LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS VIRTUALES. Una experiencia a nivel universitario.

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1 LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS VIRTUALES. Una experiencia a nivel universitario. Prof. José Antonio Rodríguez Rodríguez. Asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la educación Facultad de Educación Universidad Complutense Schoolmaster.net (ver en ) ha creado un servicio en Internet denominado comunidades educativas virtuales del mundo. La educación se incorpora con fuerza a las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación (NTIC) y este servicio puede facilitar que esa incorporación resulte eficaz y transformadora en el entorno escolar. Cualquier portal ofrece herramientas de comunicación (correo electrónico, participar en chats, debates, listas de noticias), pero la originalidad de schoolmaster.net consiste en que esos recursos comunicativos se realizan desde la página web del centro escolar inscrito y solo pueden participar los miembros de comunidades schoolmaster.net en el mundo. La seguridad en la comunicación es una de los principios filosóficos de schoolmaster.net. El proyecto está concebido como un recurso del centro escolar y este es, por lo tanto, el que anima, supervisa y decide cómo sus miembros van a utilizar esas herramientas comunicativas. Tres son los aspectos en los que se concretan esos recursos, siempre dentro del marco escolar. En primer lugar todos los miembros del centro educativo (profesores, padres y alumnos) cuentan con recursos personales de comunicación virtual. En segundo lugar, se crea un espacio para que la comunidad dialogue, ofrezca sus experiencias, presente sus realizaciones, lo que le preocupa, sus expectativas. Y en tercer lugar, ofrece una ventana al universo de internet, filtrado, para que los alumnos y todos los que entran en él, a través de schoolmaster.net encuentren recursos originales, llenos de creatividad, al servicio de un aprendizaje más autónomo. 1. Los recursos personales de comunicación virtual. Una vez se accede a la página del centro educativo mediante clave, los recursos personales de comunicación virtual se presentan por medio de un icono que se denomina YO. Es el espacio personal, en el que todos tienen una dirección de correo electrónico, una agenda diario personal, una página web individual y la posibilidad de utilizar un fondo de postales electrónicas originales y divertidas. Resaltamos el acierto de ofrecer una agenda/diario electrónica personal en la que es posible que el centro educativo sitúe información y desde la que los alumnos y los padres (que si se dan de alta también pueden tener una) pueden comunicarse con sus tutores o con el centro. Lo importante es el flujo de comunicación que la comunidad educativa cree. La plataforma tecnológica la pone schoolmaster.net.

2 Esas herramientas son personales y solo pueden acceder a ellas quien posee la clave. Facilitan la comunicación virtual dentro de la comunidad educativa. Una comunidad es y se hace cuando cuenta con procedimientos de interrelación que le permiten compartir su propia experiencia en un espacio y en un tiempo. Los ritos, el lenguaje, el uso de algún espacio común. Esos procedimientos ya los tiene la comunidad escolar. Lo virtual viene a añadir nuevas formas de vivirlos. Formas que hay que valorar pues añaden inmediatez, suprimen lejanías y aportan sistemas de información más fluidos y duraderos. Todos reciben y guardan en su espacio personal los sucesos y acontecimientos del grupo. 2. Un espacio para la comunicación El segundo icono, denominado, MI COMUNIDAD proporciona también herramientas comunicativas como el chat, el debate, propuestas de temas relevantes y un fondo de materiales didácticos a los que pueden acudir los profesores.(lessons plans). Cualquier portal de Internet ofrece chat, debates, fondos de recursos didácticos. La originalidad de la oferta de schoolmaster.net radica en que esos chat y esos debates, son diálogos multilingues y sólo para los miembros de la comunidad educativa. No puede acceder a ellos cualquier persona como ocurre en otros lugares de Internet. El administrador del centro es el que los pone en funcionamiento, quien los organiza o autoriza, teniendo la posibilidad tecnológica de ofrecerlos a determinados grupos o miembros de su comunidad. En un debate entre padres y profesores pueden no participar los alumnos y a la inversa. Una conversación entre profesores de un nivel o área no está abierta a cualquiera. En función del diseño establecido, el sistema permite funcionar como si se tratase de una intranet, con lo que se potencia el apoyo a la diversidad de roles que siempre enriquece la vida comunitaria educativa. En este espacio para la comunicación hay un lugar dedicado a debatir temas relevantes y un almacén de recursos didácticos elaborados por la propia comunidad. Guardar permite ir construyendo la historia que hace a la comunidad crecer y madurar. Los servidores educativos nos proporcionan recursos recogidos de cualquier lugar. Cada vez son más, mejores y organizados al servicio de quien los va a usar. Pero son recursos de otros, no de la propia comunidad. La intención del proyecto schoolmaster.net es crear comunidades educativas, y por eso ofrece espacios para que estas recojan, también en el campo de lo virtual, sus realizaciones, su propia historia. Si son comunidades sin vida sobra lo virtual, solo tiene sentido si hay una vivencia real. Lo virtual, en este caso, es la expresión, con tecnología nueva, de la vida de la comunidad educativa real a la que añade dos dimensiones; hace más asequible la vida comunitaria a sus propios miembros ya que pueden tener acceso a todo lo que se hace y no solo a aquello en lo que participan, y permite que la vida de la comunidad educativa pueda ser compartida con otras comunidades educativas mundiales.

3 3. Una ventana al universo de Internet. Este tercer icono se llama LA RED. La comunidades educativas actuales se insertan en un nicho global. Resultaría empobrecedor si solo se enriqueciesen de su entorno geográfico y cultural más inmediato, espacial. En el mundo de las telecomunicaciones, las comunidades educativas tienen que abrirse al mundo y el mundo, a tamaño global, llegar a cada comunidad. Ese es el proyecto de schoolmaster.net. La prensa, el entretenimiento, la normativa de los sistemas educativos, el enorme saber acumulado y los estilos de vida multiculturales son componentes sustantivos de ese mundo global. En el espacio de la página de schoolmaster.net de cada centro escolar, se puede encontrar diariamente la prensa de diversos países en su propia lengua, documentos educativos de un cierto interés, recursos para el entretenimiento y el ocio y el acercamiento al mucho saber que se puede encontrar en Internet y que sin él sería difícil, al menos para muchas comunidades educativas, tenerlo a su alcance. En nuestra sociedad, la información diaria, la presencia casi constante del ocio y el entretenimiento, son alguno de sus rasgos constitutivos. Las comunidades educativas están en esa realidad. Son grupos humanos que aprenden y que necesitan del bagaje de saberes que han acumulado nuestras culturas. No como acumulación de datos, sino como respuesta a la curiosidad intelectual, emocional y social que define a una comunidad educativa. Aprender es siempre la respuesta a una pregunta. La modificación de nuestros saberes previos. Desde esta concepción constructivista schoolmaster.net ofrece a sus comunidades educativas la posibilidad de enriquecer sus conocimientos. Hay un lugar en el que se pide a los alumnos que formulen preguntas, donde se les presentan una serie de cuestiones para que elijan las que quieren saber. La base de datos así organizada ayuda a mejorar los aprendizajes. La globalidad de nuestro mundo puede reducirse a una entelequia. Consiste en la posibilidad de comunicarnos con cualquiera. Pero solo es una globalidad real cuando nos comunicamos, si la usamos. Lo virtual nos permite que se comuniquen diversos centros, aulas lejanas, que los profesores dialoguen con otros profesores, que todos compartamos lo que algunos hacen, cómo viven su experiencia educativa. Lo virtual no suprime la experiencia real. Construir comunidades virtuales no suprime la comunidad real. Todo lo contrario. Lo virtual potencia, enriquece, profundiza y estimula la comunidad real. En este caso las comunidades educativas reales existentes en el mundo. Ese es el proyecto de schoolmaster.net. Y además es gratuito.

4 4. Una experiencia de comunidad virtual en la universidad. El primer día de clase nos constituimos como comunidad virtual al registrar la asignatura como un sitio web denominado aulainformatica.biblio.net dentro del proyecto de comunidades virtuales que nos ofrecía schoolmaster.net. Todos los alumnos fueron dados de alta en esa comunidad lo que inmedíatamente, por medio de su propio nombre de usuario y clave personal, les proporcionaba una serie de herramientas. Contábamos con una agenda que el administrador de la comunidad (el profesor) creó para poder colocar en ella los momentos importantes de la asignatura, las fechas en las que todos debíamos realizar una serie de trabajos o compartir algunas tareas. Es importante precisar la función del administrador o profesor de la comunidad que en este caso era la de nuestra asignatura. El es el que autoriza que todos los miembros puedan hacer uso de las herramientas telemáticas que proporciona el sistema. Una cuenta de correo electrónico, la posibilidad de crear sus propias agendas, sus propias paginas web, participar en una serie de chat o de debates. El sistema nos ofrecía esa serie de herramientas pero era necesario usarlas en el marco del trabajo de la asignatura. Habíamos colocado todos los componentes de la asignatura en una serie de carpetas donde podían encontrar el programa, documentos que podían y debían leer,una selección de direcciones educativas de internet para analizar, y los ejercicios e instrumentos que les proporcionasen pautas para la realización de las tareas.. Entre los objetivos propuestos nos parecía fundamental, que pudiesen utilizar esos recursos didácticos telemáticos. Era la forma más vivencial de comprender su significado pedagógico, en los procesos de aprendizaje. Portales educativos, paginas web de los centros escolares, búsqueda de información a través Internet y eso en un clima de dialogo que ampliase el que podíamos realizar en una clase solo presencial. A lo largo del curso hemos tenido abiertos una serie de debates en los que todos debíamos participar y en los que cada cual aportaba su punto de vista sobre el tema y/o su valoración crítica a las opiniones de los demás. Hemos realizado, sucesivamente, tres debates, cada uno ha tenido una duración de unas cinco semanas, y además hemos utilizado el chat para,en unos casos, dialogar entre todos, sobre algún tema y en otros, para hablar sobre algo a partir de las opiniones que ofrecía el profesor u otra persona del grupo. Tenemos que insistir que esos recursos comunicativos del chat o de los debates, los organiza el administrador( en ese caso el profesor de la asignatura) de la comunidad virtual y que mantiene la libertad de permitir que accedan a ellos solo los alumnos del grupo o quienes él designe. Son herramientas que funcionan como una Intranet dentro de Internet, lo que permite que esa comunicabilidad esté al servicio exclusivo de la asignatura(comunidad) y no sea un recurso público que sufriría entonces interferencias en la dinámica interna de la clase.

5 Queríamos,al mismo tiempo, que las herramientas de comunicación que nos ofrecía la plataforma de schoolmaster (correo electrónico, agenda, chat, debates)nos permitiese ponernos en comunicación con otras personas o entidades. Todos los miembros de la comunidad, (todos los alumnos) tenían que utilizar el correo electrónico para dialogar con otros centros escolares, para intercambiar criterios sin que por parte de los centros fuese una obligación. Como en el proyecto schoolmaster hay registrados mas de 3500 centros de cuarenta y cuatro países del mundo, teníamos la oportunidad de comunicarnos con ellos y proponerles un diálogo, algún tipo de intercambio de información o sugerirles algún tema de debate. Y así lo hemos hecho con resultados diversos. Además, nos parecía importante que los miembros de esas comunidad viviese la posibilidad de que sus tareas se entregasen en soporte telemático y para ese fin abrimos una carpeta denominada grupos dentro de la cual,cada alumno, tenia un carpeta donde podía ir guardando sus archivos, los trabajos de la asignatura. El uso de los recursos que nos proporcionaba schoolmaster y el diseño de un plan de utilización de la asignatura (en este caso) generaba consecuencias inmediatas. Por una parte, al contar con todas las actividades o tareas de la asignatura, cada uno podía ir a su ritmo y dedicarse a una tarea u otra según su interés o prioridad. Por otra, nos permitía la posibilidad de que todos participásemos en debates o chat sobre un tema que, en el aula, se reduce a la participación de unos pocos y donde no es posible iniciar diálogos paralelos respondiendo a las propuestas de algunos. Después d e un año de trabajar así podemos sacar algunas pequeñas conclusiones. El que, a nivel universitario tengan a su disposición todos los componentes de la asignatura, distensiona el ambiente y les permite trabajar con mas tranquilidad y marcarse ritmos distintos de trabajo según sus necesidades. Consideramos que gracias al soporte virtual ha habido mucho mas dialogo (como forma de reflexión y construcción de su pensamiento pedagógico) que si no hubíesemos contado con ese recurso. Sus tareas las han guardado en las carpetas que habíamos construido para ello( carpeta denominada grupos) y no hemos utilizado la posibilidad de que esas realizaciones las colocasen en su propia página web que el sistema ofrece sin necesidad de saber nada sobre elaboración de paginas web (su construcción se realiza con un tutorial que te indica su propia construcción) lo que nos hubiera permitido que lo que unos hacen pueda ser consultados por todos. Hubiéramos avanzado más en la construcción del pensamiento horizontal. El uso de estos nuevos recursos, las dificultades de infraestructura con las que hemos contado, el bajo nivel de destrezas informáticas que tenían los grupos, nos ha quitado tiempo para poder reflexionar juntos más a fondo, sobre el valor didáctico de estos recursos en un proceso d e enseñanza aprendizaje.

6 Ha sido una experiencia que, sin duda, puede mejorar y que abre caminos nuevos que tendremos juntos que recorrer. Qué transformaciones se pueden producir en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando habitualmente se utilizan recursos multimedia, cuando la información es una información que nos llega en estructura hipertextual y cuando a la intercomunicación que siempre implica el proceso de aprender se incorpora el uso de una maquina que Interactua? José Antonio Rodríguez. Madrid diciembre 2000.

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