DATOS DE IDENTIFICACIÓN

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1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN Plaza: Proyecto Salud y Calidad de Vida A.C. Nombre del taller: LSD Libertad para Saber Decidir Lugar: Planteles Educativos de Enseñanza Básica Dirigido a: Estudiantes del nivel básico (secundaria) y padres de familia de los adolescentes Número de participantes: entre 20 y 35 Duración: 5 sesiones de 50 a 60 minutos cada una para el trabajo con los adolescentes y dos sesiones con los padres de familia de 60 a 90 minutos. Fecha de elaboración: 2008 Fecha de inicio: Elaborado por: Proyecto Salud y Calidad de Vida A.C. JUSTIFICACIÓN Investigaciones recientes en el uso de drogas revelan que en la actualidad un elevado porcentaje de personas las consumen frecuentemente, lamentablemente los adolescentes conforman gran parte de ese porcentaje y cada día va aumentando el número de consumidores ocasionando que estos jóvenes deserten de sus estudios y proyectos de vida. La población mas vulnerable se encuentra entre los 10 y 18 años de edad, ya que entre estos años transcurre la pubertad y la adolescencia, que son etapas de la vida por las que atraviesa el ser humano en las que experimenta una serie de cambios físicos, mentales y emocionales, lo cual los coloca en una situación de riesgo y por lo que es necesario atenderla 1. Desde 1998, en el Estado de Jalisco se determinó que la Región Central de Guadalajara era considerada como una de las zonas de mayor riesgo en el consumo de drogas a nivel nacional; esta situación va en aumento y no sólo como práctica experimental, sino en el uso cotidiano. El tabaquismo y el abuso de alcohol son conductas muy definidas entre niños y jóvenes, añadiendo que la edad de inicio en el consumo de drogas es cada vez más temprana 2. Se ha encontrado que en México las personas adultas que han consumido alguna droga afirman que iniciaron el consumo entre los 15 y los 19 años de edad; de la población de consumidores de drogas en general (3.5 millones), el 6% (215,634) la constituyen adolescentes entre 12 y 17 años 3. Entre las drogas más comunes que se consumen son el alcohol, el tabaco, sustancias inhalantes, marihuana y cocaína. Las sustancias a las cuales los jóvenes tienen más acceso son las consideradas legales (alcohol, tabaco) debido a que se pueden encontrar en cualquier establecimiento (abarrotes, supermercados, etc.), sin mencionar los bares o antros. Más de la mitad de los adolescentes que consumen drogas afirman que iniciaron por influencia de personas externas al núcleo familiar. En cuestión de género, la mayoría de los consumidores son hombres, aunque se observa un incremento considerable de mujeres, entre otros parámetros 4. Sin embargo, aún hoy, gran parte de la sociedad sigue sin establecer mecanismos que prevengan este tipo de situaciones, pues consideran lejano el problema dentro de su familia. El Sistema de Vigilancia Epidemiológica de las Adicciones (SISVEA) afirma que 2 de cada 10 de las defunciones registradas en 20 estados de la República en el 1 Centros de Integración Juvenil, A. C. (1999) Guía Práctica para Padres de Familia. Como Proteger a Tus Hijos Contra de las Adicciones, México, D. F. 2 Secretaría de Salud. Encuesta Nacional de Adicciones, Ibíd., Ibíd. 1

2 período de enero a diciembre del 2006 ocurrieron bajo la influencia de una droga; de estos casos, 18% resultaron por accidentes de tránsito, 17% por asfixia y 12% fueron atropellados 5. Por su parte, en Jalisco, 9 de cada 10 personas que son atendidas en los servicios de urgencia de los hospitales es por causa de intoxicación debido a la combinación de alcohol con sustancias enervantes, comúnmente el crack y la cocaína; los jóvenes tiene acceso a esta mezcla de sustancias, en algunos casos, dentro de antros o bares que venden bebidas adulteradas 6. Algunos de los factores que más pueden influir para que alguna persona adquiera alguna adicción son: la baja autoestima, la falta de un vínculo familiar fuerte, la falta de comunicación en la familia, falta de afectividad, el no poder defender sus decisiones y el no contar con información adecuada acerca del uso y abuso de las drogas, por mencionar algunos 7. En nuestra sociedad es habitual que las personas den importancia a la atención especializada cuando el problema ya presenta síntomas, signos y las secuelas son irreversibles, de manera que se ven afectados física, psicológica y moralmente (en el mejor de los casos) porque un familiar lejano, vecino o conocido ya esta inmerso en ellas. Cuando esto sucede, implica que, como sociedad se ha fracasado en la primera instancia: la prevención 8. Dado que la finalidad de Proyecto Salud y Calidad de Vida A.C. ProSCaVi es la de desarrollar, promover y realizar programas de detección y prevención en diversas áreas de la salud dirigidos fundamentalmente a grupos vulnerables de la sociedad; es que surge el programa LSD Libertad para Saber Decidir. PROPÓSITO GENERAL Proporcionar a los adolescentes medios que faciliten la identificación de factores de riesgo en el consumo de drogas mediante información que favorezca la toma de decisiones acertadas. Con esto se busca que los adolescentes promuevan una reflexión personal sobre los aspectos emocionales y sociales que influyen en su autoestima, tomen decisiones al respecto de manera asertiva, se planteen un proyecto de vida y así promover un desarrollo emocional y personal más responsable, pleno y seguro. Asimismo se pretende que los alumnos reconozcan la importancia de asistir con profesionales de la salud para recibir orientación ante los primeros indicios de un problema tanto en ellos mismos como en las personas de su entorno. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Al terminar el taller los participantes deberán: 1. Identificar la diferencia entre la drogadicción y adicción, reconocerá la existencia de drogas legales e ilegales, y la clasificación de las drogas conforme a los efectos que producen. Con esto se busca que los adolescentes eviten la mezcla de sustancias que hoy en día representan la principal causa de atención médica en jóvenes, así también que identifiquen ciertos tipos de conducta que pueden provocarles daño a sí mismos o a las personas a su alrededor. 5 Periódico Milenio. 26 de junio de Periódico La Jornada Jalisco. 7 de marzo de Ibíd. 6 de abril de Proyecto Salud y Calidad de Vida A.C., Programa: Orgullosamente Libre de adicciones, México,

3 2. Tener conocimiento e información sobre el reforzamiento de su autoestima, favoreciendo así a un acertado y positivo autoconcepto y a su vez una autoestima equilibrada. 3. Desarrollar habilidades para tener una mayor capacidad en la comunicación. Incrementar la competencia de la actuación en situaciones críticas de la vida mediante el uso adecuado de las habilidades sociales y la asertividad. 4. Promover el beneficio del uso adecuado y saludable del tiempo libre, canalizándolo así hacia actividades que contribuyan a precisar el nivel de sus aspiraciones y expectativas a mediano y largo plazo para dar un mayor significado y sentido a su vida. 5. Tener contacto directo con personas que han pasado por problemas de adicción y/o problemas de conducta, mismos que darán sus propios testimonios, y así el joven podrá reforzar lo visto en las sesiones anteriores y constatar de viva voz lo difícil que es vivir una adicción, las causas, consecuencias y la forma de dar solución a estos problemas. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Drogas y adolescencia 1.1 Droga, drogadicción y adicción 1.2 Drogas legales e ilegales 1.3 Clasificación de las drogas según su uso y efecto Estimulantes Depresores 1.4 Otras adicciones y problemas de conducta. 2. Autoconocimiento y autoestima 2.1 Acentuar lo positivo 2.2 Autoconocimiento 2.3 Autoestima 3. Comunicación, habilidades sociales y asertividad 3.1 La comunicación y sus características 3.2 Emociones, sentimientos 3.3 Habilidades sociales. Cómo comunicarnos Componentes verbales y no verbales 3.4 Asertividad 4. Manejo del tiempo libre y proyecto de vida 4.1 El tiempo libre y su manejo Ocio y tiempo libre 4.2 Planeación de proyecto de vida 5. Testimonios METODOLOGÍA UTILIZADA El taller está organizado en cinco temas, de las cuales algunas de ellas desarrollan a su vez subtemas. La forma en la cual se dividirá y presentará dicha información es como sigue: A cada tema le corresponde una sesión de trabajo que dura de 50 a 60 minutos, misma que será acorde y en el orden establecido en el contenido temático, es decir: La primera sesión abordará drogas y adolescencia; la 3

4 segunda autoconocimiento y autoestima; la tercera comunicación, habilidades sociales y asertividad; la cuarta manejo del tiempo libre y proyecto de vida; y la quinta se destinará para los testimonios. Durante el desarrollo de cada una de las sesiones se irá proporcionando información sobre los temas a tratar utilizando para ello exposiciones, dinámicas grupales, presentación de videos, canciones, y, en general, toda una serie de materiales que son atractivos a los jóvenes y que les permita captar la información de forma ágil y certera. Abordamos los temas buscando en todo momento que el adolescente reflexione sobre su situación personal, además de que analice qué tan consciente es de las salidas fáciles a los problemas, qué tanto conoce de sí mismo, si identifica todos los factores externos que afectan su autoestima, si tiene habilidad para defenderse ante las agresiones que lo incitan a alguna adicción, entre otros aspectos. Posteriormente se ayudará al joven para que identifique sus emociones, sentimientos y busque la mejor forma de comunicar lo que siente, para que en caso de que necesite apoyo conozca los principales centros de atención públicos y privados a los cuales puede acudir a solicitar ayuda. Se motiva al adolescente a que se plantee un proyecto de vida y metas a corto plazo acordes a su edad. Concluimos el programa con un foro donde los adolescentes tienen contacto directo con jóvenes que han pasado por problemas de adicción ya sea con consumo de drogas o bien sólo con problemas de conducta, para que así el adolescente conozca de viva voz los motivos por los cuales las personas caen en alguna adicción y la manera en que se puede conseguir librarse de las mismas. Finalizadas cada una de las sesiones se destinará un breve espacio para que los participantes puedan interactuar con los expositores plasmando las dudas que hayan surgido antes, durante o después del taller para que ahí mismo sean contestadas. En caso de que alguno de los jóvenes no tenga dudas, se les pedirá que escriban, de manera anónima, comentarios del taller: temas que les gustaría que se ahondara más, algún tema que nos sugieran que se añada al taller, etc. CRITERIOS Y MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN La evaluación se realizará mediante dos tests que serán aplicados antes (pretest) y después (post-test) de cada sesión. Ambos tests serán contestados por una muestra significativa de alumnos, cuyo número dependerá del universo de adolescentes que participen en el taller. En dicho instrumento de medición se contestarán preguntas que tienen que ver con el conocimiento, las opiniones y las decisiones que los adolescentes tienen respecto a lo analizado en las distintas sesiones. Además de la aplicación de los tests, se hará una observación directa por parte de los expositores hacia el comportamiento y participación de los adolescentes en los talleres. Esta observación incluirá la actitud que los adolescentes adopten en las diferentes actividades y dinámicas del taller, así como la participación individual y grupal en los mismos. La observación será realizada en todo momento desde el inicio, tomando en cuenta todas las actividades, hasta finalizar el taller cuando se realicen preguntas específicas por parte de los participantes. ELEMENTOS DE OPERACIÓN Sesiones con los adolescentes El taller será llevado a cabo por varios organizadores los cuales serán los encargados de dirigir e indicar en qué consisten las actividades, así como de proporcionar el material que se requiera para cada una de ellas. 4

5 Recursos Materiales Hojas blancas reciclables Computadora portátil Cañón Material visual (carteles, diapositivas, videos) Plumas, marcadores Fichas bibliográficas Cinta adhesiva Sesiones con los padres de familia Se brindará a los padres de familia dos sesiones de trabajo. El tema de la primera sesión será elegido por nuestra institución cuya temática estará estrictamente relacionada con los resultados obtenidos del trabajo con los adolescentes, mientras que el segundo tema será acordado con los padres de familia. Estas sesiones tendrán una duración aproximada de 60 a 90 minutos y se realizará en un horario apto para que la mayoría de los padres puedan asistir ya sea dentro o fuera del plantel educativo. PETICIONES Informar a los padres de familia acerca del programa, o brindarnos un espacio en alguna de las juntas para brevemente explicarles el contenido del mismo. Para este programa se ha establecido una cuota de recuperación que podrá ser establecida por alumno o por taller, será establecida conforme a un estudio socioeconómico que realizará ProsCaVi y una vez acordada con el Responsable del plantel educativo deberá ser cubierta antes de iniciar el programa. La duración del programa estará en proporción directa de los grupos a atender. El plantel educativo se compromete a establecer una agenda de trabajo acordada con nuestro coordinador general, para distraer lo menos posibles el trabajo escolar y optimizar el tiempo de nuestros colaboradores. Una vez establecida la agenda, deberá ser respetada sin existir cambios, a excepción de algún imprevisto de emergencia. Para el buen desempeño del punto anterior será la dirección de la escuela quien se compromete a informar a aquellos profesores a quienes se les tomará su hora para las sesiones, solicitándoles su disposición y cooperación para que puedan realizar los ajustes a sus programas de trabajo. Se solicitará la asignación de un lugar apto para el desarrollo del programa dentro del plantel y el apoyo de un prefecto, en caso de así considerarlo necesario durante el desarrollo de las sesiones. Cooperación de la institución en cuanto a préstamo de algunos materiales con los que cuenten las instalaciones. Sin más por el momento nos despedimos, esperando que lo aquí planteado sea de su interés. Quedando a sus órdenes para cualquier aclaración, comentario o propuesta. Prevención la solución Enrique Haro Ruvalcaba Director 5