UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA

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1 UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DIPLOMADOS EN GESTION UNIVERSITARIA DIPLOMADO: PLANEAMIENTO, ADMINISTRACION Y EVALUACION DE INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR 1. FUNDAMENTACION Es imposible pensar en el desarrollo de las organizaciones, sin considerar el surgimiento de una actividad que fuese capaz de integrar los esfuerzos de cantidades considerables de seres humanos de las más diversas profesiones y oficios en un objetivo común que tiene lugar en el marco de los diferentes sistemas y procesos complejos de las organizaciones. Y precisamente esa actividad integradora es la Gestión, la cual a partir del reconocimiento de su significación para el trabajo industrial, abarcara todo el mundo empresarial, y posteriormente, con variado énfasis, penetrara en organizaciones no lucrativas de servicio público, incluyendo las Instituciones de Educación Superior (IES). Sin embargo, la gestión en los inicios del Siglo XXI, estuvo muy marcada en su desarrollo por la organización de los procesos industriales y la eficacia empresarial, por lo que sus proposiciones chocaron con los paradigmas imperantes en las IES. El crecimiento de la complejidad de las IES, debido a los incrementos de matrícula y a la consolidación de la investigación y la extensión como funciones sustantivas, hicieron imprescindible la incorporación de algunos elementos de gestión a la actividad universitaria, aunque se trató de no afectar sus paradigmas esenciales. De forma paralela, ya en los finales del siglo XIX, pero sobre todo en los inicios del siglo XX, se produce un proceso de intensificación del vínculo entre los resultados de la educación superior y el desarrollo económico social. Surge, paulatinamente, un nuevo paradigma de la educación que, como factor de desarrollo, debía responder a las demandas del entorno y no sólo a sus concepciones internas sobre la generación y difusión del saber. Finalmente, se produce una modificación de los procesos internos de las IES que exigen un nuevo enfoque en su gestión, entre otros: Las tendencias actuales de acentuación del carácter multi e interdisciplinario de los procesos universitarios, que han incrementado la interconexión y la necesidad de coordinación, para lograr resultados más significativos; La necesidad de utilizar recursos comunes, lo que disminuye la posibilidad de autosuficiencia en cada componente del sistema y aumenta, por tanto, la necesidad de coordinación. Así la escasa funcionalidad de los paradigmas tradicionales de funcionamiento institucional en nuevas condiciones internas y externas, da lugar a la generalización de la gestión en la actividad universitaria. Su introducción se hizo con mucho cuidado, para lograr su adaptación a las particularidades del contexto académico y disminuir la resistencia abierta de los actores. 1

2 Más que trabajar en un modelo integrado de gestión, se fueron desarrollando distintos aspectos que podían parecer más legítimos dentro de la actividad académica. Así, en los años 70 comienzan a generalizarse distintas concepciones y técnicas orientadas a perfeccionar el planeamiento universitario, incluyendo los aspectos presupuestarios con la introducción del presupuesto por programas. En la década del 80 se generalizan, los programas de evaluación institucional, con el fin de propiciar la identificación de problemas y el desarrollo de la calidad. Ya en la segunda mitad de los 80 y en los 90, al problema de la calidad se une el problema de la supervivencia, por las difíciles condiciones financieras. Pasa a primer plano entonces, la gestión institucional, orientada a la eficiencia en la utilización de los recursos, la búsqueda de fuentes alternativas de financiamiento y la generalización de enfoques costo-beneficio en la actividad académica. Más recientemente, y sobre las mismas bases que condicionaron los desarrollos anteriores, se ha generalizado en énfasis en la dirección o regulación con el fin de garantizar, no sólo el planteamiento de objetivos y metas o la identificación de problemas, sino, el compromiso personal y el involucramiento directo de sus actores, para el cumplimiento de estos objetivos y metas y para la búsqueda e implementación de soluciones. Surgen así, otras áreas de interés como Cultura y Liderazgo; Motivación; Gestión del Cambio Institucional; Desarrollo Directivo y otros. 2. JUSTIFICACION Para satisfacer las crecientes expectativas sociales sobre la educación superior, dadas las actuales limitaciones financieras, las instituciones universitarias están obligadas, más que nunca, a implementar modernos enfoques de dirección en su práctica diaria y utilizar los recursos de que disponen con una gran eficacia y eficiencia. Estas circunstancias, así como las que se derivan de la necesidad de una mayor coordinación y racionalidad para dar respuesta a los nuevos requerimientos que imponen las exigencias multidisciplinarias de los procesos y de una mayor competencia por el uso de recursos comunes, le imprimen un sello característico a la gestión universitaria de estos tiempos. La implementación de Programas de Diplomados en Gestión Universitaria, tributa a la necesidad de poder satisfacer las demandas de capacitación de los directivos, asesores y profesores que se encuentran involucrados en el proceso de dirección de la universidad, así como satisfacer los requerimientos que tiene que tener este personal ante un conjunto de problemáticas actuales que se están presentando en las instituciones de educación superior en la esfera de la gestión....una transformación y expansión sustanciales de la educación superior, la mejora de su calidad y su pertinencia y la manera de resolver las principales dificultades que la acechan exigen la firme participación no sólo de gobiernos e instituciones de educación superior, sino también de todas las partes interesadas,...,, y exigen igualmente que las instituciones de educación superior asuman mayores responsabilidades para con la sociedad y rindan cuentas sobre la utilización de los recursos públicos y privados, nacionales o internacionales... (Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, París, 9 de octubre de 1998). 2

3 3. OBJETIVO GENERAL Capacitar a directivos, docentes, investigadores y funcionarios para la dirección y el desempeño de las funciones sustantivas de las instituciones de educación superior, así como para las actividades de control, servicio y apoyo que las hacen posibles. Objetivos Específicos: Detectar, analizar y proponer solución a problemas que conciernen a la planificación, así como elaborar planes para el desarrollo institucional con suficiente apoyo de información estratégica; Formular y ejecutar proyectos de evaluación a partir del estudio de las tendencias actuales del desarrollo institucional universitario y el análisis de los problemas existentes en cuanto a evaluación institucional; Detectar, analizar y proponer solución a problemas de carácter administrativo en el contexto de las instituciones de educación superior; 4. PERFIL DEL EGRESADO Los Programas de Diplomados que se ofertan están destinados a crear capacidades en directivos, profesores, investigadores y consultores para el desarrollo de la gestión de las IES, a partir de sus particularidades como objeto de gestión. El egresado del Diplomado en Planeamiento, Administración y Evaluación de IES será capaz de: Identificar las características esenciales y el lugar de la educación superior en el desarrollo socioeconómico, además de propiciar la elaboración de estrategias educacionales en correspondencia con el desarrollo social. Caracterizar e interpretar científicamente la realidad educativa, tanto en los ámbitos institucional, territorial, nacional como internacional. En su desempeño deberá manejar metodologías, técnicas e instrumentos y desarrollar las habilidades que le permitan analizar y comprender las demandas de globales institucionales, así como diseñar e implementar las transformaciones que exijan las mismas. 4. PLAN DE ESTUDIO Asignaturas No. de horas Valor en créditos Planeamiento y Dirección Estratégica en las IES 60 4 Administración Universitaria 60 4 Evaluación Institucional 60 4 Gestión de la Calidad 30 2 Información y Dirección Estratégica en las IES 30 2 Total RÉGIMEN ACADÉMICO 3

4 5.1 Admisión, permanencia y promoción: Los requisitos de admisión de los participantes, son los siguientes: Breve descripción de los motivos para el estudio del diplomado Título Universitario Currículo Datos personales La permanencia del estudiante en el programa quedará definida por la aprobación de cada asignatura, la asistencia, el cumplimiento de trabajos en aula, realización de prácticas y el trabajo de culminación de estudios. En el caso de desaprobar una asignatura el estudiante tendrá la oportunidad de repetir, sólo en una ocasión, el ejercicio evaluativo de la misma. 5.2 Actividades Evaluativas La evaluación final de cada asignatura se ajusta al contenido y formas de impartición teniendo en cuenta la evaluación sistemática del proceso de asimilación de los conocimientos a través de la participación en las diferentes actividades docentes, evaluaciones grupales, trabajos parciales, autoevaluación, análisis de documentos, talleres internos, repotes individuales, etc. Para la evaluación de cada Diplomado se tomará en cuenta también los resultados del trabajo de culminación de los estudios. El Diplomado está integrado por 5 asignaturas, que tributan al trabajo final de cada uno de los mismos y que es de carácter eminentemente práctico, el cual deberá reflejar los conocimientos y habilidades adquiridas. 5.3 Modalidad de Enseñanza y estrategia metodológica. Ambos Diplomados recogen elementos globalizadores, los cuales se ajustan a una modalidad de enseñanza presencial. Se emplean métodos activos de enseñanza donde el estudiante juega un rol protagónico en su propio proceso de aprendizaje, desarrollando una posición analítico-crítica y habilidades para el ejercicio de su profesión. Se combina la exposición oral del profesor con el trabajo independiente y grupal de los cursistas para la adquisición, aplicación y enriquecimiento del conocimiento individual. La exposición oral del profesor tiene como propósito, trasmitir de manera sintetizada el conocimiento básico y más reciente acerca del objeto de estudio. El trabajo independiente del cursista principalmente permite: la aplicación práctica de los conocimientos dictados por el profesor, la reflexión crítica acerca del contexto laboral donde se desenvuelve el participante, así como la generación de soluciones a los problemas identificados, desarrollando así las habilidades para el trabajo independiente en este campo. 4

5 Mediante el trabajo grupal se pretende que los participantes enriquezcan sus propios conocimientos y el de sus colegas mediante el intercambio de experiencias, el análisis de problemas y la generación de sus soluciones, a la vez que desarrollan sus habilidades para la realización de trabajo cooperado. Durante el desarrollo de cada asignatura se utilizarán diferentes medios tales como retroproyector, reproductora de video y monitor, rotafolio y computadora, entre otros según sea el caso. 5.4 Carga horaria y créditos: La carga horaria está representada por asignaturas de 60 horas y otras de 30 hrs., considerándose que un crédito es igual a 15 horas. El período de duración de las asignaturas de 4 créditos corresponderá a 5 semanas y las de 2 créditos será de 3 semanas. Cada Diplomado acumulará un total de 240 horas lectivas y está elaborado de forma tal que el estudiante puede, una vez culminado el mismo, continuar los estudios de Maestría recibiendo los créditos correspondientes por aquellas asignaturas cursadas que estén en el Programa de Maestría en Gestión Universitaria que oferta el CEPES, siempre y cuando sea aprobado su ingreso de acuerdo a los requisitos establecidos. 6. DESCRIPTORES DE ASIGNATURAS ASIGNATURA: PLANEAMIENTO Y DIRECCIÓN ESTRATÉGICA EN LAS IES Objetivo: Que los estudiantes se apropien de las habilidades y destrezas básicas para realizar diagnósticos, proponer alternativas de solución a problemas institucionales en contextos externos e internos dinámicos y complejos a través de modelos y proyectos de desarrollos institucionales. Contenido temático: El contexto externo y su impacto en el cambio en las IES. La Dirección Estratégica en las IES: concepto, características, ventajas y limitaciones. La Planificación y el Control Estratégico en las IES. Concepciones teóricas y metodológicas de la Planificación Universitaria. Enfoques. Avances y problemas actuales. Metodologías para elaborar planes estratégicos de desarrollo institucional. Técnicas de planificación. La Prospectiva en las IES. Diseño de Proyectos de Desarrollo Institucional. Información y Planeación Universitaria. La Evaluación de Planes de Desarrollo Institucional y de Sistemas de Planificación: el factor tecnológico y el factor humano. Modelos matemáticos aplicados al planeamiento. Formación de Recursos Humanos en la esfera de la planificación. Principios y bases para la planificación de los procesos y recursos universitarios. La experiencia cubana y otros países en la esfera de la planificación universitaria. Total de Horas: 60 horas ASIGNATURA: ADMINISTRACION UNIVERSITARIA Objetivo: Que los estudiantes desarrollen capacidades para la caracterización de los modelos y tendencias de funcionamiento del gobierno y la dirección de las IES, e identificar alternativas y modos de implementación para asegurar el desarrollo institucional sobre la base de un pensamiento sistémico. 5

6 Contenido temático: La gestión y las organizaciones. La institución universitaria como objeto de gestión. Sistema administrativo. Organización, estructura y toma de decisiones. La acción directiva en las universidades. Negociación y conflictos en las IES. Cambio y transformación en las universidades. ASIGNATURA: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Objetivo: Que los estudiantes sean capaces de Identificar un marco referencial teórico metodológico de la evaluación institucional, establecer reflexiones críticas sobre la misma para la elaboración de estrategias, así como promover y ejecutar proyectos sobre evaluación institucional. Contenido temático: La evaluación institucional y la universidad. Fundamentos y consideraciones generales de la evaluación en la educación superior. La Calidad en la educación superior. Evolución de las concepciones sobre evaluación: antecedentes y proyecciones contemporáneas. Procesos básicos de la evaluación en las IES. La autoevaluación: experiencias en su aplicación. Metodologías y modelos actuales. La acreditación universitaria: experiencias en su aplicación. Metodologías y modelos particulares. Políticas de educación superior. Categorías para su análisis. La Universidad Cubana y el desarrollo de la evaluación institucional. Experiencias de la evaluación institucional en áreas y procesos universitarios. Total de horas: 60 horas ASIGNATURA: GESTION DE LA CALIDAD Objetivo: Que los estudiantes sean capaces de identificar y analizar de forma crítica el marco conceptual de la gestión de la calidad, sus herramientas y sistemas de gestión, así como sus particularidades en la educación superior para el fomento de su aplicación en las universidades Contenido temático: La Calidad su tratamiento tradicional y actual. El desarrollo de la calidad y los sistemas de gestión de la calidad en la teoría y práctica de las organizaciones contemporáneas. Los principios generales y específicos en su aplicación en las condiciones propias del desarrollo universitario, experiencias y retos. Herramientas para el desarrollo de la calidad. Calidad y cambio, calidad y conocimiento. Total: 30 horas ASIGNATURA: INFORMACIÓN Y DIRECCIÓN ESTRATÉGICA EN LAS IES Objetivo: Que los estudiantes desarrollen habilidades básicas que posibiliten iniciar y dirigir el proceso de soporte informativo de un Proceso de Planificación y Dirección Estratégicas en una Institución de Educación Superior. Contenido temático: Teoría de Sistemas, Toma de Decisiones y Control. Las corrientes emergentes en la gerencia y sus vínculos con las TIC. Conceptos básicos de la Teoría General de Sistemas. Misión y funciones del Directivo. Papel de los Colaboradores. Definiciones generales de la Toma de Decisiones. Modelos. Dimensión de la Decisión. El Control. Interfaces y efecto sinérgico entre las TIC y las nuevas corrientes gerenciales: TQL, Dirección Estratégica y Reingeniería de Procesos, entre otras. La Información Estadística de la Educación Superior. 6

7 Los Datos. La Información. Los Cuadros de Mando o Tableros de Comando de los Directivos. El Sistema de Información Estadístico en una IES. Información requerida para la Dirección Estratégica en IES. Conceptos Básicos para el diseño de instrumentos de recolección de información. Los Sistemas de Información para el Planeamiento Estratégico en las IES. Introducción y definiciones básicas. Una Metodología para la confección de Sistemas de Información para la Planeación Estratégica. El para qué?, el qué? y el cómo? de un Sistema de Información en una IES. Breve panorámica sobre el Estado del Arte. Total de Horas: 30 horas. 7

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