PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés Cinco Años

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1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Inglés Cinco Años ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Pérez Mora, Cristina FECHA: :20:25 ETCP Infantil FECHA: :51:56 ETCP Infantil FECHA: :52:40 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a los niños desde el nacimiento hasta los seis años. Esta etapa se ordena en dos ciclos, pero es el segundo, compuesto por 3 cursos desde los 3 a los 6 años de edad, el que nos ocupa. La finalidad de esta etapa es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas y por tanto en ella,se e atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilita que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. En este 2º ciclo es donde se propone el primer acercamiento a una lengua extranjera. En la actualidad está ampliamente aceptado que la incorporación temprana e integrada de la lengua extranjera en el currículo escolar beneficia la adquisición natural y efectiva de dicha lengua. Para alcanzar esta idea el proyecto Happy Hearts, presenta el idioma mediante actividades y juegos y crea un ambiente de inmersión para el aprendizaje del idioma. Se presenta a los niños el inglés hablado y les ayuda a que se diviertan escuchando y hablando el idioma en situaciones en las que los niños y niñas experimentan con los sonidos desarrollando así, su pronunciación y entonación. Las actitudes principales ante el proceso de enseñanza-aprendizaje que el profesor debe mantener son aquellas que motiven a los niños para que muestren interacciones por aprender, además de proporcionarles un entorno seguro en el que los niños tengan suficiente confianza para comunicarse en inglés. Por otra parte, es necesario también analizar otro factor que entra en juego a la hora de entender el proceso enseñanza-aprendizaje: la competencia básica. Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realizan a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo. La inclusión de las competencias básicas en el curriculum tiene como finalidad, en primer lugar integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales; en segundo lugar poner estos aprendizajes en relación con los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos; y por último orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que resultan imprescindibles. La evaluación es un proceso esencial, integrado e interrelacionado con el proceso de enseñanza destinado a valorar la calidad del aprendizaje de un alumno. Al entender la evaluación como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, es muy importante como procedimiento la labor diaria del docente detectando los progresos y dificultades y buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno. Objetivos de Área Objetivo Básico Ponderación 2 Motivar el interés y curiosidad personal por la comunicación oral, mediante un aprendizaje lúdico del idioma. 0 3 Comprender de manera oral mensajes con palabras sencillas en órdenes o acciones usados en las interacciones en inglés 0 4 Utilizar las formas habituales en inglés para comunicar emociones, agradecimientos, disculpas, permisos 0 5 Adquirir y reproducir vocabulario en inglés mediante el estudio de temas relacionados con el entorno. 0 6 Trabajar y mejorar la pronunciación del idioma mediante la práctica de audiciones y juegos. 0

3 Objetivo Básico Ponderación 7 Realizar diferentes actividades didácticas y artísticas para favorecer el desarrollo de las diferentes habilidades personales y la mejor comprensión del idioma. 0 8 Iniciarse en el reconocimiento de palabras sencillas escritas en inglés en tarjetas de imágenes, pósters u otros medios audiovisuales 0 9 Valorar y mostrar un interés positivo hacia el aprendizaje de la lengua extranjera como nuevo medio de comunicación 0 Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación Adquisición y reprodución de vocabulario en inglés sobre diferentes animales salvajes: elephant, giraffe, monkey, bear, parrot, hippo, snake, lion, tiger. Comprensión de preguntas sencillas en inglés: "What's your name? ; What's the weather like today? ; How are you?; How do you feel today?; Where do you live?; How many... are there?; Is this big or small?;how is something different?" Utilización de expresiones habituales de cortesía: "Hello", "Good-bye", "Please", "thank you", "May I go...?", " Can I have...?" Comprensión de órdenes y acciones básicas en inglés: "sit down", "stand up", "silence, please", "take your book", "listen and repeat","work in silence", "raise your hand","color", "paste", "draw a circle", "cut", "write". Identificación y reproducción de vocabulario relacionado con objetos de la clase: table, chair, door, toilet,window, teacher, book,pencil, crayon, glue, rubber,scissor, rubbish bin, color pen, paint brush, paint, pencil case, school bag, pen, sharpener. Adquisición y reproducción de vocabulario relacionado con diferentes estados de ánimo: happy, sad, angry, thirsty, tired, scared. Escritura de palabras sencillas en inglés. 3ª Realización correcta de las diferentes actividades didácticas y plásticas. Pronunciación adecuada. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés sobre trasnportes: car, taxi, motorbike, plane, boat, bus, helicopter. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés relacionado con los sentidos: touch, see, hear, smell, taste. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés sobre comida: salad, fish, soup, chicken, pasta, rice, chips, cake, sandwich. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés sobre la casa: flat, house, living room, bathroom, 1ª, 2ª, 1ª, 1ª, 3ª 3ª 2ª,

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación bedroom, kitchen. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés relacionado con el clima: sunny, cloudy,windy, rainy, foggy, stormy. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés relacionado con los días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés relacionado con formas geométricas sencillas; square, triangle, circle, rectangle, star, diamond, heart. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés relacionado con números: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Adquisición y reproducción de vocabulario en inglés relacionado con colores: red, blue, yellow, green, orange, pink, purple, brown, black. Participación continúa y activa en clase de inglés Metodología Criterio metodológico Los centros educativos elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa atendiendo a la diversidad de los niños y niñas. Para su elaboración se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, se atenderá al desarrollo de la autonomía de los niños y niñas y se fomentará el trabajo en equipo. El equipo educativo planificará las relaciones con las familias de los niños y niñas propiciando la comunicación y participación de las madres y padres en la vida de la escuela, a fin de que éstos coparticipen en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas. Se asegurará el trabajo en equipo de los profesionales, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo educativo que atienda a cada alumno o alumna. Para contribuir a la construcción de aprendizaje significativos y relevantes el diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos, la distribución del tiempo, la selección y organización de recursos didácticas y materiales, así como las distintas posibilidades de agrupamientos, y propuestas didácticas, permitirán y potenciarán la acción infantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatorias. En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura. Asimismo, la resolución de problemas cotidianos será la fuente para generar habilidades y conocimientos lógicos y matemáticos. Se fomentará, igualmente, la expresión visual y musical. En el último año, especialmente, se contemplará la iniciación de las niñas y los niños en una lengua extranjera y en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación. En el proyecto Happy Hearts se plantean actividades en las que se relacionan los aspectos creativos, instrumentales y lógicos para desarrollar el lenguaje y las habilidades comunicativas. Esto hace posible que los niños y niñas desarrollen su capacidad de representación, simbolización y comunicación. Representar, simbolizar, expresar y comunicar lo que significa un determinado conocimiento son las características del lenguaje. También la capacidad emocional, el equilibrio afectivo y la autoestima, que hacen posible la interacción y la participación, forman parte del lenguaje. El lenguaje influye en el resto de los aprendizajes y posibilita el desarrollo del pensamiento.

5 Criterio metodológico El desarrollo del pensamiento, la reorganización de la información y la consolidación de esquemas y estructuras cognitivas están influidos por el lenguaje verbal. Por eso tanto las actividades en corro (Circle Time) como las actividades individuales y en grupo (Table Time) están presentes en este eje del proyecto. La conversación es un intercambio comunicativo de deseos, hechos que se consideran importantes, conocimientos y organización de actividades en el que intervienen activamente los alumnos y el maestro/a. Es, por tanto, un instrumento fundamental para experimentar el lenguaje, sistematizar la intervención de su aprendizaje y hacer que los niños y niñas compensen situaciones deficitarias en un contexto lo más rico posible. En las conversaciones de los niños y niñas aparecen entremezcladas las funciones del lenguaje. Para favorecer las charlas y los intercambios presentamos los cuentos que, con su audición del CD y la observación de las láminas, activan la escucha y participación, el comentario de actitudes, el intercambio de opiniones... Otro recurso que proponemos son los juegos de palabras, las canciones, las rimas, los chants... Los niños pequeños pronuncian mejor que los mayores ya que son oyentes más atentos y no tienen miedo de cometer errores. Por eso, es muy importante que el maestro/a pronuncie claramente pero a un ritmo normal. Conviene tener en cuenta que es muy habitual que los niños no emitan mensajes en lengua extranjera al inicio de su aprendizaje. Este período de ajuste no debe alarmar a los maestros, ya que el niño está absorbiendo el idioma nuevo y lo reproducirá de manera natural cuando esté preparado para hacerlo. Todo ello contribuye a desarrollar las actitudes empáticas, el reconocimiento de la propia identidad, el respeto a los demás en los diálogos y en sus actitudes, etc.la observación sistemática de palabras de los cuadernos y de otros materiales del aula tiene como objetivo el desarrollo de este ámbito del lenguaje.los niños y niñas comienzan observando palabras sencillas escritas por el maestro/a y, en algunos casos, se propone que escriban con ayuda del adulto. Los niños son, por naturaleza, curiosos, entusiastas y receptivos además de muy imaginativos. El maestro puede repetir las actividades las veces que sea necesario para que los niños las entiendan y se diviertan. El maestro ha de tener en cuenta estos aspectos: 1. Las actividades tienen que ser variadas: variadas de ritmo, variadas de organización y variadas en el tono de voz para que los niños estén alerta y mantengan el interés. 2. Repetir rimas, canciones, cuentos, etc. es positivo A los niños de esta edad les gusta lo que les resulta familiar. Es bueno repetir su canción, su rima o su actividad preferida mientras lo pidan ya que el objetivo principal de Happy Hearts es desarrollar el amor por la lengua inglesa. 3. Actividad física. A los niños pequeños les gusta moverse, observar, escuchar, oler y tocar cosas. Siempre están dispuestos a explorar lo que les rodea. El maestro debe darles la oportunidad de desarrollar la psicomotricidad gruesa y, para ello, debe incorporar actividades que impliquen movimiento, mímica, expresiones faciales Una buena opción son las dramatizaciones. 4. Utilizar muchos dibujos y objetos reales. El maestro debe tener siempre a mano objetos reales y dibujos, ya que los niños necesitan ver, escuchar, oler y tocar los objetos ya que aprenden manipulando. 5. Igualdad. El maestro debe fijar unas normas que los alumnos deben seguir en todo momento y sin excepciones. Criterios de Evaluación Criterio 1 Participa de forma continua y activa en clase de inglés. 2 Comprende órdenes/acciones básicas en inglés. 4 Identifica y nombra en inglés los colores trabajados. 5 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés sobre los números. 6 Identifica y nombra en inglés formas geométricas sencillas.

6 Criterio 7 Identifica y nombra en inglés diferentes climas. 8 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés sobre las habitaciones de una casa. 10 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés sobre comidas. 11 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés sobre los sentidos. 13 Pronuncia adecuadamente el vocabulario trabajado. 14 Realiza correctamente diferentes actividades didácticas y plásticas. 15 Escribe palabras sencillas en inglés. 19 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés relacionado con los días de la semana. 20 Identifica y utiliza vocabulario en inglés sobre estados de ánimo. 21 Identifica y utiliza en inglés vocabulario sobre objetos de clase. 22 Utiliza las formas habituales de cortesía y permisos para comunicarse en inglés. 23 Comprende y responde a preguntas sencillas en inglés. 24 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés sobre animales salvajes. 25 Adquiere y reproduce vocabulario en inglés sobre medios de transportes. Criterios de Calificación El área será valorada con los siguientes adjetivos: Poco, Regular, Adecuado, Bueno y Excelente. Cada uno de estos adjetivos equivale a un intervalo del tanto por ciento obtenido al hacer la media de los valores cuantitativos alcanzados (10,5,0)puntuados en la consecución de los contenidos trabajados, dicha media será la nota final del área. Poco-1: 0%-12% Poco-2: 13%-25% Regular-3: 26%-38% Regular-4: 39%-60% Adecuado-5: 61%-68% Adecuado-6: 69%-75%

7 Bueno-7: 76%-83% Bueno-8: 84%-90% Excelente-9: 91%-95% Excelente-10: 96%-100% A modo de consideración: La evaluación en la Educación Infantil es un proceso continuo por lo queconsideramos que debería ser necesaria la asistencia del alumno a clase. Es por ello que atendiendo al Plan de Convivencia del Centro, ante un número de ausenciasigual o mayor al 15% de la asistencia, perderá el derecho a ser evaluadode forma ordinaria. En este caso se realizará una evaluaciónextraordinaria, al final del trimestre o del curso en la cual se lepasarán pruebas que permitan al tutor registrar la posible adquisición de los contenidos programados." Criterios de Corrección Se considerará si un contenido se ha adquirido o no analizando las observaciones anotadas en el registro de evaluación. El contenido será anotado como SÍ y tendrá una puntuación de 10 si cumple los siguientes criterios: 1. El alumno siempre hace bien la actividad referida a un contenido 2. El alumno tiene al menos las dos últimas anotaciones de la actividad bien 3. El alumno hace bien al menos el 80% de las actividades referidas a un contenido El contenido será anotado como A VECES y tendrá una puntuación de 5 si cumple el siguiente criterio: 4. El alumno se encuentra en un grado intermedio de consecución del contenido, es decir está entre el 50% y 80% de la adquisición del contenido. El contenido NO será adquirido y tendrá una puntuación de 0 si se da el siguiente criterio: 5. El alumno nunca o casi nunca realiza la actividad.(menos del 40 %) Contenidos transversales Diversidad cultural Los hábitos de consumo y vida saludable Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo

8 Programa de ampliación Actividades Complementarias Actividad Lugar Fecha 7985 Representación teatral en inglés Centro Escolar 01/02/2016 Recursos y Materiales Descripción Tarjetas de imágenes Cd audio Dvd interactivo Mascota Kenny Posters Reproductor dvd Poster interactivo Kenny Reproductor cd