CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE AL AIRE LIBROS

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5 CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE AL AIRE LIBROS Aspectos formales: Institución: Dirección General de Enseñanza Artística Gerencia Operativa de Extensión Cultural -Subsecretaría de Patrimonio Cultural- Ministerio de Cultural del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires- Docentes responsables Profesora MARIELA DURO Profesora para la Enseñanza Primaria (Normal Nº1 Roque Sáenz Peña GCBA 1997). Especialista Superior en Educación del Adulto (Normal Nº1 Roque Sáenz Peña GCBA 1997). Especialista Superior en Nuevas Alfabetizaciones (Postítulo CePA GCBA 2003). Especialista Superior en Literatura Infantil y Juvenil (Postítulo CePA GCBA 2008) Técnica Nacional en Recreación (ISTLYR GCBA 2007). Amplia experiencia en proyectos recreativos, artísticos y literarios en el ámbito de la educación formal y no formal.trabaja con niños y adolescentes en bibliotecas ambulantes y juegotecas del Proyecto Boas Novas, en talleres de lectura y escritura creativa en el Recreo de las Artes de la Dirección General de Enseñanza Artística del GCBA. Coordinó la biblioteca y los talleres de expresión oral y escrita del Programa Envión, Dirección de Inclusión Social, Avellaneda. Experiencia en talleres de formación docente en literatura infantil y juvenil, juego, lectura y escritura. Profesor LUIS VALENTINI Técnico nacional en Recreación (ISTLYR GCBA 1997) Especialista Superior en Literatura Infantil y Juvenil (Postítulo CePA GCBA) Ayudante de las cátedras Núcleos Problemáticos I y IV del Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación, GCBA Trabaja como coordinador de actividades recreativas, biblioteca y talleres de lectura y escritura en el Proyecto Adolescentes en riesgo social de la Red de Centros Comunitarios de Fcio. Varela. Experiencia como tallerista de lectura, escritura y expresión oral y escrita con adolescentes y jóvenes del Programa Envión, Dirección de Inclusión Social, Avellaneda. Amplia experiencia en trabajo con niños en situación de calle para el Consejo del Menor y la familia.trabajó en talleres recreativos destinados a niños con necesidades Educativas especiales, grupos de ayuda a familiares de enfermos de cáncer, grupos de formación docente, campamentos, colonias de vacaciones del GCBA y de Turismo Educativo para el Ministerio de Educación de la Nación. Animador sociocultural, tallerista de juegoteca, biblioteca y escritura creativa para niños en el Proyecto Boas Novas: Centro Cultural Infantil Itinerante/ Feria Itinerante de Literatura Infantil. Docente y tallerista del Taller de Radio como herramienta de comunicación, expresión y lectura, con niños del Recreo de las Artes, DGEART, GCBA. 1

6 Modalidad del proyecto Presencial: a) 45 (cuarenta y cinco) horas cátedra b) La evaluación final será individual, presencial y escrita. Aspectos sustanciales: 1. Sede prevista para su desarrollo La Vidriera de la DGEART- Perú 374 Dirección General de Enseñanza Artística Teléfono int dgeartextension@buenosaires.gob.ar Se cuenta con disponibilidad de equipamiento y servicios de apoyo administrativo. 2. Destinatarios Dirigido a docentes de nivel inicial y primaria. Graduados de las carreras de formación docente de la jurisdicción y de los institutos dependientes de la DGEART 3. Justificación y fundamentación El Ministerio de Cultura del GCBA, Subsecretaría de Patrimonio Cultural, a través de la Dirección General de Enseñanza Artística pone a disposición de los docentes de la Ciudad, tanto de los Institutos dependientes de esta Dirección General como así también de docentes del sistema, cursos de capacitación docente a lo largo del ciclo lectivo Temáticas diferentes, y complementarias, conforman su programación, con el objetivo de brindar una actualización dinámica, enriquecedora y continua. La DGEART rige, regula y supervisa la actividad de los institutos de su dependencia, desde la creación de los planes de estudio, su acuerdo con la normativa jurisdiccional y nacional, hasta cada uno de los actos por los cuales se implementan. La capacitación y la formación continua es uno de los requisitos imprescindibles de la excelencia en el desempeño de las instituciones. La DGEART rige, regula y supervisa la actividad de los institutos de su dependencia, desde la creación de los planes de estudio, su acuerdo con la normativa jurisdiccional y nacional, hasta cada uno de los actos por los cuales se implementan. La capacitación y la formación continua es uno de los requisitos imprescindibles de la excelencia en el desempeño de las instituciones. Por tanto resulta natural que una Dirección General de la que dependen Institutos de formación artística y pedagógica, disponga acciones de capacitación específica y acorde con la actividad que en ellos se llevan a cabo. La DGEART tiene una larga historia en la formación de profesionales y docentes de arte en el ámbito de la ciudad, que debe ser valorada y enriquecida con variadas ofertas de actualización, perfeccionamiento y formación continua, tendientes a optimizar el desempeño de artistas y docentes en la comunidad y en las aulas. 2

7 Así entonces, este proyecto satisface los requisitos académicos y se adecua a las necesidades del sistema educativo de la jurisdicción. Para el caso puntual de AL AIRE LIBROS :Despertar el placer de leer proponiendo una forma creativa de la lectura en consonancia con la actividad lúdica, es una vía enriquecedora en el proceso del aprender y comprender. El acceso a la lectura y el criterio y pautas para el armado de una biblioteca infantil proporcionan una herramienta accesible y enriquecedora en los diferentes niveles y modalidades de la enseñanza. 4. Objetivos - Realizar una aporte a mediadores de lectura que trabajan o quieran trabajar en espacios formales y no-formales, a partir de un taller vivencial y reflexivo, con respecto a la formación de lectores en el marco de la literatura infantil y juvenil, el juego y la recreación educativa. - Contribuir en la formación del gusto estético de los participantes del curso, con la circulación de novedades en el campo de la literatura Infantil y Juvenil y el análisis de las mismas. - Transmitir estrategias de abordajes e intervenciones en la formación de niños y adolescentes lectores y el aporte de herramientas teóricas para el análisis de las mismas y la creación de otras. - Reflexionar sobre el aporte de la lectura y del trabajo con Literatura infantil y Juvenil en espacios de riesgo social y vulnerabilidad de derechos. 5. Contenidos Literatura Infantil y juvenil: definición y alcances del término. Novedades del campo. Cómo leer literatura infantil contemporánea. La lectura de las imágenes en la construcción de sentidos. Historia de la ilustración, del libro ilustrado al Libro-álbum. Concepciones de lectura: del recto sentido a la construcción colectiva. Cómo escuchar. Cómo intervenir para desplegar los sentidos. El acceso a la lectura, sus implicancias. La lectura como medio de inclusión social. Los promotores de lecturas, el rol del mediador. Formación de lectores apasionados. El rol del juego y la creatividad. Los libros. Qué libros para quienes. Métodos de selección de libros. Con qué libros se cuenta. Armado de una biblioteca que garantice la accesibilidad. Disponerse en cuerpo y escucha. Leer o narrar. Actividades en torno a la lectura. 6. Estrategias didácticas 3

8 La actividad se desarrollará en dos momentos: En el primero habrá una exposición teórica de los diferentes temas a tratar en el día. El segundo momento consistirá en un taller vivencial, con la utilización de material literario, material teórico impreso para posibilitar la discusión, a partir de diferentes dinámicas y juegos que motoricen la apropiación y la experimentación de lecturas lúdicas y juegos con literatura. 7. Administración del tiempo Cuatrimestral: 15 semanas AL AIRE LIBROS- ENCUENTROS CONTENIDOS Y TRABAJOS HORAS CÁTEDRA Semana 1 Semana 2 Literatura Infantil y juvenil: definición y alcances del término. Novedades del campo. Práctica temática. Cómo leer literatura infantil contemporánea. La lectura de las imágenes en la construcción de sentidos. Práctica temática. Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Historia de la ilustración, del libro ilustrado al Libro-álbum. Práctica temática. Concepciones de lectura: del recto sentido a la construcción colectiva. Cómo escuchar. Cómo intervenir para desplegar los sentidos. Práctica temática. El acceso a la lectura, sus implicancias. La lectura como medio de inclusión social. Práctica temática. Los promotores de lecturas, el rol del mediador.formación de lectores apasionados.el rol del juego y la creatividad. Práctica temática. Los libros. Qué libros para quienes. Métodos de selección de libros. Con qué libros se cuenta. Armado de una biblioteca que garantice la accesibilidad. Práctica temática. Disponerse en cuerpo y escucha. Leer o Narrar. Práctica temática. Semana 9 Evaluación parcial teórico-práctica Semana 10 Semana 11 Actividades en torno a la lectura. Biblioteca itinerante. Práctica temática. Posibles talleres en espacios convencionales y no convencionales. Práctica temática. 4

9 Semana 12 Planificación de Taller. Práctica temática. Semana 13 Actividades en torno a la lectura. Biblioteca itinerante. Práctica temática. Semana 14 Evaluación Teórico Práctica Semana 15 Comentarios, Devoluciones y Conclusiones. Total 45 hs 8. Materiales Pizarrón, Marcadores, Block Hojas Blancas y Color. Cañón Proyector de Presentaciones PPS Biblioteca Itinerante- Material de lectura. 9. Bibliografía Obligatoria Bajour, Cecilia-Carranza, Marcela. La Selección de Textos. Conferencia del Postítulo de Literatura Infantil y Juvenil. CEPA, Bajour, Cecilia-Carranza, Marcela. Modos de Construir Sentidos en el Libro Álbum. Conferencia del Postítulo de Literatura Infantil. CEPA, Rodari, Gianni, Gramática de la fantasía. Una introducción al arte de contar historias, Buenos Aires, Colihue, Colomer, Teresa. La Formación del Lector Literario. Barcanova, Barcelona, 1998 Mainé Margarita, Un recreo para leer. Ideas para la formación del Pequeño lector apasionado, Cuidad Autónoma de Buenos Aires, Hola Chicos, Montes, Graciela, La Gran Ocasión. La Escuela como Sociedad de Lectura. Plan Nacional de Lectura. Ministerio de Educación de la Nación. Complementaria Arizpe, Evelyn-Morag Styles, Cómo se lee una Imagen?, En Lectura y Vida, Año 23, Septiembre Devetach, Laura, La construcción del camino lector, Córdoba, Comunicarte, Montes, Graciela, La Frontera Indómita. En torno a la construcción y defensa del Espacio Poético. México. Fondo de Cultura Económica Petit, Michel, Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura, México. Fondo de Cultura Económica, Evaluación Al finalizar el dictado del curso, cumplimentando el presentismo correspondiente, se llevará a cabo una evaluación final, en modalidad presencial, individual y escrita que incluirá todos los tópicos vertidos durante el curso y con la bibliografía que el profesor haya sugerido como de lectura obligatoria. Este mecanismo podrá complementarse con trabajos prácticos que el docente pueda proponer durante todas las horas a su cargo y su aprobación será condición necesaria para la instancia final. 11. Acreditación y certificación 5

10 Para que el cursante obtenga el certificado de aprobación deberá reunir los siguientes requisitos: un porcentaje de asistencia no inferior al 80% de las actividades presenciales; la aprobación de los trabajos propuestos por el docente; la aprobación de la evaluación final: presencial, individual y escrita. 12. Procedimientos administrativos: La institución indicará el modo en que prevé mantener actualizado el registro de inscriptos, de asistencia de docentes y cursantes, de resultados de evaluaciones parciales y finales, egresados y certificados otorgados. Esta documentación quedará en guarda en la institución de acuerdo a las normas vigentes. 6