Título: Johann Sebastián Bach

Transcripción

1 4º de Educación Primaria - Unidad 1 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: Johann Sebastián Bach 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 2, 3, 6, 8, 9 y 10. B, D, F, G. Bq: Interpretación 1, 3, 4 y OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Conocimiento básico de los elementos de la teoría musical. Conocer y distinguir las distintas cualidades del sonido (altura, duración, intensidad y timbre). Conocer estructuras básicas y textos sencillos en lengua inglesa, relacionados con la música. Fomentar el hábito de la lectoescritura. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Desarrollar la técnica instrumental. Valorar la importancia del cuidado de la voz. Desarrollar la capacidad de comparación de los distintos instrumentos. Utilizar la práctica instrumental como medio de expresión musical y de comunicación con los demás. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. A partir de textos de lectura, puesto que son un vehículo muy propicio para el desarrollo de las capacidades relacionadas con el habla (Lectura sobre J.S. Bach, letras de la canción San Serenín ). Competencia matemática. A partir del trabajo diario con el pentagrama, la numeración de compases y el uso de ordinales para líneas, espacios y compases (seguimiento del musicograma, realización de los ejercicios de lenguaje musical ). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Mediante el control postural e higiene respiratoria, imprescindible para el canto, la interpretación con instrumentos y los ejercicios de danza y movimiento (cuidado de la voz, higiene en la flauta, control postural en la sinterpretaciones). Competencia digital y tratamiento de la información. Con el conocimiento y manipulación de programas y juegos informáticos (realización de la página TIC y uso de las actividades TIC del CD). Competencia social y ciudadana. Desde la interpretación y creación artística en grupo, formándose el compromiso con los demás y promoviendo la satisfacción que proporciona el trabajo, fruto de un esfuerzo común, buscando siempre el acuerdo (interpretaciones individuales y colectivas de los temas propuestos en la unidad). 1

2 Competencia para aprender a aprender. En tanto que el trabajo en colaboración con los compañeros, ayuda a tomar conciencia de los propios procesos cognitivos ayudando a conocerlos y mejorarlos, y consiguiendo así puntos de vista más flexibles para adaptarse al grupo (colaboración en todos los trabajos de grupo e intercambio de información con los compañeros). Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Puesto que el acto creativo, lleva implícito trabajar con autonomía, escoger entre distintas posibilidades y buscar la solución más adecuada (en las digitaciones de la flauta, en la interpretación de la canción de placas, en el canto en grupo ). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Las cualidades del sonido: Altura, duración, intensidad y timbre. Las canciones populares. La lectura comprensiva. Conceptuales Juegos musicales TIC. Técnica elemental de la flauta dulce. Canciones del repertorio popular en español e inglés. Lectura sobre J.S. Bach y preguntas sobre la misma. Realización de musicograma sobre el Conc. de Brandenburgo nº 2. Realización de lectura musical sobre el pentagrama. Estudio de la ligadura. Búsqueda de información en Internet y realización de test interactivo sobre Procedimentales Bach. Interpretación de canciones, tanto cantadas como con la flauta dulce y con los instrumentos de placas. Conocimiento auditivo y teórico de la trompeta. Texto en inglés resumiendo aspectos importantes sobre Bach. Disfrute con la lectura y escritura musicales. Actitudinales, Respeto y silencio ante las interpretaciones ajenas. Valores. Interés por descubrir el patrimonio artístico. Valoración del trabajo en grupo. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 2

3 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 3

4 4º de Educación Primaria - Unidad 2 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: Joaquín Turina 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 1, 4, 6, 8, 10. A, C, E, H. Bq: Interpretación 2, 3, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Desarrollar la capacidad de reconocer al dictado, pequeñas secuencias rítmico melódicas y su posterior escritura. Desarrollar la sensibilidad auditiva mediante la escucha de canciones populares y obras de los grandes maestros de la Hª de la Música. Desarrollar la capacidad de búsqueda y tratamiento de la información usando las nuevas tecnologías. Distinguir por su timbre las distintas familias instrumentales de la orquesta: cuerda, viento y percusión. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Conocer e interpretar canciones del folclore popular. Desarrollar la memoria en el proceso de aprendizaje de canciones en español e inglés. Reconocer, interpretar y escribir las figuras musicales estudiadas. Desarrollar la capacidad de improvisación corporal como respuesta a una audición musical. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. A través del vocabulario específico que el área aporta (actividades sobre las distintas lecturas de la unidad). Competencia matemática. Con el estudio del ritmo y las escalas (actividades de las páginas de lenguaje musical). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Contribuyendo a percibir el entorno a través de sonidos, formas, colores presentes en la naturaleza o en las realizaciones humanas (control postural en las interpretaciones musicales). Competencia digital y tratamiento de la información. Mediante el uso de la tecnología (presentaciones) para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis del sonido y la imagen (realización de las actividades TIC del Cd y práctica de las actividades propuestas en la página trabajamos con el ordenador ). Competencia social y ciudadana. A través de las interpretaciones y creaciones artísticas, poniendo en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento (interpretaciones individuales y colectivas de las canciones producidas a lo largo de la unidad). Competencia para aprender a aprender. Estableciendo pautas que guíen el desarrollo de la capacidad de observación (seguimiento del musicograma propuesto para el Vals melancólico en página 16). 4

5 Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Puesto que el acto creativo lleva implícito trabajar con autonomía, escoger entre distintas posibilidades y buscar la solución más adecuada (búsqueda y elección de información en Internet, siguiendo las indicaciones de la página 19). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Las cualidades del sonido: Altura, duración, intensidad y timbre. Elementos de la teoría musical. Valoración de las obras del patrimonio artístico musical. Lectura comprensiva. Conceptuales Estructuras y textos básicos en lengua inglesa. Instrumentos convencionales e instrumentos de percusión corporal. Técnica de la flauta dulce. El repertorio instrumental escolar. El canto individual y colectivo. Lectura comprensiva y realización de actividades sobre Joaquín Turina. Realización de musicograma sobre el Vals trágico de Turina. Realización de ejercicios de entonación y lectura rítmica en el pentagrama. Procedimentales Visualización de una presentación Power Point sobre los instrumentos de la orquesta y explicación de los pasos a seguir para su realización con el ordenador. Interpretación de canciones cantadas y con la flauta. Realización de audiciones sobre las distintas familias instrumentales de la orquesta. Lectura en inglés de un breve resumen sobre los datos más importantes de J. Turina. Valoración del lenguaje convencional como único medio de poder conocer las realizaciones musicales de los grandes compositores. Actitudinales, Promover el lenguaje coeducativo en clase de música, como forma de Valores. alcanzar la igualdad real entre niños y niñas. Potenciación de la autoestima y la desinhibición mediante el canto. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 5

6 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 6

7 4º de Educación Primaria - Unidad 3 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: George Friedrich Haendel 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA A, D, F, H. Bq: Escucha 1, 2, 6, 7, 8. Bq: Interpretación 1, 2, 5, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Desarrollar la capacidad de reconocer al dictado, pequeñas secuencias rítmico melódicas y su posterior escritura. Conseguir autonomía en las interpretaciones, por medio del dominio progresivo de la notación musical convencional. Conocer, valorar y comprender elementos de la cultura musical de otros pueblos, tanto de la actualidad como de épocas pasadas. Distinguir por su timbre las distintas familias instrumentales de la orquesta: cuerda, viento y percusión. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Trabajar la orientación espacial y las distintas formas de desplazamientos. Conocer y practicar los principios básicos del fraseo musical en las interpretaciones vocales. Atender e interpretar los gestos del director de un grupo musical. Procurar una correcta higiene postural, así como el desarrollo de su equilibrio. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. Cuando se argumenta sobre las soluciones dadas en los procesos de trabajo o cuando se realizan valoraciones de la obra artística (opinar sobre la actividad propuesta en la página 26 sobre la audición de un fragmento de El Mesías). Competencia matemática. Cuando se trabajan las equivalencias entre las figuras musicales (ejercicios de las páginas 27 y 28 sobre lectura rítmica). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Mediante el control postural e higiene respiratoria imprescindible para el canto, la interpretación con instrumentos y los ejercicios de danza y movimiento (control postural en las interpretaciones vocales e instrumentales de las páginas 30 y 31). Competencia digital y tratamiento de la información. En la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas, para su conocimiento y disfrute. Utilizando Internet como motor de búsqueda para adquirir nuevos aprendizajes y destrezas. (Ambas subcompetencias pueden adquirirse con las actividades propuestas en la página 29 del libro del alumno y con la realización de los juegos propuestos en el CD del alumno). Competencia social y ciudadana. Ayudando a aceptar las limitaciones propias, las de los demás, y las críticas (Aceptando las críticas por nuestra forma de interpretar la música e incluso por nuestra forma de leer los textos de la unidad). 7

8 Competencia para aprender a aprender. Proporcionando protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser usados en otros aprendizajes (como ejemplo podemos citar la actividad propuesta en la página 32 donde la audición del violonchelo en El cisne nos permitirá recordar el timbre de este instrumento cuando lo escuchemos en otra obra musical). Competencia para la autonomía e iniciativa personal. En tanto que todos los procesos desde que se inician hasta su final, requieren de una planificación previa (digitaciones, audiciones, interpretación de canciones, manipulación de instrumentos Como ejemplo citamos las actividades de las páginas 30 y 31). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Elementos de la teoría musical. Audiciones clásicas con mención de su autor, título, época y estilo. Introducción a las formas musicales (oratorio El Mesías ). Valoración de las obras del patrimonio artístico musical. Conceptuales La lectura comprensiva. La higiene vocal. Técnica de la flauta dulce. La coordinación psicomotriz. Lectura comprensiva y realización de preguntas sobre G. F. Haendel. Realización de musicograma sobre El Mesías. Ejercicios de lectura rítmica y de entonación en el pentagrama. Estudio de la blanca y realización de polirritmias. Búsqueda de información en internet y realización de juegos sobre la figura Procedimentales de Haendel. Interpretación de canción en inglés Joy to the World y tema de flauta. Reconocimiento auditivo y visual del violonchelo. Lectura en inglés de un breve resumen con los datos más significativos sobre Haendel. Disposición para memorizar canciones. Valoración del silencio como elemento indispensable para cualquier Actitudinales, realización musical. Valores. Respeto hacia las interpretaciones musicales ajenas. Promover desde la música, la puesta en marcha de actitudes solidarias, tanto en las interpretaciones individuales como colectivas. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 8

9 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 9

10 4º de Educación Primaria - Unidad 4 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: Antonio Vivaldi 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 1, 2, 5, 6, 10. B, C, E, I. Bq: Interpretación 1, 3, 5, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Reconocer en una audición, la intervención de los instrumentos musicales estudiados. Desarrollar la función de espectador ante la audición musical. Desarrollar la capacidad de búsqueda y tratamiento de la información usando las nuevas tecnologías. Adquirir conocimiento de las distintas profesiones relacionadas con la música. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Desarrollar la técnica instrumental. Desarrollar la memoria en el proceso de aprendizaje de canciones en español e inglés. Crear acompañamientos rítmicos elementales. Valorar la importancia de los compositores dentro del mundo de la música. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. A través del vocabulario en lengua inglesa que poco a poco se va introduciendo en cada una de las unidades, para aumentar la competencia del alumno en una lengua extranjera (Como ejemplo, The English file de la página 35, las órdenes en inglés a lo largo de toda la unidad y el resumen de la página 43). Competencia matemática. Utilizando los distintos compases y sus algoritmos. En el trabajo diario con el pentagrama, la numeración de los compases y el uso de ordinales para líneas, espacios y compases. (Para ambas subcompetencias, son indicadas todas las actividades de las páginas 37 y 38). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Utilizando el medio físico como pretexto para la creación artística, explorándolo, manipulándolo y recreándolo al objeto de darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de las personas. (Se propone la recreación del medio físico propuesto en la actividad de la página 36 -para el seguimiento de la audición musical sobre el Invierno, de A. Vivaldi-, con el objeto de crear una nueva situación artística). Competencia digital y tratamiento de la información. Con el conocimiento y manipulación de los programas informáticos. Serán actividades adecuadas para la adquisición de esta subcompetencias, las propuestas en la página 39 del libro del alumno y los juegos desarrollados en el CD. Competencia social y ciudadana. Desde la exigencia de cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones y conservación de materiales e instrumentos (exigencia de responsabilidad en la 10

11 interpretación de la canción propuesta en la página 40, Soy la reina de los mares al objeto de lograr una correcta interpretación por parte de todo el grupo). Competencia para aprender a aprender. Favoreciendo la reflexión sobre los procesos de manipulación de objetos y la exploración sensorial de sonidos, formas, texturas (como ejemplo, sirva la actividad propuesta en la página 42, en la que se explorará el sonido del arpa y se apreciará en el contexto de una audición específica de ese instrumento). Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Ya que en todo proceso encaminado a alcanzar un resultado final, se necesita de un esfuerzo personal por conseguir resultados originales (creación de ritmos, interpretación de canciones, invención de melodías Actividades propuestas en las páginas 40 y 41). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Elementos de la teoría musical. Las cualidades del sonido: Altura, duración, intensidad y timbre. Valoración de las obras del patrimonio musical. Estructuras y textos básicos en lengua inglesa. Conceptuales Instrumentos convencionales e instrumentos de percusión corporal. Técnica de la flauta dulce. El movimiento expresivo. Canciones del repertorio popular en español e inglés. Lectura comprensiva y realización de preguntas sobre Antonio Vivaldi. Audición de fragmento de Las Cuatro Estaciones y realización de ejercicios de movimiento sobre la misma. Realización de ejercicios de lectura y entonación en el pentagrama. Los Procedimentales signos de dinámica. Realización de dictados musicales y tímbricos. Búsqueda de información de Internet y realización de puzzles sobre Vivaldi. Interpretación de canciones cantadas y con la flauta. Reconocimiento auditivo y visual del arpa. Promover el diálogo como única forma de resolver cualquier problema que Actitudinales, pueda presentarse en una interpretación grupal. Valores. Reflexionar sobre la necesidad de actuar de forma responsable ante la gran cantidad de música que el mercado ofrece. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 11

12 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 12

13 4º de Educación Primaria - Unidad 5 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: W. A. Mozart 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 2, 3, 4, 7, 9, 10. B, D, F, H. Bq: Interpretación 2, 3, 6, 8, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Conocimiento básico de los elementos de la teoría musical. Conseguir autonomía en las interpretaciones, por medio del dominio progresivo de la notación musical convencional. Comprender estructuras básicas y textos sencillos en lengua inglesa, relacionados con la música. Desarrollar la capacidad de representación musical a través del código convencional y el conocimiento elemental de la ortografía musical. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Desarrollar la práctica de las polirritmias. Conocer y practicar los principios básicos del fraseo musical en las interpretaciones vocales e instrumentales. Desarrollar la capacidad de comparación de los distintos instrumentos. Procurar una correcta higiene postural, así como el desarrollo de su equilibrio. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. A través del vocabulario específico que el área aporta (como ejemplo de actividades propuestas para esta subcompetencia, se citan la lectura de la página 44-45, y los términos sobre lenguaje musical estudiados en las páginas 47-48). Competencia matemática. Con el estudio del ritmo y las escalas. Analizando la organización de las distintas formas musicales. (Para ambas subcompetencias, se proponen los ejercicios trabajados en las páginas del libro del alumno). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Ayudando a niños y niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. (Para la creación de hábitos saludables, se proponen las actividades de las páginas 50 y 51 sobre interpretaciones musicales y lo que las mismas llevan consigo sobre control postural y hábitos de higiene). Competencia digital y tratamiento de la información. Con el conocimiento y manipulación de los programas informáticos. Utilizando Internet como motor de búsqueda para adquirir aprendizajes y destrezas. (La contribución a esta subcompetencia queda patente en la realización de las actividades de la página 49 y la miniquest propuesta en el CD del alumno). Competencia social y ciudadana. 13

14 A través del trabajo en equipo, que supone en la mayoría de las ocasiones la interpretación y la creación artística (lecturas en común e interpretaciones de los ejercicios de lenguaje musical en las páginas 47 y 48). Competencia para aprender a aprender. En tanto que el trabajo en colaboración con los compañeros ayuda a tomar conciencia de los propios procesos cognitivos ayudando a conocerlos y mejorarlos, y consiguiendo así puntos de vista más flexibles para adaptarse al grupo. (Todas las interpretaciones grupales propuestas en la unidad). Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Porque en el camino iniciado para alcanzar un resultado final, se exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión del proceso para su continua mejora. (Interpretaciones individuales de las canciones de la unidad, revisando los procedimientos usados). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Elementos de la teoría musical. Audiciones clásicas con mención de su autor, título, época y estilo. Introducción a las formas musicales. Valoración de las obras del patrimonio artístico musical. Estructuras y textos básicos en lengua inglesa. Conceptuales La higiene vocal. Técnica de la flauta dulce. El repertorio instrumental escolar. Técnica elemental de los instrumentos Orff. Lectoescritura de partituras elementales. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la información aplicadas a la música. Lectura comprensiva y realización de preguntas sobre W. A. Mozart. Audición y seguimiento de musicograma sobre la contradanza La batalla de W.A. Mozart. Realización de ejercicios de lectura y entonación en el pentagrama. Escala ascendente y descendente de DO. Realización de polirritmias. Procedimentales Interpretación de la canción inglesa Animal fair. Práctica de la flauta dulce e instrumentos de placas. Realización de miniquest sobre W.A. Mozart. Reconocimiento auditivo y visual de los timbales. Lectura en inglés de un breve resumen con los datos más significativos sobre W.A. Mozart. Promover el cuidado de la higiene a través del uso correcto del aparato vocal. Actitudinales, Valores. Actuar de forma responsable ante la gran cantidad de música que inunda el mercado. Valoración de los instrumentos musicales como medio de expresión y comunicación. 14

15 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 15

16 4º de Educación Primaria - Unidad 6 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: Tomás Bretón 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 1, 2, 4, 6, 9, 10. A, C, G, I. Bq: Interpretación 2, 3, 6, 9, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Desarrollar la capacidad de distinguir entre música vocal e instrumental. Desarrollar la función de espectador ante la audición musical. Fomentar el hábito de la lectoescritura. Adquirir conocimiento de las distintas profesiones relacionadas con la música. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Conocer e interpretar canciones del folclore popular. Desarrollar la memoria en el proceso de aprendizaje de canciones e español e inglés. Reconocer la diferencia entre los ritmos binario y ternario. Valorar la importancia de los compositores dentro del mundo de la música. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. A través del vocabulario específico que el área aporta. A partir de textos de lectura, puesto que son un vehículo muy propicio para el desarrollo de las capacidades relacionadas con el habla. (Para ambas subcompetencias, se proponen los distintos textos aparecidos en la unidad, tanto en español como en inglés, además de las páginas de lenguaje musical con su terminología específica). Competencia matemática. Con el estudio del ritmo y las escalas. (Actividades de las páginas 57 y 58 sobre Lenguaje Musical). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Mediante el control postural e higiene respiratoria imprescindible para el canto, la interpretación con instrumentos y los ejercicios de danza y movimiento. (Actividades de interpretación musical propuestas en las páginas 60 y 61). Competencia digital y tratamiento de la información. A través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música. (Actividades de búsqueda de la información propuestas en la página 59 del libro del alumno y realización de los test musicales propuestos en el CD del alumno). Competencia social y ciudadana. A través del trabajo en equipo que supone, en la mayoría de las ocasiones la interpretación y creación artística. (Seguimiento de normas en la realización del musicograma de la página 56). Competencia para aprender a aprender. 16

17 Favoreciendo la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos y la exploración sensorial de sonidos, formas, texturas (Reconocimientos instrumentales propuestos en la página 62 y en el dictado tímbrico del cuadernillo del alumno). Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Puesto que el acto creativo lleva implícito trabajar con autonomía, escoger entre distintas posibilidades y buscar la solución más adecuada. (Interpretaciones individuales de las páginas 60 y 61). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Las cualidades del sonido: Altura, duración, intensidad y timbre. Audiciones clásicas con mención de autor, título, época y estilo. Audición de melodías escolares con acompañamiento instrumental. Las canciones populares. La lectura comprensiva. Conceptuales Juegos musicales TIC. Técnica de la flauta dulce. La coordinación psicomotriz. El repertorio instrumental escolar. Técnica elemental de los instrumentos Orff. Lectura comprensiva y realización de preguntas sobre la figura de Tomás Bretón. Audición y lectura de musicograma sobre Bolero de T. Bretón. Realización de ejercicios de lectura y entonación en el pentagrama. Realización de dictados musicales y tímbricos. Procedimentales Elementos de la teoría musical: el compás. Realización de test de preguntas musicales en el ordenador. Interpretación de canciones cantadas y con la flauta dulce. Reconocimiento visual y auditivo del trombón. Lectura en inglés de un breve resumen sobre los datos más significativos sobre Tomás Bretón. Respeto hacia las interpretaciones musicales de los demás. Actitudinales, Interés por descubrir el patrimonio artístico. Valores. Promover el diálogo como forma de resolución de los conflictos. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 17

18 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 18

19 4º de Educación Primaria - Unidad 7 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: Richard Wagner 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 1, 3, 5, 8, 10. B, E, G, H. Bq: Interpretación 1, 3, 6, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Reconocer en una audición, la intervención de los instrumentos musicales estudiados. Desarrollar la capacidad de búsqueda y tratamiento de la información usando las nuevas tecnologías. Fomentar el hábito de la lectoescritura. Distinguir por su timbre las distintas familias instrumentales de la orquesta: cuerda, viento y percusión. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Desarrollar la práctica de las polirritmias. Reconocer, interpretar y escribir las figuras musicales estudiadas. Utilizar la práctica instrumental como medio de expresión musical y de comunicación con los demás. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. Mediante la adquisición del nuevo vocabulario mostrado en las canciones, textos o dramatizaciones. (Textos de las páginas y de la canción de la pñagina 70). Competencia matemática. Cuando se trabajan las equivalencias entre las figuras musicales. (Actividades de lenguaje musical propuestas en las páginas del libro del alumno). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Utilizando el medio físico como pretexto para la creación artística, explorándolo, manipulándolo y recreándolo al objeto de darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de las personas. (Reconocer y valorar el medio en el que se realiza la obra de Wagner propuesta en la audición de la página 66). Competencia digital y tratamiento de la información. Mediante el uso de la tecnología para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis del sonido y la imagen. (Actividades propuestas en la página 69 y en el CD del alumno). Competencia social y ciudadana. A través de la exigencia de cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones y conservación de materiales e instrumentos. (Ejercicios de lectura colectiva de las páginas 67-68, siguiendo las indicaciones de dinámica). Competencia para aprender a aprender. Estableciendo pautas que guíen el desarrollo de la capacidad de observación. (Actividades de audición de la página 72 y dictado tímbrico del cuadernillo de acrtividades). 19

20 Competencia para la autonomía e iniciativa personal. En tanto que todos los procesos, desde que se inician hasta su final, requieren de una planificación previa (digitaciones, audiciones, interpretación de canciones, manipulación de instrumentos ). (Planificación de las interpretaciones vocales e instrumentales de las páginas 70 y 71). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Las cualidades del sonido: Altura, duración, intensidad y timbre. Elementos de la teoría musical. Las canciones populares. La lectura comprensiva. Estructuras y textos básicos en lengua inglesa. Conceptuales La higiene vocal. Técnica de la flauta dulce. El movimiento expresivo. El canto individual y colectivo. El repertorio instrumental escolar. Lectura comprensiva y realización de preguntas sobre R. Wagner. Audición de un fragmento de Las Valquirias y representación corporal sobre la temática de la obra. Realización de ejercicios de lectura y entonación en el pentagrama. Las indicaciones de tempo. La redonda y su silencio. Audición y visualización de la ópera Tristán e Isolda a través de una Procedimentales presentación en Power Point. Interpretación de canción popular y canción para flauta. Reconocimiento visual y auditivo de la trompa. Realización de dictados musicales y tímbricos. Lectura en inglés de un resumen con los datos más importantes sobre Wagner. Propiciar desde todas las actividades grupales del área, la superación de cualquier tipo de desigualdad que por razón de género pudiese haber. Actitudinales, Promover el cuidado de la higiene, a través del uso correcto del aparato Valores. vocal, del control de la respiración, del control postural,..partiendo en primer lugar, de la limpieza en la presentación de los ejercicios. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a la diversidad. 20

21 6. EVALUACIÓN. Criterios Procedimientos Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades del alumno con corrección, orden y limpieza. Observación continua de la actitud del alumno. Realización de ejercicios de revisión de las unidades. Interpretación de las canciones del repertorio trabajado, tanto cantadas como con la flauta y el instrumental Orff. Recordatorio de las audiciones musicales. Integración del alumno en clase. Participación del alumno en las actividades del grupo. Realización correcta del Plan de Lectura por parte del alumno. Realización de las actividades TIC propuestas en la programación. Actitud favorable hacia el uso del inglés en algunas órdenes musicales básicas. Repaso por parte del maestro de su diario de clase con los registros reseñados de cada alumno. 7. RECURSOS. 1. Libro de texto del alumno. 2. Cuaderno de actividades del alumno.. 3. Flauta dulce. 4. CD juegos TIC y ordenador. 5. CD de recursos del profesor. 6. Equipo de audio. 7. Carpeta de recursos del profesor. 21

22 4º de Educación Primaria - Unidad 8 Área de Música Curso académico: Duración: 4 sesiones de 1 hora Título: Enrique Granados 1. REFERENTES DE LA UNIDAD (Consultar la Concreción Curricular incorporada al Proyecto Educativo). OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS TRABAJADOS ETAPA PARA EL ÁREA Bq: Escucha 1, 3, 4, 7, 9, 10. A, C, E, G. Bq: Interpretación 3, 6, 7, 9, OBJETIVOS DIDÁCTICOS PROPUESTOS POR ACORDE. Para el Bloque: Escucha. Desarrollar la capacidad de reconocer al dictado pequeñas secuencias rítmico melódicas y su posterior escritura. Desarrollar la sensibilidad auditiva mediante la escucha de canciones populares y obras de los grandes maestros de la Hª de la Música. Desarrollar la capacidad de búsqueda y tratamiento de la información usando las nuevas tecnologías. Fomentar el hábito de la lectoescritura. Para el Bloque: Interpretación y creación musical. Conocer e interpretar canciones del folclore popular. Desarrollar la memoria en el proceso de aprendizaje de canciones en español e inglés. Crear acompañamientos rítmicos elementales. Utilizar la práctica instrumental como medio de expresión musical y de comunicación con los demás. 3. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS TRABAJADAS. Competencia en Comunicación Lingüística. A partir de los textos de lectura, puesto que son un vehículo muy propicio para el desarrollo de las capacidades relacionadas con el habla. (Se proponen los textos en español de las páginas 74-75, y los textos en inglés de las páginas 75 y 83). Competencia matemática. Analizando la organización de las distintas formas musicales. Cuando se trabajan las equivalencias entre las figuras musicales. (Para ambas subcompetencias se proponen las actividades de la página 76 musicograma- y las actividades de las páginas 77 y 78 sobre lenguaje musical). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Ayudando a niños y niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. (Hábitos de higiene y control postural trabajados en las actividades de las páginas 80 y 81). Competencia digital y tratamiento de la información. Utilizando Internet como motor de búsqueda para adquirir nuevos aprendizajes y destrezas. (Actividades propuestas en la página 79 sobre búsqueda de información y en la miniquest a realizar en el CD del alumno). 22

23 Competencia social y ciudadana. A través de las interpretaciones y creaciones artísticas, poniendo en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento. (Actividades de lectura musical colectiva propuestas en las páginas 77 y 78 de Lenguaje musical). Competencia para aprender a aprender. Proporcionando protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser usados en otros aprendizajes. (Actividades TIC de la página 79, actividades de audición de la página 82 y dictado tímbrico del cuaderno del alumno). Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Porque en el camino iniciado para alcanzar un resultado final, se exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión del proceso para su continua mejora. (Actividades de interpretación individual y colectiva propuestas en las páginas 80 y 81). 4. CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD. Elementos de la teoría musical. Audiciones clásicas con mención de su autor, título, época y estilo. Audición de melodías escolares con acompañamiento instrumental. Valoración de las obras del patrimonio artístico musical. La lectura comprensiva. Conceptuales Técnicas de búsqueda y tratamiento de la información aplicadas a la música. La coordinación psicomotriz. El canto individual y colectivo. El repertorio instrumental escolar. Técnica elemental de los instrumentos Orff. Lectura comprensiva y preguntas sobre la figura de E. Granados. Audición y seguimiento de musicograma del intermezzo de la ópera Goyescas de E. Granados. Ejercicios de lectura rítmica y entonación en el pentagrama. Repaso de algunos conceptos teóricos tratados en el curso. Realización de una miniquest sobre E. Granados. Procedimentales Realización de dictados musicales y tímbricos. Interpretación cantada, de la canción La cucaracha y con la flauta La canción del abuelo. Reconocimiento visual y auditivo del oboe. Lectura en inglés del resumen con los datos más significativos sobre E. Granados. Interés por descubrir los instrumentos que intervienen en una obra musical. Aceptación y valoración positiva de las propias limitaciones. Actitudinales, Actitud crítica responsable ante cualquier elemento que distorsione el Valores. trabajo en grupo. Disfrute con la lectura y escritura musicales. 5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Desde el principio de la unidad, se promoverá una metodología que propicie la participación de todo el alumnado, intentando alternar las actividades individuales con las colectivas. La lectura del comienzo de la unidad, será la primera actividad a realizar, pero a ella habrá que recurrir en distintos momentos a lo largo de las 4 semanas previstas. De igual modo, tendrán que irse alternando las consultas en el libro de texto con la realización de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades. El maestro podrá consultar en la guía didáctica, las propuestas de actividades de cada página, como las actividades de atención a 23