AAI, otros. Evaluaciones diagnósticas: Elaboración e implementación de instrumentos de diagnóstico en la áreas de lenguaje, matemáticas, inglés, otros. Inducción a la Educación Superior: Actividades diseñadas para la integración de los estudiantes de segundo año a la vida académica y a la carrera elegida, desarrollados a través de la semana cero y otras. Nuevo diseño Curricular: Acciones desde distintas áreas institucionales que se focalicen en la configuración de propuestas de contenido para la formación técnica, profesional y/o de postgrado. Por ejemplo, sistemas de evaluación de competencias, MIC, Modelo Curricular, experiencias en el sistema articulado desde CFT a UTCI, Desarrollo Curricular de Postgrado, desarrollo de Estándar SFIA y su impacto, entre otros. Nivelación y apoyo a la progresión de estudiantes: Diseño, implementación y evaluación de experiencias de apoyo a los estudiantes académicamente desfavorecidos de nuestra institución. Experiencias tales como: MECESUP, Piloto para la mejora en el aprendizaje de las matemáticas, Asignaturas online, Proyecto para la mejora en retención de segundo año, Sistema de tutorías, Experiencias innovadoras para la titulación oportuna, otros. Prácticas pedagógicas centradas en la aprendizaje experiencial: Diseños e implementación de formación y vinculación con el sector productivo, experiencias como los Centros Tecnológicos, Plantas demostrativas, otros. Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje: Son iniciativas desarrolladas con el fin de establecer una estructura de soporte robusta, que permita impartir una docencia de calidad en todas las sedes y programas de estudios. Estas iniciativas pueden corresponder a: 8

9 Sistemas de apoyo a la docencia: Experiencias innovadoras desarrolladas por las unidades de INACAP que apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje desde la gestión administrativa, financiera, de infraestructura, otros. Análisis institucional: Estudios desarrollados para detectar los factores que inciden en temas relevantes para la institución, tales como deserción, modelo predictivo, mejora en los aprendizajes, titulación oportuna, Stop out, otros. Atención a las necesidades del estudiante: Iniciativas institucionales que promuevan el apoyo a los estudiantes para su desarrollo integral, desarrollen experiencias diferenciadoras a través de la generación y apoyo de actividades académicas, sociales, culturales y recreativas. Todo ello con el objeto de potenciar las condiciones para el proceso de formación, a través de sistemas de becas; tutorías, ayudantías presenciales y online, propuestas deportivas, culturales, otras. Desarrollo y gestión de tecnologías: Implementación de innovaciones tecnológicas para entregar un servicio de calidad en cuanto a robustez de redes, actualización de software, integración de nuevas plataformas y estrategias de seguimiento para el apoyo de la docencia y del aprendizaje, a través de desarrollos GST, desarrollos sedes, desarrollos Casa Central, otros. Estrategias para el liderazgo y posicionamiento institucional: Iniciativas diseñadas para vincular a INACAP con instituciones de Educación Escolar, empresas y otras a través del desarrollo de iniciativas de colaboración, apoyo, difusión y trabajo en conjunto, tales como propedéuticos y talleres vocacionales en educación media; Marca INACAP, Olimpiadas First Lego League, Actualidad; Otras. 9

10 7. Criterios de selección Los trabajos enviados a la Comisión Académica, criterios: serán recibidos bajo los siguientes Requisitos de presentación Cumplimiento y aceptación de los requisitos de la convocatoria: Evaluación Completitud total de la ficha de presentación. Cumplimiento de los plazos establecidos. Inscripción y publicación de la propuesta pre aprobada en la Comunidad MERLOT 1 Requisitos de formato, estándares tecnológicos y extensión. Los criterios de evaluación de la comisión son los siguientes, aplicando un puntaje entre 1 y 5 en orden creciente de calificación en cada ámbito, con igual ponderación para la calificación final: Las ponencias del Panel del eje temático Enseñanza y Docentes serán evaluadas de acuerdo a los siguientes criterios: Pertinencia para el Congreso Claridad del aporte de la experiencia para la mejora del aprendizaje Descripción de un proceso de innovación para la mejora Impacto institucional: indicadores de calidad Escalabilidad Los criterios del eje de evaluación en el eje temático Procesos educativos y Currículum que se aplicarán, son: Pertinencia para el Congreso Descripción de un proceso de innovación para la mejora Evaluación de su sustentabilidad institucional Articulación con otras unidades de la institución - 1 Todos los trabajos seleccionados por la comisión organizadora serán publicados en Merlot, excepto aquellos que se determine que contienen información confidencial. 10

11 Los criterios del eje de evaluación en el eje temático Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje que se aplicarán, son: Pertinencia para el Congreso Descripción de un proceso de innovación para la mejora Mecanismos para hacerla viable institucionalmente Articulación con otras unidades de la institución A partir de estos criterios se han construido rúbricas para la objetiva consideración de los trabajos postulados. 8. Premios especiales: A partir del Plan de Desarrollo Estratégico de INACAP (PDE) hemos definido cinco categorías a través de las cuales premiaremos a las mejores experiencias. Categorías: 1. Efectividad Aprendizaje: Estrategias innovadoras y efectivas 2. Uso pedagógico de TICs: Uso de recursos y tecnologías de aprendizaje 3. Aprender Haciendo: Estrategias innovadoras y efectivas 4. Innovación en la gestión docente: Apoyo académico para la progresión de los alumnos 5. Estrategias innovadoras y efectivas: Apoyo a las necesidades educativas especiales 11

12 Anexo1: Formulario de Postulación referencial (El formulario oficial de postulación será publicado para ser enviado en formato electrónico) Formulario de Postulación II Congreso Educativo INACAP 2014 Para acceder al proceso de selección de la Comisión Académica utilice el formato y envíe el documento una vez completado 2. Título Título del trabajo (máximo 100 caracteres) Resumen (máximo 150 palabras) Palabras claves Español: Inglés: 2 Texto justificado, letra arial 11, mayúsculas y minúsculas, interlineado sencillo, citas en formato APA, dibujos o gráficos en formato jpg. 12

13 Nombre del autor(es) Apellidos del autor(es) Correo electrónico institucional Casa Central, Sede, cargo, número de teléfono CV resumido de cada autor(es) (máximo 200 palabras cada uno) Estudios: 13

14 Experiencia laboral: Dirección postal Tema Estrategias didácticas Enseñanza y Docentes Estrategias de evaluación Desarrollo o adaptación de materiales didácticos Aprendizaje a través del uso de tecnologías Categoría especial Aprender Haciendo Formación y Currículum Desarrollo Curricular Formas innovadoras de la docencia Evaluaciones diagnósticas Inducción a la Educación Superior Nuevo diseño Curricular 14

15 Continuación Nivelación y apoyo a la progresión de estudiantes Prácticas pedagógicas centradas en la aprendizaje experiencial Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje Sistemas de apoyo a la docencia Análisis institucional Atención a las necesidades del estudiante Estrategias para el liderazgo y posicionamiento institucional Desarrollo y gestión de tecnologías Equipo audiovisual necesario PC conectado a la Red Internet Proyector Sistema de Audio Otro 3 : 3 Si algún trabajo seleccionado requiere de la muestra de un video en la presentación, éste deberá cumplir los siguientes requisitos: duración máxima de 5 minutos, formato TED. La imagen y sonido deberán ser claros. Cada expositor será responsable de utilizar un audiovisual que sea de su propiedad intelectual, tenga la expresa autorización del autor o sea de libre disposición a través de Creative Commons u otra opción descrita en la normativa de derecho de autor. 15

16 3.- Propuesta de ponencia Descripción del trabajo, Objetivos (máximo 600 palabras) Contexto, preguntas, métodos, resultados (si los hubiera), discusión/ interpretación, conclusiones y bibliografía (máximo 1200 palabras) Énfasis de la presentación: el trabajo es una aplicación práctica, investigación, teoría, marco conceptual /desarrollo; otros. (máximo 200 palabras) Señale los supuestos teóricos que se desarrollan en el trabajo: tipo de innovación; conceptos que se ponen en juego; otros. 16

17 Nota: Todas las presentaciones seleccionadas serán compartidas a la comunidad académica MERLOT a nombre del autor principal. Una vez realizada la recepción de la ficha de preselección confirmaremos la recepción del trabajo. De acuerdo a las fechas publicadas, se enviará la evaluación de todas las propuestas. A los colaboradores cuyos trabajos sean seleccionados se les enviará el formato de presentación y la fecha en que deberán enviarla. 17

18 Anexo 2: Recomendaciones generales para la entrega de originales. Recomendaciones generales para la entrega de originales 18

19 DIRECTRICES PARA LA PRESENTACIÓN DE ORIGINALES 1. La presentación de un texto para su incorporación en las publicaciones de INACAP exige que el contenido sea original y que no haya sido presentado para su publicación en otra parte o, en su defecto, que el autor cuenta con la autorización correspondiente de los editores anteriores. En este caso, deberá enviarse al responsable de la publicación una copia de la autorización pertinente. 2. Las notas a pie de página se incluirán en el texto con numeración correlativa en superíndice. 3. El siguiente ejemplo se seguirá para establecer las referencias bibliográficas: Libros Fernández Durán, R. (2005). La compleja construcción de la Europa superpotencia, Bilbao: Virus. Artículos Habermas, J. (2002), Por qué la Unión Europea necesita un marco Constitucional?, Boletín Mexicano de Derecho Comparado, vol. 1, año XXV, n 105. Septiembre-octubre. Referencias Informáticas Comisión Europea (2001): Programa de trabajo de la Comisión para 2002 ( consultado el 18 de noviembre de

20 4. Cuando dentro del cuerpo del artículo se citen frases textuales, éstas irán de la siguiente manera: Si la frase textual ocupa menos de cinco líneas se redactará de corrido en el texto y entrecomillada. Si la frase textual ocupa más de cinco líneas se escribirá aparte, precedida de dos puntos y sangrada en el margen izquierdo (sin entrecomillar). 5. Para indicar la referencia bibliográfica a la que pertenece la cita, o bien para llamar la atención en el cuerpo del texto sobre cualquier referencia bibliográfica, se colocará entre paréntesis el apellido del autor en mayúsculas; tras una coma, la fecha de publicación de la obra; y tras dos puntos la página o páginas a las que se refiere la cita. Ejemplo: (Schneider, 1993: 38). La referencia bibliográfica completa irá al final del texto como se indica en el numeral 6 de las presentes directrices. 6. Toda expresión en otra lengua distinta a la empleada en el artículo se presentará en cursiva. Asimismo, se evitará el uso de negritas. 7. Se evitará, en lo posible, el uso de abreviaturas y siglas, que nunca se usarán en los títulos de los artículos o de sus epígrafes (por ejemplo, se reemplazará siempre EE.UU. por Estados Unidos y ONU por Naciones Unidas). En el caso de siglas, la primera vez que se empleen deberán ir entre paréntesis precedidas por el nombre completo al cual hacen referencia; se escribirán sin puntos. 8. Los esquemas, tablas y gráficos se adjuntarán con claridad y detalle e insertados en el texto en su lugar correspondiente. Deberán entregarse, además, de manera separada y editable (idealmente en Microsoft Excel o en el programa en el que fueron confeccionados). 9. Si se incluyen imágenes, estas deberán contar con la debida autorización de reproducción y deberán proveerse en un formato apto para impresión (250 dpi hacia arriba), de manera separada en formatos estándar (jpg, tiff, etc.). 10. El idioma de recepción será el español. 20

21 Resumen de APA (Ejemplos de referencias bibliográficas) LIBROS COMPLETOS 1 autor Borda, G. A. (1998). Manual de contratos (18 a ed.). Buenos Aires: Perrot. Cita en el texto (Borda, 1998, p. 105) Más de 3 autores Colombo, C. J., Alvarez Juliá, L., Neuss, Germán R. J., y Porcel, R. J. (1992). Curso de derecho procesal y civil (Vols. 1-7). Buenos Aires: Abeledo-Perrot. Cita en el texto (Colombo, y otros, 1992, Vol. 1, p. 120) Obra historiográfica, enciclopedia Historia universal del arte. (1996). (Vols. 1-12). Madrid: Espasa Calpe. Cita en el texto (Historia universal del arte, 1996, Vol. 12, p. 105) Nueva enciclopedia del mundo. ( ). (Vols. 1-42). Bilbao: Instituto Lexicográfico Durvan. Cita en el texto (Nueva enciclopedia del mundo, 1996, Vol. 29, p. 9166) Con traductor Bordieu, P. (2001). Las estructuras sociales de la economía (Trad. H. Pons). Buenos Aires: Manantial. Cita en el texto (Bordieu, 2001, p. 120) Instancia que emite el texto en calidad de autor

22 Administración Federal de Ingresos Públicos (Buenos Aires). (1998). Estadísticas tributarias año Buenos Aires: Autor. Cita en el texto (Administración Federal de Ingresos Públicos, 1997, p. 65) Santa Fe (provincia). Municipalidad de Esperanza. Departamento Ejecutivo. (1995). Estudio cuantitativo de los residuos domiciliarios de la Ciudad de Esperanza. La Esperanza: Autor. Cita en el texto (Santa Fe (provincia), 1995, p.120) Real Academia Española. (1992). Diccionario de la lengua española (21a ed.). Madrid: Espasa Calpe. Cita en el texto (Real Academia Española, 1992, p. 230) Entrevista personal García Márquez, G. (2004, junio 14). Comunicación personal. Cita en el texto (García Márquez, 2004) PARTES DE LIBROS Giménez, C. M. (2001). El tiempo como elemento competitivo y el ciclo de vida. En Gestión y costos (pp ). Buenos Aires: Macchi. Cita en el texto (Giménez, C. M, 2001, p. 359) Font, E., y Macrini, D. (2001). Teoría de las restricciones: un enfoque estratégico. En C. M. Giménez. Gestión y costos (pp ). Buenos Aires: Macchi. Cita en el texto (Font, y Macrini, 2001, p. 380) Menser, M., y Aronowitz, S. (1998). Sobre los estudios culturales, la ciencia y la tecnología. En S. Aronowitz, B. Martinsons, y M. Menser (Comps.). Tecnociencia y cibercultura (pp ). Barcelona: Paidós. II Congreso Educativo INACAP Vicerrectoría de Innovación y Postgrados 22

23 *Si no se conoce al autor del documento mayor, directamente se escribe En, seguido del título de la publicación. Otros casos (Vol. 3, pp ). (Cap. 2, pp ). Cita en el texto (Menser, y Aronowitz, 1998, p. 35) EJEMPLOS DE REFERENCIAS DE PARTES DE LIBROS a) Artículo de una enciclopedia: Angulo, E. (2000). Clonación se admiten apuestas? En Nueva enciclopedia del mundo: apéndice siglo XX (Vol. 41, pp ). Bilbao: Instituto Lexicográfico Durvan. Cita en el texto. (Angulo, 2000, p. 621) b) Introducción, prefacio o prólogo de un libro McLuhan, M. (1998). Prólogo. En La Galaxia Gutenberg: génesis del homo typographicus (pp. 7-19). Barcelona: Galaxia Gutenberg. Cita en el texto (McLuhan, 1998, p. 15) c) Partes de libros con autor y coordinador Portnoy, F. (2005). El embarazo en la adolescencia y los riesgos perinatales. En M. Gogna (Coord.). Embarazo y maternidad en la adolescencia. Estereotipos, evidencias y propuestas para políticas públicas (pp ). Buenos Aires: Centro de Estudios de Estado y Sociedad. Cita en el texto (Portnoy, 2005, p. 138) Referencia bibliográfica de una obra de arte o ilustración Debe consignarse al pie de la ilustración o de la figura reimpresa una nota dando crédito al autor original y al sostenedor de los derechos reservados. II Congreso Educativo INACAP Vicerrectoría de Innovación y Postgrados 23

24 Tarsila Do Amaral. (1998). Anotaciones de viaje a Rio de Janeiro, En A. Amaral, Tarsila Do Amaral (p. 16). Buenos Aires: Banco Velox. ARTÍCULOS DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS 1 autor Troncoso, G. (1998). Costos en entidades de salud. Costos y Gestión, 30, Cita en el texto (Troncoso, 1998, p. 95) Brailovsky, D. (2008, primavera). Estética, identidad y enseñanza de la escritura académica. Revista Científica de UCES, 12(2), Cita en el texto (Brailovsky, 2008, p. 27) Sin autor Gratis es mejor que barato: el CEO de Google y el futuro del negocio. (2009, enero). Mercado, 1090, Cita en el texto ( Gratis, 2009, p. 12) MANUSCRITO NO PUBLICADO Después del título se pone Manuscrito no publicado. Ejemplo: Bringiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptación y validación del Child Abuse Potential Inventory - CAP. Versión preliminar para la Argentina. Manuscrito no publicado. Si los autores pertenecen a alguna institución o universidad, se señala ésta, la ciudad y el país. Ejemplo: Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991). Un modelo psicosocial integral y sistémico de prevención del abuso de drogas y alcohol. Informe de Estudios Ancora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile. 24 II Congreso Educativo INACAP Vicerrectoría de Innovación y Postgrados

25 Ramírez, V. (2001). Estudio piloto para la estandarización de la tercera versión del Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la población infanto-juvenil de Chile. Informe de investigación (Proyecto DIPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile. REVISTAS ELECTRÓNICAS EN BASE DE DATOS QUE TIENEN DOI NO es necesario indicar la fecha en que su tuvo acceso al artículo ni a la base de datos. Banda, D., McAfee, J., Lee, D., & Kubina Jr., R. (2007). Math Preference and Mastery Relationship in Middle School Students with Autism Spectrum Disorders. Journal of Behavioral Education, 16(3), doi: /s Periódicos San Martín, R. (2004, febrero 13). Cancelaron la deuda universitaria. La Nación, p.11. Cita en el texto (San Martín, 2004, febrero 13) Finnonian, A. (2005, febrero 7). The Iron curtain rises. Wilberton Journal, última edición. Cita en el texto (Finnonian, 2005, febrero 7) TESIS Gardetti, M. A. (1999). El olor: teoría, contaminación y aspectos regulatorios (Tesis de Maestría). Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales. Buenos Aires. Jalil, J. E. (2008). Eugenesia, matrimonio y SIDA: sobre el eclipse entre los principios generales de la responsabilidad civil y el régimen especial del derecho de familia (Tesis de Doctorado). Recuperado de II Congreso Educativo INACAP Vicerrectoría de Innovación y Postgrados 25

26 MEDIOS AUDIOVISUALES Argentina. Ministerio de Cultura y Educación. Biblioteca Nacional de Maestros. (1996). Base de Datos Bibliográficas [CD-ROM]. Buenos Aires: Autor. Casal, J. (Dir.). (2003). Mujeres y poder: a través del techo de cristal [DVD]. Valencia: Universidad de Valencia. RECURSOS ELECTRÓNICOS E INTERNET Documento obtenido de un sitio web Osorio, C. (2003). Aproximaciones a la tecnología desde los enfoques en CTS. Recuperado de Corporación Andina de Fomento. (s. f.). Desarrollo Social. Recuperado de Martínez Bouquet, C. M. (2007). Avances en la investigación dramática. Revista Científica de UCES, 11(1), Recuperado de ar:8180/dspace/handle/ /200 Publicaciones periódicas electrónicas *Artículo de publicación periódica en línea Rodríguez Biglieri, R., y Vetere, G. (2008). Adaptación argentina del Cuestionario de Creencias Obsesivas. Interdisciplinaria, 25(1), Recuperado de h t tp ://w w w. sci el o. or g. ar/ sci el o. p hp?scri p t=sci _art t e x t&pi d =S &lng=es&nrm=iso II Congreso Educativo INACAP Vicerrectoría de Innovación y Postgrados 26

27 LISTA DE REFERENCIAS El listado de referencias al final del texto consiste en una lista completa de los documentos a los que remiten las citas bibliográficas contenidas en el texto del trabajo. No se debe omitir ninguna obra consultada. Se deberán ordenar alfabéticamente por apellido de autor, o primera palabra si es autor corporativo o por título si la publicación no tiene autor. La lista se iniciará en una nueva página, a doble espacio entre las entradas y se continúa con una sangría si la referencia ocupa más de una línea. II Congreso Educativo INACAP Vicerrectoría de Innovación y Postgrados 27