Escuela Normal Superior Nº 32 Gral. José de San Martín. Profesorado de Nivel Inicial

Transcripción

1 Escuela Normal Superior Nº 32 Gral. José de San Martín Profesorado de Nivel Inicial Plan: 504/02 Cátedra: Literatura y su Didáctica Curso: Segundo Divisiones: 1ª y 2ª Régimen: Anual Horas cátedras: 4 hs semanales Docente: Prof. Ma Eugenia Almará Año 2011

2 Fundamentación En el Nuevo Diseño Curricular para la Formación Docente del Profesorado de Educación Inicial la Cátedra de Literatura y su Didáctica perteneciente al campo de la Formación Específica, requiere una mayor especificidad del Nivel que incluyen mayores precisiones tanto en sus fundamentaciones como en sus contenidos. Por ello en primer lugar es importante ubicar a la Literatura en el lugar que le corresponde. Con la importancia subyacente como rama del arte de la palabra: con sus objetivos, contenidos y aportes propios significativos que de por sí conlleva. La Literatura infantil se realza así en un aspecto importantísimo de ella, ya que está escrita y dirigida para los niños, lectores activos de la misma. Por otra parte la bibliografía existente para estos lectores tan especiales requiere una minuciosa y especial atención, ya que no cualquier literatura efímera puede resultar adecuada para los niños. Al contrario, una cuidadosa selección de textos literarios infantiles redunda en beneficio para ellos mismos. La selección de libros infantiles con una buena literatura ensaya la imaginación y recrea la creatividad en los infantes, generándoles un sin fin de mundos posibles, uno de los objetivos de la misma literatura infantil. Así mismo deberemos tener en cuenta al docente como lector activo de la Literatura, con conocimiento cabal de bibliografía literaria adecuada al Nivel. Para ello se le ofrecerá una amplia gama de títulos, autores, colecciones, editoriales para consultar. Para luego convertirse en lectores activos que puedan tener sentido crítico y opinar acerca de las lecturas realizadas para sus futuros alumnos. Acordamos con una gran escritora de literatura infantil: Sólo se puede ser un buen maestro enseñando libros y literatura si es él mismo es primero un buen lector de esa literatura. (Graciela Cabal) La imaginación y la creatividad, la ficción y la realidad tendrán un juego inédito y desconocido tanto para el docente como para el niño cuando se enfrenten a la audición y lectura de cuentos, poemas, canciones, fábulas, leyendas que enriquecerán el mundo intelectual y el emocional tanto de los adultos como de los niños. Cabe destacarse que el lector receptor es el niño en el Nivel Inicial, ambos poseen sus propias características, las cuales no deben desconocerse y tenerse siempre en cuenta a la hora de brindarles la Literatura con todo lo que ella implica. 2

3 Y como la literatura infantil por sí misma es imaginación y apertura hacia la creatividad, los contenidos de la cátedra revisten otro aspecto. Se dispone así de juegos y actividades afines para trabajar con los niños a fin de constituirse en propuestas didácticas que tienen como principal vehículo el juego. La Cátedra Literatura y su Didáctica, correspondiente al Segundo año del Profesorado de Nivel Inicial, seguirá enmarcándose en los ejes que nunca deben dejarse de tener en cuenta: El Nivel Inicial: marco especialmente importante, en el cual el niño explorará, profundizará y enriquecerá sus aprendizajes lingüísticos. Este Nivel adquiere relevada jerarquía, ya que el niño se encuentra en el período de mayor potencialidad para la adquisición y el aprendizaje de los lenguajes verbales y no verbales. El niño: sujeto de aprendizaje significativo al cual se tiende la acción pedagógica. El mismo proviene de un medio con prácticas y creencias socioculturales, que condiciona su competencia lingüística. El niño ingresa al Nivel Inicial con cierto dominio de su lengua, el cual se verá enriquecido con experiencias verbales ricas y variadas. Características del lenguaje: El lenguaje posibilita la comunicación y el intercambio entre las personas. Es el instrumento mediador en la construcción de conocimientos y por lo tanto, desempeña un papel fundamental en el desarrollo del niño. Constituye un campo de creación que hace de la palabra una herramienta creativa. Por su intermedio se pueden expresar ideas, pensamientos, sensaciones y crear mundos alternativos. El juego: Motor principal del ser humano en el aprendizaje. Mediante el cual se apropia del mundo circundante e incorpora a sus vivencias aquellas experiencias significativas. Acciones didácticas: En este segundo año, se priorizará el accionar teórico- pedagógico de los futuros docentes. En un accionar constante, se establecerá para ello una relación directa con el accionar que podrá observar luego en sus prácticas futuras. Otras Areas: El lenguaje constituye un medio de expresión vinculado no sólo al aspecto verbal, sino a otros modos: corporal, gestual, plástico, artístico. El establecimiento de un vínculo estrecho con otras áreas en el trabajo con el lenguaje enriquecerá la visión del mundo del futuro docente y podrá establecer relaciones para su futuro accionar con los niños. 3

4 Documentación Oficial: El presente espacio curricular tendrá en cuenta los Documentos emanados de la Nación y Provincia: CBC Nacionales (Contenidos Básicos Comunes), Diseño Jurisdiccional Provincial de Educación Inicial (Pcia de Santa Fe), N.A.P. (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios), Diseño Curricular para la Formación Docente. profesorado de Educación Inicial. Ministerio de Educación. Gobierno de Santa Fe, referidos a la literatura y otras áreas afines a las áreas estético- expresivas y artísticas. Bloques trabajados: Bloque: Literatura (discurso literario). Bibliografía: La presente repasará el marco teórico más general y presentará un marco teórico práctico más específico. En forma constante el futuro docente será actualizado con material bibliográfico que circula en el mercado (librerías, editoriales) acerca de autores, títulos, folletos, catálogos editoriales, colecciones. El material exhibido será traído de cada Feria del Libro de Bs. As, Congresos, Seminarios o Encuentros Internacionales. La presente cátedra diagramará e implementará instancias teóricodidácticas en las cuales se contemplarán: -Bloque del Discurso literario: Se verán posibles autores y obras regionales, nacionales y universales. Se valorará tanto el acervo cultural de autores conocidos y como así también el patrimonio folklórico. Expectativas de logros Los alumnos del Segundo Año de Nivel Inicial deberán: Acreditar una práctica solvente en lengua oral, lectura y escritura. Conocer los procesos perceptuales, cognitivos y lingüísticos de compresión y producción de textos orales y escritos. Conocer cómo los niños adquieren y desarrollan la lengua oral y la escrita. Identificar niveles y problemáticas en el estudio de la lengua y la literatura, a fin de poder orientar las reflexiones de los niños del Nivel Inicial acerca del lenguaje como objetivo de conocimiento, instrumento de comunicación, imaginación y creatividad. Comprender la necesidad de planear actividades y secuencias didácticas integradas con otras áreas curriculares. Revalorizar las estrategias lectoras y de producción de textos. Tomar contacto directo con la realidad del Nivel Inicial. Conocer los contenidos de la teoría y crítica literarias que le permitirán establecer adecuados criterios de selección de textos 4

5 literarios infantiles (cuentos, poesías, obras de teatro), así como también de autores regionales, nacionales y extranjeros. Valorizar la literatura infantil regional, nacional y universal. Contenidos Conceptuales Unidad I La Literatura Infantil. - La Literatura: concepto. - La Literatura infantil: propiedades y características. Vicios más corrientes. Clasificación genérica. - Evolución de la literatura infantil a través del tiempo: características, autores, obras más destacadas. - La literatura infantil en la Argentina: características, evolución, autores, obras, editoriales más relevantes. - Literatura y escuela: actitudes. - El folklore y la tradición oral en la literatura infantil. - La literatura infantil en la biblioteca y en el aula. - El niño como receptor. Unidad II El libro infantil. - El libro infantil como objeto de placer. Cual es la función del que recomienda. Libros infantiles literarios para recomendar a los niños: autores, títulos, colecciones, editoriales. Selección de libros para niños: objetivos. Proceso de selección. Modelo de análisis. Que hay que evaluar para elegir los libros infantiles: características. - Las imágenes en los libros para chicos.: características. Diferentes tipos de libros según las ilustraciones. - Actividades de promoción y valoración del libro infantil y la lectura. - Uso de la biblioteca y valor de la misma: cambio de actitud hacia el libro infantil. 5

6 Unidad III El texto literario y su didáctica: El cuento. - La narrativa: El cuento: estructura, personajes, acción. Funciones de Propp. Clasificación de cuentos según varios autores (Rodari, Pelegrín, Gavinoser, Bryant, Pardo Belgrano). Reflexión y criterios sobre las clasificaciones. - Selección de cuentos. características del cuento a elegir. El auditorio: características. Criterios de clasificación de a cuerdo a las edades. Variaciones, experiencias y sugerencias. - Tradición oral y literatura escrita. - La lectura de cuentos. Técnicas y recursos. Puntos a tener en cuenta. - La narración de cuentos: Técnicas para la preparación del cuento a narrar. El momento de la narración. Ubicación del narrador y del público. Condiciones del narrador. Condiciones del cuento a narrarse. Recreación del cuento. La renarración. Consideraciones generales. - La ilustración en los cuentos. - Antología de cuentos, fábulas, leyendas. - Sugerencias didácticas. Unidad IV El texto literario y su didáctica: La poesía. - La poesía: sus características y tipos. - Cualidades de la poesía para los más chiquitos. - Características de la poesía para niños. - Clasificación de la poesía infantil (origen, objetivos, contenidos, estructura, estilística). - Juegos con material sonoro. Nanas, canciones, rondas infantiles. Trabalenguas, adivinanzas, jitanjáforas, rimas. Villancicos, retahílas. - Momento de la poesía. - Cómo enseñar poesía. Presentación y recitado. - Cómo seleccionar poemas para niños. - Rincón de biblioteca. - Repertorio de poemas. - El rol docente y la poesía infantil. - Sugerencias didácticas. 6

7 Unidad V El texto literario y su didáctica. El teatro. - El teatro: juego dramático. Características. - El juego dramático y el niño: objetivos. El niño espectador. - Teatro para niños: Marionetas: clases. - Teatro de Títeres. El títere: qué es. El lenguaje universal del títere. La magia de lo gestual y de la mímica. Clasificación de los títeres. Utilización. Técnicas. El teatrillo. Vestuario. Escenografía. Consideraciones didácticas. - Aplicación del títere en el aprestamiento inicial. Áreas. - Análisis del lenguaje titeril. Figuras del lenguaje. Objetivos. - Teatro de sombras: personajes, acción. - Juego dramático sencillo, las improvisaciones. - La dramatización y la expresión corporal. - Presentación del teatro. sugerencias para el docente. Pasos a seguir. - Sugerencias didácticas. Contenidos Procedimentales - Selección de estrategias de comprensión y producción de textos orales y escritos. - Reconocimiento, manejo y clasificación de distintos formatos textuales y de sus portadores. - Atención y concentración para recuperar y retener información relevante en discursos orales y escritos. - Lectura crítica de una amplia selección de textos literarios. - Investigación del lenguaje en niños de Nivel Inicial. - Identificación de los distintos géneros literarios y de sus elementos caracterizadores. - Reconocimiento de autores y obras literarias - folklóricas infantiles representativos. - Elaboración de actividades y secuencias didácticas, como práctica docente. - Descubrimiento de la necesidad de estimular el desarrollo de la lengua oral. - Indagación de las posibilidades personales de creatividad en el planteo y desarrollo de la Didáctica de la Literatura en el Nivel Inicial. Contenidos Actitudinales - Valoración del aspecto artístico de la literatura. 7

8 - Respeto por las producciones literarias orales y escritas, propias y ajenas. - Valoración del escuchar, hablar, leer y escribir, como funciones sociales. - Aceptación de la diversidad lingüística. - Cooperación grupal. - Respeto por los saberes y la lengua materna del niño. - Valoración de la narración y la renarración de los relatos populares. - Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura. - Valoración del acervo cultural, literario y artístico de obras y autores regionales, nacionales y universales. - Conservación del patrimonio literario y folklórico. - Realización de una autocrítica con respecto a sus propios saberes. - Modalidad de trabajo. Estrategias metodológicas. Actividades. La cátedra propondrá a los alumnos actividades de investigación individual y grupal, a través de fichaje bibliográfico, con el aporte de fichas guías que orientan al respecto. La cátedra posee además momentos de juego taller, en los cuales las propuestas didácticas lúdicas son vivenciadas por los mismos futuros docentes conjuntamente con el profesor de la misma. Estos instantes pedagógicos constituyen verdaderos encuentros con la teoría hecha práctica, en donde el juego, la espontaneidad y el gozo, constituyen los mejores y verdaderos motores impulsores para la vivencia de lo didáctico pedagógico. Se trabajará con los futuros docentes, criterios de selección de textos literarios y folklóricos, autores, colecciones y editoriales a fin de que los mismos posean fundamentos concretos a la hora de establecer un abordaje personal o didáctico para sus alumnos. Para instancias como éstas, se les brindará material idóneo (listado, folletos y catálogos actualizados de títulos, autores, colecciones, editoriales) a tal fin que le permitan el contacto directo con el mismo. Se les distribuirá también algunos de los muchos libros que circulan actualmente en el mercado editorial (traídos por la docente de la Feria Internacional del Libro de Bs. As de cada año) Los alumnos debatirán sus opiniones sobre los mismos, poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura. Individualmente o en grupos pondrán en juego sus conocimientos previos y emitirán conclusiones sorbe el material trabajado. Los futuros docentes durante el transcurso del año realizarán las siguientes actividades obligatorias: 8

9 - Lectura personal de cuentos infantiles: cada alumno llevará un cuaderno personal en el que hará constar los datos de cada cuento leído. - Antología literaria personal: se anexará a la realizada en primer año, más obras literarias y folklóricas. - Carpeta de Seguimiento personal de un niño del Nivel Inicial: se trabajarán consignas en relación directa con los contenidos trabajados en clase. - Trabajo de campo: encuestas a niños, padres, docentes y bibliotecarios. - Momentos de debate e intercambio de opiniones: respecto de cuentos, poesías y canciones a implementarse en el jardín de Infantes. - Intercambio y realización de experiencias conjuntas con docentes de otras áreas (música, plástica, expresión corporal). - Taller de lectura y narración de cuentos, teatro de sombras, teatro de títeres y marionetas, dramatización de cuentos, interpretación de canciones, audición musical de rimas, rimas de sorteo, jitanjáforas. - Fichaje grupal de libros de Lectura Obligatoria. - Materiales curriculares. - Libros de cuentos, poesías, obras de teatro de títeres. - Folletos, catálogos (de editoriales, colecciones y series) de libros infantiles de literatura. - Títeres. - Elementos varios para dramatizaciones: vestuario, escenografía, teatrillo Sistema de Cursado y Sistema de Evaluación y Promoción Para cursar esta asignatura se admitirán tres categorías de alumnos: Alumno regular con cursado presencial y examen final: - Asistencia. Debe cumplir con el 75% de la asistencia anual a clase. - Debe aprobar el 70% de los trabajos prácticos previstos. - Rinde un examen parcial con derecho a un examen recuperatorio. - Rinde examen final frente al Tribunal con derecho a 6 (seis) turnos. Aluno regular con cursado semi-presencial: - Asistencia debe cumplir con el 40 % de la asistencia anual a clase. - Debe aprobar el 100% de los trabajos prácticos previstos. - Rinde un examen parcial con derecho a un recuperatorio. - Rinde examen final frente a Tribunal con derecho a 6 (seis) turnos. Alumno Libre: 9

10 - Rinde examen final oral y escrito ante Tribunal ajustándose al programa y bibliografía que establece la cátedra. Deberá presentar una Antología Literaria Personal. - Tiene derecho a 2 (dos) turnos de exámenes (diciembre y marzo). Opción de cursado anual. Los alumnos que recursan una materia no pueden acceder a esta categoría en el mismo año. - - El 30/9/08 es fecha tope para cambiar a esta categoría. Se hace por nota a Jefa de Carrera y se decide por Concejo Consultivo. Los alumnos regulares con cursado presencial pueden alcanzar la Aprobación por promoción directa: - Cumplimiento del 75 % de asistencia anual a clases. - Aprobación de 100% de los trabajos prácticos - Aprobación de los dos parciales con promedio de 4 (cuatro) - Aprobación de una instancia integradora final. - Si no cumplimentara alguno de estos requisitos pasa automáticamente al régimen de promoción con examen final. - La modalidad de los exámenes finales será oral y escrita. La nota final será la que resulte del promedio de las dos instancias de evaluación. El aplazo en alguna de las dos formas evaluativas supone la no aprobación de la asignatura. La nota de los exámenes escritos podrá contemplar sólo una fracción de 0,50. Los promedios de exámenes escritos y orales se consignarán exactamente con los decimales resultantes. El primer punto a tener en cuenta es qué tipo de promoción debe destacar un muy buen nivel en los alumnos que la obtienen. Respetar los requisitos de un 2do parcial y un coloquio o instancia integradora para que el alumnado vea el seguimiento que sustenta este tipo de promoción. Los alumnos que aspiran a la promoción directa deben hacer un 2do parcial y un coloquio final integrador. El promedio de ambos parciales debe ser 4 (cuatro). Los alumnos que no aprobaron en la primera instancia el 1ers parcial (es decir realizaron recuperatorio) no se consideran en esta promoción. El coloquio final integrador puede ser la instancia definitiva para promocionar la materia. Para promoción directa en segundo o tercer año, hay que chequear el régimen de correlatividades. El alumno que no cumplimentara con alguno de los requisitos de la promoción directa pasa automáticamente al régimen de promoción con examen final, encuadrándose en los parámetros establecidos para este último. 10

11 Bibliografía Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. CBC de Lengua para la Formación Docente. Bs. As 1997 Ministerio de Educación. Pcia de Santa Fe. Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe 1997 Ministerio de Educación. Pcia de Santa Fe. Documento de Desarrollo Curricular. Santa Fe Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. CBC para el Nivel Inicial. Bs. As Ministerio de Educación. Gobierno de Santa Fe. Resolución Nº 529. Diseño Curricular para la Formación Docente. Diseño Curricular para la Formación Docente. Santa Fe, 2009 Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Jornadas de Perfeccionamiento Docente. Anexos. Bs As, 1994 Rodríguez y Haussler Manual de estimulación del niño preescolar Ed. Ednex. Chile, Pardo Belgrano, Ruth Lexicón de Literatura Infantil. Ed. Plus Ultra. Bs As, 1981 Rodari, Gianni Gramática de la fantasía. Ed. Colihue. Bs. As, 1989 Iglesias y Jaimes Experiencias de lectoescritura en el Nivel Inicial. Ed. Actilibro, 1991 Stapich, Elena Con ton y con son Ed. Aique Bs As, 1994 Miretti, Ma Luisa La literatura en el Nivel Inicial y la EGB. Ed. Homo Sapiens. Rosario, 2000 Pastoriza de Etcherbarne, Dora El arte de narrar. Un oficio olvidado. Ed. Guadalupe. Bs. As, 1984 Adela Castronovo y Alicia Martignoni Lectura y Narración de cuentos Ed. Colihue. Colección Nuevos Caminos. Bs. As, 1994 Bovone, Elida y Capizzano de Capalbo, Beatriz Enciclopedia Práctica Preescolar. Tomos Lengua y Literatura. Artes, Música y Expresión Corporal. Ed. Latina. Bs As. Mané Bernardo Antología de obras de títeres y teatro. Biblioteca Práctica Preescolar. Capizzano de Capalbo, Beatriz Antología de cuentos y títeres. Ed. Corcel. Bornemann, Elsa Antología de cuentos y poesías. Ed. Latina. Bs. As 11

12 Escalada, Rosita Taller de títeres. Ed. Aique. Bs As, 1996 Díaz Rönner, Ma Adelia Cara y cruz de la Literatura Infantil Ed. Libros de Quirquincho. Bs. As, 1988 Perriconi, Graciela y otros El libro infantil. Cuatro propuestas críticas. Ed. El ateneo. Bs. As. Sormani, Nora Lía Teatro para niños Edit. Homo Sapiens. Rosario, 2004 Cabal, Graciela Mujercitas, eran las de antes? Colección La Llave. Editorial Sudamericana. Bs. As, 2003 Montes, Graciela Literatura, crítica y enseñanza Colección La Llave. Editorial Sudamericana. Bs. As, 2004 Montes, Graciela El corral de la infancia Fondo de Cultura Económica. Bs. As, 1004 Devetach, Laura Oficio de palabrera Colección Nuevos Caminos. Editorial Colihue. Bs As, 1998 Machado, Ana María Buenas y malas palabras Colección La Llave. Editorial Sudamericana. Bs. As, 2004 Gamboa de Vitelleschi, Susana Juegos creativos desde la palabra y otros libros de la misma Colección. Editorial Bonum Bs As, Castronovo de Sentís, Adela Promoción de la lectura Desde la Librería hacia nuevos lectores. Colección Nuevos Caminos. Ediciones Colihue. Bs. As, Nuevas propuestas en promoción de la lectura Colección Nuevos Caminos. Ediciones Colihue. Bs. As, Pugliese, María Nombrar el mundo La Lectura y la escritura en la educación inicial. Colección Nuevos Caminos en Educación Inicial. Ediciones Colihue. Bs. As, Almada, Ma Elena, Etchemaiten, Fabiola y otros. Serie de artículos del CeProPaLIJ. Patagonia. Lugar Editorial. Bs. As, 2005 Venegas, Muñoz, Bernal Promoción de la Lectura en la biblioteca y en e el aula Aique. Didáctica. Bs As, 2001 Itzcovich, Susana Veinte años no es nada Visión de la literatura infantil desde el Periodismo. Colección Nuevos Caminos. Ediciones Colihue. Bs. As, 2000 Autores varios. Cuenteros y cuentacuentos: de lo espontáneo a lo profesional. En el marco de la Feria Internacional de Buenos 12

13 Aires, el Libro del autor al Lector. Volumen 2. Compendio del 5º al 9º Encuentro Internacional de Narración Oral. Bs. As, 2005 Andricaín, Sergio Rodríguez, Antonio Y qué hago con el poema? Colección Relecturas. Lugar Editorial. Serie Literatura Infantil. Bs. As, 2003 Almará, María Eugenia A jugar con poesía Editorial Novelarte. Córdoba, 2010 Seppia, Ofelia Etchemaite, Fabiola Duarte, María D Almada, María E. L. Entre libros y lectores I. El texto literario. Colección Relecturas. Lugar Editorial. Serie Literatura Infantil. Bs. As, 2003 Muth, Denise K. (comp.) El texto narrativo. Estrategias para su comprensión. Colección Estrategias de aula. Edit. Aique. Bs As, 1991 Miretti, Ma Luisa Antología Literaria santafesina para niños de 3 a 5 años Homo Sapiens Ediciones. Brandán Aráoz, María Los chicos y los libros Editora Patria Grande. Bs. As Textos literarios infantiles en las siguientes Editoriales y Colecciones: Colihue: Colecciones: Pajarito Remendado. Los morochitos. Los libros dibujados. Pajaritos en bandadas. Libros del Malabarista. Sudamericana Infantil: Colecciones: Primeros lectores. Pan Flauta. Cuatro colores. Lola. Federico crece. Los caminadores. Cuentamérica. SM: El barco a vapor. Primeros lectores. Alfaguara Infantil Santillana: Primeros lectores. Del Eclipse: Colección Libros del álbum. Estrada: Colección Los cazacosas. Cántaro Infantil: Rincón de lectura. Colección Otro cantar. Longseller: Colección Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos. 13

14 E.D.B.: Colección Flecos del sol Primeros lectores. Colección Tren Azul. Tucán azul. Imaginador: Colección lecturas, juegos y entretenimientos. Guías, folletos y catálogos pedagógicos para docentes y bibliotecarios de editoriales varias. Nota: La presente bibliografía se verá enriquecida por el aporte del docente de la cátedra, de nuevos textos traídos de Congresos, Encuentros y Seminarios como así también de la Feria Internacional del Libro Del autor al lector que se realiza anualmente en la ciudad de Bs. As. Prof. María Eugenia Almará Castellano, Literatura y Latín Educación Musical Educación Preescolar 14