Actividades día de la Paz (30 enero 2009) PRESENTACIÓN

Transcripción

1 PRESENTACIÓN La celebración del día de la Paz y la no Violencia es un motivo para asumir y convencernos de que los conflictos personales o los derivados de las relaciones entre los pueblos han de resolverse respetando, en primer lugar, la Declaración de los Derechos Humanos de la Organización de Naciones Unidas, y en segundo lugar, rechazando las violaciones de los derechos del Derecho Internacional Humanitario que ocurren en cualquier lugar de nuestro planeta. Por desgracia, este año ha comenzado con una terrible agresión al pueblo palestino en la franja de Gaza por parte del Estado de Israel, que está provocando innumerables daños sobre la población de niños, mujeres y hombres, así como innumerables sufrimientos que tendrán secuelas entre los más desprotegidos en los años venideros. Nuestra propuesta pretende sensibilizar al profesorado, alumnado y las familias para que reflexionen y manifiesten el rechazo a esta guerra ante las autoridades, para que tomen las iniciativas oportunas que puedan detener esta terrible situación. Resultaría incoherente proponer y realizar actividades para la celebración del Día de la Paz ignorando la violencia que ocurre entre estos pueblos tan cercanos y también en otros más lejanos. Como personas que formamos parte de la ciudadanía del mundo no podemos permitir que los pueblos utilicen la guerra como instrumento para imponer sus criterios, sus intereses, sus objetivos, sobre otros pueblos. Debemos rechazar el uso de la fuerza en su mayor o menor grado, así como las situaciones injustas que originan desigualdades entre los mismos, las exclusiones por raza, etnia, religión, sexo. El sistema educativo y el profesorado en general, tienen en su cometido la incorporación de actividades que eduquen para la Paz y debe hacerlo de una forma interdisciplinar, que abarque los modos y maneras de hacer, de aprender, de convivir. Crear un clima pacífico, colaborador, democrático, no sexista, será el objetivo básico e indispensable para el desarrollo de actitudes a favor de la Paz. Será el modo y la manera de desaprender la guerra, no obviándola, sino aprendiendo de ella, analizando las causas, estudiando sus consecuencias. La propuesta que hacemos no es una unidad didáctica desarrollada, sino un conjunto de orientaciones y materiales que pueden permitir tomar conciencia de la importancia de evitar la guerra como solución a los conflictos. 1

2 ALGUNAS INFORMACIONES 1. Dónde se sitúa el conflicto? Palestina e Israel son dos territorios situados en las riveras del mar Mediterráneo. Obsérvalo en los siguientes mapas. 2

3 Puedes colorear de verde en este mapa la franja de Gaza, en la que se está produciendo el conflicto bélico y de azul el Estado de Israel. 3

4 2. Los implicados en el conflicto El pueblo palestino El Estado de Israel 4

5 3. Imágenes del conflicto 5

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14 3. El conflicto en la prensa 14

15 Al menos nueve palestinos muertos junto a un colegio de la ONU en Gaza EFE - Gaza - 17/01/2009 Nueve palestinos han muerto hoy y 11 han resultado heridos en los bombardeos israelíes en Gaza, uno de ellos junto a un colegio de la ONU, han informado fuentes sanitarias palestinas. En el ataque al colegio han muerto seis palestinos, entre ellos, una mujer y su hijo guarecidos en ese centro regentado por la agencia de la ONU para el socorro a los refugiados, UNRWA, en la localidad de Beit Lahia, en el norte de la franja. Una ONG israelí publica en 'Haaretz' un obituario de los niños muertos en 15

16 Gaza La asociación denuncia la muerte de más de 300 menores EUROPA PRESS - Jerusalén - 16/01/2009 La ONG Asociación para los Derechos Humanos en Israel (ACRI, por sus siglas en inglés) ha publicado a toda página en el diario israelí Haaretz un obituario que recuerda a los cientos de niños palestinos muertos hasta ahora en la ofensiva en la franja de Gaza como señal de protesta. La página está dividida en numerosos obituarios que lamentan el fallecimiento de niños palestinos de todas las edades. En letras grandes, de color rojo y colocadas en medio de la página se puede leer la palabra "Stop". GAZA Tel Aviv podría declarar una tregua unilateral Un tanque israelí mata a dos niños en una escuela de Naciones Unidas Dos hermanos han muerto y otras 14 personas han resultado heridas el sábado por la mañana en una escuela de Naciones Unidas de la Franja de Gaza por el fuego de un tanque israelí, según ha informado el portavoz de la organización, Adnan Abu Hasna. Entre los heridos se encuentra la madre de los niños. Esta escuela de Naciones Unidas está situada en el pueblo de Beit Lahiya, al norte de Gaza. Alrededor de habitantes de Gaza se están refugiando en escuelas dirigidas por la Naciones Unidas en el territorio litoral. 16

17 El Día de Córdoba Agencias Actualizado :19 La ONU condena un nuevo bombardeo israelí de un colegio en Gaza Debido al ataque han muerto dos menores y 14 personas han quedado heridas de gravedad. Un portavoz de la agencia de la ONU para el socorro a los refugiados, UNRWA, condenó hoy el bombardeo israelí que alcanzó un colegio regentado por esa agencia en el norte de Gaza y que ha dejado dos menores muertos y 14 heridos. El ataque ocurrió a primera hora de la mañana en la localidad de Beit Lahia, en el norte de la franja de Gaza. Pese a que en un momento se informó de que se habían producido seis víctimas mortales en el incidente, el funcionario de la ONU, Francesc Claret, explicó a Efe en conversación telefónica que, de momento, la agencia ha podido confirmar sobre el terreno en Gaza la muerte de dos hermanos de 5 y 7 años. Entre los catorce heridos se encuentra la madre de los fallecidos, que se encuentra en situación muy grave, según fuentes sanitarias. "Se está investigando lo ocurrido pero se baraja que han caído cuatro bombas de fósforo blanco, dos dentro del patio de la escuela, una ha alcanzado una de las paredes del edificio y otra impactó a veinte metros del centro educativo", refirió la fuente. El portavoz agregó que en ese momento se refugiaban en el colegio unas personas y que cuando se procedió a la evacuación del centro, "otra bomba explosiva impactó directamente en el tercer piso de la escuela". 17

18 IDEAS- FUERZA Frente a la guerra y la violencia, construyamos la paz Educar para la Paz es un acto de amor a la Humanidad. Si es en la mente de los hombres donde nacen las guerras, es en la mente de los hombres donde debemos construir los baluartes de la paz (Carta Constitutiva de la UNESCO) La guerra es un acto de violencia que tiene por objetivo forzar al adversario a ejecutar nuestra voluntad (C.V. Clausewitz) La Guerra es el fracaso de la política. En los últimos años, los gastos militares de los países desarrollados Volvieron a aumentar. El gasto militar en el mundo es superior al necesario para cubrir las necesidades universales de la población en salud y nutrición (Federico Mayor Zaragoza) Desde que acabó la IIª Guerra Mundial, unos 30 millones de personas murieron en los diferentes conflictos armados del planeta. ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA Consideramos que esta reflexión sobre la guerra, puede iniciarse a partir de los niveles del 2º y 3º ciclo de Primaria, ya que las características del alumnado de infantil y primer ciclo no permiten un pensamiento autónomo sobre una realidad tan lejana a su experiencia. No obstante sí se pueden realizar juegos y lectura de libros, que sitúen al alumnado en la necesidad de resolver los conflictos a través del diálogo y experimentar la emoción de lograrlo. Por tanto, recomendamos visitar la página de juegos cooperativos y seleccionar aquellos que según las características de cada grupo sean más apropiados. Así como sugerir la lectura de libros para realizar dramatizaciones, dibujos, murales, etc: Bolliguer, M.: Enanos y gigantes. 18

19 Gómez Cerdá, A: El puente de piedra. Itemid=34 Gómez Cerdá, A: La guerra de nunca acabar. Itemid=44 McKee, D.: Los dos Monstruos; Los tres Monstruos. El puente. ( ) 2º CICLO DE PRIMARIA: 1. Comentar qué saben sobre el conflicto árabe- israelí. Si han visto algo en la Tv. o en los periódicos, si saben dónde están esos países, como vive la gente. 2. Visualizar las imágenes y comentar el doble plano de la ofensiva Israelí y la lucha del pueblo Palestino. Comentar qué se ve en las imágenes. Qué armas Qué situaciones viven las personas Que edades tienen Qué sienten Qué se destruye Quiénes hacen la guerra y quiénes la sufren 3. Investigar en los periódicos, en Internet y con las familias qué pasa en esa guerra, por qué luchan, qué religión tienen, cómo viven las familias de ambos países y elaborar un dossier de información entre toda la clase. 4. Una parte de la clase puede escribir cartas a un niño/a de Palestina, en la que le expresemos cómo vemos nosotros lo que están viviendo, animándolo a buscar soluciones al conflicto; y otra parte de la clase puede escribirle a un niño/a de Israel, intentando convencerlo de la necesidad urgente de buscar formas que paren la guerra y ayuden a convivir a ambos pueblos. 5. Realizar dibujos que expresen su pensamiento sobre la importancia de desarrollar actitudes pacíficas como medio de combatir la guerra. 19

20 6. Realizar un mural con los mapas, noticias de periódicos, las banderas de ambos pueblos y las cartas dirigidas a niños y niñas de Palestina e Israel. 7. Elaborar un manifiesto colectivo a favor de construir la Paz 3º CICLO DE PRIMARIA 1. Comentar qué saben sobre el conflicto árabe- israelí. Si han visto algo en la tv. o en los periódicos, si saben dónde están esos países, como vive la gente, si conocen otros lugares dónde también haya guerras. 2. Visualizar las imágenes y comentar el doble plano de la ofensiva Israelí y la lucha del pueblo Palestino. Comentar qué se ve en las imágenes. Qué armas Qué situaciones viven las personas Que edades tienen Qué sienten Qué se destruye Quiénes hacen la guerra y quiénes la sufren 3. Investigar en los periódicos, en Internet y con las familias, qué pasa en esa guerra, por qué luchan, qué religión tienen, cómo viven las familias de ambos países, datos sobre la población residente y los refugiados, como ha ido evolucionando la población con la guerra en ambos pueblos. Elaborar un dossier de información entre toda la clase. 4. Leer la Declaración Universal de los Derechos de los Pueblos y comparar con la situación que viven Palestina e Israel. 5. Investigar qué organismos internacionales han intentado soluciones al conflicto bélico palestino-israelí y personajes de relieve mundial a favor de la Paz. 6. Investigar y recopilar letras de canciones que hablen de la guerra y la necesidad de evitarla. Escucharlas, comentarlas y realizar dibujos sobre ellas. Escuchar canciones Palestinas e israelíes. 7. Realizar una carta por parte del alumnado poniéndose en el papel de Presidente/a de la ONU que intenta buscar soluciones al conflicto. Qué le diría al pueblo Israelí y qué le diría al pueblo palestino. 8. Confeccionar carteles con dibujos o recortes y frases, que expresen su pensamiento sobre la importancia de llegar a tomar acuerdos entre 20

21 ambos países y plantear una convivencia pacífica, cooperativa y digna. 9. Realizar un mural con los mapas, noticias de periódicos y símbolos de ambos pueblos y los diversos materiales elaborados. MATERIALES Declaración universal de los Derechos de los Pueblos Frente a la guerra y la violencia construyamos la Paz (Seminario Galego de Educación para la Paz) f (publicación electrónica) Juegos para la Paz Canción: Desaprender la guerra. Letra de LUIS GUITARRA Milonga del moro judío. JORGE DREXLER Canciones Palestinas. ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA Se aportan algunas ideas, pero se trata de realizar cualquier actividad que sirva de conocimiento, concienciación de la situación y sea susceptible de producir algo que se muestre en público en un encuentro el día 30. Por ejemplo: carteles, canciones, poemas, narraciones, manifiestos, dibujos.. EN CUALQUIER MATERIA - Pequeña presentación de la situación. (Si se dedican varias sesiones, se puede pedir al alumnado que busque en Internet y se haga una pequeña explicación sobre lo que está sucediendo y por qué). EN MATEMÁTICAS 21

22 - Estudio de cifras: dimensiones del muro, muertos y heridos por capas de edad y sociales, con porcentajes comparativos de sexos, edades, civiles, densidad de población bombardeada, cantidades de bombas, metralla,etc. - Elaboración de cuadros con esos datos EN CIENCIAS Y FISICA - Efecto destructivo de las distintas bombas - Situación de salud de las personas y del medio ambiente. - Elaborar informes, collages, sobre la situación medioambiental y de salud. EN LENGUAS - Describir las imágenes: quiénes son, qué sucede, porqué, cómo se sienten, qué pensamos. - Imaginar un título para cada una de ellas - En idiomas decir frases argumentando sobre las imágenes y sobre los que se siente al verlas. - Ilustras las imágenes con algún pequeño texto, comentario, eslogan. - Pequeña creación literaria: varios versos o pequeños poemas. - Lectura de artículos de prensa y análisis de las argumentaciones. - Elaboración de un manifiesto. EN SOCIALES - Estudiar el mapa de la región y la evolución desde Ver el papel de la ONU en todos esos años. - Estudiar las distintas guerras, invasiones, ataques - Hacer un índice de las fechas de las resoluciones de la ONU sobre el tema. - Observar las informaciones geoestratégicas y sociopolíticas que aparecen en la prensa - Producciones: reproducción de mapas de las invasiones y guerras, diagrama de fechas de las principales resoluciones, EN FILOSOFIA - Analizar los hechos desde el punto de vista ético. - Analizar la actitud moral de distintos grupos sociales: gobierno Israelí, Gobierno Palestino, distintos gobiernos Europeos, EEUU, países árabes - Debate sobre crímenes de guerra y terrorismo, partiendo de las definiciones y comparar con las actuaciones en Palestina. - Análisis y reflexión sobre las posturas de la sociedad civil y la ciudadanía colectiva e individualmente, y su definición ética. - Redactar breves comentarios sobre los aspectos morales y humanos de estos sucesos y de las distintas actitudes públicas. EN MÚSICA 22

23 - Estudio y aprendizaje de canciones Palestinas y cualquier otra sobre la Paz y cantra las guerras. - Ensayo y canto de alguna EN PLÁSTICAS - Análisis de las imágenes que aparecen en los medios - Dibujos creativos personales sobre la situación. - Collages de fotos, imágenes y mensajes - Elaboración de eslóganes y spots contra la guerra. - Elaboración de pancartas y carteles. 23