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2 INTRODUCCIÓN A) REFERENCIAS LEGISLATIVAS. ÍNDICE I. MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. A) INTRODUCCIÓN. B) OBJETIVOS GENERALES. C) CAPACIDADES TERMINALES. D) RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LAS CAPACIDADES TERMINALES. II. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. A) DEFINICIÓN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. B) ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS. III. PROGRAMACIÓN. A) BLOQUE I: LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES. B) BLOQUE II: SALUD LABORAL. C) BLOQUE III: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL. D) BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE ECONOMÍA. E) BLOQUE V: ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA. IV. METODOLOGÍA. V. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. VI. VII. VIII. IX. TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN. EVALUACIÓN. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. TEMAS TRANSVERSALES. X. MATERIALES DIDÁCTICOS.

3 INTRODUCCIÓN A) REFERENCIAS LEGISLATIVAS GENERAL Directrices Generales de los Títulos Profesionales. REAL DECRETO 676/1993 (BOE 22/05/93) Ordenación de la FP en el ámbito del Sistema Educativo. REAL DECRETO 777/1998 (BOE 08/05/98) Instrucciones en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros de la Comunidad Valenciana que durante el curso impartan ciclos formativos de Formación Profesional Específica. Resolución de 14 de junio de 2001, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política lingüística. (DOGV 29/06/01) ESPECÍFICA -Administración y Finanzas: Enseñanzas Mínimas: REAL DECRETO 1659/1994, de 22 jul. (BOE ) Currículo REAL DECRETO 1674/1994, de 22 de julio (B.O.E ) I. MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. La presente programación corresponde al Módulo Profesional de Formación y Orientación Laboral del Ciclo Formativo de grado superior de Administración y Finanzas que se imparten en el I.E.S. LLoixa de la ciudad de San Juan de Alicante durante el curso académico El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral se configura como módulo transversal en los Ciclos Formativos de Formación Profesional, cuyo objetivo final es proporcionar al alumno una formación para el empleo, dotándole de las estrategias y herramientas que necesitará para sobrevivir con éxito en la cada vez más cambiante vida profesional a la que tendrá que enfrentarse en el futuro. En este contexto, el citado módulo, para el cumplimiento del objetivo propuesto, debe capacitar al alumno para: Concienciarse de la necesidad de preocuparse por la protección de su salud laboral, pudiendo localizar riesgos profesionales propios, proponer medidas correctoras y conocer las intervenciones a realizar en materia de salud laboral, incluidas las técnicas de primeros auxilios. Conocer los derechos y obligaciones inherentes a su condición de trabajador, utilizando la normativa vigente para la resolución de los problemas que se planteen en su vida profesional futura. Conocer y utilizar las estrategias para autoorientarse en un mercado de trabajo en constante evolución, así como para buscar empleo o crear la propia empresa, como medios de inserción en la vida profesional. Es necesario orientar el planteamiento del módulo profesional con el fin de dotar al alumno de un grado de autonomía suficiente para que pueda insertarse en la vida profesional y encontrar acomodo en ella, comprendiendo las reglas que rigen la misma, y resolviendo los problemas que se le planteen. La finalidad es preparar al alumno para los cambios futuros que puedan producirse en su situación profesional, de manera tal que pueda sobrevivir con éxito en un entorno en constante evolución. En consecuencia el módulo profesional tendrá un carácter procedimental, siendo los contenidos conceptuales o teóricos meros soportes sobre los cuales al alumno pueda trabajar los procedimientos, con

4 la autonomía pretendida como objetivo primordial del módulo, convirtiéndose en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se intenta que el procedimiento de aprendizaje se acomode lo más posible a situaciones reales que se le puedan plantear al alumno, enseñándole a resolverlas utilizando, en cada caso, las herramientas que se le suministran, o las que por sí mismo busque. El módulo de Formación y Orientación Laboral que tiene como principales objetivos los indicados en el Real Decreto 676/1993: - La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo. Conocimiento de la legislación laboral básica, así como los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales. La formación necesaria para comprender la organización y características del sector, así como los mecanismos de inserción profesional. En el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral, a través de los diferentes bloques temáticos se tratará de definir un conjunto coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades de los trabajadores en las empresas, de las condiciones de trabajo, de la problemática como trabajador autónomo y los conocimientos básicos (seguridad y salud en el trabajo, relaciones laborales, autoempleo, etc.) que sirven de soporte al ciclo formativo en su conjunto. Los objetivos generales relacionados con el módulo de Formación y Orientación Laboral, señalados en los Reales Decretos anteriormente mencionados son los siguientes: Valorar la importancia de la comunicación profesional, así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal, y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo. Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la administración y gestión, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. A los objetivos que se han apuntado se asocian las siete capacidades terminales que expresan en forma de resultados las metas u objetivos que se pretende alcanzar con el estudio del módulo de Formación y Orientación Laboral: Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

5 Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones. (Grado Superior) Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan. (Grado Superior) Las Capacidades Terminales son el punto de referencia obligado a la hora de delimitar la competencia del profesional y por lo tanto los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. La relación entre capacidades terminales, bloques de contenidos y unidades de trabajo aparece representada a continuación: CAPACIDADES BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DE TRABAJO TERMINALES Diferenciar las modalidades BLOQUE I de contratación y aplicar U.T. 1 procedimientos de inserción en la realidad laboral como LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES U.T. 2 U.T. 3 trabajador Interpretar el marco legal del BLOQUE I trabajo y distinguir los U.T. 4 derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES U.T. 5 U.T. 6 U.T. 7 Determinar actuaciones BLOQUE II preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias SALUD LABORAL U.T. 8 U.T. 9 para la salud y el medio ambiente que producen. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones BLOQUE II SALUD LABORAL U.T. 10 simuladas. Orientarse en el mercado de BLOQUE III U.T. 11 trabajo, identificando sus U.T. 12 propias capacidades e ORIENTACIÓN E U.T. 13 intereses y el itinerario INSERCIÓN SOCIOLABORAL profesional más idóneo. Interpretar los datos de la BLOQUE IV estructura socioeconómica española, identificando las PRINCIPIOS DE ECONOMÍA U.T. 14 diferentes variables implicadas U.T.15 y las consecuencias de sus posibles variaciones. Analizar la organización y la BLOQUE V situación económica de una empresa del sector, ECONOMÍA Y U.T. 16 interpretando los parámetros ORGANIZACIÓN DE LA U.T. 17 económicos que la EMPRESA. determinan.

6 II. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. A) DEFINICIÓN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. El contenido organizador del módulo profesional es de tipo PROCEDIMENTAL, enunciándose como la utilización de estrategias para la autoorientación e inserción profesional, así como para la resolución de los problemas que se planteen en la vida profesional, relacionados con la salud laboral y las relaciones laborales. B) ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS. Considerando lo anterior, el módulo queda organizado en torno a los siguientes bloques de contenido: Los bloques temáticos son los siguientes: Bloque I: legislación y relaciones laborales. Bloque II: salud laboral. Bloque III: orientación e inserción socio-laboral. Bloque IV: principios de economía. Bloque V: economía y organización de la empresa. Los bloques se estructuran a su vez en varias unidades de trabajo cuya secuencia aparece a continuación: BLOQUE I: LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES. UNIDAD DE TRABAJO 1: Derecho del Trabajo: fuentes. UNIDAD DE TRABAJO 2: La relación laboral. UNIDAD DE TRABAJO 3: Modalidades de contratación. UNIDAD DE TRABAJO 4: Modificación, suspensión y extinción de los contratos de trabajo. UNIDAD DE TRABAJO 5: Negociación colectiva y conflictos colectivos. UNIDAD DE TRABAJO 6: Representación de los trabajadores y de los empresarios. UNIDAD DE TRABAJO 7: Seguridad Social: prestaciones. BLOQUE II: SALUD LABORAL. UNIDAD DE TRABAJO 8: Condiciones de trabajo y salud. Factores de Riesgo. Medidas de Prevención y de Protección. UNIDAD DE TRABAJO 9: Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Organización de la prevención en la empresa. UNIDAD DE TRABAJO 10: Primeros auxilios. BLOQUE III: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL. UNIDAD DE TRABAJO 11: El mercado laboral. Autoorientación.

7 UNIDAD DE TRABAJO 12: Técnicas de búsqueda de empleo. UNIDAD DE TRABAJO 13: Autoempleo. BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE ECONOMÍA. UNIDAD DE TRABAJO 14: Economía. UNIDAD DE TRABAJO 15: Relaciones socioeconómicas internacionales: la Unión Europea. BLOQUE V: ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA. UNIDAD DE TRABAJO 16: La empresa: modelos organizativos, áreas funcionales. UNIDAD DE TRABAJO 17: Funcionamiento económico de la empresa. III. PROGRAMACIÓN. BLOQUE I: LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES. UNIDAD DE TRABAJO 1: DERECHO DEL TRABAJO: FUENTES. Conseguir que los alumnos comprendan el origen de las normas jurídicas. Comprender el Ordenamiento Jurídico español. Asimilar cuales son las normas características de la rama social del Derecho. Interpretar y aplicar la normativa laboral concreta a cada caso. Derecho del Trabajo. Fuentes del Derecho del Trabajo. Principios de aplicación e interpretación del Derecho Laboral. Definición de Derecho del Trabajo. Identificación de las fuentes del Derecho del Trabajo. Análisis de la problemática existente a la hora de aplicar la normativa laboral. Aplicación de los principios de interpretación de las fuentes del Derecho Laboral. Curiosidad e interés por el conocimiento del Derecho del Trabajo. Respeto por el cumplimiento de la normativa laboral. Interés por conocer las normas que se aplican en una relación de trabajo. Emplear las fuentes básicas de información del Derecho Laboral. Interpretar el sistema de fuentes. Indicar las normas a aplicar en supuestos concretos.

8 UNIDAD DE TRABAJO 2: LA RELACIÓN LABORAL. - Comprender las obligaciones y deberes que genera una relación laboral. - Interpretar un contrato de trabajo. - Distinguir los distintos elementos del contrato de trabajo. La relación laboral y el contrato de trabajo. Elementos del contrato de trabajo. Derechos y Obligaciones derivados de la relación laboral. Período de Prueba. La clasificación profesional. El salario. La ordenación del tiempo de trabajo. Análisis pormenorizado de la relación de trabajo. Estudio de las obligaciones y derechos que genera un contrato de trabajo Cumplimentación y cálculo de nóminas y finiquitos Curiosidad e interés por conocer los requisitos de la relación de trabajo. Actitud crítica y de rechazo hacia la discriminación de cualquier índole en el mundo laboral. Preocupación por la contínua flexibilización de las condiciones de trabajo. Interés por comprender y conocer los recibos de salarios y otros documentos de la empresa Criterios de evaluación: Emplear las fuentes básicas de información del Derecho Laboral distinguiendo los derechos y obligaciones que corresponden a los trabajadores. Describir los elementos básicos del contrato de trabajo. Distinguir una relación de trabajo de una relación mercantil. Realizar correctamente nóminas y finiquitos. UNIDAD DE TRABAJO 3: MODALIDADES DE CONTRATACIÓN. Conocer las distintas modalidades de contratación que existen en nuestro Ordenamiento Jurídico. Distinguir los requisitos básicos de cada una de las modalidades. En situaciones concretas saber aplicar la modalidad contractual oportuna. Tipos y modalidades de contratación laboral Contrato indefinido. Contratos temporales: estructurales y formativos. Contrato a tiempo parcial.

9 Otras modalidades contractuales. Análisis de los distintos tipos de contratos. Estudio sobre las estadísticas en modalidades de contratación. Diseño de un cuadro que recoja las características básicas de cada modalidad contractual. Interés por los contratos formativos y de prácticas como medio de ampliación de la formación académica y acceso al mercado laboral. Respeto por las obligaciones y derechos que implica cada modalidad de contratación. Preocupación por conocer la cumplimentación de cualquier contrato. Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente. Identificar y cumplimentar correctamente los modelos oficiales de contratos. Distinguir las características básicas de cada modalidad contractual. UNIDAD DE TRABAJO 4: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DE LOS CONTRATOS DE TRABAJO. Entender la dinámica de una relación de trabajo. Comprender las distintas situaciones por las que puede pasar una relación laboral. Identificar los supuestos de modificación, suspensión y extinción de los contratos de trabajo. Modificación del contrato de trabajo: movilidad funcional y movilidad geográfica. Suspensión del contrato de trabajo: causas. Extinción del contrato de trabajo. Realización de casos prácticos sobre suspensión de un contrato de trabajo. Cálculo de una liquidación y redacción de un finiquito. Cálculo de una indemnización por despido improcedente. Actitud de rechazo ante los despidos nulos, basados en discriminaciones anticonstitucionales. Actitud crítica ante el incumplimiento del contrato de trabajo por cualquiera de las partes implicadas. Reconocimiento de las situaciones de modificación, suspensión y extinción de las relaciones de trabajo. Identificar las causas que dan lugar a la suspensión del contrato de trabajo. Interpretar los distintos conceptos que intervienen en la liquidación de haberes. Describir el procedimiento a seguir en caso de extinción de un contrato de trabajo.

10 UNIDAD DE TRABAJO 5: NEGOCIACIÓN COLECTIVA Y CONFLICTOS COLECTIVOS. Interpretar los intereses contrapuestos existentes en toda relación de trabajo. Identificar la negociación colectiva como el mecanismo para la solución de divergencias entre empresarios y trabajadores. Estudiar el convenio colectivo como fuente característica del Derecho Laboral. Analizar la huelga y el cierre patronal. Negociación colectiva. Convenio Colectivo. Conflictos colectivos. Huelga y Cierre Patronal. Emisión y justificación de juicios personales sobre la importancia de los convenios colectivos. Manejar técnicas de negociación para solucionar un conflicto colectivo. Redacción de un acuerdo obtenido tras un proceso negociador. Análisis de las situaciones que pudieran desembocar en un cierre patronal o en una huelga. Actitud dialogante y negociadora ante la aparición de conflictos. Respeto por las ideas e intereses ajenos. Reconocimiento de los acuerdos adoptados en un proceso de negociación. Preocupación por las consecuencias de la huelga o el cierre patronal. En un supuesto de negociación colectiva tipo: describir el proceso de negociación. identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad, tecnologicas ) objeto de negociación. describir las posibles consecuencias y medids, resultado de la negociación. Emplear las fuentes básicas de información del Derecho Laboral distinguiendo los derechos y deberes que le incumben. UNIDAD DE TRABAJO 6: REPRESENTACIÓN DE LOS TRABAJADORES Y DE LOS EMPRESARIOS. Conocer los mecanismos de representación de trabajadores y empresarios en el ámbito laboral. Identificar los sistemas de representación unitaria y sindical de los trabajadores dentro de la empresa. Comprender el papel conservador de las asociaciones empresariales en la defensa de sus intereses legítimos.

11 Representación de los trabajadores: unitaria y sindical. Sindicato. Constitución, financiación y representatividad del sindicato. Comité de Empresa y Delegados de Personal. Asociaciones empresariales. Diseño de la representación de los trabajadores en la empresa. Análisis comparativo de los distintos tipos de representación de los trabajadores. Realizar un debate sobre las causas de la baja tasa de afiliación a los sindicatos en España. Indagación mediante entrevistas de las ventajas de estar afiliado a un sindicato. Conocer el papel de las asociaciones empresariales. Actitud participativa en el ámbito laboral. Respeto a la libertad de expresión. Actitud favorable hacia la intermediación de los sindicatos en conflictos laborales. Describir el papel del sindicato en la negociación colectiva. Identificar los intereses contrapuestos de sindicatos y asociaciones empresariales. Distinguir los distintos tipos de representación de los trabajadores en la empresa. UNIDAD DE TRABAJO 7: SEGURIDAD SOCIAL: PRESTACIONES. Conocer la cobertura social en el Estado del Bienestar. Identificar los distintos regímenes del sistema español de Seguridad Social. Clasificar las distintas prestaciones que nos proporciona la Seguridad Social. Historia de la Seguridad Social. El sistema español de Seguridad Social. Prestaciones contributivas. Prestaciones no contributivas. Definición de concepto de Seguridad Social. Análisis del Sistema español de Seguridad Social. Clasificación de las distintas prestaciones. Cálculo del importe y duración de las distintas prestaciones de la Seguridad Social (incapacidad temporal, invalidez, desempleo ). Actitud favorable hacia la intervención del Estado para corregir la desigualdad y la insolidaridad. Interés por conocer las situaciones que cubren las prestaciones de la Seguridad Social. Actitud favorable y reflexiva hacia las cotizaciones a la SS y el uso que se hace de ellas.

12 Valorar el papel del sistema público de Seguridad Social. Definir en sus elementos básicos las características del sistema español. Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social. BLOQUE II: SALUD LABORAL. UNIDAD DE TRABAJO 8: SALUD LABORAL. Conocer los riesgos derivados del medioambiente de trabajo. Identificar los factores de riesgo propios del sector. Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud e el medio ambiente que producen. Condiciones de trabajo y salud. El medio ambiente de trabajo. Salud laboral y calidad de vida. Factores de riesgo. Medidas de prevención y protección. Análisis de los factores que afectan a la salud laboral. Identificación de trabajos que implican riesgo laboral. Identificación y análisis de los sistemas de protección personal en el trabajo. Identificación y análisis de los sistemas de prevención de riesgos. Valoración positiva de la salud laboral. Preocupación por conseguir un equilibrio y bienestar físico, psíquico y social en el desempeño del trabajo. Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo. Identificar en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo existentes. Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan. Identificar las medidas de protección y prevención en función de la situación de riesgo. UNIDAD DE TRABAJO 9: LEY DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. ORGANIZACIÓN DE LA PREVENCIÓN EN LA EMPRESA. Conocer la normativa española y comunitaria sobre protección de riesgos laborales. Estudiar en profundidad la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Analizar la organización de la prevención en la empresa.

13 Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Organización de la seguridad en la empresa. Delegados de prevención, servicios de prevención y comité de seguridad y salud. Derechos y Obligaciones del trabajador. Análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Identificación de los mecanismos de prevención en la empresa. Reflexión sobre los derechos y obligaciones del trabajador. Valoración positiva de la legislación existente en materia de seguridad y salud en el trabajo. Interés por conseguir el cumplimiento de la normativa existente. Participación en alguno de los mecanismos de participación de los trabajadores en materia de seguridad y salud. Describir la normativa existente en prevención de riesgos laborales. Identificar los sistemas de organización de la prevención en la empresa. Interpretar el sistema de obligaciones y derechos de los trabajadores en materia de seguridad y salud en el trabajo. UNIDAD DE TRABAJO 10: PRIMEROS AUXILIOS. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. Asimilar las secuencias de actuación y las prioridades en caso de accidente. Analizar las técnicas de primeros auxilios. Secuencias de actuación. Prioridades en caso de accidente. Técnicas de primeros auxilios: RCP, fracturas, hemorragias, transporte de heridos y accidentados. Ejercicio de las técnicas de primeros auxilios en función de las lesiones y síntomas de los accidentados. Práctica en grupo de las distintas modalidades de transporte de accidentados. Investigación de medidas que se deben adoptar en accidentes específicos. Participación activa en caso de accidente laboral. Sensibilidad y solidaridad hacia el compañero accidentado. Interés por conocer las técnicas de primeros auxilios.

14 Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes. Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias, aplicando los protocolos establecidos. BLOQUE III: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL. UNIDAD DE TRABAJO 11: EL MERCADO LABORAL. AUTOORIENTACIÓN. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. Conocer la situación actual de desempleo estructural. Descubrir las actitudes, aptitudes, capacidades y motivaciones para perfilar un itinerario académico-profesional. Mercado laboral Situación económica actual y su repercusión en el mercado laboral. Autoorientación. El proyecto profesional. Análisis comparativo de la tasa de desempleo en los países de la U.E. Elaboración de gráficas de diagramas de barras. Puesta en común sobre las variables que afectan a la oferta y a la demanda de trabajo. Elaboración de un itinerario académico y profesional por parte de cada alumno. Interés por conocer la situación de desempleo estructural que vive nuestro país. Interés por la información relativa a las ofertas de trabajo que aparecen en los medios de comunicación. Actitud positiva para buscar alternativas de empleo. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole. Describir un itinerario formativo-profesionalizador. UNIDAD DE TRABAJO 12: TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. Identificar las distintas fases del proceso de búsqueda de empleo.

15 Búsqueda de empleo. Fases del proceso de búsqueda de empleo. Técnicas activas y pasivas para encontrar un empleo. Curriculum vitae, entrevista de trabajo Elaboración de un programa de búsqueda de empleo. Realización de un simulacro sobre una entrevista de trabajo. Elaborar un currículum vitae. Realización de unos tests psicotécnicos y de personalidad. Actitud activa hacia la consecución de un empleo deseado. Iniciativa en la búsqueda de empleo. Confianza en las capacidades personales y profesionales propias. Valoración del espíritu de superación personal. Preocupación por la correcta presentación de una carta de presentación y de un currículum vitae. Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole. UNIDAD DE TRABAJO 13: AUTOEMPLEO. Crear una actitud positiva ante la posibilidad de promover y gestionar un negocio propio. Desarrollar la creatividad y el interés por la detección de oportunidades empresariales. Fomentar hábitos de previsión y fomentar la capacidad de planificación. Facilitar los conocimientos precisos para saber qué tipo de empresa conviene a cada modalidad de iniciativa empresarial. Conocer los principales trámites que son necesarios para crear una empresa. Tener capacidad simular un proceso sencillo de creación de empresa. Las oportunidades de negocio. Nuevos yacimientos de empleo. El comienzo de una empresa. Plan de empresa. Formas jurídicas de empresa. Trámites para crear una empresa. Desarrollo de la creatividad, basado en la generación de ideas que puedan dar lugar a nuevas empresas. Fomento del trabajo en grupo para el intercambio de ideas.

16 Detección de elementos diferenciadores que hacen interesantes negocios con éxito conocidos por los estudiantes o propuestos por el profesor. Redacción de un plan de empresa. Selección de la forma jurídica más conveniente para un proyecto de creación de una empresa. Simulación de los trámites de constitución de una empresa. Valoración positiva hacia el trabajo por cuenta propia como forma de autoempleo. Actitud favorable hacia las iniciativas que fomentan la creación de empleo. Respeto hacia el cumplimiento de los requisitos legales para la constitución de una empresa. Manifestar interés por la creación de nuevos proyectos empresariales. Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la legislación vigente para constituirse en trabajador por cuenta propia. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE ECONOMÍA. UNIDAD DE TRABAJO 14: ECONOMÍA. Conocer la Economía como realidad próxima y cotidiana de la que participamos todos. Concretar los principales problemas económicos en situaciones de escasez relativa y en actos de elección. Relacionar recursos y disponibilidades con la obtención de bienes y servicios. Conocer los principios que mueven la economía y los agentes que en ella intervienen. Identificar adecuadamente a los oferentes y demandantes en cualquier situación de mercado. Considerar el funcionamiento del mercado de trabajo como ejemplo importante de fuerzas concurrentes(oferentes y demandantes). Manejar a nivel introductorio, los principales indicadores y variables macroeconómicos. Analizar las circunstancias que ocasionan los problemas esenciales de la economía: la inflación y el paro. Variables macroeconómicas. Indicadores socioeconómicos. Sus interrelaciones. Economía de mercado. Oferta y demanda. Mercados competitivos. Para comprobar el problema básico de la economía de la escasez, consultar entre los compañeros las carencias existentes en el barrio donde se encuentra el centro.

17 Tomar los datos de prensa económica sobre la Renta Nacional, el Producto Interior Bruto, el Producto Nacional Neto,.. Analizar el problema de la subida del precio de los carburantes. Diferenciar los bienes de los servicios. Valorar el papel de la economía en la actualidad. Manifestar interés por el funcionamiento de la oferta y la demanda en una economía de mercado. Preocupación por los desequilibrios que crea el sistema capitalista. Manifestar curiosidad e interés por los datos que nos ofrecen la variable macroeconómicas. Identificar las variables características de una economía de mercado. A partir de informaciones económicas de carácter general: identificar las principales magnitudes macro-económicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. Explicar las consecuencias de la inflación y el paro. Indicar las posibles soluciones ante el problema de la inflación y el paro. UNIDAD DE TRABAJO 15: RELACIONES SOCIOECONÓMICAS INTERNACIONALES. Conocer la incidencia de las relaciones internacionales en el ámbito económico. Analizar el papel de la Unión Europea en el ámbito económico. Describir el proceso de cohesión económica y monetaria en la Unión Europea. Enunciar la importancia de la fusión de grandes empresas a nivel mundial. Estudiar en profundidad el tema de la globalización de la economía. Unión Europea. Cohesión económica y monetaria. Relaciones económicas internacionales. Balanza de pagos y comercio internacional. Observación de la realidad económica que rodea a los países occidentales. Organización de debates sobre la globalización de la economía. Emisión y contraste de opiniones sobre el papel de la Unión Europea en el ámbito económico. Selección de artículos de prensa. Análisis crítico de la actualidad económica nacional e internacional. Lectura y estudio de un texto sobre economía internacional. Manifestar curiosidad e interés por la situación económica internacional. Preocupación por el progresivo distanciamiento entre países ricos y pobres. Sensibilidad por los problemas generados a nivel internacional por la globalización de la economía. Participación activa en el seguimiento del proceso de cohesión económica y monetaria en la Unión Europea.

18 Identificar la importancia del proceso de cohesión económica y monetaria. Realizar un análisis del papel del Banco Central Europeo. Describir el problema de la globalización de la economía. Definir el papel del euro cuando finalice el proceso de cohesión. BLOQUE V: ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA. UNIDAD DE TRABAJO 16: LA EMPRESA: MODELOS ORGANIZATIVOS Y ÁREAS FUNCIONALES. Mostrar la realidad empresarial como sistema vivo. Identificar las principales funciones de la empresa. Relacionar poder de decisión y propiedad del negocio. Conocer el empleo de los recursos característicos de las empresas como unidades económicas de producción. Analizar los principios organizativos fundamentales. Enunciar los principales sistemas de dirección empresarial. La empresa, unidad económica de producción. Actividad económica de la empresa: criterios de clasificación. Tipos de modelos organizativos. Áreas funcionales. Organigramas. Análisis de la forma jurídica de las empresas del entorno. Estudio de las funciones de cada una de las empresas que el alumno conozca. Lectura y comentario, en grupos de trabajo, de los artículos de la Constitución relativos a la actividad empresarial. Recopilación de información sobre los sectores económicos con mayor presencia en la localidad. Interés por conocer los elementos integrantes de una empresa. Identificación de los modelos organizativos de empresas en el sector económico de que se trate. Definición de las áreas funcionales de una empresa. Valoración del papel del organigrama en una organización empresarial. 3.- Criterios de evaluación. Describir los distintos modelos organizativos de empresas. Definir las áreas funcionales de una empresa concreta. Realizar el organigrama sobre una empresa de la localidad. UNIDAD DE TRABAJO 17: FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE LA EMPRESA. Analizar el funcionamiento económico de la empresa. Definir el patrimonio de una empresa.

19 Conocer las posibles fuentes de financiación de una empresa: propias o ajenas. Interpretación de los estados de cuentas anuales. Funcionamiento económico de la empresa. Patrimonio de la empresa. Obtención de recursos. Financiación propia y ajena. Interpretación de estados de cuentas anuales. Costes fijos y variables. Búsqueda de ejemplos de bienes patrimoniales, procediendo a su clasificación en bienes de activo y de pasivo. Análisis de las formas de incorporación de los elementos patrimoniales activos indicados en el procedimiento anterior, uso de modalidades de financiación. Valoración de los elementos patrimoniales utilizados anteriormente y confección de un balance de situación. Estudio del equilibrio patrimonial básico a partir de la información recabada en los procedimientos anteriores. Actitudinales. Interés por conocer las situaciones de debilidad financiera de una empresa. Valoración de los estados económico-financieros de una empresa. Iniciativa en la búsqueda de nuevas fuentes de financiación de una empresa tipo. Describir las distintas fuentes de financiación de una empresa. Explicar cual es la estructura económica y financiera de una empresa. Diferenciar los elementos patrimoniales de una empresa. Identificar los criterios a seguir en el análisis económico-patrimonial de una pequeña empresa. IV. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para alcanzar las capacidades terminales. Estas actividades, que pueden ser grupales e individuales, deben seguir un orden: Se debe comenzar por actividades sencillas que podríamos llamar de introducción o motivación. Se continua con actividades de dificultad progresiva destinadas a desarrollar los conocimientos programados. Se finaliza, con la intención de atender a la personalización e individualización de los alumnos, llevando a cabo actividades de ampliación para aquellos alumnos/as que superen con facilidad las actividades propuestas, o de recuperación para aquellos alumnos/as que tengan dificultad. Algunas de las actividades a desarrollar son las siguientes: Lectura de prensa especializada. Exposición en clase.

20 Debate sobre actividades y conclusiones extraídas. Realización de un glosario de términos relacionados con el lenguaje propio del tema, actividad que realizarán a lo largo de todo el curso. Leer textos sobre las condiciones de trabajo durante la Revolución Industrial. Ver la película Germinal, comercializada en vídeo, y realizar un debate en torno a su contenido. Citar algún convenio colectivo que conozcan los alumnos. Recopilar y cumplimentar modelos oficiales de contratos de trabajo. Debatir sobre la conveniencia o inconveniencia de que exista el contrato de formación. Leer y comentar el artículo 8 del ET sobre la forma de los contratos de trabajo. Redactar una cláusula de período de prueba y debatir sobre la importancia actual de dicho período. Realizar un trabajo en grupo. Analizar las distintas partidas que componen una liquidación de salarios. Efectuar un debate en torno a la movilidad geográfica. Realizar un esquema sobre los deberes de los trabajadores y trabajadoras. Recopilar nóminas, finiquitos, cartas de despido, y contratos de trabajo de los propios alumnos y sus familiares para analizar en el aula. Realizar ejercicios prácticos de cálculo de nóminas, finiquitos, redacción de contratos y cartas de despido. Localizar en el ET, leer y comentar los artículos relativos a la suspensión del contrato de trabajo. Redactar de forma individual un carta de dimisión con un preaviso de 15 días. Solicitar a un representante de los trabajadores en alguna empresa una conferencia sobre su actividad. Asistencia al Juzgado de lo Social una mañana para ver juicios, tan pronto se tenga base suficiente para comprenderlos y seguirlos, con debate posterior de lo visto. Conseguir una estadística actualizada del Ministerio de Trabajo sobre accidentes de trabajo e intentar contrastarla con la Unión Europea. Lectura de algunos artículos de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Indicar las acciones preventivas observadas en el lugar de estudio y describirlas brevemente. Diferenciar los equipos de protección individual de los colectivos. Citar los principales factores propios del trabajador que inciden en la enfermedad profesional. Señalar algunas enfermedades profesionales infecciosas o parasitarias. Enumerar y explicar brevemente las actuaciones que se deben realizar ante un traumatismo leve antes de que sea observado por un médico.

21 Diseñar el itinerario profesional. Confeccionar cartas de presentación y currículos. Seleccionar en la prensa diferentes ofertas de trabajo a las que las alumnas y los alumnos podrían acudir. Debatir los trámites de constitución y seleccionar los documentos oportunos de la misma. Debatir sobre la globalización de la economía. Confeccionar una estadística sobre los niveles de inflación de un país. Debatir sobre las consecuencias del desempleo y la inflación en la economía de un país. Elaborar una definición de empresa con los siguientes elementos: factores, organización, riesgo, dirección y objetivos. Indicar cuales son los elementos de activo y pasivo. V. TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN. La temporalización es el tiempo expresado en sesiones lectivas que vamos a dedicar a cada unidad de trabajo. Este tiempo variará en función de los contenidos y de las actividades previstas. La horquilla que hemos establecido es de 3 a 6 sesiones lectivas, siendo el tiempo dedicado a la mayoría de las unidades de 4 sesiones lectivas. Esta temporalización podrá modificarse en función de las características del curso con el que trabajemos. Los temas de orientación y búsqueda de empleo pueden trabajarse en el módulo de RET dentro de la comunicación en la empresa. En el ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas se tendrá en cuenta la coordinación necesaria con el departamento de Administrativo para evitar la duplicación en los contenidos, especialmente con el módulo de Recursos Humanos. La secuenciación consiste en la ordenación y empleo adecuado de las sesiones. La secuenciación a seguir sería la siguiente: Primera sesión: exposición de un esquema de contenidos y sondeo de los conocimientos previos. Segunda sesión y siguientes: desarrollo de los contenidos y realización de actividades. Última sesión: prueba. Aunque la prueba se puede realizar a la finalización del bloque temático. B) Ciclo Formativo de Grado Superior -Administración y Finanzas Primera evaluación: U.T. 1: Derecho del Trabajo: fuentes U.T. 2: La relación laboral U.T. 3: Modalidades de contratación U.T. 4: Modificación. Suspensión y extinción U.T. 5: Negociación colectiva y conflictos U.T. 6: Representación de trabajadores y empresarios U.T. 7: Seguridad Social: prestaciones U.T. 8: Condiciones de trabajo Segunda evaluación: U.T. 9: LPRL U.T. 10: Primeros auxilios U.T. 11: El mercado laboral U.T. 12: Técnicas de búsqueda de empleo U.T. 13: Autoempleo U.T. 14: Economía

22 U.T. 15: Relaciones socioeconómicas U.T. 16: La empresa U.T. 17: Funcionamiento económico VI. METODOLOGÍA. Para desarrollar la metodología es necesario tener en cuenta los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos: Partir de los conocimientos previos. Promover la adquisición de aprendizajes significativos. Utilizar una metodología: activa tanto por parte del profesor como de los alumnos. participativa por parte del alumno. motivadora por parte del profesor. Favorecer el desarrollo integral del alumno/a. En el desarrollo de la metodología en Formación Profesional hay que tener presente la inminente incorporación del alumno al mundo del trabajo. Coordinación con el profesorado de otros módulos. Lo que se pretende fundamentalmente es lo siguiente: Que las clases sean activas y participativas para que así el alumno potencie su creatividad, espíritu crítico y capacidad de trabajo en grupo, utilizando todos los recursos didácticos disponibles. Buscar, en la medida de lo posible, una enseñanza individualizada para los alumnos con dificultades, así como la globalización de contenidos. Atender a los trabajos realizados por los alumnos que en cursos anteriores hayan realizado prácticas en la empresa, para que dichas realidades, su problemática y posibles soluciones, sean conocidas, analizadas y discutidas en clase. Realizar supuestos simulados, adaptados al entorno empresarial, elaborados conjuntamente entre docentes del Departamento y del resto del IES. La metodología, será por tanto: De análisis y síntesis: a través del análisis se tratará de desarrollar la capacidad crítica, inductiva o investigadora del alumno, potenciando su razonamiento y haciéndole ver que este va de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto. Comparativa: las comparaciones no solo sirven para señalar diferencias, sino también para analizar, ya que resaltando unos elementos o estableciendo similitudes, se puede llegar a una mejor comprensión de la materia. De problemas: trata de estimular al alumno, mediante el planteamiento previo de una cuestión que haga atractivo al alumno la coordinación del estudio y de la práctica. Una vez planteado el problema, el alumno orientado por el profesor trabajará en la búsqueda de datos y soluciones en libros, revistas profesionales, contrastando opiniones con compañeros y profesores de las áreas afectadas. Utilizando esta metodología se pretende conseguir: El contacto del alumno con textos que no sean utilizados en clase. Favorecer la iniciativa, creatividad y capacidad investigadora del alumno. Ampliar y diferenciar criterios a partir de la lectura de textos, libros, revistas profesionales, vídeos

23 La metodología se aplicará mediante, los siguientes procedimientos: Las unidades de trabajo se iniciarán con una exposición teórica del profesor, que incluirá los objetivos a conseguir y las directrices para obtenerlos, siendo a continuación el alumno o grupos de alumnos el eje central en la realización de trabajos de teoría o práctica, limitándose el profesor a funciones de coordinación y orientación. Observación directa de la realidad a través de prácticas en modelos vivos, visitas de carácter profesional y cultural, galas, demostraciones, encuentros, conferencias VII. EVALUACIÓN. El profesorado debe considerar las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados. La evaluación deber ser contínua en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumno/a. Así entendida sería otra de las dimensiones sobre las que se extiende el proceso educativo, gracias a la cual, el aprendizaje puede retroalimentarse permanentemente con la información obtenida e introducir las mejoras y adaptaciones oportunas. La información que es preciso recoger y evaluar se refiere a la marcha y a los resultados del proceso educativo en su totalidad, y no sólo al alumnado. Por tanto, desde esta perspectiva, también deben ser objeto de evaluación el diseño y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, las estrategias metodológicas y los resultados alcanzados en relación con los objetivos propuestos. Así, desde esta nueva concepción, evaluar es mucho más que calificar; significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. La detección y satisfacción de las necesidades educativas es lo que da sentido a la evaluación. Desde una perspectiva práctica, la evaluación deber ser: Individualizada: centrándose en las particularidades de cada alumno y su evolución. Integradora: para lo cual tiene en cuenta las características del grupo a la hora de seleccionar los criterios de evaluación. Cualitativa: ya que además de los aspectos cognitivos, se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno. Orientadora: dado que aporta al alumnado la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Contínua: entendiendo el aprendizaje como un proceso contínuo, contrastando los diversos momentos o fases: Evaluación inicial de los conocimientos de partida del alumno y de sus características personales, de forma que se puedan adaptar los aprendizajes a las diferencias individuales. Evaluación contínua de la evolución a lo largo del proceso E-A. Evaluación final de los resultados finales del proceso de E-A. Como concreción de lo expuesto, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupo se calificarán los mismos evaluándose, en su caso, tanto la calidad de los trabajos o informes, como la claridad de las exposiciones y el interés y la participación en las actividades, teniéndose en cuenta también la integración de los alumnos en el grupo y el diálogo con los otros grupos.

24 También es de gran importancia la realización de trabajos y actividades individuales, tanto escritos como orales, y la resolución de ejercicios y cuestionarios con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que van adquiriendo individualmente los conocimientos. De este modo se podrán poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos. La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales que curse este nivel educativo, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación. La calificación tendrá una nota numérica. Los alumnos deberán superar cada una de las unidades de trabajo. La nota de cada trimestre se obtendrá de la media ponderada de los siguientes aspectos: Pruebas específicas: 75% Trabajo y participación en clase: 15% Asistencia: 10% Esta ponderación puede tener variaciones, dependiendo del desarrollo de la clase. En cualquier caso, se debe informar previamente a los alumnos de los cambios que se produzcan. La puntuación mínima para superar la evaluación será de 5 puntos. Hay que indicar que, aunque un alumno obtenga una puntuación positiva en la calificación de la primera y/o segunda evaluación, es conveniente que realice actividades de recuperación en aquellas unidades de trabajo en las que no haya alcanzado un dominio suficiente. Los sistemas de recuperación se establecerán por el profesor en función de los grupos y de las necesidades de los alumnos. En ningún caso existirá la obligación de realizar una prueba de recuperación después de cada evaluación. Si un alumno no supera alguna evaluación en la convocatoria ordinaria de marzo o junio después de realizar las actividades previstas, tendrá que recuperar la materia en su totalidad en la siguiente convocatoria. Como indica el Reglamento de Régimen Interior del centro, el alumno que no asista al 20% de las clases correspondientes a un módulo sin causa justificada durante una evaluación, no podrá ser calificado positivamente en dicha evaluación. El alumno que a lo largo del curso tenga un 30% de faltas injustificadas, no podrá ser evaluado positivamente en la convocatoria de junio. Esta circunstancia incidirá de manera significativa en el baremo de admisión del próximo curso. La justificación de las faltas será determinada a criterio del profesor. VIII. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La diversidad de capacidades, motivaciones o intereses que presentan los alumnos/as a lo largo de su trayectoria escolar es un hecho ineludible que no debe entenderse como un obstáculo para el logro de los objetivos educativos propuestos. Antes bien, hay que entenderla como una peculiaridad del desarrollo de los seres humanos que ha de ser tenida en cuenta en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. La existencia de alumnos diversos es, pues, el punto de partida normal de cualquier proceso educativo. No es correcto identificar el concepto de atención a la diversidad con medidas extraordinarias para dar respuesta a unas dificultades de aprendizaje que ocasionalmente se puedan plantear. En la LOGSE aparece consagrado el principio de atención a la diversidad en la enseñanza obligatoria, incorporándola al modelo educativo, optándose por una enseñanza comprensiva y personalizada que pretende garantizar una formación básica común adaptativa que proporcione respuestas diferenciales ajustadas a las características del alumnado. La concepción constructivista del proceso de aprendizaje, al que ya nos hemos referido al principio de la programación, propone partir teniendo en cuenta como referente el nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos ( de ahí la evaluación inicial). Seguidamente se pretende conseguir un aprendizaje significativo, mediante el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y