Margarita Dávila Ramírez. Ps. Esp. Neuropsicopedagogía Cand. Mg. Desarrollo Infantil Evaluación e intervención

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1 Margarita Dávila Ramírez. Ps. Esp. Neuropsicopedagogía Cand. Mg. Desarrollo Infantil Evaluación e intervención

2 conceptos y orientaciones pedagógicas atención educativa a los estudiantes con discapacidad cognitiva permitan la reflexión al interior de las instituciones sobre el marco en el que se orienta la atención educativa en el país.

3 Eternos niños ayudarlos a crecer apoyo (estímulos) resistencia (límites y normas). incapaces de aprender libidinosos.

4 funcionamiento intelectual conducta adaptativa < 18 años (AAMR, 2002) (Luckansson y Cols, 2002)

5 Razonamiento Contextualización Generalización Planificación Ritmo de aprendizaje Transferencia del aprendizaje. Solución de Problemas Comprensión de ideas complejas

6 Conceptuales Prácticas Sociales Habilidades competencias cognitivas desempeño funcional en actividades de la vida diaria Comunicativas habilidades de la vida diaria independencia Comprensión, manejo y disfrute de las relaciones sociales e interpersonales. Académicas

7 Los roles sociales Edad Contexto interacción social

8 Microsistema entorno vital Entorno Familia Trabajo compañeros. Mesosistema Barrio Vecinos Terapeutas Macrosistema patrones culturales sistemas económicos tendencias sociopolíticas

9 Criterios de diagnóstico: capacidad intelectual conducta adaptativa Edad de comienzo

10 discapacidad intelectual dinámico y funcional desempeño ADAPTACION AARM retraso mental 2002 (Correa, 2003).

11 Retardo mental funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa Evoluciono al concepto de Discapacidad intelectual desarrollar y ejercer las capacidades o conductas Discapacidad cognitiva Incluye el concepto de procesos cognitivos, habilidades de procesamiento y estilos de pensamiento. Se fundamenta en -procesamiento de la Información - gradación cognitiva - cognitivo comportamental - Teoría de modificabilidad estructural cognitiva implica - diseño y aplicación de estrategias - Evaluación - Mejoramiento de la capacidad de aprendizaje.

12 La discapacidad intelectual más amplio que el de retraso mental Desempeño Realización de actividades Adaptación

13 psicometría moderna procesos superiores del pensamiento (Vygotski) inteligencias múltiples (Howard Gardner) inteligencia emocional (Daniel Goleman) inteligencia triárquica (Sternberg) enfoques ecológicos y de calidad de vida

14 discapacidad intelectual discapacidad cognitiva dificultades aprendizaje cognitivos Generales Simples Específicas Complejos, R. Schalock, actual vocero AAMR

15 disposición funcional específica en procesos cognitivos habilidades de procesamiento estilos de pensamiento determinan el desempeño y el aprendizaje

16 discapacidad cognitiva teorías como las de procesamiento de la Información modelos de gradación cognitiva modelo cognitivo comportamental, teoría de la modificabilidad estructural cognitiva entrenamiento cognitivo con posiciones funcionalistas

17 funciones cognitivas procesos de entrada, elaboración y respuesta apoyos que mejoren su funcionalidad.

18

19 Implica Mayor especificidad en el diseño y aplicación de estrategias Pedagógicas Posibilidades de evaluación del potencial de aprendizaje Mejoramiento en el desempeño general por aprendizaje autoregulado

20 Modelo Psicoeducativo Modelo Socio cognitivo Modelo Social

21 Modelo Social Desarrollo desde factores sociales Zonas de Desarrollo (Mediación, Andamiaje, Internalización) Modelo Socio-cognitivo Desarrollo de Procesos y funciones cognitivas Funciones cognitivas: Entrada, Elaboración, Salida Modelo Psicoeducativo Desarrollo desde intervención y evaluación diagnóstica Enseñanza prescriptiva: (Diagnóstico, Planificación, Implementación, Evaluación, Nuevo Diagnóstico

22 Modelos explicativos Modelo social Modelo socio cognitivo Psico-educativo Desarrollo de factores sociales Desarrollo de procesos y funciones cognitivas Desarrollo desde intervencion y evaluación diagnostica Zonas de Desarrollo Mediación Andamiaje Internalización Funciones cognitivas: Entrada Elaboración Salida Enseñanza prescriptita: Diagnóstico Planificación Implementación Evaluación Nuevo Diagnóstico Las Instituciones educativas deben optar por un modelo de atención y orientación y ajustándolo a su modelo pedagógico, con el propósito de hacer coherente la atención educativa para la población con discapacidad cognitiva

23 Contexto Las funciones psicológicas tienen su asidero en lo social ZDR - ZDP Generación de condiciones sociales que favorezca su desempeño Mediación del contexto Concibe el desarrollo desde factores sociales

24 Fase de input Fase de elaboración Fase de output Percepción Exploración Percepción y definición Comunicación explicita Hab. lingüísticas O. espacial Selección O. temporal Conservación, constancia y permanencia de objetos Interiorización y representación mental Respuesta por ensayo - error

25 Lenguaje Función ejecutiva Atención

26 Local Monárquico Conservador Ejecutivo Estilos de aprendizaje Interno

27 Valoración del desempeño Programación de la enseñanza Enseñanza cíclica Diagnosticar pedagógicamente Establecer plan individualizado Fases (Lerner, 1981) Diagnostico Planificación Implementación Evaluación Nuevo diagnostico

28 Expectativas Motivación Módulos auto aprendizaje Ciclos Promoción flexible Competencias laborales Trabajo en equipo Cooperativo Haciendo y jugando Aula multigradual Formación técnica Escuela Nueva Aceleración Postprimaria

29 Gracias

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