Resumen. Instituto Español Giner de los Ríos. Departamento de Música Curso

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1 Instituto Español Giner de los Ríos Departamento de Curso Programación del área de Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria Resumen

2 ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN PROFESORADO Y DOCENCIA DEL DEPARTAMENTO LIBROS DE TEXTO EN PRIMARIA Y SECUNDARIA WEB DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA COORDINACION PRIMARIA-SECUNDARIA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. COMPETENCIAS BÁSICAS 2. CONTRIBUCIÓN ESPECÍFICA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3. OBJETIVOS GENERALES 4. METODOLOGÍA 5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7. PROCEDIMIENTOS 8. MATERIALES Y RECURSOS 1 La programación íntegra puede ser consultada en el Instituto. Este índice hace referencia a todos los apartados desarrollados en la programación íntegra. Página 2 de 52

3 9. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 9.1. PRIMER CICLO EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO LENGUAJE MUSICAL EXPRESIÓN INSTRUMENTAL AUDICIONES MOVIMIENTO Y DANZA CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9.2. SEGUNDO CICLO EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO LENGUAJE MUSICAL EXPRESIÓN INSTRUMENTAL AUDICIONES MOVIMIENTO Y DANZA CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9.3. TERCER CICLO EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO LENGUAJE MUSICAL EXPRESIÓN INSTRUMENTAL AUDICIONES MOVIMIENTO Y DANZA CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Página 3 de 52

4 10. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS º NIVEL º NIVEL º NIVEL º NIVEL º NIVEL º NIVEL 11. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 12. PROPUESTA DE DESDOBLE 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Página 4 de 52

5 EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 2. MUSICA 1º ESO a. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS b. OBJETIVOS PARA 1º DE ESO c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN d. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS e. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS f. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS g. DESARROLLO DE CADA UNIDAD h. CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EN MÚSICA 1º ESO 3. MUSICA 3º ESO a. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS b. OBJETIVOS PARA 3º DE ESO c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN d. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS e. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS f. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS g. DESARROLLO DE CADA UNIDAD h. CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EN MÚSICA 3º ESO 4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 5. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE Página 5 de 52

6 6. LAS ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PORAL Y ESCRITA Página 6 de 52

7 Introducción El Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa es un Centro dependiente del Ministerio de Educación y Ciencia de España que, homologado por el Ministerio de Educação Portugués, imparte, conforme al sistema educativo español, enseñanzas de: Educación Infantil (EI), Educación Primaria (EP), Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Desde 1932, el Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa desarrolla su labor pedagógica, habiendo pasado por sus aulas un número importante de alumnos, no sólo portugueses y españoles, sino también de muy diversas nacionalidades. Esta diversidad es uno de los rasgos más enriquecedores del Instituto. En cuanto a la actividad musical destaca recientemente El Coro del Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa fue fundado en Noviembre de 2004 por la catedrática de de Secundaria y directora del coro, Concha Vilches Collado. Está formado por componentes de toda la comunidad educativa: alumnado, profesorado y personal de administración y servicios del centro. Para el Departamento de, el mantenimiento del coro es un objetivo principal, como uno de los eje fundamentales de toda la actividad musical del centro. Las experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la educación artística se han impuesto en todo el mundo. Los programas centrados en la enseñanza que favorece la creatividad han despertado gran interés. La corriente que fomenta las actividades artísticas en las escuelas no sólo ha procurado facilitar la práctica de las artes en contextos formales y no formales, sino también mejorar la calidad de la educación reconociendo la función de las artes y la creatividad en el ámbito escolar como medio de promover valores éticos. Incorporándose a esta corriente, el Director General de la UNESCO formuló un Llamamiento internacional para la promoción de la educación artística y la creatividad en la escuela en noviembre de 1999, con motivo de la 30ª reunión de la Conferencia General de la Organización. El Departamento de y por extensión el Instituto Español Giner de los Ríos es consciente de la importancia de la educación artística y por ello favorece su desarrollo en todas sus vertientes. Página 7 de 52

8 Profesorado y docencia del Departamento de Profesorado: Jefe de Departamento: Catedrático de Secundaria D. Mariano Vázquez Tur Tutor: Maestro D. Antonio Nicolás Jamardo Novoa Docencia impartida: en Educación Primaria por D. Antonio Nicolás Jamardo Novoa en 1º y 3º de ESO por D. Mariano Vázquez Tur Por necesicades educativas del centro también se imparte Atención Educativa en 4º de ESO y algunas horas de Biblioteca. Libros de texto: Educación Primaria: proyecto música de la editorial Galinova, de 1º a 6º de Primaria. Educación Secundaria: o o 1º curso de ESO, editorial Mc Graw Hill, Clave A 3º curso de ESO, editorial Mc Graw Hill, Clave B Web del Departamento de y del IE de Lisboa Giner de los Ríos : La actividad docente en el área de en Primaria y Secundaria va íntimamente relacionada y coordinada. Se establece en el horario del centro una hora semanal para coordinar la labor pedagógica en Primaria y Secundaria (viernes a 4ª hora) Tanto en Primaria como en Secundaria se atenderán tres aspectos básicos: 1. Conceptos teóricos (contenidos, conceptos) 2. Práctica Musical (vocal, instrumental, individual y de conjunto) Página 8 de 52

9 3. Actitud (comportamiento, pautas para la interpretación en grupo, colaboración, participación, entrega de trabajos y cuestionarios propuestos por el profesorado) El tránsito de Primaria a Secundaria no debe suponer un cambio brusco. El alumnado continuará en Secundaria con la práctica instrumental (flauta dulce, instrumental Orff ) y vocal que se ha desarrollado a lo largo de todos los cursos anteriores, reforzando los conocimientos y actitudes. EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES Percibir y comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto, las palabras y el movimiento para expresar ideas, sensaciones, emociones y experiencias. Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo combinando las diferentes destrezas físicas a través de la voz, los instrumentos y el movimiento. Explorar, construir y utilizar los materiales e instrumentos constitutivos del lenguaje musical para conocer sus posibilidades y adquirir seguridad en su utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos. Participar en actividades expresivas colectivas, respetando y valorando las diferencias individuales. Página 9 de 52

10 Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros en el ámbito de la expresión musical y dramática y adquirir conciencia de la importancia del esfuerzo individual. Utilizar el conocimiento de los aspectos musicales y dramáticos en la elaboración de las producciones propias y en el análisis y valoración crítica de las propias y ajenas. Expresar, comunicar y producir mensajes de forma autónoma, utilizando los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos y de sus técnicas específicas. Realizar de forma cooperativa producciones artísticas que supongan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración del producto final, con una actitud responsable y solidaria. Conocer y valorar los diferentes medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido, apreciando y analizando los elementos de interés expresivo y estético. Conocer y utilizar los elementos básicos constitutivos del lenguaje musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales. Conocer, valorar y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, gozando de la participación activa, posibilitando el desarrollo de la sensibilidad emocional y estética, así como el empleo constructivo del tiempo libre. Investigar y conocer la cultura musical propia y la de otros pueblos, desarrollando actitudes de curiosidad, valoración y respeto hacia el patrimonio popular musical utilizando las NN.TT. de la información y la comunicación. Página 10 de 52

11 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PRIMER CICLO EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO. CONTENIDOS Emisión de la voz: respiración, articulación y entonación. La canción: infantiles y populares. Juegos con canciones. Ritmo y melodía. Intensidad, velocidad, dramatización. Interacción con el lenguaje de la canción. Interdisciplinariedad. OBJETIVOS Introducir la respiración como base del canto. Conocer canciones infantiles. o.m. Utilizar la canción como complemento de otras áreas. ACTITUDES Interés por cantar como medio de disfrute y entretenimiento y como medio de formación personal y adquisición de conocimientos. Respetar las normas de participación en grupo. Sensibilidad para captar los valores artísticos de las canciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 11 de 52

12 Emite diferentes sonidos con la respiración, articulación y entonación adecuadas. Canta con afinación. Aprende y memoriza canciones y reflexiona sobre sus contenidos. LENGUAJE MUSICAL. CONTENIDOS Representación gráfica de la música como medio de comunicación. Elementos del sonido y su representación: notas, figuras. Pulso, acento y ritmo. Sonidos de la naturaleza y del entorno. Percepción sonora. OBJETIVOS Leer e interpretar correctamente la escritura musical. Escuchar con atención, reconocer e identificar sonidos diversos. o.m. Interiorizar y mantener correctamente pulsaciones y ritmos sencillos. o.m. Sensibilizar el oído para que valore sonidos agradables y rechace los sonidos desagradables. ACTITUDES Realizar con claridad y limpieza los trabajos de escritura y representación musical. Disposición favorable para el aprendizaje de la lectura y escritura musical. Consciencia de la importancia de la grafía musical para su posterior realización práctica. Página 12 de 52

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Copia, elabora e interpreta representaciones gráficas del sonido. Identifica sonidos atendiendo a su intensidad, timbre, altura y duración. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL. CONTENIDOS Conocimiento y utilización de instrumentos de pequeña percusión. El cuerpo como instrumento. Familias de instrumentos de pequeña percusión. OBJETIVOS Conocer los nombres y forma de utilización de los instrumentos escolares de pequeña percusión. o.m. Valorar la importancia del propio cuerpo como instrumento musical y utilizarlo de forma habitual y espontánea. Saber clasificar los instrumentos según los materiales de que están hechos. o.m. ACTITUDES Correcta utilización del material. Disposición para tocar en grupo. Asumir el papel que le corresponda en cada situación. Interés por las explicaciones del profesor. Higiene corporal y postural. Página 13 de 52

14 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce y maneja los instrumentos de pequeña percusión. Acompaña con movimientos y percusiones corporales canciones y danzas. Permanece en una actitud atenta y adopta posturas correctas tanto en reposo como en movimiento. Realiza los esquemas explicados por el profesor. Trabaja cooperativamente en grupo. AUDICIONES. CONTENIDOS Sonidos habituales del entorno. Timbres de los instrumentos. Escucha atenta. Fragmentos musicales y sonoros. OBJETIVOS Iniciar a los alumnos en la escucha atenta. o.m. Diferenciar timbres. o.m. Valorar diferentes fragmentos musicales y sonoros. ACTITUDES Escuchar con atención y opinar sobre lo escuchado. Mostrar diferentes reacciones según el tipo de sonidos que se escuchen. Disfrutar con las audiciones musicales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 14 de 52

15 Identifica diferentes sonidos cotidianos e instrumentales. Clasifica sonidos según su duración, intensidad y altura. Participa activamente: dramatiza y sigue musicogramas. MOVIMIENTO Y DANZA. CONTENIDOS El cuerpo como elemento de expresión y comunicación. Elementos del sonido y del ritmo. Juegos de movimiento. Lateralidad. Danzas y coreografías. OBJETIVOS Conocer el esquema corporal y sus posibilidades. Desarrollar las posibilidades del movimiento y expresión a través de la danza. o.m. Responder espontáneamente al ritmo. o.m. Desarrollar las capacidades de relación y colaboración. ACTITUDES Valorar el propio cuerpo como medio de expresión y comunicación. Aceptar la propia imagen corporal y la de los compañeros. Sensibilización ante las producciones corporales. Manifestar interés a la hora de precisar rítmicamente el movimiento. Página 15 de 52

16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realiza y mantiene un esquema rítmico con el cuerpo. Expresa con movimiento corporal los diferentes sentimientos y matices de la música. Participa activamente en juegos de grupo y danzas. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN - Adquisición de los contenidos mínimos. - Valoración positiva global de los criterios específicos enumerados en los bloques de contenidos. - Escucha atenta y actitud de respeto y atención a las explicaciones del profesor e intervenciones de los compañeros. - Trabajo en grupo y actitud participativa y colaboradora. - Utilización correcta y ordenada de los instrumentos musicales y demás material de utilización en el aula. - Interés por la materia y realización de las tareas propuestas. - Participa en la clase con frecuencia y de forma ordenada y respetuosa. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Valoración positiva en todos los criterios generales de evaluación: Sobresaliente. - Valoración positiva en 5 ó 6 criterios: Notable. - Valoración positiva en 3 ó 4 criterios: Bien. - Valoración positiva en 1 ó 2 criterios: Suficiente. Uno de los criterios que ha de estar siempre valorado positivamente es el referido a la adquisición de los contenidos mínimos. Página 16 de 52

17 SEGUNDO CICLO EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO. CONTENIDOS Educación de la voz. Canciones infantiles, populares y tradicionales. Aspectos musicales y expresivos de la canción: ritmo, melodía, duración, intensidad y tiempo. La canción como complemento al área de lengua: pronunciación, vocalización, acentuación, vocabulario. OBJETIVOS Entonar afinadamente. Aprender, interpretar e improvisar canciones. o.m. Diferenciar las voces humanas extremas. o.m. Reconocer y reproducir aspectos expresivos y musicales de la canción. Valorar positivamente el patrimonio cultural musical. ACTITUDES Disfrute por el canto en grupo. Disposición para la intervención individual. Sensibilidad para reflexionar sobre los diferentes aspectos musicales y expresivos que aparecen en las canciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 17 de 52

18 Memoriza e interpreta canciones con los elementos trabajados con anterioridad. Participa en grupo e individualmente de forma espontánea. Reconoce en una canción los diferentes aspectos musicales y gramaticales. Diferencia los distintos tipos de voces humanas. LENGUAJE MUSICAL. CONTENIDOS Elementos del lenguaje musical. La escritura musical como representación del sonido y elementos asociados. Grafías convencionales y no convencionales. OBJETIVOS Reconocer, memorizar y utilizar elementos del lenguaje musical. o.m. Interpretar la lecto-escritura musical. o.m. Representar elementos constitutivos del sonido. ACTITUDES Disposición e interés para el aprendizaje de los elementos del lenguaje musical. Mostrar interés por la claridad y limpieza en la realización de los trabajos de escritura musical. Respeto por el trabajo de los compañeros. Atención a las explicaciones del profesor. Colaborar para mantener un ambiente de trabajo adecuado en el aula. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Mantiene una actitud correcta para el trabajo en el aula. Atiende a las explicaciones del profesor y cumple con las tareas propuestas. Identifica y representa gráficamente los diferentes elementos del lenguaje musical. Página 18 de 52

19 Utiliza correctamente los signos del lenguaje musical. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL. CONTENIDOS El cuerpo como instrumento. Instrumentos musicales escolares. Posibilidades. Familias de instrumentos. Técnica instrumental. Los instrumentos como medio de acompañamiento. La flauta dulce soprano. OBJETIVOS Utilizar el cuerpo para acompañamiento de canciones, danzas o.m. Clasificar los instrumentos. o.m. Ejecutar una partitura que contenga los elementos trabajados en el lenguaje musical. Conocer las posiciones de las notas musicales en la flauta: MI a RE. o.m. Interpretar sencillas melodías con la flauta, practicadas previamente con el profesor. ACTITUDES Correcta disposición corporal y postural. Manejo de los instrumentos de la clase con orden y respeto. Afición por la interpretación de piezas instrumentales. Colaboración y respeto de los trabajos en grupo. Afición por la flauta. Cuidado y mantenimiento de la misma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Interpreta una partitura con los elementos del lenguaje musical trabajados anteriormente y la ejecuta con la ayuda del profesor. Página 19 de 52

20 Identifica auditiva y visualmente instrumentos musicales. Clasifica los instrumentos por familias. Participa activamente individualmente y en grupo. Conoce y maneja correctamente las distintas posiciones de los dedos en la flauta. Interpreta individualmente y en grupo piezas sencillas con la flauta dulce. AUDICIONES. CONTENIDOS La forma musical. La descripción en la audición. Identificación de voces, instrumentos y agrupaciones. OBJETIVOS Distinguir formas musicales sencillas. o.m. Reconocer audiciones descriptivas. Distinguir elementos de las audiciones. Realizar acompañamientos instrumentales sencillos de las audiciones. o.m. ACTITUDES Mostrar interés por las audiciones. Atención a las explicaciones del profesor. Reflexión y participación sobre lo escuchado. Respeto e interés por el trabajo en grupo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce instrumentos en fragmentos sencillos. Sigue correctamente un musicograma. Acompaña audiciones con esquemas rítmicos sencillos. Representa plásticamente una audición descriptiva. Página 20 de 52

21 MOVIMIENTO Y DANZA. CONTENIDOS Diferentes pasos para la danza. La danza como movimiento corporal organizado. La danza como medio de trabajo cooperativo. Danzas populares. Juego y movimiento. OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de desplazamiento: distribución, agrupación, relación con el tiempo. o.m. Organizarse espacialmente de forma espontánea. o.m. Expresar los elementos del sonido por medio de movimientos corporales y de juegos rítmicos. ACTITUDES Valoración del propio cuerpo como vehículo de expresión y comunicación. Aceptación de la propia imagen y la de los compañeros. Desinhibición y espontaneidad. Interés por mejorar la precisión rítmica y plástica del propio movimiento. Respeto a los compañeros y por el trabajo en grupo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresa por medio de movimientos corporales diferentes elementos constitutivos del sonido. Se desplaza, se sitúa y se coordina con los compañeros. Mantiene una actitud de respeto y colaboración. Página 21 de 52

22 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN - Adquisición de los contenidos mínimos. - Valoración positiva global de los criterios específicos enumerados en los bloques de contenidos. - Escucha atenta y actitud de respeto y atención a las explicaciones del profesor e intervenciones de los compañeros. - Trabajo en grupo y actitud participativa y colaboradora. - Utilización correcta y ordenada de los instrumentos musicales y demás material de utilización en el aula. (2) - Interés por la materia y realización de las tareas propuestas. - Participa en la clase con frecuencia y de forma ordenada y respetuosa. - Interpreta correctamente en la flauta el 30% de las canciones propuestas y estudiadas en la programación de aula. - Aporta el material personal necesario, para la materia, con regularidad. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Valoración positiva en 8 o los 9 criterios generales de evaluación: Sobresaliente. (Los dos primeros criterios deberán estar siempre valorados positivamente). - Valoración positiva en 6 ó 7 criterios: Notable. - Valoración positiva en 4 ó 5 criterios: Bien. - Valoración positiva en 2 ó 3 criterios: Suficiente. Uno de los criterios que ha de estar siempre valorado positivamente es el referido a la adquisición de los contenidos mínimos. TERCER CICLO EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO. CONTENIDOS Emisión de la voz: respiración, articulación, resonancia, entonación. Página 22 de 52

23 La voz como instrumento. Las voces humanas: reconocimiento y clasificación. Agrupaciones vocales. Aspectos musicales de la canción. Canciones infantiles, tradicionales, populares y modernas. Memorización y escenificación de canciones. OBJETIVOS Introducir y aplicar la respiración como base del canto. Entonar afinadamente. o.m. Reconocer los distintos tipos de voces. o.m. Aplicar los aspectos musicales a las canciones. Cantar en grupo y representar las canciones. o.m. Utilizar correctamente la voz adaptándola a cada circunstancia. ACTITUDES Valoración de la voz como medio de expresión y comunicación. Apreciación de la importancia del conocimiento del lenguaje musical para el montaje e interpretación de canciones. Atención y respeto a las indicaciones del profesor. Respeto a las normas de actuación en grupo. Interés por las actividades relacionadas con el canto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Emite diferentes sonidos y notas de la escala con la respiración, articulación y entonación debidas. Página 23 de 52

24 Interpreta canciones con elementos del lenguaje musical conocidos. Reconoce en una canción los elementos musicales y expresivos. Interpreta canciones de forma individual y colectiva. Participa y colabora activamente en la entonación de canciones. Improvisa movimientos de acompañamiento de las canciones de forma espontánea. LENGUAJE MUSICAL. CONTENIDOS La representación gráfica de la música como medio de comunicación y soporte de las creaciones. Elementos del lenguaje musical. La frase y la forma musical. Melodía y armonía. Tipos de grafías: convencionales y no convencionales. Las nuevas tecnologías como medio de información. OBJETIVOS Reconocer, memorizar, interpretar y utilizar los elementos del lenguaje musical. o.m. Representar gráficamente el sonido y el ritmo. o.m. Identificar frases y formas musicales. Diferenciar melodía y acompañamiento. o.m. Reconocer e interpretar los tipos de grafías. Buscar y obtener información relativa a la música a través de Internet. ACTITUDES Interés por el conocimiento, para su correcta comprensión e interpretación, de los elementos del lenguaje musical. Página 24 de 52

25 Valoración de los aspectos expresivos de la música. Interés por descubrir las frases y las formas musicales. Aceptación de la importancia de la escritura musical como medio de fijar el pensamiento y acceder a la información. Disposición para el trabajo en grupo. Predisposición para la búsqueda de informaciones sugeridas por el profesor. Valora el orden y la limpieza en la realización de las tareas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Clasifica los sonidos según el timbre, intensidad y altura. Recompone e interpreta representaciones gráficas del sonido. (Lee música). Reconoce e interpreta diferentes ritmos y melodías. Utiliza correctamente los signos del lenguaje musical. Identifica y utiliza grafías convencionales y no convencionales. Busca en Internet la información adecuándola a los presupuestos que se le suministran. Presenta los ejercicios con orden y limpieza. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL. CONTENIDOS El cuerpo como instrumento. Instrumentos musicales escolares: percusión determinada e indeterminada. Flauta dulce soprano. Familias de instrumentos: viento, cuerda y percusión. Agrupaciones instrumentales. La orquesta. Instrumentos musicales: antiguos, populares, de otras culturas. Página 25 de 52

26 Técnica y manejo de los instrumentos escolares. Técnica y manejo de la flauta en ámbito de Do a Re ; sostenido en Fa y Sol; bemol en Si. Relatos y cuentos musicales. OBJETIVOS Utilizar el cuerpo como instrumento musical rítmico y valorar la importancia de una correcta higiene corporal y postural. o.m. Reconocer los instrumentos musicales escolares visual y auditivamente. o.m. Clasificar los instrumentos en sus correspondientes familias. o.m. Interpretar la flauta dulce. o.m. Realizar acompañamientos instrumentales para la narración de cuentos y relatos. Reconocer instrumentos musicales de otras culturas, antiguos y populares. Conocer algunas agrupaciones instrumentales e identificarlas auditivamente. Conocer la distribución de los instrumentos de la orquesta sinfónica. Utilizar los instrumentos escolares. o.m. ACTITUDES Curiosidad por explorar y experimentar las posibilidades sonoras del cuerpo, objetos e instrumentos. Interés por el descubrimiento de los instrumentos musicales. Respeta y utiliza correctamente los instrumentos musicales. Interés por el trabajo bien hecho. Valorar el trabajo de los demás. Afición en la interpretación de piezas instrumentales. Esfuerzo y dedicación en la práctica de la flauta; cuidado y esmero en su utilización. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 26 de 52

27 Reconoce los instrumentos escolares y los utiliza con la técnica adecuada. Interpreta en los instrumentos partituras aprendidas con anterioridad. Interpreta en la flauta dulce las canciones propuestas y aprendidas con anterioridad y utiliza las partituras como soporte. Clasifica los instrumentos por familias. Identifica visual y auditivamente instrumentos musicales que forman parte de la orquesta. Acompaña con los instrumentos escolares canciones y danzas. Completa los nombres de los instrumentos de la orquesta en un esquema mudo de la misma. MOVIMIENTO Y DANZA. CONTENIDOS El cuerpo como elemento de expresión y comunicación. La danza como forma organizada de movimiento. Pasos de danza y pasos improvisados. Algunas danzas populares. Las danzas del mundo: búsqueda de información en Internet. OBJETIVOS Reforzar el esquema corporal y la movilidad de segmentos corporales independientes. Desarrollar la capacidad de desplazamiento, orientación espacial, evolución, agrupación y orientación temporal. o.m. Desarrollar la creatividad y la improvisación de movimientos a partir de piezas musicales. o.m. Aprender a dirigir las búsquedas de información hacia lo esencial desechando lo superfluo. ACTITUDES Sensibilidad estética ante las producciones corporales propias y ajenas. Página 27 de 52

28 Colaboración y participación con el grupo para la creación y ejecución de coreografías y danzas. Valoración de la danza como una manifestación cultural de los pueblos. Respeto por el trabajo de los compañeros y disposición para ayudar a los que lo necesiten. Deseo de adquirir información como medio de conocimiento y formación personal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresa con el cuerpo los diferentes rasgos y matices que contiene la música en general y las danzas en particular. Adapta sus movimientos al ritmo y los coordina con los de sus compañeros. Busca la información con el menor número de pasos y responde con concreción a lo que se le pide. Participa y colabora activamente en los montajes y ejecuciones de bailes y danzas. AUDICIONES. CONTENIDOS Audición de obras sencillas y fragmentos. Musicogramas. Obras con frases de pregunta-respuesta. Audición de obras en forma de lied, canon, rondó. Obras descriptivas. Comentarios en gran grupo. OBJETIVOS Reconocer fragmentos de obras. o.m. Reconocer los instrumentos que intervienen. Página 28 de 52

29 Seguir la audición a través de un musicograma. o.m. Descubrir formas sencillas. Realizar interpretaciones plásticas de obras descriptivas. o.m. Reflexionar sobre los diversos apartados de la audición bajo la dirección del profesor. ACTITUDES Sensibilidad e interés por la escucha. Escucha atenta y respetuosa. Respeto a las respuestas e interpretaciones de los compañeros. Interés por descubrir los instrumentos que se escuchan. Interés por la interpretación y construcción de musicogramas. Propuesta de obras conocidas para su escucha y análisis. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce distintas frases musicales en obras sencillas. Construye e interpreta musicogramas. Plasma artísticamente una obra musical descriptiva. Reconoce la importancia de cada instrumento en la obra musical. Discrimina la melodía del acompañamiento. Aporta material para el trabajo en clase. Demuestra interés por la materia y realiza habitualmente los trabajos que se le proponen. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN - Adquisición teórica y práctica de los contenidos mínimos. - Escucha atenta y actitud de respeto y atención a las explicaciones del profesor e intervenciones de los compañeros. - Trabajo en grupo y actitud participativa y colaboradora. Página 29 de 52

30 - Interés por la materia, aportando el material necesario con regularidad, y realización de todas las tareas propuestas. - Participa en la clase con frecuencia y de forma ordenada y respetuosa. - Interpreta correctamente en la flauta las canciones propuestas y estudiadas en la programación de aula. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Adquisición teórica y práctica de los contenidos mínimos. Hasta 3 puntos. - Escucha atenta y actitud de respeto y atención a las explicaciones del profesor e intervenciones de los compañeros. Hasta 1 punto. - Trabajo en grupo y actitud participativa y colaboradora. Hasta 1 punto. - Interés por la materia, aportando el material necesario con regularidad, y realización de todas las tareas propuestas. Hasta 1 punto. - Participa en la clase con frecuencia y de forma ordenada y respetuosa. Hasta 1 punto. - Interpreta correctamente en la flauta las canciones propuestas y estudiadas en la programación de aula. Hasta 3 puntos. Sobresaliente: Notable: 7-8. Bien: 6. Suficiente: 5. * Para conseguir evaluación final positiva es requisito imprescindible interpretar correctamente, como mínimo, una canción de flauta en cada trimestre. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Página 30 de 52

31 Conciertos didácticos: Se contempla la asistencia a las siguientes actividades didácticas relacionadas directamente con la música. Primer Ciclo de Primaria: Concierto. O Retábulo do Mestre Pedro. (Orquesta Gulbenkian. Marionetas de Lisboa). Segundo Ciclo de Primaria: Visitas musicales: 3º. Quando for grande quero tocar numa orquestra. 4º. Mozart a través dos tempos. Tercer Ciclo de Primaria: Concierto: Vem cantar Jazz com o Coro Gulbenkian. Página 31 de 52

32 Programación ESO 2 2 De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (LOE) Ley 2/2006, de 3 de mayo y desarrollos posteriores ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria). Página 32 de 52

33 Objetivos generales de la etapa Los objetivos generales de la etapa son: Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la Página 33 de 52

34 música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. MÚSICA 1º CURSO DE ESO Presentación: aspectos didácticos y metodológicos En el Instituto Español Giner de los Ríos utilizaremos como libro de texto en el área de el de la editorial McGraw Hill para 1º ciclo de la ESO (clave A). Integra todos los elementos teóricos y prácticos que el profesor puede necesitar para su trabajo en el aula. Éstos, a lo largo de cada una de sus 10 unidades, se presentan bajo diferentes apartados: 1. Teoría El aprendizaje teórico se ha planteado de forma eminentemente práctica, siendo reforzado de manera continua con numerosas actividades, así como con una gran variedad de audiciones y ejemplos musicales de muy diversos estilos. Cada unidad del libro incluye un cuadro-resumen con un esquema de los contenidos más significativos de la misma. Las actividades finales de la unidad, así como las actividades interactivas del CD-Rom servirán para afianzar todos los contenidos tratados. 2. Auditorio Página 34 de 52

35 Los alumnos se acercarán a diez estilos musicales diferentes mediante una selección muy variada de fragmentos musicales. Se estructura en dos apartados: Los datos: con información general referente al estilo musical que se trate. La música: con una audición guiada compuesta de varios fragmentos escogidos para ilustrar lo más significativo de cada estilo. 3. Con mucho ritmo Curso secuenciado de ritmo en el que se trabajan diferentes figuras y fórmulas rítmicas, así como polirritmias, partiendo del pulso. Los alumnos pueden trabajar en el aula los ejercicios sobre acompañamientos rítmicos diversos que se encuentran en los CD audio del profesor y que podremos facilitar al alumnado para su práctica en casa. 4. Afinando Con este bloque se pretende fomentar el gusto por el canto del alumnado. Contiene tres apartados: Educa tu voz: se trabaja a través de ejercicios variados la técnica vocal. Lectura musical: contiene ejercicios breves para el trabajo de lectura musical y otros, de composición totalmente original, para el trabajo progresivo de la lectura entonada. A partir de la Unidad 4 los ejercicios son a dos voces para que los alumnos puedan ampliar su capacidad de afinación. Repertorio: aparece en algunas unidades, para el montaje de canciones de diferente estilo que pueden ser interpretadas en concierto. Todos los ejercicios y las piezas del repertorio van acompañados de bases musicales. 5. Mueve los dedos Mueve los dedos está concebido como un método interactivo de flauta dulce adaptado a la ESO, en el que se utilizan acompañamientos musicales de variados estilos y culturas, para que los alumnos los empleen como apoyo rítmico y motivador en su aprendizaje diario de este instrumento. Página 35 de 52

36 En el transcurso de las unidades didácticas se ofrecen una serie de ejercicios progresivos en los que se van introduciendo diferentes elementos para que cada unidad, aporte al alumno nuevos contenidos en su aprendizaje. Cada unidad contiene seis ejercicios, con un acompañamiento común para cada grupo de tres. Los acompañamientos, completamente originales, incluyen músicas muy diversas: clásica, jazz, rock, tecno, oriental, minimalista, new age, celta, latina, etc. La utilización de estilos tan diversos crea una gran motivación en el alumnado a la vez que enriquece enormemente su cultura musical. El apartado se completa con numerosas ilustraciones con información sobre instrumentos del mundo. 6. Concierto A través de este apartado se refuerzan los diferentes elementos trabajados en la unidad (lectura musical, trabajo rítmico, de flauta, etc.) mediante la interpretación de una composición musical original de más envergadura. Siguiendo la línea general del libro se ha buscado abarcar la máxima variedad de estilos musicales (música de cine, rock, hip hop, funk, música latina, celta, africana, jazz, etc.) en concordancia directa con los estilos analizados en el apartado Auditorio de cada unidad. Estas piezas están diseñadas además para ser interpretadas en los conciertos de los alumnos en el centro. 7. CD de audio CD Alumno: contiene más de cuarenta fragmentos que ilustran los contenidos y actividades tratados en las ocho unidades. CD Profesor (doble): contiene todas los acompañamientos musicales de los diferentes apartados del libro (Escuela de músicos, Concierto y Con mucho ritmo). Las piezas del apartado Concierto se incorporan al CD con melodía en la flauta y sin ella. 8. CD-Rom Página 36 de 52

37 CD-Rom Alumno: contiene numerosos materiales complementarios como fichas de ampliación de determinados contenidos, biografías de compositores, glosario, enlaces Web, videos ilustrativos, actividades interactivas así como los acompañamientos en formato mp3 de Mueve los dedos, Afinando y Con mucho ritmo para su práctica en casa. CD-Rom Profesor: Contiene todos los materiales complementarios propuestos en el libro del profesor, entre los que se incluyen presentaciones (powerpoint), evaluaciones para cada unidad, audiciones complementarias, videos ilustrativos, partituras, artículos, fichas de ampliación de contenidos, etc. Página 37 de 52

38 Distribución de los contenidos 1. Cualidades del sonido 1.1. Sonido, ruido y silencio A. El sonido B. El ruido C. El silencio 1.2. Las cualidades del sonido y su representación gráfica A. La altura B. La duración C. La intensidad D. El timbre 2. El ritmo 2.1. Pulso y tempo A. El pulso B. El tempo 2.2. Acento y compás 2.3. El ritmo 3. Melodía y armonía 3.1. Melodía y armonía 3.2. La melodía A. Tipos de melodías B. Las frases musicales Página 38 de 52

39 C. Las escalas D. Las alteraciones E. Los intervalos 3.3. La armonía 4. La voz 4.1. El instrumento vocal A. La respiración B. La producción del sonido C. La amplificación del sonido en los resonadores 4.2. Educación de la voz 4.3. Tipos de voz. Clasificación de la voz 4.4. Las agrupaciones vocales 5. Los instrumentos musicales 5.1. Los instrumentos musicales A. Instrumentos musicales de cuerda B. Los instrumentos musicales de viento C. Los instrumentos musicales de percusión 5.2. Las agrupaciones instrumentales A. La orquesta sinfónica B. Agrupaciones de música de cámara C. Otras agrupaciones 5.3. Otros instrumentos A. Instrumentos escolares B. Instrumentos del mundo Página 39 de 52

40 6. La textura musical 6.1. La textura musical 6.2. Tipos de textura musical A. Textura monofónica B. Textura homofónica C. Textura polifónica D. Textura de melodía acompañada 7. La forma musical 7.1. La forma musical 7.2. Algunas formas musicales A. La forma estrófica B. La forma binaria C. La forma ternaria D. El rondó 7.3. La forma en la música popular urbana 8. La música popular urbana 8.1. El jazz: música libre 8.2. El rock and roll: fuerza y ritmo 8.3. La música pop: melodía y sencillez 8.4. El pop y el rock en España 9. y artes escénicas 9.1. y danza A. La danza social B. El ballet clásico Página 40 de 52

41 9.2. y teatro A. La música y el teatro. La ópera B. La zarzuela C. El teatro musical 10. El folclore musical 10. El folclore musical El folclore musical Los instrumentos musicales en el folclore A. Instrumentos de cuerda B. Instrumentos de viento C. Instrumentos de percusión La canción en el folclore Danzas y bailes de España El folclore en la música actual Página 41 de 52

42 Calificación y mínimos en 1º de ESO En cada evaluación se valorarán tres aspectos: 1. Examen teórico escrito 2. Examen práctico 3. Actitud (interés por la materia, participación en actividades, comportamiento, entrega de materiales, cuaderno con actividades ) El examen teórico escrito comprende el 30% de la calificación y constará de una serie de preguntas relacionadas con las unidades trabajadas en clase. El examen práctico comprende el 40% de la calificación y constará de tres partes: ejercicios de ritmo, ejercicios de entonación y por último interpretación en flauta de canciones trabajadas en clase. En cada caso se interpretarán tres obras de cada grupo, dos a elección del profesor y otra de libre elección del alumno La actitud comprende el 30 % de calificación. La calificación final de junio será la nota media de las tres evaluaciones. La prueba extraordinaria de septiembre contendrá también tres aspectos: 1. Examen teórico escrito 2. Examen práctico 3. Actitud (interés por la materia, participación en actividades, comportamiento, entrega de materiales, cuaderno con actividades ) El examen teórico escrito comprende el 30% de la calificación y constará de una serie de preguntas relacionadas con las unidades trabajadas a lo largo del curso. El examen práctico comprende el 40% de la calificación y constará de tres partes: ejercicios de ritmo, ejercicios de entonación y por último interpretación en flauta Página 42 de 52

43 de canciones trabajadas en clase. En cada caso se interpretarán tres obras de cada grupo, dos a elección del profesor y otra de libre elección del alumno La actitud comprende el 30 % de calificación. Página 43 de 52

44 3º curso de ESO Presentación: aspectos didácticos y metodológicos En el Instituto Español Giner de los Ríos utilizaremos como libro de texto para el área de el de la editorial McGraw Hill para 2º ciclo de la ESO (clave B). Integra todos los elementos teóricos y prácticos que el profesor puede necesitar para su trabajo en el aula. Éstos, a lo largo de cada una de sus 8 unidades, se presentan bajo diferentes apartados: 1. Teoría El aprendizaje teórico se ha planteado de forma eminentemente práctica, siendo reforzado de manera continua con numerosas actividades, así como con una gran variedad de audiciones y ejemplos musicales de muy diversos estilos. Cada unidad incluye un cuadro-resumen con un esquema de los contenidos más significativos de la misma. Las actividades finales de la unidad, así como las actividades interactivas del CD-Rom servirán para afianzar todos los contenidos tratados. 2. Con mucho ritmo Curso secuenciado de ritmo en el que se trabajan diferentes figuras y fórmulas rítmicas, así como polirritmias, partiendo del pulso. Los alumnos pueden trabajar en el aula los ejercicios sobre acompañamientos rítmicos diversos que se encuentran en los CD audio del profesor y que podremos facilitar al alumnado para su práctica en casa. 3. Creación e improvisación Apartado dedicado a la creación musical y la improvisación. A través de ejercicios y prácticas dirigidas se estudian contenidos teóricos ya dados en la unidad con el fin de desarrollar estas actitudes musicales. Página 44 de 52

45 4. Escuela de músicos Con este bloque se pretende desarrollar la práctica instrumental entre los alumnos. Contiene tres apartados: Mueve los dedos: se trata de practicar con la flauta como instrumento de referencia. Para ello se han generado una serie de composiciones originales adaptadas a los contenidos de las distintas unidades. Van acompañados de bases musicales. Práctica de láminas: contiene ejercicios breves para el trabajo con instrumentos de láminas (instrumental Orff). Afinando: se trabaja a través de ejercicios variados la técnica vocal. Van acompañadas con refuerzos de bases musicales. 5. Calentando Pieza de concierto para la práctica instrumental en conjunto. Cada pieza está relacionada con el estilo histórico que se estudia en cada unidad. Se acompaña de un análisis de orientación práctica sobre la pieza propuesta, pieza de marcado carácter didáctico y original de los autores del método didáctico. 6. Tu orquesta virtual Este apartado presenta a su vez una doble vertiente: por un lado, se les introduce en las músicas que no pertenecen a nuestra tradición y, por otro, a músicas de los distintos periodos históricos de la música occidental. Se estructura, pues, en dos apartados: s del mundo: recorrido por las músicas del mundo más relevantes como la música árabe, música china, música latinoamericana, música de Oceanía, música romaní y músicas del Caribe. Para ello se han creado una serie de piezas originales que ayudan a trabajar este apartado. La música histórica: recorrido musical a través de las principales tendencias ocurridas a lo largo de la historia de la música occidental. Ambos apartados se acompañan de bases musicales. Página 45 de 52

46 7. Contextos musicales Apartado de clara orientación teórica en la que se tratan las músicas históricas a través de audiciones seleccionadas y un desarrollo teórico clarificador. 8. El mundo de los instrumentos La caracterización instrumental de la música se recoge en este apartado de clara intención didáctica. A través de audiciones dirigidas y desarrollo teórico se acerca a los alumnos al ámbito de la organología. 9. Auditorios Dividido en dos secciones se trabaja esta aptitud musical desde dos perspectivas: una histórica y otra moderna. Así, consta de dos partes este apartado: Auditorio histórico: recorrido musical a través de las principales tendencias ocurridas a lo largo de la historia de la música occidental. Auditorio moderno: recorrido por las tendencias musicales acaecidas en las últimas décadas. músicas del mundo más relevantes como la música reggae, música disco, música soul, música heavy metal, música tecno y música de cantautores. 10. Taller de informática musical Siguiendo la línea general del libro se abordan las nuevas tecnologías aplicadas a la música desde varias orientaciones, pero principalmente a través del desarrollo teórico y práctico de dos programas habituales en el ámbito musical: Finale, un editor de partituras, y Audacity, un editor de audio. A lo largo de las unidades se contemplan prácticas sobre cómo utilizar ambos programas. 11. CD de audio CD Alumno: contiene más de cuarenta fragmentos que ilustran los contenidos y actividades tratados en las ocho unidades. Página 46 de 52

47 CD Profesor (doble): contiene todos los acompañamientos musicales de los diferentes apartados del libro y que podremos facilitar al alumnado para su práctica en casa. 12. CD-Rom CD-Rom Alumno: contiene numerosos materiales complementarios como fichas de ampliación de determinados contenidos, biografías de compositores, glosario, enlaces Web, videos ilustrativos, actividades interactivas así como los acompañamientos en formato mp3 de los apartados prácticos para su práctica en casa. CD-Rom Profesor: Contiene todos los materiales complementarios propuestos en el libro del profesor, entre los que se incluyen presentaciones (powerpoint), evaluaciones para cada unidad, audiciones complementarias, videos ilustrativos, partituras, artículos, fichas de ampliación de contenidos, evaluaciones, actividades complementarias, etc. Distribución de los contenidos 1. Acordes y laúdes 1. El acorde 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación sobre acordes 4. s medievales 2. Aires pentatónicos 1. Teoría musical: las escalas 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación sobre una escala pentatónica 4. La música y su evolución: músicas renacentistas Página 47 de 52

48 3. Colores y contrastes 1. Teoría musical: las alteraciones 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación sobre varias escalas pentatónicas 4. La música y su evolución: músicas barrocas 4. Tonalidad y equilibrio 1. Teoría musical: las escalas y la tonalidad 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación con notas de adorno 4. La música y su evolución: músicas del clasicismo 5. s viajeras 1. Teoría musical: la tonalidad y los acordes 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: crear el acompañamiento de una melodía 4. La música y su evolución: música romántica 6. Carácter y ruptura 1. Teoría musical: indicaciones de expresión y articulación 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: creando la letra de una canción 4. La música y su evolución: músicas del siglo XX 7. La música en el cine, la radio y la televisión 1. Historia de la música en el cine Página 48 de 52

49 2. Aplicaciones de la música en una película 3. El cine musical 4. La música y la radio 5. La música y la televisión 6. El videoclip: una historia musical en imágenes 8. La música y las nuevas tecnologías 1. La grabación y reproducción sonora 2. Los instrumentos musicales y las nuevas tecnologías 3. La informática musical 4. Internet y la música El tiempo real que se dedicará en el aula a cada Unidad debe ser flexible y siempre estará sujeto a la marcha general del curso. Por tanto, esta temporalización debe considerarse como una orientación.. Calificación y mínimos en 3º de ESO En cada evaluación se valorarán tres aspectos: 4. Examen teórico escrito 5. Examen práctico 6. Actitud (interés por la materia, participación en actividades, comportamiento, entrega de materiales, cuaderno con actividades ) El examen teórico escrito comprende el 30% de la calificación y constará de una serie de preguntas relacionadas con las unidades trabajadas en clase. El examen práctico comprende el 40% de la calificación y constará de tres partes: ejercicios de ritmo, ejercicios de entonación y por último interpretación en flauta Página 49 de 52