Unidad Didáctica: Las medidas

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1 Unidad Didáctica: Las medidas Componentes del grupo 6 Mansanet Royo, María Martínez Reina, Rosa Ncogo Ekoho, Roxana Ortiz Madrid, Pau Pérez Esteve, Ana Rodrigo Ilarri, María del Mar Rosillo Sanz, Fátima 1

2 ÍNDICE 1. Introducción 3 2. Contextualización 4 3. Metodología 5 4. Temporalización 6 5. Objetivos generales 7 6. Propuesta de actividades Conclusión..23 2

3 1. Introducción Se podría afirmar que la medida constituye un pilar fundamental en la cultura, puesto que, nos ayuda a entender el mundo en que vivimos, por su presencia permanente en los diferentes ámbitos de nuestra vida. Por eso es fundamental trabajarla desde edades tempranas. Ya que el concepto de medida es muy antiguo, debido a que este ha sido necesario para controlar las posesiones, y poder intercambiar y vender. Afirmamos esto, basándonos en las asociaciones a ciertas partes del cuerpo. Así, vemos unidades de medida como la pulgada, el dedo, el palmo, el brazo, el pie, el paso, la cabeza Que han sido utilizadas tanto en arte como en la vida cotidiana. Por todo esto vemos la importancia de trabajar tanto las medidas naturales como las convencionales, proporcionando una buena asimilación, puesto que el niño se las va a encontrar en su día a día. 3

4 2. Contextualización Esta unidad didáctica va dirigida al segundo Ciclo de Infantil, concretamente para alumnos de 3 a 6 años. Las medidas son uno de los contenidos, que aparecen en el segundo área del currículo de infantil, el de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural, donde se incluyen las matemáticas. Dentro de los objetivos del segundo área del decreto las medidas hacen referencia al objetivo de iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos y entre los contenidos, las medidas pertenecen al bloque 1, del Medio físico: Elementos relaciones y medidas, que hace referencia al punto del descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud, tamaño, capacidad, peso y tiempo. Las medidas forman parte importante de nuestro entorno, ya que a partir de ellas el niño aprende a medir, longitudes, distancias, conocer que objeto es más grande que otro mediante la comparación y a saber qué capacidad tiene un cuerpo, su volumen, grosor etc. 4

5 3. Metodología En esta unidad didáctica trabajaremos los aspectos más importantes de las unidades de medida: longitud, peso, capacidad y velocidad. Estas medidas se utilizan en diferentes actividades de la vida cotidiana. En la etapa de Educación Infantil es importante trabajar estas cuatro unidades de medida, puesto que comienza a conocer instrumentos de medida y unidades convencionales. Por tanto, deberán adquirir ciertos conocimientos como por ejemplo; asociaciones entre cantidad y magnitud, manipulación y comparación de volúmenes y capacidades entre otros. Por otro lado, la metodología de esta unidad didáctica está basada en la observación, manipulación, experimentación y generalización de las distintas unidades naturales en que se puede expresar una medida. Las actividades que hemos preparado se presentarán a modo de juego para que resulten más atractivas a los alumnos y, de esta forma, conseguir despertar su interés y motivarles. Mientras los alumnos realizan las actividades se realizará una observación individual, en primer lugar, y una observación grupal, en segundo lugar, para evaluar consecución de los objetivos y para observar si hay que realizar algún cambio. Por otro lado, trabajaremos esta guía didáctica con los grupos de cada aula, entre 20 y 25 niños aproximadamente, de forma que puedan compartir sus experiencias y conocimientos entre todos. De esta forma, fomentaremos un buen ambiente entre las aulas creando un clima de respeto, participación y cooperación. En cuanto al uso didáctico de las ideas de los alumnos, deben controlar su proceso de aprendizaje y que contrasten sus ideas con los otros alumnos. De ahí la importancia de realizar las actividades en el aula en grupo completo o en reducidos grupos. Este taller podrá realizarse en el aula o fuera de ella si hay alguna actividad que lo necesite. Por ejemplo: el patio, el aula de plástica, el aula de psicomotricidad, el aula de música 5

6 4. Temporalización Esta guía didáctica se puede trabajar a lo largo del curso o durante un trismestre. Al estar diseñada para alumnos de entre 3 y 5 años, se aconseja trabajar las actividades durante un trimestre y no durante el curso, pues son actividades cortas. Exactamente se incluyen 14 actividades, para trabajarlas de forma individual o en grupo dependiendo de la actividad elegida. En principio las actividades se realizarán en el aula, dependiento del tipo de actividad. Algunos de los materiales o fichas que se proponen en las distintas actividades se podrán volver a utilizar de nuevo en otro tipo de actividades, pues se pueden utilizar las mismas fichas para matemáticas que para Lengua, por ejemplo. Por otro lado, estas actividades se pueden utilizar para crear un rincón de Las matemáticas, en este caso trabajando Los medidas. 6

7 5. Objetivos generales Objetivos Área: El medio físico, natural social y cultural Objetivo de área: -Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive. Objetivos didácticos: Asociar cantidad y magnitud. Asignar un número a las medidas de magnitudes referidas a longitud, peso y capacidad. Manipular y comparar volúmenes y capacidades. Realizar experimentalmente medidas de longitud, peso y capacidad. Conocimiento de instrumentos simples utilizados para la medición de magnitudes. Expresar el resultado de la medida en términos comparativos o mediante expresión numérica, oral o gráfica. Iniciar la medida de tiempo estableciendo comparaciones entre la duración de diversos hechos. 7

8 6. Propuesta de actividades ACTIVIDAD 1: LAS HUELLAS Familiarizarse con las medidas de longitud (pies) Medir la longitud de la clase utilizando unidades naturales Una vez que se tiene una comprensión de los conceptos básicos de medición y han tenido muchas oportunidades para explorar, introduciremos las unidades estándar de medidas (pulgada, pies etc...) En este caso centrándonos más en los pies. Para ellos prepararemos el aula, con diferentes huellas de elefantes y huellas de sus pies, tendrán que medir de una pared a otra con las diferentes huellas. Así podrán apreciar de forma visual, las diferentes medidas según el tamaño. 8

9 ACTIVIDAD 2: ORDENANDO SEGÚN PESO Familiarizarse con las medidas del peso Discriminar según peso. A través de una balanza, los alumnos irán colocando, por orden, diferentes objetos que le sean de su interés, tanto su propio almuerzo como juguetes o libros, los cuales tendrán que ser ordenados según su peso. 9

10 ACTIVIDAD 3: APRENDEMOS EL LITRO Reconocer los números. Conocer las unidades del litro. Relacionar la medida con la cantidad de litros de un recipiente. Desarrollo de la actividad Esta actividad consiste en que los alumnos utilizando varios recipientes, de diferentes tamaños, como vasos de plástico transparentes, marcados con el número de sus litros vayan echando la cantidad agua para ver qué capacidad tiene cada recipiente. Es una forma de que los alumnos manipulen este concepto abstracto como es la medida en litros. 10

11 ACTIVIDAD 4: FICHA LARGO-CORTO Diferenciar entre el concepto largo y corto. Conocer de las diferentes longitudes. Esta actividad consiste en que los alumnos realicen de manera individual, la ficha rodeando el en cada uno de los dibujos el elemento más largo y tachando el más corto. 11

12 ACTIVIDAD 5: MEDIMOS NUESTRA AULA Establecer una relación de medida con los diferentes elementos del aula. Manipular de forma adecuada el metro. Respetar el turno de palabra de los compañeros. Con la ayuda del maestro, haremos una selección de los elementos del aula que queremos medir: las mesas, los libros de la librería, las cajas de material, lápices, etc. A continuación, por parejas o grupos de tres, los niños irán midiendo los elementos nombrados anteriormente con metros proporcionados por el maestro. Una vez hayan medido los elementos, deberán de hacer comparaciones de cuáles son los que tienen mayor o menor longitud y ponerlo en común con toda la clase. 12

13 ACTIVIDAD 6: PESAMOS CON LA BÁSCULA Manipular de forma adecuada la báscula. Identificar la unidad de medida: el peso. En esta actividad el maestro utilizara una báscula para que los niños pesen distintos elementos que tengamos en el aula o que hayan llevado anteriormente. Irán haciendo comparaciones de que elementos pesan más y cuales menos. A continuación harán una clasificación, dependiendo del peso. 13

14 ACTIVIDAD 7: GUARDAMOS LAS PELOTAS Identificar los conceptos: grande, mediano y pequeño. Clasificar las diferentes pelotas en sus correspondientes cajas dependiendo de su tamaño. La maestra presentará a los niños tres cajas de diferente tamaño, una más grande que la otra. A continuación, les mostrará tres pelotas y cada una de estas pelotas tendrá el mismo tamaño que una de las tres cajas. Los niños deberán manipular las pelotas y experimentar con ellos metiéndolas en las cajas, de esta forma observarán que en una caja determinada le corresponde una pelota u otra. 14

15 ACTIVIDAD 8: LAS TIZAS DE CLASE Identificar el concepto de: largo y corto. Clasificar las diferentes tizas dependiendo de su tamaño, largo o corto. Respetar el turno de palabra. La maestra mostrará a los niños diferentes tizas de distinto tamaño: unas más largas, otras más cortas Los niños clasificar las tizas de clase dependiendo de su tamaño, si es corto o si es largo. Esta actividad se realizará en grupos de 4 y cada grupo tendrá varias tizas de distinto tamaño. Una vez finalizada esta parte de la actividad, se realizará una puesta en común. 15

16 ACTIVIDAD 9: Qué es eso de un kilogramo? Adquirir la noción del kilogramo Necesitamos varios paquetes de un kilogramo envasados (sal, azúcar, harina, lentejas, caja de galletas de kilo ). Ponemos los paquetes en la mano de los niños y les decimos que vamos a coger cosas que pesan un kilogramo; les dejamos experimentar libremente. Luego, les pedimos que piensen cosas que estén seguros que pesan más de 1Kg y cosas que estén seguros que pesan menos de un kilogramo. Es conveniente que los niños dispongan de referencias claras sobre las unidades de medida para poder hacer buenas estimaciones; en este caso, de envases e alimentos identificables. 16

17 ACTIVIDAD 10: JUGAMOS A LOS TRENES Describir la medida de un objeto según el número de elementos que lo forman. Necesitamos un espacio amplio y un gorro o pañuelo. La maestra coloca a sus alumnos sentados formando un círculo. Debe explicarles que van a jugar a los trenes. Y les cuenta la siguiente historia, de la cual todos ellos serán partícipes: Había una vez un maquinista (la maestra elegirá a un niño o niña, le pondrá un gorro o pañuelo en la cabeza y le colocará en el centro) que no tenía tren. Él tenía muchas ganas de conducir uno por el mundo, así que se acercó a un vagón que descansaba en la estación y preguntó: Quieres venir conmigo a dar una vuelta por el mundo? (el niño debe repetir la pregunta a un compañero). Y el vagón aunque no había viajado nunca, como era valiente, rápidamente se enganchó y se fue con el maquinista (el nuevo alumno elegido apoya sus manos en los hombros del maquinista y dan una vuelta al círculo formado por el resto de los compañeros). Pero, con el nuevo vagón, el maquinista volvió a pensar que el tren solo medía un vagón y que le gustaría que midiera dos vagones Entonces se acercó a los otros vagones que estaban en la estación y le preguntó a uno: Quieres venir conmigo a viajar por el mundo? (repiten las acciones que hicieron con el enganche del primer y el segundo vagón). Se sigue la historia, sucesivamente para ir alargando el tren, bajo el criterio de la serie más uno ; hasta incluir a todos los niños del grupo o hasta que el juego pierda interés, si bien, ante la expectativa de ser elegido, los niños se suelen mantener atentos. Es importante verbalizar claramente la medida de la longitud del tren en cada momento según la unidad utilizada (en este caso vagón) y los alumnos deben repetir nuestras expresiones en función de sus posibilidades. 17

18 Si son demasiados alumnos en el grupo se puede intentar hacer dos trenes distintos escogiendo dos alumnos que hagan de maquinistas, de modo que salgan dos trenes cada vez. 18

19 ACTIVIDAD 11: ESTA ES LA MEDIDA DE MI PIE Objetivos Ayudar al niño a medir su pie y compararlo con el pie de otro compañero. Para realizar esta actividad necesitaremos una caja con arena y tiras de papel charol de diferentes colores. Pedimos a cada alumno, de forma sucesiva, que ponga su pie en la caja de arena. Una vez que ha quedado plasmada su huella, la maestra cogerá una tira de papel de charol y en ella marcara hasta donde llega la misma. Como el papel será más largo que el pie la maestra cortara lo que sobre. Cuando todos los alumnos tengan la tira correspondiente a la medida de su pie, cada uno deberá compararse con un compañero a la vez que dice mi pie es más largo/corto que el de Para comprobar esta afirmación, compararán las tiras y confirmaran sus hipótesis. 19

20 ACTIVIDAD 12: PUEDES VER CON LAS MANOS? Comparar longitudes a través del tacto. Para realizar esta actividad necesitaremos distintos objetos con distintas longitudes y un pañuelo. Esta actividad es para trabajarla de forma individual con cada alumno del aula. Para ello, ponemos un objeto cualquiera, por ejemplo un bolígrafo, a la vista del alumno que esté realizando la actividad en ese momento. A continuación, la maestra le tapará los ojos con un pañuelo y le pondrá en la mano otro objeto cualquiera, sin que él lo vea. Nos tendrá que decir si el objeto que le hemos puesto en la mano es más largo o más corto que el que tiene delante. Una vez formulada su hipótesis, comprobamos la veracidad o no de la misma. Invitaremos a jugar a todos los alumnos e iremos cambiando tanto los objetos que tienen a la vista, como los que ponemos en sus manos. 20

21 ACTIVIDAD 13: QUIÉN PESA MÁS? Clasificar, seriar o asociar objetos estableciendo comparaciones entre ellos en función de su masa y peso. Mediante la balanza de cruz, los alumnos pesarán distintos objetos y comprobarán que objeto pesa menos y que objeto pesa más, es decir, compararán el peso. 21

22 ACTIVIDAD 14: MEDIR CON NUESTRO CUERPO Contar el número de veces que una unidad patrón está contenida en otra cantidad de la misma magnitud con el propio cuerpo. Los alumnos utilizarán distintas formas de medición con su propio cuerpo para medir distintos objetos del aula. Por ejemplo, medir con palmos una mesa, medir con pies el aula, etc. 22

23 7. Conclusión A partir de las actividades descritas anteriormente, los alumnos a través de la medida desarrollarán capacidades de relación, asociación y comparación. Los alumnos se iniciarán en la medida con unidades naturales y posteriormente comenzarán a conocer instrumentos de medida y unidades convencionales. 23

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