EL JUGUETE EDUCATIVO PROPUESTA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LA PROVINCIA DE A CORUÑA

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1 EL JUGUETE EDUCATIVO PROPUESTA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LA PROVINCIA DE A CORUÑA ÍNDICE Líneas para formación del voluntariado del proyecto 2-3 Taller sensibilización con familias (2h) 4-10 Taller menores años (2h) 11-13

2 LÍNEAS PARA LA FORMACIÓN DEL VOLUNTARIADO DEL PROYECTO Antes de poner en marcha el proyecto en nuestras Asambleas Locales, el voluntariado debe acercarse al mismo, sabiendo por qué nos adherimos y asimilando algunas ideas clave que hacen a este proyecto distinto del de otras campañas de recogida de juguetes. Creemos que es necesario que se abra un espacio formativo para el voluntariado donde, colectivamente, se puedan aclarar las cuestiones más controvertidas del proyecto. Creemos que sería útil hacer uso de las preguntas que desarrollamos a continuación, así como de las sesiones de sensibilización diseñadas para familias y menores. En concreto, recomendaríamos realizar las actividades número 3 (página 4) y número 7 (página 10) de la sesión de Familias. - Qué es el Proyecto El Juguete Educativo? La Declaración Universal de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre de 1959) reconoce el juego como un derecho fundamental, puesto que jugar posibilita situaciones óptimas que influyen en el sano desarrollo individual y social de los niños y las niñas. El juego y el juguete se convierten, desde la infancia, en una herramienta de experimentación universal, que facilita los siguientes aspectos: - Descubrir, manipular, observar e interpretar el mundo que nos rodea. - Aprender a relacionarnos y comunicarnos con las demás personas. A través del juguete podemos estimular la imaginación, la creatividad, el movimiento, el lenguaje y la memoria de la persona menor, atendiendo a sus necesidades, edad e inquietudes. De esta manera, el juego convierte al niño o niña en protagonista, potenciando cualquier aspecto positivo de su personalidad: motivándole a superarse o a expresar sus sentimientos, despertando su curiosidad o su capacidad de reír e imaginar, proporcionándole aprendizajes y experiencias decisivas para su sano crecimiento y su formación como persona. El juego y el juguete ofrecen a la persona menor la posibilidad de representar el mundo que le rodea, así como los valores sociales que lo sustentan, a través de la imitación o reproducción de lo que ve y vive en su día a día. Hoy día, la selección y compra de los juegos y juguetes se ha adaptado, como ocurre en otros aspectos de nuestra vida, a la sociedad en la que nos hayamos, caracterizada entre otros, por el consumo y por la integración de las Tecnologías de la Información en nuestro entorno laboral, social e individual. Entre las consecuencias asociadas a dicha situación, se encuentra el uso de los juegos y juguetes como fines en sí mismos, y no como herramientas didácticas. Teniendo presente la realidad en cuestión, CRJ, sección juvenil de Cruz Roja Española, desarrolla en su programa Intervención e Inclusión Social, el proyecto El Juguete Educativo, que persigue sensibilizar a menores, a madres y padres, y a la población general, acerca del valor educativo del juego a lo largo de toda la vida. Además, el proyecto también incluye una campaña de recogida y entrega de juguetes a niños, niñas y jóvenes en situación de privación material. - Qué ideas queremos transmitir a través de la sensibilización? El juego y el juguete son herramientas, desde la infancia a la edad adulta, fundamentales para el desarrollo individual y social de la persona. Podemos crear y compartir nuestros juegos y juguetes, independientemente del sexo, cultura, etc. Selecciona los juegos y juguetes adecuadamente, teniendo presentes la edad y las inquietudes de la persona a que están destinados, su capacidad educativa y la seguridad de los mismos. Practica el consumo responsable y sostenible de juegos y juguetes.

3 - Por qué no recogemos juguetes bélicos ni sexistas? Tal como hemos apuntado, a través del juego los niños, niñas y jóvenes aprenden a relacionarse y comunicarse con el mundo que les rodea. Así, si promovemos el uso de juguetes de tintes bélicos y/o sexistas estaremos reforzando valores contrarios a los que queremos reforzar: igualdad, respeto, cooperación, etc. Reconocemos que en ocasiones nos encontramos con juguetes que no son en sí mismos, sexistas, sino que estos se convierten en sexistas en el momento en el que nosotros y nosotras lo entregamos en exclusiva a niños o niñas. Creemos que este debate es de suma importancia, y que cada equipo de voluntarios y voluntarias deberá afrontarlo en su Asamblea, estableciendo límites y estrategias para no caer en este tipo de contradicciones. Aprovechamos a compartir la estrategia desarrollada en la Asamblea Local de A Coruña para solventar este problema: la selección de los juguetes que se entregarán a cada niño o niña, en lugar de hacerse desde el voluntariado, la hacen los propios niños y niñas. Esto es, los juguetes se colocan en una especie de escaparate, de manera que cada niño o niña según llega elige el que le resulta más llamativo, dentro de su rango de edad. Así, evitamos sesgar la selección, sin hacer que el acto de la entrega reproduzca prácticas sexistas. - Por qué no recogemos juguetes usados? CRJ apuesta por la educación en valores, la promoción de hábitos saludables y la prevención de situaciones de riesgo/exclusión social, a través de la intervención socioeducativa directa con la población infantil-juvenil. Una intervención socioeducativa que reconoce los juegos y juguetes como herramientas, medios didácticos, y no como fines en sí mismos. Dentro de esa educación en valores y velando por los derechos del menor, hay dos motivos por los que solo se recogen juguetes nuevos. El primero va relacionado con la seguridad: en el momento en que un juguete pierde su precinto (se abre) y se manipula, dejamos de poder garantizar que es un juguete 100% seguro, pues no sabemos si cuando se nos entrega faltan piezas o ha sido manipulado de alguna forma y tampoco tenemos la capacidad de comprobarlo con todos los juguetes que recibimos. El segundo es por motivos éticos, CRJ no hace diferencia entre menores de primera y de segunda clase, creemos que cualquier menor debe tener derecho a estrenar un juguete sea cual sea su condición. - Acaso no nos contradecimos al promover el consumo responsable y recoger sólo juguetes nuevos? Entendemos que el enfoque del consumo responsable es clave y creemos firmemente en su promoción. Sin embargo, y lamentablemente, no creemos que al aceptar juguetes usados estuviésemos facilitando dicho consumo responsable, ya que serían pocas las ocasiones en las que esta donación se realizaría con los valores del consumo responsable de fondo por parte de las personas donantes. La realidad, generalmente, esconde la idea de donar juguetes usados a unos para comprar juguetes nuevos a otros.

4 TALLER DE SENSIBILIZACIÓN CON FAMILIAS (2h) 1.- PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN Actividad 1: Pasa el juguete 10 La persona dinamizadora presenta la sesión. Iniciamos con una ronda de nombres y expectativas. Puede incorporarse una dinámica complementaria, tal como el pasa el juguete. Esta dinámica consiste en elegir un muñeco o juguete que los y las participantes irán pasándose, de manera que cuando cada persona recibe el juguete deben decir su nombre, lo que esperan del taller, y una opinión sobre el juguete que se está pasando (desde me gusta hasta no creo que sea adecuado por tal razón ) El mensaje clave que ha de llegar a las personas participantes una vez la dinamizadora introduzca el taller es el de que el objetivo es sensibilizar e informar sobre el potencial de los juguetes como herramienta educativa. Se podrán mencionar los distintos apartados de los que contará el taller y mencionar que se hará entrega del material útil necesario. 2.- CUÁL ES LA RAZÓN DE SER DE LOS JUGUETES? Actividad 3: Lluvia de ideas 10 Iniciaremos la sesión con una lluvia de ideas. Preguntaremos a las personas participantes Por qué es necesario para niños y niñas jugar y utilizar juguetes? Como en toda lluvia de ideas, será necesario anotar todas y cada una de las respuestas, además de hacer esfuerzos desde la dinamización porque todos y todas participen. Esto es especialmente relevante dado el perfil de las personas con las que se espera contar, quizás no demasiado acostumbradas a tomar parte en talleres de carácter participativo. Actividad 4: Vídeo y debate 15 VIDEO: Jugar un asunto muy serio! ( Para completar lo que haya salido en la lluvia de ideas se proyectará este vídeo de 3:29 minutos. Es interesante que la persona dinamizadora lleve ya preparado un esquema del contenido de este vídeo, que mostrará a los y las participantes a modo resumen una vez se haya finalizado su visionado. Este esquema, mostrado junto con la lluvia de ideas anterior, nos dará una imagen clara sobre el por qué es importante jugar y usar juguetes. Propuesta de esquema para este vídeo: En el juego tiene un valor fundamental en el crecimiento del niño y de la niña porque despierta su curiosidad le permite experimentar alegría y satisfacción le ayuda a externalizar sus miedos y preocupaciones, trabajando sus emociones (ej. Ensayando nuevos finales a situaciones difíciles) estimula su superación personal a través del éxito, base de la confianza entrena su tolerancia a la frustración ayuda a empatiza, consiguiendo que el niño o niña se ponga en la situación del otro ayuda a entender la importancia de las normas Para que el juego sea satisfactorio y alcance sus potencialidades necesitamos TIEMPO rico, pausado ESPACIOS acondicionados, donde se pueda jugar libremente y sin peligros COMPAÑEROS, tanto personas adultas como iguales, ya que es aquí donde se empatiza CONFIANZA ADULTA, entendamos que niños y niñas necesitan jugar, permitámoselo!

5 DEBATE: Tras exponer esto, se procedería a abrir el debate en torno a lo visto y lo hablado. Esto puede hacerse de manera informal, atendiendo a los intereses y comentarios espontáneos del grupo. En caso de que el grupo no originase sus propios debates, se proponen varias preguntas de las que se podría servir la persona dinamizadora para motivar el intercambio de ideas: Creéis que el juego ayudar a superar situaciones difíciles o miedo? Por ejemplo? Cómo puede un juguete ayudar a mejorar las capacidades que influyen en el rendimiento académico? (Mejora psicomotricidad fina, memoria, capacidad de convergencia, lógica, etc.) Creéis que la creatividad que muestra y entrena un niño o niña durante el juego es positiva en el largo plazo? (La creatividad como habilidad fundamental requerida para el manejo de la información, para encontrar similitudes entre elementos aparentemente lejanos, y para obtener ideas innovadoras) 3.- EL PAPEL DEL JUGUETE EN LA EDUCACIÓN EN VALORES Actividad 5: Vídeo y debate (termómetro) 30 VIDEO: Is Tropical: The Greeks ( Videoclip donde se ve a un grupo de niños jugar con sus pistolas de agua, desarrollando una historia de tráfico de drogas en la que hay tiroteos y torturas. Los efectos especiales consiguen hacer ver al espectador la crudeza del juego. Se propone como inicio del nuevo apartado, para que, tras su visionado, cada participante se permita unos minutos de reflexión individual, antes de proceder con la siguiente actividad, la del termómetro, cuyo primer enunciado estará directamente relacionado con el contenido del vídeo proyectado. TERMÓMETRO: Los y las participantes se colocan en fila india, y se les dice que forman un termómetro. Se irán diciendo varias frases y las personas se moverán, hacia el lado derecho del aula si están de acuerdo con la frase, y hacia el izquierdo si no lo están. Pueden quedarse en el medio si no tienen una opinión clara, e incluso en cualquier punto intermedio. Una vez cada una se ha situado se abre el debate, pasando por todos los extremos. Según se van intercambiando ideas las personas participantes pueden moverse, mostrando espacialmente que han cambiado de opinión. Frases con las que guiar el debate: El uso de juguetes bélicos no tiene efectos sobre los niños y niñas Los niños y niñas se ven influenciados por el aspecto físico de sus muñecos y muñecas La compra de juguetes nuevos para el niño o niña influye sobre sus valores (de consumo) Otros aspectos a tratar: la importancia de tener presentes los juegos cooperativos frente a los competitivos, así como los juegos tradicionales e interculturales. 4.- LA IMPORTANCIA DE SELECCIONAR LOS JUGUETES Actividad 6: Exposición 15 Proponemos presentar unas nociones básicas a las familias que estén en el taller sobre los usos del juguete y la selección de los juegos. La persona dinamizadora de la sesión podrá dar forma a estos contenidos como desee. Sugerimos los siguientes:

6 Consejos prácticos generales Los juguetes deben responder tanto a la edad como a las necesidades del niño o de la niña. Si además quieres estimular un área en concreto como el movimiento, el lenguaje, la creatividad o la memoria, debes tener en cuenta qué objetivos trabaja el juguete. Hay que partir de sus necesidades y preferencias, y no de los gustos de la persona adulta. No se deben comprar juguetes que fomenten comportamientos agresivos, sexistas o intolerantes. Es necesario tener en cuenta la edad del niño y sus peculiaridades. Los juegos deben convertir al niño o a la niña en protagonista, potenciándole la imaginación y la creatividad o cualquier otro aspecto positivo de su personalidad. Los que sirven para que los padres también compartan las experiencias lúdicas resultarán muy beneficiosos para fomentar una mejor relación con los hijos e hijas. Todos los juguetes son igualmente recomendables para niños o niñas. Desarrollan funciones diferentes que ayudarán a que sean personas más completas. Es necesario valorar críticamente el aspecto del juguete para prever su duración y adecuación al juego. Deben ser sólidos, seguros, asépticos y duraderos. Desde el nacimiento hasta los 6 meses Se puede pensar que a esta edad todavía no podemos trabajar movimientos, sin embargo ya se están potenciando puesto que el niño coge y manipula todos estos juguetes. Es conveniente que sean adecuados a su tamaño, no tóxicos y con texturas agradables. Es importante que estén elaborados con materiales resistentes, ya que tienden a arrojarlos al suelo de forma sistemática, con colores llamativos y fáciles de limpiar. Los juguetes deben estimular todas las áreas relacionadas con "sus sentidos" (ver, oír, tocar, "chupar"), ya que es a través de ellos como conocen el mundo que les rodea. Con estas actividades inician la relación con los objetos, etapa fundamental en su desarrollo. Juguetes que cumplen los requisitos anteriores son: - Sonajeros, manoplas y calcetines con sonido. - Carruseles musicales. - Peluches con sonido. - Móviles de cuna. - Mordedores. - Muñecos de goma. - Cadena de muñecos ensartados en una goma que se sujetan a la silla de paseo. De los 6 a los 12 meses El niño comienza a sentarse, gatear e incluso empieza a ponerse de pie con ayuda (en ocasiones, dan sus primeros pasos). En estos meses, predomina el área de movimiento, aunque no deben olvidarse las áreas anteriores. Los juguetes más adaptados a sus necesidades serían: - Andadores. - Pequeño gimnasio de actividades. - Alfombra de actividades. - Pelotas sonoras o luminosas. - Pelotas pequeñas blandas. - Tentetiesos. - Pequeños columpios para sujetar en las puertas. - Peonzas grandes. - Juguetes suaves (tela o peluche) que se desplazan, emiten sonidos, luces... - Juguetes de plástico para la hora del baño. - Muñecas de trapo. - Encajables grandes (por ejemplo, series de cubos de distintos tamaños que encajan unos en otros y sirven también para apilarse, o pirámides de anillas).

7 De los 12 meses a los 2 años - Correpasillos. - Arrastres. - Tableros de actividades. - Pelotas. - Pequeñas sillitas. - Encajables grandes para comenzar a hacer pequeñas construcciones. - Juguetes para encajar figuras. - Cubos y palas. - Juguetes para el baño. - Correpasillos y triciclos. -Carretilla. - Cubo, pala y rastrillo. - Cochecito de muñecas. - Banco de carpintero. - Construcciones y encajes de formas sencillas. - Rompecabezas de piezas grandes. - Juguetes con códigos de colores (llaves grandes de colores que abren la puerta del mismo color). - Juegos de asociaciones sencillas (colores y formas). - Juguetes más complejos, con personajes, etc. donde ellos puedan comenzar a imaginar y crear sus propias historias. - Libros de imágenes grandes. - Cuentos interactivos donde deban apretar algún botón cuando aparece un dibujo, etc. - Bicicleta con ruedines. - Coches de pedales. - Canasta pequeña de baloncesto. - Juego de bolos de plástico. - Banco de carpintero. - Arquitecturas de encajes. - Coches, camiones, etc. - Tren. - Casita de tela. - Juguetes y muñecos para montar y desmontar. - Muñecos. - Cochecito y accesorios para las muñecas. - Muñecos pequeños de plástico que simulen acciones. - Vestidos de muñecas con botones grandes y corchetes. - Vestidores. - Títeres. - Cacharritos de cocina y utensilios de distintos oficios. De los 2 a los 3 años De los 3 a los 4 años - Platos y cucharas de plástico. - Teléfono de juguete. - Coches, camiones, etc. - Muñecos y peluches. - Juguetes suaves (tela y peluche) que se desplazan, emiten sonidos, luces. - Libro de imágenes simples en cartón duro o tejidos plastificados. - Cuentos con texturas y sonidos. - Cassette con micrófono. - Grabaciones de canciones y cuentos. - Juguetes para emitir sonidos como tambores, guitarras, etc. - Peluches/muñecos con sonido, canciones, o cualquier otra actividad. - Muñecas con vestidos. - Accesorios para jugar con las muñecas. - Títeres - Juguetes de imitación de la vida diaria (batería de cocina, médicos, etc.) - Plastilina. - Lápices de colores. - Pintura de dedos. - Pizarra. - Equipo de limpieza. - Pizarra. - Libros con historias cortas y dibujos. - Disfraces. - Puzzles fáciles. - Ensartables (bolas y objetos para enhebrar). - Lápices de colores y ceras. - Libres sencillos para colorear y/o con pegatinas. - Plastilina (con moldes, sin ellos, con juegos ya preestablecidos, como hacer comidas con plastilina, etc.). - Juguetes para hacer burbujas. - Inicio en juegos "tranquilos" donde se deba cumplir un objetivo (por ejemplo, pescar un patito, coger ropa a un personaje...). - Dominó de colores y formas

8 De los 4 a los 5 años - Bicicleta con ruedines y accesorios - Diana con pelotas pequeñas con velcro. - Juego de tenis con pelota sujeta a una goma y otros juegos de deportes adaptados. - Disfraces. - Pinturas de maquillaje. - Juguetes de oficios y actividades de adultos: Cajas de herramientas, de enfermero, médica, etc. - Juegos de construcciones. - Rompecabezas. - Pizarra. - Pinturas, pinceles, acuarelas, estuches... - Pupitres infantiles. - Plastilina y moldes. - Libros para colorear y de pegatinas. - Cartones de coser con lana. - Plantillas de figuras para dibujar. - Juego de hacer burbujas. - Juguetes y muñecos para montar y desmontar. - Bicicleta y accesorios para la bicicleta. - Patines. - Patinete de 3-4 ruedas. - Accesorios deportivos: Balones, raquetas, canastas, etc. - Cuerda para saltar. - Canicas y circuito para canicas. - Juegos de tricotar. - Arquitectura de piezas pequeñas. - Construcciones de casas y castillos. - Cocinitas y vajillas infantiles. - Mecano de piezas grandes. - Vehículos en miniatura. - Garajes. - Coches teledirigidos. - Juego de autopista con accesorios. - Trenes con vías. - Recortables y tijeras con punta roma. - Lápices de colores, pinturas, pinceles, acuarelas, rotuladores, etc. - Libros para colorear y/o con pegatinas. - Libros de actividades infantiles adaptados a su nivel. - Plantillas y moldes para dibujar y modelar. De los 5 a los 6 años - Casa de muñecas y muñecos pequeños que simulen acciones. - Teatro de marionetas y títeres. - Juegos de tiendas: caja registradora, etc. - Accesorios para simular actividades domésticas: cocinitas y alimentos de plástico, plancha y tabla para planchar. - Garajes y cochecitos, coches de bomberos,... - Trenes con vías. - Juegos de organizar: pueblos, garajes, ciudades, granjas, etc. - Caleidoscopio. - Juegos de memoria visual. - Dominó de colores y formas sencillas. - Juegos de mesa competitivos: parchís, oca, inicio en juegos de cartas... - Juegos de habilidad como por ejemplo colocar objetos en el juguete sin que se caigan, meter piezas en ranuras con cuidado, etc. - Muñecos articulados y complementos. - Casa de muñeca y muñecos pequeños. - Títeres. - Cajas organizadoras con distintos compartimentos para recoger sus juguetes. - Todo tipo de disfraces y cajas de maquillajes. - Juegos y accesorios de exploradores (prismáticos, linterna, walky-talky,..). - Juegos de tiendas, médicos,... - Accesorios para simular actividades domésticas: cocinitas, limpiezas,... - Microscopio infantil. - Reloj de juguete. - Grabaciones de cuentos y canciones. - Libros de historias cortas e ilustradas. - Rompecabezas. - Juegos de memoria visual. - Dominó de imágenes, números y asociaciones. - Juegos de mesa sencillos: parchís, oca... - Si seleccionan juguetes electrónicos "de moda", piensa que como mínimo deben saber leer para poder utilizarlos adecuadamente.

9 De 6 a 12 años A partir de los seis años, y casi hasta los nueve, es la edad de la fuerza. Necesitan competir con sus iguales para averiguar su propio valor. Todos los artículos utilizados para el ejercicio físico les ayudarán a liberar su tensión. También son juguetes muy apropiados para esta edad aquéllos que favorezcan la habilidad, la atención y la capacidad creadora, la destreza y la imaginación y, sobre todo, la afirmación individual. También les divierten los juegos con los demás (con terceras personas) en los que hay que cumplir unas reglas. De seis a nueve años son casi imprescindibles la bicicleta, los patines, las canicas, los aviones, las construcciones, el yo-yo, los juegos de letras, los telares, las costuras, los títeres y marionetas, las cajas para engarzar collares, los kits para el cuidado de la naturaleza (con casa incluida para pájaros), el croket, los solitarios, los juegos de mesa con preguntas y respuestas sobre distintas materias, los rompecabezas, loterías y todo aquello que se pueda coleccionar. A partir de los nueve años y hasta los doce son muy importantes los juegos que anticipan situaciones adultas profesionales, como por ejemplo, los de química, electricidad o el microscopio. Resultan también muy positivos aquéllos que fomentan las actividades en equipo, sean deportivas o intelectuales. Las construcciones, los mecanos a motor, las cometas, la iniciación en el modelismo (realizando aviones, barcos, casitas de muñecas y sus muebles en miniatura) y el coleccionismo de sellos, monedas, mariposas o rocas minerales, o los instrumentos musicales pueden ser el inicio de un "hobby" que dure toda la vida. Más de 12 años A esta edad comienza a desaparecer la necesidad de jugar. Es el momento de estimular las aficiones que se hayan ido adquiriendo a lo largo de la niñez o de investigar en distintas actividades que faciliten el ocio. La principal tarea de esta etapa es la construcción de la propia identidad. Se trata de elaborar un proyecto vital en las distintas esferas de la vida adulta. Es muy importante colaborar con los adolescentes en la consecución de estos objetivos, porque cuando no disponen de oportunidades positivas para establecer su identidad pueden resolver la tarea identificándose plenamente con ideologías o grupos de referencia negativos o absolutistas. Todo aquello que fomente sus aficiones (los libros, la música, la ropa y los videojuegos) son los mejores regalos que se les puede hacer. Videojuegos El videojuego es uno de los juguetes preferidos de la mayoría de los niños y adolescentes españoles. El pasado año se facturaron en España entre consolas y videojuegos más de 132 millones de euros ( millones de pesetas). Sin embargo, esta nueva forma de ocio computerizado provoca mucha polémica en la sociedad. Existe la creencia de que pueden crear adicción o que inducen cambios de conducta tendentes al aislamiento y la violencia. Lo cierto es que el ordenador es una herramienta que ya forma parte del panorama laboral y doméstico, por lo que no está de más que los niños y adolescentes vayan familiarizándose con él. No obstante, es muy conveniente cuidar dos aspectos: - El tiempo de exposición a las pantallas. - El contenido de los juegos. Es en estos dos factores donde realmente hay peligro de malograr al niño o a la niña. Según un estudio de la CECU (Confederación Española de Consumidores y Usuarios) del pasado año, la mayoría de los videojuegos fomentan valores violentos, destructivos y discriminatorios. Está en manos del consumidor no comprar productos que potencien estas actitudes negativas. Al fin y al cabo, lo que quieren las empresas es vender. El tiempo recomendado para que un menor de 7 años juegue con una pantalla no excederá los 15 minutos. Los padres deben observar cómo el niño se relaciona con esta actividad que, si se realiza adecuadamente, puede proporcionarle una experiencia de control muy positiva. A los mayores es conveniente ponerles un límite diario de tiempo que no exceda los tres cuartos de hora, aunque los fabricantes aconsejan 2 horas. El problema no es tanto el tiempo que pasa con el videojuego, en el que interactúa solo, sino lo que supone de privación de otras experiencias muy necesarias.

10 Actividad 7: Práctica, clasificación de juguetes y adaptación de juegos 30 Se harán varios grupos, de entre 3 y 4 personas, y se hará entrega de distintos juguetes a cada grupo. Esta entrega puede ser real (juguetes de los que dispongamos en nuestra asamblea) o imágenes de recortes de revistas. El objetivo es que cada grupo analice los juegos y juguetes que se les ha entregado, cubriendo el siguiente cuadro en una cartulina: JUGUETE / JUEGO EDAD RECOMENDADA POTENCIALIDADES: Qué aprende o entrena el niño o niña con este juego? RIESGOS: Qué cosas aprende o absorbe el niño o niña con este juego que pueda ser perjudicial? ADAPTACIÓN O MEJORAS: Podemos adaptar el juego o juguete para que sea aún más positivo? SANGRE Cambio de términos, no bélicos MOROS Y CRISTIANOS Cambio de términos: ratones y gatos Es fundamental hacer una puesta en común final, donde la persona dinamizadora pueda orientar a los y las participantes en sus dudas, sobre todo en lo referido a la adaptación o mejora de juegos. 6.- CIERRE Actividad 8: Evaluación 5 Bien con una actividad preparada como la diana o cubriendo las fichas correspondientes Actividad 9: Entrega información en soporte papel 5 Nota: Nos gustaría resaltar como buena práctica la intención de la Asamblea Comarcal de Santiago de Compostela, donde se contempla realizar esta sesión en un centro sociocultural y no en las instalaciones de CRE - en fechas cercanas a las fiestas navideñas. Además, el taller se publicitará mediante nota de prensa, con el fin de llegar a un mayor número de participantes. Creemos que este esfuerzo puede ser de gran utilidad a la hora de hacer llegar nuestro mensaje a la población en general. O XOGUETE EDUCATIVO. Obradoiro sobre o valor educativo dos xoguetes e as claves para a súa selección, a cargo de Cruz Vermella Xuventude. CSC Fontiñas, 18 de decembro, ás 19h. Entrada aberta.

11 TALLER DE SENSIBILIZACIÓN CON MENORES (11-13 AÑOS) (2h) 1.- PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN Actividad 1: Dinámicas de presentación 10 La persona dinamizadora presenta la sesión. Iniciamos la sesión con una dinámica de presentación. La persona dinamizadora puede escoger aquella que crea más conveniente, se hace una sugerencia. 1. Dinámica El Ovillo de lana: Los y las participantes forman un círculo, la persona dinamizadora entrega un ovillo de lana a uno/una de los/las participantes. Esa persona que tenga el ovillo ha de presentarse diciendo su nombre y un juguete que entienda que lo representa. Por ejemplo: Juan Cocinas (ya que es algo a lo que le encanta jugar). La persona que tiene el ovillo se lo pasa a otra, sujetando un trozo de hilo hasta formar una ''tela de araña o encrucijada de hilo entre todas''. 2.- PARA QUÉ LOS JUGUETES? Actividad 2: Mi juguete favorito 15' Les entregamos a los y las participantes folios y colores, se les pide que dibujen en un folio su juguete favorito y que dibujen tres cosas que aprendieron jugando con ese juguete. Una vez hayan finalizado hacemos un círculo y la persona dinamizadora les explica la dinámica, se irán pasando una pelota entre ellas para ir exponiendo los diferentes dibujos y aprendizajes. Se la pasan unas a otras de manera aleatoria y expone la persona que tenga la pelota en la mano. Se les pide que sean breves en sus explicaciones. Con esta dinámica observaremos los juguetes con los que juegan, que aprenden con ellos, los valores que fomentan, etc. Actividad 3: Lluvia de ideas 5 Iniciaremos la sesión con una lluvia de ideas. Les preguntamos a los y las participantes las siguientes preguntas: Qué son para vosotras los juguetes? Qué os aporta el juego? Qué aprendéis jugando? Entre todas llegaremos a conclusiones conjuntas. Esta lluvia de ideas es importante para situarnos en un punto común y conocer las diferentes opiniones y maneras de juego de los y las participantes. Pudiendo así tantear los conocimientos y sabiendo cómo enfocar la sesión. 3.- EL PAPEL DEL JUGUETE EN LA EDUCACIÓN EN VALORES Actividad 4: Vídeo y debate (termómetro) 20 VIDEO: Goldie Blox - ( Es un vídeo de 2:07 minutos de duración en el que se pueden observar a tres niñas que están viendo la televisión, en ella ven a otras tres niñas reflejando un estereotipo de género. Las niñas montan un juego de efecto mariposa con los conocimientos que tienen sobre ingeniería. El vídeo refleja que las mujeres pueden ser ingenieras y que no pueden tolerarse los estereotipos de género en la sociedad, ya que éstos afectan directamente a la juventud y a la infancia. Los juguetes reflejan estereotipos y creencias que los niños van aprendiendo tales como la discriminación, violencia, racismo, estereotipos de género, etc.

12 TERMÓMETRO: Los y las participantes se colocan en fila india, y se les dice que forman un termómetro. Se irán diciendo varias frases y las personas se moverán, hacia el lado derecho del aula si están de acuerdo con la frase, y hacia el izquierdo si no lo están. Pueden quedarse en el medio si no tienen una opinión clara, e incluso en cualquier punto intermedio. Una vez cada una se ha situado se abre el debate, pasando por todos los extremos. Según se van intercambiando ideas las personas participantes pueden moverse, mostrando espacialmente que han cambiado de opinión. Frases con las que guiar el debate: Existen juguetes para niños y juguetes para niñas? Fomentan la violencia los videojuegos y diferentes tipos de juguetes? Es necesario comprar juguetes nuevos? La compra de juguetes nuevos para el niño o niña influye sobre sus valores (de consumo) Otros aspectos a tratar: la importancia de tener presentes los juegos cooperativos frente a los competitivos, así como los juegos tradicionales e interculturales. Guiaremos el debate de manera que se refuercen positivamente estas cuestiones con el aprendizaje de la igualdad, cooperación, interculturalidad, etc. de manera transversal en todas las cuestiones. Es importante que los y las participantes pongan en valor los diferentes aprendizajes que el debate les aporta. Actividad 5: Los Sketches (Los juguetes y la publicidad) 30' Parte I Retomando las conclusiones y los aprendizajes de la dinámica anterior, la persona dinamizadora le hace una pregunta (a modo de luvia de ideas) a los y las participantes: Qué refleja la publicidad de los juguetes en la actualidad? En base a esta pregunta se guiará el pequeño debate hacia las conclusiones de los diferentes temas tratados en la dinámica anterior. Los y las participantes se dividen en diversos grupos, la persona dinamizadora selecciona previamente, es decir antes de la sesión, varios juguetes que haya en la asamblea (Una Barbie, un cluedo, un coche, herramientas, cocinitas, etc) lo que la persona dinamizadora considere oportuno en base al contenido de la sesión. Se le entrega un juguete a cada equipo y han de realizar un sketch publicitario que refleje los valores y las temáticas tratadas en la dinámica anterior. Una vez hayan finalizado, cada grupo expone su sketch, los y las demás participantes podrán aportar ideas al terminar cada actuación. Parte II Se colocarán en diversos grupos en función del número de participantes. Cada tendrá el juguete utilizado para realizar el sketch. Han dialogar entre ellos y ellas sobre en qué refleja el juguete escogido en base al contenido tratado en la dinámica anterior, el termómetro. La persona dinamizadora irá grupo por grupo ayudándoles en caso de que fuera necesario. Los y las participantes han de cubrir una tabla respondiendo a las cuestiones planteadas en ella. La tabla es fundamental para guiar el debate y que no se distraigan del contenido y así como para analizar la actividad. Una vez hayan finalizado, cada grupo expone sus juguetes y explica qué representan o fomentan en relación a los temas tratados. Los demás participantes pueden aportar diferentes ideas que se les ocurran durante la exposición. La columna que trata sobre corregir esos valores negativos nos puede ayudar para la siguiente actividad.

13 Se adjunta tabla a continuación: JUGUETE VALORES POSITIVOS QUE TRANSMITE VALORES NEGATIVOS QUE TRANSMITE SI FUÉSEMOS EL FABRICANTE CÓMO CORREGIRÍAMOS ESOS VALORES NEGATIVOS? 4.- JUGUETES ANÁLISIS Y CREACIÓN Actividad 7: Creando nuestro propio juguete con materiales reciclados 25' Partiendo de la actividad anterior, donde se pedía identificar los valores negativos que transmitía cada juguete y hacer propuestas para contrarrestarlos, proponemos a los niños y niñas crear sus propios juguetes, como alternativa a los que hemos analizado, y utilizando la tabla de análisis elaborada anteriormente. Con material que tengamos en nuestra asamblea reciclable, los y las participantes crearán su propio juguete en diversos grupos. La/las personas dinamizadoras en base al material disponible en la asamblea pueden proponer diferentes ideas. A través de la creación de estos juguetes, se fomenta la cooperación y potencia la imaginación y la capacidad de crear juguetes por nosotros mismos con diferentes materiales. Una vez hayan finalizado, cada grupo expondrá su juguete. Los y las participantes pueden aportar diferentes ideas durante la exposición. 5.- CIERRE 10' Actividad 8: Qué nos ha parecido la sesión? Los y las participantes se colocan en fila india, y se les dice que forman un termómetro. Se irán diciendo varias frases y las personas se moverán, hacia el lado derecho del aula si están de acuerdo con la frase, y hacia el izquierdo si no lo están. Pueden quedarse en el medio si no tienen una opinión clara, e incluso en cualquier punto intermedio. Una vez cada una se ha situado se abre el debate, pasando por todos los extremos. Según se van intercambiando ideas las personas participantes pueden moverse, mostrando espacialmente que han cambiado de opinión. NOTA: Creemos que es importante que la persona facilitadora tenga en cuenta la información expuesta de las páginas 5 a 9. Si bien no planteamos que esta información se trabaje con el grupo de menores, sí que debe haber sido interiorizada por el o la facilitadora.