RESÚMENES DE TESIS DOCTORALES

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3 DIALOGIC MANAGEMENT IN ADULT EDUCATION: A CASE STUDY IN SPAIN (Gestión dialógica en educación de personas adultas: un estudio de caso en España) Autor: Itxaso Tellado Ruiz de Gauna Director de la Tesis: Phyllis M. Cunningham y Gene L. Roth Universidad y Departamento: Northern Illinois University, Department of Counseling, Adult and Higher Education USA Correo Electrónico: Año: 2007 Número de páginas: 184 Número de referencias bibliográficas: 114 Descriptores: educación de personas adultas, gestión dialógica, educación democrática, participación, toma de decisiones, superación desigualdades. Resumen: este trabajo de investigación presenta la gestión dialógica en de aprendizaje de personas adultas. De forma habitual, las personas en niveles iniciales de alfabetización así como personas de clase trabajadora han sido educativos en los que aprenden. Este estudio se centra en su participación en los espacios de toma de decisiones así como en la gestión compartida de la escuela de personas adultas. Se realizó un estudio de caso en una escuela de personas adultas de Barcelona, la escuela de personas adultas de La Verneda-Sant Martí, investigando cómo esta institución centra su trabajo en el colectivo y cómo las personas adultas que participan en ella perciben su participación en la gestión del centro. Las personas participantes y los/as educadores/as participan activamente en la toma de decisiones en ámbitos tales como la financiación, programación de actividades, diseño de proyectos y actividades, y creando vínculos con entidades a nivel local, nacional e internacional. La implicación de las personas participantes compartida y otras estructuras de participación. Además es uno de los aspectos las estrategias organizativas y educativas que se utilizan dentro de la organización comunitaria para llevar a cabo prácticas educativas de educación democrática 273

4 prácticas que enfatizan el valor de la participación de las personas en procesos de aprendizaje en la gestión de la escuela de personas adultas. Las consecuencias de este tipo de participación afectan no solo a las personas de forma individual sino que también al centro educativo, a las personas alrededor de la persona participante y a la comunidad. La tesis consta de cinco partes fundamentales: En la primera se hace una introducción del tema, presentando los antecedentes sobre la temática, el problema a estudiar, las preguntas de investigación, un resumen de la metodología, las limitaciones del estudio y la necesidad de este estudio. En la segunda se hace una revisión de la literatura y de los conceptos clave sobre el tema de estudio; para ello se presenta, desde la literatura internacional y nacional, los conceptos de: participación en la gestión y toma de decisiones, educación de personas adultas en España, educación democrática de personas adultas y enfoques dialógicos. En la tercera parte, metodología de la investigación, se describe el diseño de investigación, las preguntas de investigación, la justificación de la metodología seleccionada en este caso, la metodología comunicativa crítica, el caso de estudio: la escuela de personas adultas de La Verneda-Sant Martí, la recogida de datos y su análisis, así como la fiabilidad y la validez del estudio. En la cuarta parte, análisis de datos y resultados, se presentan los datos obtenidos a lo largo de la investigación, destacando principalmente en dos bloques las percepciones sobre la gestión dialógica de la escuela de personas adultas desde las personas participantes y, por otro lado, desde los educadores y educadoras. En la quinta y última parte, conclusiones, se discuten los resultados encontrados, contrastándolos con los conocimientos anteriormente presentados. Se presenta las repercusiones del estudio y las recomendaciones de cuestiones interesantes a investigar en el futuro, indicando posibles líneas de investigación. Este trabajo de investigación amplía el conocimiento sobre aprendizaje organizativo y gestión del conocimiento ya que ofrece nuevas perspectivas sobre cómo involucrar a las personas participantes en la gestión de la entidad dando el protagonismo a los actores principales del proceso educativo, las personas participantes. Este trabajo también aporta conocimiento sobre la gestión de los centros educativos de personas adultas facilitando la perspectiva de las personas participantes. Finalmente, este enfoque organizativo facilita un entorno de doble aprendizaje para las personas adultas, aprendizaje instrumental de conocimientos y aprendizaje organizativo y de gestión, todo ello superando las desigualdades 274

5 EXPLORING MULTIMODALITY, LITERACY AND LEARNING WITH YOUNG ADULT FICTION Author s name: Melissa Schieble Name of Advisor: Dr. Mary Louise Gomez Institution where disseration has been defended: University of Wisconsin-Madison, Department of Curriculum and Instruction Current address: Hunter College, City University of New York. Department of Curriculum and Teaching, 695 Park Avenue, New York, NY Year: 2009 Number of pages: 181 Number of bibliographic references: 236 Keywords: literacy, technology, English Education, curriculum, preservice teachers, young adult literature, critical literacy. sociocultural and critical approach to literacy instruction and the tools of a webbased classroom to discuss young adult fiction with adolescents. A sociocultural approach to literacy instruction emphasizes meaning making as an iterative process author planned and facilitated this project with a secondary language arts teacher as part of a semester long course on adolescent literature from Research questions: literacy instruction using the tools of an online classroom? posting to online discussion forums) to analyze and interpret young adult fiction? Method and main points of the study: within a case study framework, data was web-classroom data; document collection; and a series of focus group interviews conducted at the end of the project with preservice teachers and adolescents 275

6 who volunteered to share their insights. Through use of sustained inductive and deductive coding procedures applied across the data set, a series of key categories emerged that were used as themes to address the research questions. These as Facebook classroom. preservice teachers in this study applied a sociocultural approach to literacy teaching, using multimodal and digital tools, to prompt a critical reading of their meaning with their reading selections. I discuss two implications from these findings to conclude this work. The first is that digital, multimodal tools offer possibilities democratic engagement. A second key implication is that institutions of higher education need to develop preservice teachers resources for interrupting racist, suggest that computer-mediated tools, such as online classrooms, offer a medium for this critical work. Findings from this dissertation work suggest technologicallymediated environments as important spaces for prospective teachers to learn LAVE &, 1991) in their development as reflective practitioners. Studies have documented digital spaces as harboring multiple affordances to provide a collaborative environment for teacher candidates, KIGGINS, HOBAN &, 2001, p. 4). Ferry et al. for prospective teachers to practice References: FERRY, B., KIGGINS, J., HOBAN, G. & LOCKYER, L. (2001, December). Use of computermediated communication to form a knowledge-building community in initial teacher education. Paper presented at the Annual Meeting of the Australian Association for Research in Education, Freemantle, Australia. LAVE, J. & WENGER, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. 276

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