Michigan State University. Andrea Mani. Los juegos del hambre plan de lección. Profesor Javier Martínez González

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1 Michigan State University Andrea Mani Los juegos del hambre plan de lección Profesor Javier Martínez González SPN491 Metodología de la Enseñanza del Español Universidad Internacional Menéndez Pelayo Santander, 18 de junio de 2012

2 Titulo Los juegos del hambre Comprensión de los conceptos y el lenguaje Justificación El libro, Los juegos del hambre, es un libro muy popular en todos partes del mundo. Es dirigido a los adolescentes y ilustra muchas temas cómo quién tiene el poder, que es la realidad, la identidad, la sociedad y las diferentes clases, el amor, comprendiendo unas personas fuerzas y habilidades, la apariencia, la competencia, y el sacrificio. Adolescentes pueden identificar con el libro porque es fácil entender y sienten por los personajes. La mayoría de los adolescentes que leen este libro sienten que están pasando por momentos difíciles y que son forzados a tomar muchas decisiones difíciles a pesar de que no sean tan duro como los de la protagonista, Katniss. Es un buen libro para enseñar en general porque a pesar de que la protagonista es femenina, los dos géneros pueden gustarlo por su coraje, fuerza y pasión. También es un buen libro para enseñar en español porque el libro fue publicado recientemente. Estudiantes no pueden encontrar previos ensayos, sumarios, y otros artículos que explican cada aspecto del libro. Entonces los estudiantes son forzados a hacer su propio aprendizaje. Si usan el libro en inglés para ayudar esta bien porque lo que es importante es el aprendizaje de la lengua más que el contenido del libro. Usando este libro es para enseñar los estudiantes que interesante una novela puede ser y para usar un vocabulario contemporáneo en español que es prevalente a los estudiantes del día. Mani SPN491 1 de 7

3 Ojalá les interese la novela y el aprendizaje de la lengua segunda. La novela deja los estudiantes ver como un joven ocupa con temas como la amistad, la muerte, el amor, y el control y poder. Este libro es muy grafico y tiene un vocabulario un poco avanzado para estudiantes que tienen un nivel bajo en el español. Entonces este plan de lección es dirigido a estudiantes en el segundo año del secundario y están en un nivel alto o estudiantes en sus tercer o cuatro año en el secundario. Objetivos El alumno será capaz de: Asociar conceptos en la segunda lengua con los mismos conceptos en su primer lengua haciéndolo más fácil para entender la segunda lengua. Utilizar un vocabulario mas extensivo. Reflexionar y discutir temas globales en su segunda lengua. Comprender conceptos y elaborar en ensayos escritos. Contenidos 1. Conceptuales a. Leyendo el libro permitirá a los estudiantes a ver diferentes estructuras gramaticales. b. Ellos podrán traducir ideas en inglés y español y al revés 2. Procedimentales a. Ellos serán capaces de procesar mejor sus ideas en la segunda lengua. 3. Actitudinales a. El contenido que van a leer es fácil de identificar y es muy popular. Esto motivará los estudiantes y les dará una actitud positiva. Metodología 1. El espacio a. En la aula i. En discusiones con toda la clase, los estudiantes van a formar un gran circulo ii. En grupos pequeños de cuatro o cinco, los estudiantes van a formar un cuadrado para que se vean y discuten. b. Un laboratorio de computación 2. El tiempo a. Esta unidad va a tomar un total de 4 semanas b. Un ejemplo de la primer semana está presente c. Cada sesión dura 50 por un total de 17 horas 3. Papel del profesor/a a. El profesor/a sólo es una guía para los estudiantes y andamia los estudiantes cuando no entienden algo. 4. Papel del alumno/a a. Los estudiantes van ayudar unos a otros en cada actividad. Van tener control de que aprenden porque depende de que están confundidos. Mani SPN491 2 de 7

4 Actividades 1. Estirar el dibujo a. Descripción Los estudiantes tendrán que encontrar o dibujar una imagen de un símbolo recurrente en el libro y hablar del imagen para ilustrar presagio. b. Justificación El propósito de esta actividad es para dar los estudiantes una manera creativa para desarrollar el texto en la segunda lengua. Pueden pensar por las palabras de usar extendiendo sus vocabularios. Los elementos visuales ayudará los estudiantes en recordando importantes partes del texto. 2. Doble entrada a. Descripción Esta actividad ayuda los estudiantes con el conocimiento de lo que están leyendo y también ayuda con el pensamiento y escribiendo en la segunda lengua. b. Justificación El propósito de esta actividad es para ayudar los estudiantes con organizando la información, la comprensión del material, y también reconocer los aspectos importantes de la materia. También es útil para los profesores porque les permite evaluar mejor a los estudiantes. c. Ejemplo Los estudiantes se les pide que escriban frases como: "Esto me recuerda de, yo visualizo, y esto me confunde porque" en el lado derecho de una hoja de papel. En el lado izquierdo tienen 3 citas del texto. 3. Haciendo conexiones con otras asignaturas a. Descripción Los estudiantes deberán usar el conocimiento obtenido en otras asignaturas como la clase de Historia. Es importante para ilustrar a los estudiantes la importancia de la incorporación de diferentes áreas de aprendizaje. b. Justificación El propósito de esta actividad es para ayudar a los estudiantes a entender mejor el texto en la segunda lengua. Si ellos pueden obtener una mejor comprensión de los conocimientos centrales que ya tienen de otras asignaturas en su segunda lengua, entonces sólo refuerza la capacidad del estudiante para retener los conceptos que se aprenden en el texto en la segunda lengua. 4. Un juego de competición a. Descripción La clase se dividirá en grupos al comienzo de la lección. Estos grupos se enfrentarán con ejercicios para ver su nivel en la segunda lengua. Se traducen en puntos para los estudiantes que son vencedores. El grupo con más puntos al final de la lección reciben un premio. b. Justificación Este juego apoya la cooperación y trae emoción a lo que van a aprender. Al mismo tiempo, los estudiantes aprenderán a comunicarse de manera efectiva sus ideas con otros. 5. Trabajo en grupos / Discusión a. Descripción Los estudiantes recibirán mucho tiempo para trabajar en pequeños grupos para discutir las lecturas, hacer preguntas, y trabajar en cooperación. b. Justificación Dividiendo la clase en grupos más pequeños, los estudiantes pueden sentirse más cómodos y hacer preguntas a sus compañeros sobre el texto. Además, escuchar a las formas de cómo otros estudiantes perciben el texto ayuda los estudiantes vocabulario y da la habilidad para mirar al texto en otra manera. 6. Leer el libro en voz alta a. Descripción Leyendo en voz alta implica que el estudiante está tratando de trabajar en su pronunciación del segunda lengua. Un libro audio también se puede utilizar para que los alumnos puedan escuchar el texto mientras leen en silencio. Mani SPN491 3 de 7

5 b. Justificación Cuando los estudiantes leen en voz alta, estan obligados a concentrarse en el texto y como las palabras se pronuncien. Esto conduce a una mejor comprensión. 7. Aprendizaje cooperativo a. Descripción Los estudiantes se dividen en grupos y centran sus estudios en un aspecto del lección. Cada grupo aprende un aspecto, luego parten con otros grupos. Permite a cada estudiante enseñar sus compañeros sobre el aspecto de que su grupo han estudiado. b. Justificación El actividad promueve las habilidades comunicativas de los estudiantes. Además, los estudiantes deben ser responsables para que puedan enseñar a sus compañeros lo que han aprendido. c. Ejemplo Los estudiantes se dividen en 4 5 grupos. Cada grupo investiga sobre el significado de los nombres de personajes en Los juegos del hambre: Primrose, Katniss, Gale, y Rue. Luego, los estudiantes crean grupos de 4 5 personas con un miembro que represente a cada nombre. En cada grupo, los estudiantes dicen unos a otros el significado de los nombres de los personajes. 8. La palabra más importante a. Descripción La palabra más importante es un ejercicio que pide a los estudiantes a buscar una palabra en el texto que ellos creen que es el más importante. Cada estudiante encontrará maneras de conectar la palabra elegida con el tema, escenario, conflicto, personajes, etc. b. Justificación A elegir una sola palabra, los estudiantes serán capaces de centralizar su comprensión del texto mejorar la comprensión en la segunda lengua. c. Ejemplo Un estudiante puede identificar formas en las que se relaciona la palabra "barrio" con los personajes, conflicto, y el tema del libro. Recursos El profesor y los estudiantes van a utilizar: Tiza Una pizarra Hojas de trabajo Bolígrafos o lápices Carpetas Cuadernos Computadoras El libro de Su, Los juegos del hambre La película, Los juegos del hambre o Un clip corto de la película al principio de la unidad Organización Lunes Empieza la clase con preguntando que saben de una sociedad utopia. Esto esfuerza los estudiantes usar el conocimiento de sus clases de historia o en general. Mani SPN491 4 de 7

6 20 En grupos de 4-5 personas, los estudiantes deben de imaginar sus propios sociedades perfectos y como creen que deben ser. Después de 10, todos reúnen y hablan juntos con toda la clase. Termina la clase con hablando de la censura y asuntos de control. Preguntarles adonde pueden ver asuntos de la censura o asuntos de control en sus vidas. Finalmente, enseña un clip de Los juegos del hambre. Martes Empieza clase con dividiendo grupos para una competición. Explica la competición y como un grupo puede recibir puntos. Primero, los estudiantes necesitan crear una bandera por su grupo. Como en el libro, todos los distritos tenían una bandera entonces cada grupo también van a tener una bandera. Este actividad permite los estudiantes ser creativo en como hacer su bandera y el nombre de su grupo. Cada grupo tienen explicar su bandera. La competición crear una torre. Cada grupo va a recibir papel y cinta adhesiva. Otras materiales como cartones, cuerdas, vasos, etc. van hacer distribuidos por casualidad para simbolizar los regalos que los patrocinadores dan en el libro y los ventajas injustas a ciertos grupos. Miércoles 10 Deben han leído capítulo 1. Tenían que hacer un doble entrada de la lectura que han leído. Tienen que escoger 3 citas y tienen que escribir de que los citas los recuerdan de. En grupos, tienen que hablar lo que escribieron Jueves 5 30 Viernes Después de hablando en grupos, los estudiantes van a regresar juntos y tener un gran discusión en clase de las cosas interesantes que personas en cada grupo discutió. Explica la actividad del día. Los estudiantes tienen que encontrar la palabra quien ellos creen es la más importante del primer capítulo. Cada estudiante tiene que encontrar maneras para conectar la palabra al tema, conflicto, los personajes, etc. Deben han leído capítulos 2 y 3. Tenían que encontrar o dibujar un imagen de un símbolo recurrente en el libro para explicar que piensan que va pasar mientras sigan leyendo. Los estudiantes tienen que presentar lo que han traído y explicar sus evidencia de presagio. Vamos a tener las cosas que los estudiantes dicen sobre la pizarra. Cuando tenemos suficiente temas vamos a leer en voz alta partes donde expresa los temas sobre la pizarra y explicarnos en más detalle. Deben han leído capítulos 4 y 5. Vamos a tener una prueba. Antes de la prueba vamos a repasar puntos importantes de capítulos 4 y 5 para ver si los estudiantes Mani SPN491 5 de 7

7 35 tienen algunas preguntas. Los estudiantes se dividen en 4-5 grupos. Cada grupo van a tener 7-10 para investigar sobre el significado de los nombres de los personajes en Los juegos del hambre: Primrose, Katniss, Gale, y Rue. Después, cada grupo va a reunir y compartir a unos a otros el significado de los nombres de los personajes. Evaluación 1. Participación a. Observando la participación de los estudiantes es una buena manera para ver si los estudiantes están adquiriendo los objetivos de la segunda lengua. 2. Autoevaluación a. Los estudiantes leerán en silencio mientras marcan todo lo que les confunde, interesa, o les hace pensar. Esto se considera la sección de autoevaluación. b. El propósito de este método es construir un ambiente productivo y animar a los estudiantes en la participación activa. Es beneficioso a ver las perspectivas de sus compañeros y ofrecer una representación diferente para entenderlo más claro. 3. Pruebas a. Al principio de clase, los estudiantes pueden preguntar cualquier pregunta que puedan tener antes de la prueba. Después, los estudiantes serán presentados con un cuestionario de 10 preguntas en el que cada estudiante tendrá que tomar en forma individual. b. El propósito de esta estrategia es simplemente para establecer algunas metas para los estudiantes. Esto permite a los profesores a ver si los estudiantes entienden el contenido y si los objetivos están siendo alcanzados. Mani SPN491 6 de 7

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