GUÍA DIDÁCTICA FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS

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1 GUÍA DIDÁCTICA Módulo AUTOCONOCIMIENTO Área DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL Período INICIAL Tramo II Ámbito de Formación INSTRUMENTAL Nº de horas 20 Créditos 2 Área. Área. Área. Distribución de créditos Créditos. Créditos. Créditos. Equipo docente Requisitos de acceso OBJETIVOS GENERALES DEL AREA 1. Desarrollar la autoestima y las habilidades sociales de diálogo, planificación, toma de decisiones, etc., para manejarse en diferentes situaciones personales, grupales, de ocio, culturales o laborales, que se planteen en su vida social. 2. Adoptar una actitud crítica ante las desigualdades entre ambos sexos y la necesidad de cambiar esas relaciones desiguales para promover y mejorar la capacidad de participación de la mujer en la toma de decisiones en todos los ámbitos sociales, políticos, familiares... OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO 1. Identificar el autoconcepto y la autoestima como bases para una relación social. 2. Tomar conciencia de los roles y papeles sociales en el aspecto personal y social. 3. Conocer el desarrollo de la personalidad y los rasgos psicológicos y sociales de la: infancia, adolescencia, juventud y madurez. 4. Desarrollar una vida afectiva, sexual y social de la pareja. 5. Adoptar una actitud critica ante la división sexual en el trabajo. 6. Valorar y entender la sexualidad como una cosa propia que podemos compartir libremente, que tiene implicaciones sociales y, a su vez que puede estar relacionada con la reproducción. 7. Tomar conciencia del carácter cultural de la sexualidad, y de la diversidad de enfoques que se dan, según las épocas, los lugares, las religiones, las ideologías, etc. 8. Promover la autoestima, proporcionando elementos para apreciar y respetar el propio cuerpo y el del otro, y entender y respetar las diferencias de aspecto físico entre las personas. 9. Aprender a valorar otras cualidades en las personas, y no únicamente su aspecto físico. CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Autoconcepto y autoestima como bases para una relación social. Saber ser, saber hacer, saber estar. 2. Roles y papeles sociales. Conflictos de roles y papeles. Identidad personal e identidad social. 3. El desarrollo de la personalidad: crecimiento, maduración, desarrollo y aprendizaje. Rasgos Psicológicos y sociales: infancia, adolescencia, juventud y madurez. 4. Vida afectiva, sexual y social de la pareja. 5. La división sexual del trabajo. Página 1 de 5

2 PROCEDIMIENTOS 1. Adecuación del comportamiento a la situación vivida preservando las propias convicciones, pero evitando tensiones y conflictos innecesarios. 2. Contraste y valoración de las expectativas iniciales respecto a la actuación personal o a las posibilidades del grupo a medida que se van produciendo y analizando las actuaciones. 3. Análisis crítico de los comportamientos socioculturales que implican una discriminación o un rechazo explícito o implícito. ACTITUDES, VALORES Y NORMAS 1. Aprecio y estímulo de la capacidad de afecto de las personas para potenciar las relaciones humanas más allá de las diferencias de intereses e ideas. 2. Valoración del propio autoconcepto, reconociendo en él las visiones del grupo y las propias visiones. 3. Sensibilidad y, en su caso, actitud crítica ante el contenido ideológico y planteamiento de determinados temas y expresiones que suponen discriminación social, racial, sexista, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social..., así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias. 2. Identificar en textos orales, escritos y medios audiovisuales de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación sexual, explorando alternativas que eviten el uso de las mismas. 3. Valorar críticamente situaciones de la vida cotidiana donde se refleja la desigualdad entre los géneros. Criterios metodológicos y de atención a la diversidad. Material y medios técnicos Apoyo-tutorial 1.1. La diversidad en una característica de la humanidad. La atención a la diversidad debe considerarse como el elemento imprescindible de la comprensividad y, de esta forma, se constituye en garantía de la consecución de un derecho fundamental: el de la igualdad de oportunidades, no pudiendo ser en ningún caso discriminatoria ni segregadora La atención a la diversidad implica a todo el centro en su conjunto y, por tanto, constituye una estrategia general que tiene como finalidad conseguir que la práctica docente se ajuste a las diferentes necesidades de los alumnos. En este sentido, se habla de personalización o individualización del proceso educativo, y no sólo para aquellos alumnos que presentan dificultades, problemas o limitaciones personales o oficiales. Esta atención a la diversidad debe estar recogida en todos los documentos de planificación institucional y didáctica: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular, Programaciones, Adaptaciones curriculares, etc Los conocimientos se estudiarán de forma escalonada y progresiva, sin embargo, deberá mantenerse una comunicación fluida para que mediante su seguimiento y orientación, se logre adecuar el proceso al propio ritmo de aprendizaje. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LAS DISTINTAS MODALIDADES PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL DISTANCIA Página 2 de 5

3 - Asistencia regular:: 3/4 del horario de clase. - Registro del mayor o menor grado de intervención en los debates de clase y la cantidad de ideas originales que aporta cada alumno. - Realización de las actividades propuestas. ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO Modalidad Presencial Modalidad Semipresencial Modalidad a distancia - Leer el módulo de forma gradual e ir debatiendo en clase los aspectos del módulo visto en cada sesión. - Responder a las cuestiones presentados donde se incluyen los conceptos en sí del módulo. - Valorar las ideas aportadas en el debate por los alumnos. - Traer a clase recortes de periódicos, revistas,etc, que hablen del tema o que aporten ideas procedentes de otros medios de comunicación: televisión, internet, etc. UNIDADES DIDÁCTICAS 1ª Unidad Didáctica - Autoestima. 2ª Unidad Didáctica - Sexualidad y afectividad. 3ª Unidad Didáctica - Madurez. 4ª Unidad Didáctica - Relaciones humanas. DIRECTRICES PARA EL ESTUDIO Para el alumno -Las actividades del modulo serán enfocadas desde cuatro vertientes: a) Actividades que se ajustan a los conceptos del propio módulo. b) Ideas que se recogen de los debates en clase. c) Aportaciones de información de los alumnos utilizando otros medios. d) Conocimiento del alumno en actividades del entorno que favorezcan la interiorización de hábitos reacionados con las funciones y roles familiares. Para el profesor Página 3 de 5

4 SISTEMA DE EVALUACIÓN - Asistencia regular: En la formación presencial el 3/4 del horario de clase. - Realización de las actividades propuestas en el módulo. - Valorar el grado de consecución de los contenidos que proponemos (conceptos, procedimientos y actitudes). ANEXOS BIBLIOGRAFÍA - La bibliografía consultada ha sido tomada de diferentes fuentes. - Algunas de las imágenes utilizadas para la realización del módulo han sido tomadas de internet. Distribución de tutorías (modalidad semipresencial / distancia) Mes Día Hora Tipo tutoría Actividad Página 4 de 5

5 Tutorías telematicas Teléfono para tutorías teléfonicas Tutor/es Correo electrónico Página 5 de 5

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