PROGRAMA REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA 1.- PROGRAMA DE REFUERZO DE LA GRAFOMOTRICIDAD.

Transcripción

1 PROGRAMA REEDUCACIÓN DE LA ESCRITURA Nombre.- Curso.- Tutor PROGRAMA DE REFUERZO DE LA GRAFOMOTRICIDAD. Este programa está dirigido a aquellos alumnos que comienzan el aprendizaje de la lectoescritura y que presentan dificultades con el trazado de los distintos grafemas. 1. Diferenciar visual y auditivamente cada fonema. 2. Dominar los movimientos manuales de manera que permitan con asiduidad y facilidad movimientos en el sentido contrario a las agujas del reloj y de izquierda a derecha. 3.- Adquirir un grado de escritura de palabras a la copia aceptable. ACTIVIDADES. 1. Actividades sobre líneas rectas. 1.1.Cortado con tijeras Cortado con dedos Picado Formación de figuras con plastilina. 2 - Actividades sobre círculos o semicírculos. 2.1.Cortado con tijeras Cortado con dedos Picado Formación de figuras con plastilina. Pag.1

2 3.- Actividades sobre bucles en dextrógiro y sinistrógiro. 3.1.Cortado con tijeras Cortado con dedos Picado Formación de figuras con plastilina. 4. Actividades sobre bucles en sinistrógiros. Idem de los anteriores bucles. 4. 1Cortado con tijeras Cortado con dedos Picado Formación de figuras con plastilina. 5.- Actividades sobre dibujos Calcado de figuras geométricas Calcado de figuras complejas Dibujo de sencillas figuras Relleno o entramado de interiores de figuras. 5.5." Dibujo libre. 6.- Actividades sobre letras y palabras.; 6.0. Calcado, reseguimiento interior, coloreado, picado, etc. de las letras Copia de las vocales Copia de las consonantes "cortas" Copia de las consonantes "largas" Copia de sílabas Copia de palabras monosílabas Copia de palabras con dos o más sílabas. Pag.2

3 PROGRAMA PARA EL REFORZAMIENTO DE LA UNIONES Y FRAGMENTACIONES DE PALABRAS. Esta disfunción del aprendizaje consiste en la unión o separación inadecuada de los fonemas o sílabas de una o varias palabras, rompiéndose la secuencia que debería seguir de acuerdo con la organización fonémica Lograr que la unidad de escritura básica sea la palabra. 2.- Conseguir una escritura al dictado correcta en la unión y separación de las palabras. 3.- Alcanzar una escritura espontánea correcta. ACTIVIDADES 1.- Actividades dirigidas a elevar la discriminación visual y auditiva de los monosílabos Establecer modelos correctos de estructuras donde aparezcan los monosílabos debiendo recordarse posteriormente cuál era el modelo y reproducirlo Diferenciar redondeando, coloreando, subrayando, etc., los monosílabos que se encuentran en una frase o texto. Este ejercicio se debe ir complicando empleando textos más largos En una frase o texto donde faltan los monosílabos, que el alumno tenga que situarlos correctamente Dada una frase que contiene los monosílabos unidos a otras palabras, que el alumno los localice para a continuación escribir la frase o texto correctamente Idem del anterior. Esta vez la escritura deberá ser al dictado una vez que el alumno ha localizado los monosílabos mal escritos El profesor dice una frase y los alumnos han de reconocer los monosílabos empleados en la misma. 2.- Actividades dirigidas a desarrollar el concepto "palabra" Hacer enumeraciones de palabras a nivel oral y posteriormente escribirlas. Pag.3

4 2.2.- El profesor o un alumno dice una palabra y los alumnos deben añadirle otra, escribiéndola el profesor en la pizarra. Este ejercicio puede complejizarse progresivamente, comenzando por añadir un adjetivo a un nombre, posteriormente un adjetivo y un determinante Idem del anterior pero teniendo que escribir las los niños en sus cuadernos Buscar palabras en el diccionario y posteriormente construir una frase con las mismas Dictados de palabras. 3. Actividades dirigidas a desarrollar el concepto "frase" Rellenar lagunas existentes en frases o textos Ordenar frases que previamente se han desordenado Dados varios modelos de los que sólo uno es correcto, que el alumno lo señale oralizando a continuación sobre la frase Dictados con apoyo rítmico y visual A partir de una estructura previamente analizada por el ejercicio anterior, el alumno ha de construir nuevas frases utilizando las palabras propuestas En un texto en el que existen uniones y separaciones, que el niño las localice y confeccione el texto correctamente Realizar una asociación lógica entre dos columnas de palabras y formar a continuación una frase parecida al modelo que se ofrece Enlazar determinantes o palabras y formar frases parecidas a la que se propone como modelo Buscar errores en varias frases dadas Ordenar las palabras para formar una frase. Pag.4

5 3.-PROGRAMA PARA LA RECUPERACIÓN DE OMISIONES Y ADICIONES Las omisiones y adiciones en la escritura son errores que cometen los alumnos al suprimir o añadir letras a las palabras alterando con ello la estructura de las mismas. Las omisiones de letras suelen producirse en las sílabas inversas, siendo las que más se sustituyen /1/. /r/, /n/ y /s/ y en las que contienen sinfones, siendo omitida la primera o segunda consonante en las sílabas inversas (oden por orden, cato por canto, etc.). Las adiciones suelen producirse en las palabras que contienen sinfones, insertándose una vocal entre las dos consonantes (golobo, por globo, palato por plato, etc.), generalmente la adición en los sinfones se produce como efecto del desplazamiento de una de las consonantes. Aunque puede haber omisiones y adiciones de consonantes, este error es muy poco frecuente. 1.-Diferenciar auditiva y visualmente todas las letras. 2.- Identificar visualmente los grafemas de forma aislada. 3.- Localizar los grafemas añadidos u omitidos en palabras y frases escritas. 4.- Comparar palabras con adiciones u omisiones y escritas correctamente. 5.- Escribir palabras y frases que contengan los grafemas omitidos o añadidos. ACTIVIDADES. 1. Actividades centradas en la manipulación de los grafemas que se omiten o se añaden Confección de los grafemas con materiales plásticos (plastilina, barro, etc.) Realización de los mismos en agua, arena, en la pizarra, etc. 2.- Actividades centradas en la discriminación auditiva de los fonemas omitidos o añadidos Dictado de fonemas, reconociéndolo, cuando aparezca, mediante una señal. Pag.5

6 2.2. El profesor habla lentamente y los alumnos tienen que descubrir qué palabra de las que articula contiene determinado fonema Enumeración de palabras que contengan un determinado fonema Formar familias de palabras que contengan un determinado fonema Comparar palabras que contengan fonemas parecidos (p/b/m, etc.). 3.- Actividades centradas en la discriminación visual de los grafemas que se omiten o añaden Localización de los grafemas en una lámina, palabra o frase siguiendo el modelo presentado Localización de grafemas en una lámina, palabra o frase sin modelo presente Subrayado, redondeado, etc. de un grafema en una lámina donde existen varios Idem en un texto o frase. 4.- Actividades de lectura Deletreo de palabras que contengan los fonemas omitidos o añadidos Descomposición en sílabas de palabras que los contengan Lectura de frases que los contengan. 5.- Actividades de completar palabras que.tienen omisiones. 6.- Actividades de composición escrita Dictado de palabras que contengan los fonemas que se omiten o se añaden Construcción de palabras a partir de los citados fonemas Composición de textos libres, localizando los fonemas que se suelen omitir o añadir. Pag.6

7 4.-PROGRAMA PARA LA REDUCCION DE LAS ROTACIONES. Las inversiones o rotaciones en la escritura tienen un cierto paralelismo y una intensa relación con el mismo error en la lectura. Básicamente consiste en cambiar un grafema por otro que generalmente es de simetría parecida y por eso a veces se denominan rotaciones. 1.- Diferenciar auditiva y visualmente las letras confundidas de simetría parecida. 2.- Reconocer las letras confundidas dentro de un conjunto. 3.- Escribir correctamente palabras que contengan los fonemas confundidos. ACTIVIDADES. 1.- Actividades centradas en la manipulación de los grafemas que se confunden Representar los grafemas con el propio cuerpo Confeccionarlos de materiales plásticos (plastilina, barro, etc.) Picar los fonemas confeccionados en grandes dimensiones Dibujarlos en aire. 2.- Actividades centradas en la organización espacial de los grafemas que se confunden Confeccionar con plastilina u otro material los fonemas confundidos a partir del/los trazo/s que tienen en común (P. e.: la "p" y la "q" tienen en común el palito y la dirección que es hacia abajo) Dibujados en el suelo los grafemas, los alumnos los recorrerán, oralizando a continuación sobre las diferencias y semejanzas Escribir palabras que contengan los dos fonemas confundidos en forma de columnas, leyéndolas a continuación. 3.- Actividades centradas en la discriminación auditiva de los fonemas El profesor irá dictando una serie de palabras y los alumnos habrán de señalar con un signo (2 cartulinas de colores, golpear la mesa o levantar la mano, etc.) cuando aparezca cada uno de los fonemas confundidos. Pag.7

8 3.2.- Leer columnas de palabras que contengan los fonemas confundidos. 4.- Actividades centradas en la discriminación visual de los grafemas Dada una lámina de letras en la que están situadas las confundidas, el alumno deberá señalar, colorear, redondear, etc. las que son iguales al modelo señalado. "b" "m" b p h p b b m n m u w m j b n b q p h u m w r m b p q b b n m w n m w n Dada una lámina semejante a las anteriores, el alumno debe señalar de manera distinta cada una de las letras del par confundido (p. e.: en el par q/p redondear de roja la "w" y de verde la "p") Reconocer y señalar en la lectura de una frase o texto cada uno de los grafemas confundidos de un par. Por ejemplo: reseguir con lápiz rojo todas las "b" que encuentres en el siguiente texto y de azul todas las "d". 5.- Actividades de escritura de palabras que incluyan las letras confundidas Copias Dictados Textos libres. Pag.8

9 5.-PROGRAMA PARA LA REDUCCIÓN/ELIMINACIÓN DE LAS INVERSIONES. 1 Reconoce, Visual y auditivamente los fonemas o grupos silábicos invertidos situados aisladamente. 2, Reconocer visual y auditivamente los fonemas y grupos silábicos dentro de una palabra o frase. 3 Diferenciar el par de grafemas que se invierte. 4. Escribir de manera correcta los grafemas o grupos silábicos que se invierten. ACTIVIDADES. 1.-Asociar el sinfón o grafema a un objeto. Lectura de las sílabas que parten del dibujo y lectura de las palabras generadas con cada una de las sílabas. 2.-Clasificar una serie de palabras con alguno de los grafemas, sinfones o sílabas trabadas confundidas. 3.-Dado un texto, rodear o subrayar un determinado grafema, sinfón o sílaba trabada. 4.-Enlazar palabras con sus correspondientes dibujos. 5.-Formar palabras a partir de las sílabas de un sinfón, enlazando las sílabas correspondientes y proceder a la escritura de palabras. 6.-Repasar las letras que configuran un sinfón. 7.-Enlazar los grafemas que componen un sinfón y asociarlos a sus dibujos. 8.-Escribir palabras formadas por alguno de los sinfones presentados. 9.-Dada una frase con un par de palabras plenas de significado que se diferencian por una inversión en su estructura, seleccionar y escribir una frase con la palabra correcta. 10.-Completar palabras en las que se ha omitido una de las letras confundidas. 11.-Identificar todas las sílabas iguales a las que inician una serie. Pag.9

10 6.- PROGRAMA PARA EL REFUERZO DE LA CALIGRAFÍA El único objetivo que este programa debe tener es conseguir que la escritura sea legible. ACTIVIDADES 1. Actividades dirigidas a crear la necesidad de comunicación (legibilidad) escrita. 2. Escribir cartas a otros niños. 3. Roturar comics. 4. Mejorar la letra de un compañero que tenga el mismo problema. 5. Realizar pedidos, organizando un juego en el que el alumno habrá de pedir por escrito. 6. Realizar murales de escritos que luego se expondrán en la clase. Pag.10

11 7.- PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LACOMPOSICION ESCRITA. ACTIVIDADES. 1. Actividades dirigidas a que el niño exprese hechos, ideas, situaciones, etc Contar una historia real, para que a continuación cuente el niño una. Posteriormente deberá escribir lo mismo que ha contado a nivel oral De un cuento conocido, escoger los personajes y cambiarle los papeles o roles (p. e.: Caperucita hará el papel del lobo y al revés). A continuación escribir esa historia Construir una historia o narración entre toda la clase a partir de dos palabras o una frase establecida por el profesor o un alumno. Cada alumno deberá añadir un hecho, acción o pasaje que sea coherente con los establecidos anteriormente. A continuación todos los niños deberán escribir dicha historia. 2. Actividades dirigidas a ordenar las ideas, hechos, etc Dados un sustantivo y un verbo el alumno habrá de formar una frase con los mismos (esta actividad puede irse complicando progresivamente) Ordenar frases previamente desordenadas Dado un texto en el que aparece una parte que no tiene nada que ver con el mismo, localizarla y eliminarla. 3.- Actividades dirigidas a establecer relaciones causales Dado un hecho acaecido en clase o fuera de la misma, oralizar cuáles han sido las causas y escribir a continuación lo sucedido En frases que indiquen hechos y acciones buscar las causas que han generado las mismas. Posteriormente inventar causas distintas que pueden provocar los mismos hechos o acciones Establecida una historia o narración en el que todos los hechos obedecen a causas que deberían producir lo contrario (un ciego que lee un periódico sin letras, apagar la puerta y abrir la luz, etc.). Pag.11