GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Plan de Estudios Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007) Asignatura Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático y su Didáctica II Código Idioma Español Módulo Materia Carácter Curso Didáctico Disciplinar Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática. Obligatorio tercero Profesor Profesor EQUIPO DOCENTE DAVID MÉNDEZ COCA dmendez@cesdonbosco.com DAVID MARTÍN CASERO dmartin@cesdonbosco.com 1.- PRESENTACION Trabajaremos sobre los procesos de adquisición del concepto intuitivo del número cardinal y del número ordinal, así como la iniciación de la suma y resta como expresión matemática de un número y su interpretación intuitiva a estas edades. Sobre el concepto de número cardinal llegamos a la conclusión de que el niño no lo adquiere mediante la técnica de conteo. Creer que sumar es juntar y restar es quitar, cierra la mente del niño a la comprensión del concepto de número cardinal. Concepto que puede ser adquirido independientemente del conteo, sin que esto reste importancia a la técnica de contar como actividad matemática. El objetivo principal de la asignatura consiste en aportar al alumno de magisterio actualización científica respecto al concepto intuitivo del número cardinal y del número ordinal, planteamientos metodológicos adecuados y procedimientos didácticos actualizados en esos temas. 2.- OBJETIVOS Profundizar en el diseño y gestión de situaciones didácticas con contenido matemático en Educación Infantil, respecto al concepto intuitivo del número cardinal y del número ordinal. Obtener amplia formación científica y actualización didáctica para la enseñanza de la Matemática en Educación infantil. 1 de 5

2 Actualizar procedimientos metodológicos de intervención educativa para que el alumno de 3-6 años pueda llegar al conocimiento matemático por sus propios medios, generando estrategias y explicando mediante razonamientos lógicos. Elaborar y utilizar materiales específicos y recursos apropiados para el descubrimiento y la construcción de los números. Experimentar métodos de investigación para la innovación educativa en didáctica de la Matemática. Reconocer, en la necesidad de globalización, que la Matemática a estas edades es inseparable de otras áreas curriculares y se hace imprescindible, para su aprendizaje, la utilización de otros contenidos en su enseñanza. 3.- COMPETENCIAS De materia De módulo Transversales Generales CG13.Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Infantil, para las áreas de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Música, Plástica y Visual y Educación Física. CT2.Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. CT6. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional. CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen. CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión. CT13.Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo. CT16. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social-crítico. CT17.Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. CM13.1 Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática. CM13.2 Aplicar distintas estrategias metodológicas y recursos educativos adecuados a las diferentes áreas del conocimiento en Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática adecuadas a la Educación Infantil. CM Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes CM Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. CM Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. CM Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural CM Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a esta área 2 de 5

3 4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS 1. El concepto de número cardinal: Propiedades, relaciones y extensión matemática. Intervención educativa-procedimientos didácticos. Utilización de materiales y recursos para la adquisición del concepto de número cardinal. 2. Adición y sustracción. Intervención educativa-procedimientos didácticos. Utilización de materiales. 3. Contar y numerar. Intervención educativa-procedimientos didácticos. 4. Introducción al Sistema monetario. Intervención educativa-procedimientos didácticos. 5. El número de dos cifras. Intervención educativa-procedimientos didácticos. 6. Resolución de problemas matemáticos. Intervención educativaprocedimientos didácticos. 7. Historia de la Matemática. 5.- METODOLOGÍA DOCENTE La asignatura se orientará con fundamentación teórica y aplicación práctica, situando a los alumnos cerca de la realidad de contextos en los que se puedan desarrollar la aplicación de los contenidos de la asignatura. Respecto a los contenidos de fundamentación teórica, el profesor dirigirá la acción del alumno/a, de forma Inter-activa mediante el método de la pregunta, al acceso de la información pertinente, aclarando, a través de ejemplos y contraejemplos, conceptos básicos e indicando fuentes de consulta para la ampliación y profundización del tema. La metodología empleada utilizará en la medida de lo posible el método socrático y el desarrollo del pensamiento crítico. 6.- EVALUACIÓN Sistema de Evaluación El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003): 1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. 2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 3 de 5

4 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). 3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. 4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola "Matrícula de Honor". 5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico. 7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS Bibliografía Básica CONCEPTO DE NÚMERO Fernández Bravo, J. A. (2012). Desarrollo del pensamiento lógico y matemático. El concepto de número y otros conceptos. Madrid: Grupo Mayéutica. (1ª Parte y anexos) Fernández Bravo, J. A. (2006). Didáctica de la Matemática en Educación Infantil. Madrid: Grupo Mayéutica. (2ª parte) Kamii, C. (1995). El número en la educación preescolar. Madrid: Antonio Machado. Kamii, C. (1994). El niño reinventa la aritmética. Implicaciones de la Teoría de Piaget. Madrid: Antonio Machado. TÉCNICA DE CONTEO Fernández Bravo, J. A. (2005): Enséñame a contar. Investigación didáctica sobre la técnica de contar. Madrid. Editorial: Grupo Mayéutica Educación Kamii, C. (1995). El número en la educación preescolar. Madrid: Antonio Machado. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Fernández Bravo, J. A. (2010): La resolución de problemas matemáticos. Creatividad y razonamiento en la mente de los niños. Madrid. Grupo Mayéutica. EDUCACIÓN INFANTIL (GENERAL) Chamorro, Mª C. (2005). Didáctica de la Matemática para Educación Infantil. Madrid: Pearson 4 de 5

5 APROBADO POR: Mar Martínez García Coordinador de Grado FECHA: 10-Septiembre de 5