ROL DE LA ESCUELA EN LA SUPERVISIÓN Y VIGILANCIA DE LA PRESTACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES

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1 GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO Seminario «El Enfoque de Gestión descentralizada en la Lucha contra la desnutrición Crónica Infantil y la Anemia Crónica ROL DE LA ESCUELA EN LA SUPERVISIÓN Y VIGILANCIA DE LA PRESTACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES

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3 Objetivo principal: Reducción de la pobreza extrema rural y urbana. Estrategias: 1. Transferencias directas en beneficio de las familias más pobres de la población, rural y urbana, con mujeres embarazadas y/o las familias rurales y urbanas más pobres, con mujeres embarazadas o menores de cinco años en el hogar. 2. Mejorar su acceso y uso a los servicios sociales que presta el Estado (identidad, nutrición, salud y educación); y 3. Promover actividades económicas en estas comunidades y localidades

4 Beneficiarios directos

5 Condiciones para la acceder a la subvención económica 1. Los hijos deben de contar con DNI. 2. Los padres deben de fortalecer la alimentación de los niños entre 6 meses a 3 años. 3. Control de salud permanente a niños menores de 3 años. 4. Matricular a sus hijos entre 6 a 14 años y que éstos asistan por lo menos al 85% de los días de clase.

6 Manejar una base de datos de las familias beneficiarias del Programa Juntos. Cruzar la información sobre el cumplimiento de la matrícula oportuna y la asistencia escolar. Fortalecer la participación de los padres de familia en su rol educador. Incidencia para que cumplir con las otras actividades habilitadoras del Programa: DNI de los niños y niñas y control de la salud. Escasa articulación intersectorial. Débil coordinación entre la unidad territorial y las instancias de gestión educativa para monitorear y evaluar los niveles de cumplimiento, los resultados y el impacto social del Programa.

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8 BENEFICIARIOS: Niños y niñas a partir del nivel inicial (3 años), nivel primaria de las instituciones públicas y se amplía de forma progresiva educación secundaria en los pueblos indígenas que se ubican en la Amazonía Peruana. COMPONENTES: Componente Alimentario Provee de los recursos para el servicio alimentario de calidad, adecuado a los hábitos de consumo locales y con los contenidos nutricionales adecuados a los grupos de edad de la población objetivo del Programa y a las zonas donde residen. El Qali Warma contempla una atención diferenciada según los quintiles de pobreza, por lo que se atiende con 2 raciones al día (desayuno y almuerzo) a los quintiles 1 y 2 en la modalidad productos y 1 ración (desayuno) a los quintiles 3, 4 y 5 modalidad productos o raciones.

9 COMPONENTES: Componente Educativo Busca promover mejores hábitos de alimentación en los niños y niñas usuarias del Programa nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, así como en diversos actores involucrados con la implementación del servicio de alimentación escolar. Propicia el fortalecimiento de capacidades en los equipos técnicos de las Unidades Territoriales, en los Comités de Alimentación Escolar (CAE), en los Comités de Compra (CC) y otros actores, mediante la capacitación, asistencia técnica y el soporte educativo a través de herramientas educativas. Tiene como objetivo lograr el desempeño eficiente de las funciones de gestión y vigilancia del servicio. Aplica estrategias estandarizadas para la promoción de aprendizajes y prácticas saludables de alimentación e higiene en los usuarios del servicio alimentario.

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11 Manejar una base de datos y cruzar información sobre la cantidad de beneficiarios para garantizar la atención a todos los estudiantes. Monitorear y certificar la calidad y oportunidad de entrega de los alimentos, según las raciones establecidas. Certificar. Promover reuniones e implementar acciones con padres de familia y autoridades para fortalecer el servicio de alimentación. Asistencia alimentaria sin base datos actualizado. Llegada tardía de los productos alimenticios. Incumplimiento de los proveedores respecto a la calidad de productos alimenticios. No atención con doble ración a estudiantes de extrema pobreza y pobreza. El Programa no atiende el equipamiento e infraestructura. Débil articulación intersectorial a nivel de la unidad territorial y las instancias de gestión educativa descentralizada. No existen protocolos o lineamientos para mejorar los niveles de coordinación, monitoreo y evaluación.

12 GRACIAS!!!

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