ScholaSaintGrégoire. LausinEcclesia APPRENDRELECHANTGRÉGORIEN. PréfacedeMonseigneurMarcAILLET. TraditionsMonastiques

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1 ScholaSaintGrégoire LausinEcclesia APPRENDRELECHANTGRÉGORIEN PréfacedeMonseigneurMarcAILLET TraditionsMonastiques

2 La Schola SaintGrégoire remercie toutparticulièrementmadame Joële d'abbadiepoursesdesinspursetlumineuxquis'harmonisentsibienavecla beauté sonore du chantgrégorien.outre la couverture de l'ouvrage,les ilustrationsdejoëled'abbadiesetrouventenpages33,41,55,87,19,157,169, 177,205,216,247,255,310et322. Lesautresphotosetilustrationsviennentde -l'abbayenotre-damedetriors:pages1,63,103,153à155,325; -l'abbayesaint-pieredesolesmes:pages147,185,225,307(extraitdu GradualeTriplex); -lascholasaintgrégoire:pages261,298. LesremerciementsdelaScholaSaintGrégoires'adresentausià -l'abbayenotre-damedetriorspourlacolaborationàlarédaction etàlamiseenformedel'ouvrage; -l'abbayenotre-damedefontgombaultpourlaréalisationdesenregistrementsdesexercicesetdespiècescomposantlecdinclusdansle livre; -monsieuroliviercoutancepourlemontageducd; -lafondationdom MocquereauetàlaFondationDom JeanRoypour leursoutieneficace. ISBN: TraditionsMonastiques-201 F-2150Flavigny-sur-Ozerain

3 ausinecclesia!l'heureestvenuederappelerauxcatholiqueslaplace incontournablequedoitavoirlechantgrégoriendanslaliturgie,en réponseauxappelsdesdernierspapesetduconcilevatican I.C'est chosefaiteavecleprésentouvrage.restemaintenantàlefaireànouveau connaître aux paroises etcongrégations quiconstituentle tisu de nos diocèses.ausi,j'invitelelecteuràfaireœuvremisionnaireentémoignant autourdeluidelabeautéduchantgrégorien.oui,cechantestunexcelent moyen d'évangélisation.les fidèles ayantrencontré le Seigneurparcet intermédiairequiestplusqu'unesimplemusique,nesecomptentplus.au-delà delasimpleesthétique,c'estuneécoledeprière,d'humilité,desilence.la mélodiegrégorienne,véritablebiblechantéedel'église,apourseulobjetde metreenlumièrelaforcedelaparolededieu;ainsi,eletémoigneselonson modepropredel'universalitédel'évangile. Nos communautés devraient toutes comporter un noyau de fidèles connaisantbien legrégorien etpouvantainsientraînerl'asemblée.cete chorale pouraitêtre un groupe charismatique,une équipe d'adorateurs particulièrementtouchésparlaprofondeurduchant,oubienencoredesimples mélomanesdésireuxderedonnerauxcérémoniesliturgiquesunedimension artistiquefondéeenthéologie. Oui,levéritableespritchrétien,expressiondelasaintetédel'Église,estservi avantageusementparlapratiquerégulièreduchantgrégorienqui«atoujours étéconsidérécommeleplusparfaitmodèledelamusiquesacrée»comme l'écritsaintpiex etlerappelejean-paulidansson Chirographepourle centièmeanniversairedumotupropriotralesolecitudini. LausinEcclesia!QueleSeigneursoitbénietlouédanssontemplede gloire! +MarcAilet, ÉvêquedeBayonne,LescaretOloron. 3

4 -cequelechantgrégorien?c'estàcetequestionquecevolume d'initiation tentera de répondre en détail,parune présentation théorique,historiqueetspiritueleduchantgrégorien,envued'un apprentisageméthodique,etau-delà,d'unepratiquerenouveléedansl'église. Carparadoxalement,alorsquelechantgrégorienestdélaiséetpresque complètement ignoré dans la grande majorité des paroises et des communautés,depuisleslendemainsduconcilevatican Ijusqu'ànosjours,il susciteunréelengouementdanslesmilieuxuniversitaires,commeausichezde nombreuxchanteursprofesionnelsquil'ontredécouvertautitredel'histoirede lamusiqueoudupatrimoineculturel. Orlechantgrégoriendemeureavanttout«lechantpropredelaliturgie romaine 1».Depuis saintpie X etl'aboutisementdes premiers travaux d'éruditionconcernantl'histoiredecechant,enpasantparleconcilevaticani, etjusqu'àjean-paulipuismaintenantbenoîtxvi,lemagistèredel'églisene cesederevendiquerpourluiuneprimautéqu'ilestbienloindedétenirdansla diversitédescélébrationsliturgiquescontemporaines. Ceteprimauté,leMagistèredel'Égliseladécerneauchantgrégorien,entant queprièreetentantqu'artmusicalsacré.ilestmêmeunenorme,uncritère d'évaluationdesautrescompositionsliturgiquesencedomaine.danssaletre pourlecentenairedu MotuProprio desaintpiex,tralesolecitudini(22 novembre 1903), le pape Jean-Paul I redéfinissait les trois qualités fondamentalesdelamusiqueliturgique:lasacralité,labeauté,l'universalité.et ilconcluaitainsi,avantde reprendre la formule du Concile:«Parmiles expresionsmusicalesquirépondentlemieuxauxqualitésrequisesparla notiondemusiquesacrée,spécialementliturgique,lechantgrégorienoccupe uneplaceparticulière 2.»Ilestvraiment,parexcelence,«lechantpropredela liturgie romaine»,c'est-à-dire son trésor,l'expression chantée la plus authentiqueetlaplusachevéedumystèredusalutcélébrédanslaliturgie. Iln'yad'aileursriend'étonnantàcequel'Église,eteleseule,soithabilitée àdéfinirainsicommesienneuneréalitéquiestnéeenele,etagrandidansle sein de sa contemplation.l'anonymatquicaractérise largementle chant 1VaticanI,ConstitutionsurlaliturgieSacrosanctum Concilium,n 16. 2Jean-PaulI,LetresousformedeChirographe,du22novembre

5 Introduction grégorien,jusquedanssesplusgrandschefs-d'œuvre,plaidepuissammenten faveurd'unerevendicationplénièredel'égliseele-mêmecommeauteurdece chantquiported'aileurslenom d'undesespapeslesplusilustres,saint GrégoireleGrand.Lechantgrégorienplongeenefetsesracinesdanslaplus hauteantiquitéchrétienne;ilaétélecontemporaindesmartyrs,ilaété façonnéparlapenséevigoureusedespèresdel'église,avantdefaçonnerluimêmelapenséedenombreusesgénérationsdechrétiensetdesoutenirleurfoi. Ilatraversélessièclesetasubibiendestempêtes,toutaulongdesonhistoire, dontleshautsetlesbascoïncidentétroitementavecceuxdel'histoiredel'église ele-même.etaujourd'huiencore,surtouslescontinents,lechantgrégorien continued'atirer,montrantparlàsonaptitudeàtranscenderlescultures.ila séduitl'afriqueausibienquel'asieoul'amérique.laraisondesonsuccèsle plusprofondestsansaucundoutequ'ildétientencoreetpourtoujourslesecret delaprière.ilestdoncbienpermisdepenserqu'ilestappeléàredevenirun fermentpuisantd'unitéliturgique,notammentgrâceàlalanguelatinequile véhicule. Entantqueprièreoficieledel'Église,entantqu'artsacréauthentiqueet privilégié,lechantgrégorienméritedoncqu'onluiconsacreuneétudesérieuse, autermedelaqueleilseralui-mêmelarécompensedufidèle,dansuneunion àdieuplusintimeetplusforte,àtraverslaprièresocialedel'église. Leproposdececoursdechantgrégorienestdoncàlafoismodesteet ambitieux.ilsouhaiteaidertoutsimplementlesprêtresetlesfidèlesquile désirentdansl'apprentisagepersévérantd'unchantquigardelapréférencede l'église.etparlà,ilentendapportersonhumblecontributionàlaredécouverte, nonpastantscientifiquequereligieuseetliturgique,decechantappeléàêtre uninstrumentdechoixdelanouveleévangélisation. Lesprogrèsdelasciencedansledomaineduchantgrégorien,toutaulong duxx ème siècle,sontindéniables.pourtant,laprésenteétudesesitueenretrait parrapportà la variété des découvertes paléographiques des dernières décennies,etcelapourdeuxraisons: -Lapremière,c'estlacohérenceprofondequiexisteentrel'enseignement traditionnelde la Méthode de Solesmes,suivie dans cete initiation,et l'interprétationpratiquequienrésulte.cetecohérence,expérimentéedansun atachementpléniermaissoupleetinteligentauxprincipesdelaméthode, porteeneledenombreuxfruitsspirituelsetsusciteunejoiedontcevolume espèrebientémoigner.lalégitimitéd'uneteleatitudesetrouverenforcéepar lefaitqueleséditionsoficielesdeslivresliturgiques(aumoinspourlemisel), tantpourlaformeordinaire(graduelde1974)quepourlaformeextraordinaire (Graduelde1908),sontmuniesdessignesrythmiquesetmélodiquesemployés parlaméthodedesolesmes.ils'agitdonctoutsimplementd'apprendrelechant 6

6 Introduction grégoriensurlesmélodiesgrégoriennescontenuesdansleslivresliturgiquesen vigueur. -La seconde raison estintrinsèque à la liturgie ele-même età son mouvementpropre.laliturgierelèvedel'œuvredusalutaccomplieparlechrist ensonéglise.safinestsurnaturele,elen'estdoncpassubordonnéeàla sciencemusicologique,etilestimportantdereconnaîtrequelaprièredel'église évolue selon un rythme quin'estsûrementpas celuides découvertes scientifiques.lemondemodernemultipliecesdécouvertes,etlasémiologie grégorienneenfournitunepreuveéclatante.maislaliturgiedoitéviterd'entrer sansdiscernementdansun telengrenage quiporte ateinte à sa finalité pastorale.lesefetsnégatifsdesbouleversementsliturgiquesdesdernières décenniesinvitentàlaprudenceendémontrantacontrariolebesoindestabilité qu'éprouvelaliturgiepourleplusgrandbiendesâmes. 7

7 aschola SaintGrégoireestl'ouvrièredecemanueld'initiation.Entant qu'école,eleprésentenonseulementunenseignementcomplet,mais ausiuneinterprétationduchantgrégorien.l'enracinementdeson serviceecclésialsefaitdanslafidélitéàlaméthoderythmiquedesolesmes, telequ'eleaétéélaboréeetdéveloppéeparlesmoinesbénédictins,premiers initiateursdecegrandmouvementdelafinduxix ème siècleetdudébutdu XX ème,quialaitrendreàl'égliselatinesonchantetsavoix,danslapratique liturgique. Le présentvolume s'insère dansun ensemble completde troisdegrés succesifsquidoitpermetreàchacun,selonsescompétences,desemetre progresivementauservicedel'église:l'initiation(1 er degré)estsuivied'une formationpourleschoristes(2 ème degré),puisd'unenseignementréservéaux maîtresdechœur(3 ème degré). Levolume estconstituéde15leçons.chaqueleçonestdiviséeentrois parties.unepartiethéoriqueenseignelechantgrégorienselonlaméthodede Solesmes.Unesecondepartieestconsacréeàdesexercicespratiques,vocaux ourythmiques.unetroisièmepartieprésenteenfinundevoirécritàrédigeretà envoyeràlaschola,envued'unexamenetdel'acquisitiond'undiplôme.ilest àprévoirquel'ensembledesdevoirss'étendeenvironsuruneannéescolaire. Onpeutbiensûrchoisirdefairelesdevoirssanspaserl'examen. Enalternanceaveccesleçons,desdocumentsetdesportraitsélargissent ceteformationaudomainehistoriqueouspirituel,enproposantunthème d'étudeayantunrapportétroitaveclaliturgieouunefigureliéed'unemanière oud'uneautreàlascholasaintgrégoireetàlaméthodedesolesmes. Cemanuelestenoutreaccompagnéd'unCDquipermetraaulecteurde bénéficierdel'expérienceauditive,destinéeàl'exerceretàlefaireentrerdans l'espritdu chantgrégorien,pourfinalementl'aiderà prier,avectoute la compétenceartistiquerequise,surlabeautédesœuvresgrégoriennes. LaScholaSaintGrégoireorganiseenfinunesesionannueledeformation, complémentindispensable de ce coursparcorespondance.pourplusde renseignementsconcernantcetesesionquisedérouleàlafindumoisde juilet,contacter: 9

8 Présentation ScholaSaintGrégoire,26ruePaulLigneul,72000LEMANS Tél Cetravailestconfiétoutspécialementàl'intercesiondesaintGrégoirele GrandetdesainteCécile,ainsiqu'àceledelatrèsSainteViergeMarie,qui veilesurl'œuvredelascholadepuissafondation. UtinómnibusglorificéturDeus. «Afinqu'entouteschoses,Dieusoitglorifié». 10

9 Letempscomposé erythmeélémentaireunitlestempssimplesdansunerelationd'élanà repos,delevéàposé.deuxnotessuccessivesnesontdoncjamais isoléesl'unedel'autre,elessontreliéesparunrythmequifaitd'eles autantde petites celules rythmiques.le second échelon du rythme va permetred'unirentreelescespetitescelulesrythmiquesélémentaires. Reprenonsl'exemple de l'alternance du jouretde la nuit.le rythme élémentairefaitpercevoirlarelationquiexisteentrel'élandujouretlereposde lanuit.lanuitestlereposquisuccèdeaujour.maislaviecontinueetlanuitest ausilemomentquiprécèdelejoursuivant.lejourcivilcommenced'aileurs aubeaumilieudelanuit,aumomentoùlanuitateintsaprofondeur,on pouraitdiresonniveauleplusbas.lejourcivilcommenceàminuitetse termineàminuit. Au premier niveau de la synthèse rythmique,l'ictus rythmique était uniquementpointd'arivée,uniquementthétique,repossuccédantàunélan;au 149

10 Letempscomposé secondniveauons'aperçoitqu'ilestégalementpointdedépartdumouvement suivant.ilestdoncàlafoisposéetlevé,ouencore,pourutiliserlesmots d'originegrecque,thésisetarsis.ildevientdecefaitlepointdejonctiondes rythmesélémentairessuccesifsetc'estainsiqu'ildonnenaisanceàcequ'on appeleletempscomposé. Letempscomposéestl'espacedetempsquis'écouled'unictus Letempscomposéestl'espacedetempsquis'écouled'unictus rythmique rythmique à un un autre autre ictusrythmique.c'estl'équivalentde ictusrythmique.c'estl'équivalentde la la mesureenmusiquemoderne.l'ictus,pointdedépartdutemps mesureenmusiquemoderne.l'ictus,pointdedépartdutemps composé,corespondaupremiertempsdelamesure.letemps composé,corespondaupremiertempsdelamesure.letemps simpleaulevécorespondaudeuxièmetempsdelamesure. simpleaulevécorespondaudeuxièmetempsdelamesure. Danslecasderythmesélémentairesternaires(entredeuxsonsinégaux),on auradestempscomposésternaires. Rappelonsquelesbaresdemesuren'existentpasenchantgrégorien.Eles ontété placées icipourfaire comprendre la place relative du rythme élémentaireetdutempscomposé.lepremier(représentéau-desusdela portée)chevauchelesbaresdemesure,lesecond(constituéparlesnotes)se situeentrelesbaresdemesure,ilestenferméeneles.onalàreprésentésles deuxpremiersniveauxdesynthèsedurythme. Ilfautdeuxrythmesélémentairespourformeruntempscomposé.Dans l'exempleci-dessus,letempscomposéternaire(1-2-3)quiconstitueunemesure estplacéentredeuxrythmesélémentaires.onvoitclairementicilafonction unitivedurythme.c'estluiquiunitlesnotesentredeuxbaresdemesure.sans lui,lesmesuresseraientdisjointesetferméeshermétiquementparlesbares. 150

11 Leçon7 Notonsencoreunefoisquelepremiertempsdelamesuren'estpasun tempsfortmaislaretombéed'unélanquiaprécédé.c'estunefinavantd'être undébut.demêmelederniertempsdelamesuren'estpasseulementunefin, c'estausiledébutd'unnouveaurythmequiappeleunenouveleretombée.la mesuren'estdoncpasconclusive,c'estl'ictusquiestconclusif.unepiècese termineforcémentaurepos,nonàl'élan,doncàlafind'unrythme,nonàlafin d'unemesure. Lesneumesgrégorienssontdestempscomposés,maisletempscomposé n'estpasforcémentunneume.plusieurstempssimples(deuxoutroispunctum) peuventformeruntempscomposésanspourautantformerunneume. Tempscomposéformédetrois tempssimples.pasdeneume. Tempscomposéouneumeformé detroisnotes. Laprojectionplastiquedurythmepartempscomposéssefaitparunesérie debouclesquimetentenvaleurlaqualitéàlafoisthétiqueetarsiquedel'ictus. Celui-cisetrouvetoujoursàl'endroitleplusbasetaucentredelaboucle. Pourletempscomposébinaire: Pourletempscomposéternaire: 151

12 Letempscomposé Ladéterminationdestempscomposéspermetdeprocéderaucomptage d'une pièce grégorienne.compter1-2,1-2-3,estune opération quirelève directementdelamétrique,maislecomptagedoitmetreenœuvrelesdeux premièresétapesdelasynthèserythmique.danscetexercice,ilfaudranon seulementmanifesterlarégularitédugeste,maiségalementfairesentirle rythmeélémentaire,c'est-à-direlarelationd'élanàretombée,quiunitledernier élémentdechaquetempscomposéaupremierélémentdutempscomposé suivant.end'autrestermes,ils'agitd'unirdanslegestelamétriqueetle rythme.voilàpourquoionpeutparlerenvéritédegesterythmique. Onpeutreprésenterschématiquementcegesterythmiquequis'apparenteau gestemétriquedelamusiquemoderne. Gesterythmiquebinaire. Gesterythmiqueternaire. Lepremiertempsestàlafoispointd'arivéeetpointdedépart. Cegestepeutsefaireàunemainouàdeuxmains.Ilestimportantdebien l'asimiler car la souplesse rythmique de l'interprétation des mélodies grégoriennes dépend en grande partie de sa bonne réalisation.ilest d'expérienceenefetquelesdéfautsdugesterythmiqueseretrouventd'une manièreoud'uneautredanslavoixduchoriste,alorsqu'ungestebiensouple etbienrégulierfavoriselasoupleseetlarégularitédelavoix. Lesdesinsdespagessuivantesveulentaideràlacompréhensionetàla réalisationdugesterythmique.ilsanalysentd'abordlespositionsd'élanetde repos,puisdétailentlesdiférentesétapesdugesterythmiquebinaireetdu gesterythmiqueternaire. 152

13 Leçon7 Positionaurepos Lesbrassontétendus(maisnonraides)enavantdesoi,àhauteurdes épaules.lesmainssontdroitesmaissouples,etlesdoigtssontliés. Positionenélan Lesbrasrestentbiensouplesetsontélevésjusqu'ausommetdela tête.lesmainssontlégèrementvoûtéesetlesdoigtssonttoujoursliés. 153

14 Letempscomposé Gesterythmiquebinaire C'estl'étatinitialderepos.Onest auposédurythmeélémentaireet au premier temps du temps composébinaire. C'estla phase d'élan du geste rythmique.les bras remontentjusqu'ausommet de la tête,les mains se voûtent légèrement, en laissant pendre les doigts toujoursliés.onestaulevé durythmeélémentaire,ainsi qu'au deuxième temps du tempscomposébinaire. Lesbrasredescendentdoucement versleurpositioninitiale.lesmains retrouventleurrectitude,comme si elesvenaientseposeràplatsurune table.l'ictus rythmique corespond exactementàcetoucherdélicatdela main parvenue à l'étatde repos. C'estle posé quiconclutle geste rythmique et inaugure le temps composésuivant. 154

15 Leçon7 Gesterythmiqueternaire Lapositioninitialeestlamêmeque pourlegesterythmiquebinaire.les brassontétendusenavantdesoià hauteurdesépaules,lesmainssont droitesetlesdoigtsunis.1 er temps. Lesbrass'écartent sur les côtés en restantà la même hauteur.lesmainset les doigts gardent leurposition initiale. On esttoujours au posédurythme.2 ème temps. Lesbrasremontentjusqu'ausommet de la tête, les mains se voûtent légèrementenlaissantpendrelesdoigts toujours liés.c'estl'élan du rythme élémentaire.3 ème tempsaulevé. Onrevientdoucementàl'étatinitial,les mainsretrouvantleurrectitudeetseposant àplat.l'ictusrythmiquecorespondàce toucherdélicatduplatdelamain. 155

16 Letempscomposé Commedanslaleçon5,s'entraîneràsolfierlespiècessuivantesdansles diférentesclés. Dansunpremiertemps,lireseulementlesnotessansleschanter. Ensuite,chanterlesnotes. Puisdansundeuxièmetemps,compterlapiècerectotono,enfonctiondela règledel'ictusrythmique,aveclegesterythmique. Ensuite,rythmerlapièceenchantantlesnotes. Pourfinir,chanterlapièce. -Cléd'Ut4 ème ligne:kyriexi. -Cléd'Ut3 ème ligne:kyriexv. -ClédeFa3 ème ligne:sanctusxv. OuvrirleGradueloule800àlapagedelacommunionRevelábiturdela vigiledenoël. 1 Analysercetepiècesouslaforme d'untableauenquatrecolonnes, commedansledevoirprécédent. Danslapremièrecolonne,reporterlessylabeslatines(uneseulesylabepar ligne). Dansladeuxièmecolonne,écrirelenom desnotescorespondantàchaque sylabe. Danslatroisièmecolonne,écrirelenom desneumesdelapièce. Danslaquatrièmecolonne,indiquerlecomptagedurythme(tenircompte desbares). 2 Commedanslaleçonprécédente,écrirelapremièrephrasemélodiquede cetecommunionendécomposantlesneumesdemanièreàn'avoirsurla portéequedespunctum caréssufisammentespacés.puis,placerau-desusde laportéelerythme élémentaire(a)etlerythme partempscomposés(b), commedansl'exempleci-desous. 156

17 Leçon7 1Psaume97,1:«ChantezauSeigneurunchantnouveaucarilafaitdesmerveiles.» 157

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