Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 17 Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir una lista de materiales? En la vida diaria, registramos por escrito listas de objetos o materiales para tenerlos en cuenta y recordarlos. En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una lista de materiales que se arrojan comúnmente a la basura y que, según sus conocimientos previos, se podrían reciclar. Antes de la sesión Ten a la mano el papelote con el esquema utilizado en la sesión 15 y el papelote con el texto Las 3 Rs. Elabora un cuadro de planificación para escribir la lista de materiales (ver Desarrollo). Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el esquema utilizado en la sesión 15. Papelote con el texto Las 3 Rs. Papelote con el cuadro de planificación. Lápices y hojas bond. Lista de cotejo. 160

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron en las sesiones 15 y 16, donde leyeron el texto instructivo Las 3 Rs. Luego, pregúntales: en qué consiste las 3 Rs?, qué significa reducir?, qué significa reusar?, qué significa reciclar? Brinda un tiempo prudencial a fin de que expresen sus saberes a partir de la información leída. Dirige sus miradas hacia el papelote con el esquema utilizado en la sesión 15 y léelo en voz alta: Reducir Evitar que se genere basura innecesariamente. Reusar Emplear repetidamente las cosas antes de botarlas. Reciclar Fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros viejos. 161

3 Explica el significado de los términos y céntrate en la palabra reciclar. Comenta que diferentes materiales de casa o de la escuela, que no se pueden reutilizar, sí se pueden reciclar, es decir, transformar en otra cosa; por ejemplo: una botella de plástico puede servir para elaborar peines u otros objetos que se pueden utilizar durante muchos años. Invítalos a nombrar libremente materiales que creen que son reciclables. Posteriormente, pregúntales: cómo pueden registrar estos nombres para compartirlos con sus compañeros? Se espera que consideren la posibilidad de escribirlos en una lista. Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán una lista de materiales que arrojamos a la basura en casa o en la escuela y que podrían ser reciclables, para compartirla con nuestros compañeros, familiares y demás personas. Solicita a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable. 2. DESARROLLO 70 minutos Planificación Recuerda con los niños y las niñas que antes de escribir un texto es necesario planificar. Seguidamente, presenta el cuadro de planificación del texto y complétalo junto con ellos: Qué vamos a escribir? Una lista de materiales que arrojamos a la basura en casa o en la escuela, y que se podrían reciclar. A quién estará dirigida? A nuestros compañeros, padres de familia y público en general. Para qué vamos a escribir? Para motivar a nuestros compañeros, padres de familia y a otras personas a poner en práctica el reciclaje como una forma de cuidar el ambiente en que vivimos. Qué escribiremos? El nombre de materiales que arrojamos a la basura en casa o en la escuela. Cómo la presentaremos? En una hoja bond. 162

4 Guía a los estudiantes para que organicen sus ideas antes de escribir el nombre de los materiales que se arrojan a la basura en la casa o en la escuela y que se podrían reciclar. Propón un esquema como el siguiente: Materiales que podríamos reciclar En la escuela En la casa Indica que pueden incluir en esta lista los materiales que consideraron en la tarea encargada en la sesión anterior. Esto los ayudará como referencia de escritura, pues todos ya saben qué dice en su lista. Textualización En forma individual Pide a los responsables de los materiales que entreguen a cada estudiante una hoja bond e indica que todos escriban una lista de los materiales que arrojan a la basura en la escuela o en casa y que se podrían reciclar. 163

5 Acompaña este proceso y acércate sobre todo a aquellos que se encuentran en el nivel presilábico. Pregúntales qué han escrito, espera que lean el nombre y escribe tú debajo de sus escritos en forma alfabética, así los ayudarás a progresar en la escritura. A quienes se encuentran en los niveles silábico y silábico-alfabético, formúlales las mismas preguntas, pero, además, solicita que mencionen otras palabras que se inician igual (pueden encontrarlas en el letrado del aula o en el plan de escritura) para que completen las palabras con los sonidos silábicos. Por ejemplo: BOTELLAS BOCA BOTA REVISTAS RECORRIDO RENATO LATAS LAGARTO LÁPIZ BOLSAS BONITO BOTÓN Anímalos a corregir y mejorar su lista de materiales según el cuadro de planificación y las palabras observadas. Para ello, entrégales otra hoja bond. Brinda un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar su lista final. Felicita a todos por el esfuerzo realizado y resalta la importancia de conocer qué materiales se pueden reciclar. 164

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Haz una síntesis de las actividades que realizaron para escribir la lista de materiales. Plantea estas preguntas: qué hicimos?, para qué lo hicimos?; qué dificultades tuvieron?, cómo las superaron?; en qué situaciones les servirá lo aprendido? 165

7 Competencias: Produce textos escritos. Anexo 1 Primer grado Lista de cotejo Se apropia del sistema de escritura. N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Escribe utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudoletras. Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto: (lasfbeio-elefante; aashormiga). Escribe las palabras usando por lo menos tres letras: (aop-pato). Escribe palabras en las que las letras deben ser diferentes para que digan algo. Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico. (Hipótesis silábica: pato- mi). Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba (hipótesis silábica). (pato- AO). En su escrito, algunas letras representan una sílaba y, en otras, hay correspondencia sonido letra (hipótesis silábica-alfabética: pato- ATO). Escribe empleando correspondencia sonido letra (hipótesis alfabética: Pato-PATO). Escribe solo una lista según sus conocimientos de escritura. Menciona lo que ha escrito en su lista y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado Logrado. No logrado. 166