Proyecto Piloto Alfa Trall Diplomado en Docencia Universitaria, Blended Universidad Icesi de Cali, Colombia

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1 Proyecto Piloto Alfa Trall Diplomado en Docencia Universitaria, Blended Universidad Icesi de Cali, Colombia Autor/es José Hernando Bahamón, Luz Elena Jiménez, Vladimir Rouvinski, Germán Nieto y Alessandra Fajardo Institución Universidad Icesi Palabras clave lifelong learning, blended learning, virtual, tecnologías de la información y la comunicación, evaluación y diseño instruccional, objetos de aprendizaje, comunicación en el aula, pedagogía. 1. Resumen El Diplomado en Docencia Universitaria Blended, es un diplomado semi-presencial que hace parte de un proyecto piloto que ha sido diseñado con la metodología y el soporte del programa ALFA TRALL: Transatlantic Lifelong Learning, del cual La Universidad Icesi de Cali, Colombia hace parte desde el año El diplomado ha sido diseñado por competencias y utiliza objetos de aprendizaje para el desarrollo de los diferentes módulos que lo componen. El propósito del Diplomado es brindar un espacio de actualización en pedagogía, didáctica, comunicación efectiva, tecnologías de la información y la comunicación, evaluación y diseño curricular a los profesores universitarios interesados en evaluar y mejorar sus prácticas en el salón de clase. El diplomado tiene una duración de 80 horas (24 presenciales y 56 virtuales) y centra su trabajo en un aula virtual en la plataforma Moodle donde los participantes emplean la tecnología para su aprendizaje, mediante la experimentación con: foros de discusión orales y escritos, videos, creación de mapas conceptuales digitales, lecturas, tareas digitales, wikis y bibliotecas digitales. El diplomado inició en agosto 2012 y termina en diciembre

2 Palabras clave: lifelong learning, blended learning, virtual, tecnologías de la información y la comunicación, evaluación y diseño instruccional, objetos de aprendizaje, comunicación en el aula, pedagogía. 2. Contexto y participantes PERFIL DEL POTENCIAL ESTUDIANTE O PÚBLICO OBJETIVO: Profesionales vinculados como profesores en la Universidad Icesi, interesados en seguir su formación como profesores. Alfa Trall III y La Universidad Icesi La Universidad Icesi participa actualmente en el comité directivo del proyecto Trasatlantic Lifelong Learning financiado por el programa Alfa III y liderado por la Universitá di Bologna. Este proyecto tiene una duración de 36 meses (enero de 2011 a enero de 2014) y está conformado por un consorcio de 15 universidades latinoamericanas y 5 europeas. Tiene como objetivo: desarrollar experiencias curriculares en Lifelong Learning, para fomentar procesos efectivos capaces de responder a las necesidades sociales e institucionales en esta temática y contribuir a ofrecer a las universidades de Latinoamérica estrategias para el diseño, evaluación, organización, aplicación y promoción de los programas de Lifelong Learning. Lifelong Learning es un concepto introducido y difundido ampliamente desde mediados de los años 90 y hoy en día es asociado con el reconocimiento de la formación y el aprendizaje como el crecimiento de los individuos y la sociedad en su conjunto. Universidad Icesi La Universidad Icesi es una institución educativa privada en Cali, Colombia. Fundada en 1979 por un grupo de empresarios de la región. La Universidad ofrece programas de pregrado, especializaciones y maestrías. Al segundo semestre del año 2012, la Universidad cuenta con 4,392 estudiantes de pregrado y 800 de posgrado. Ofrece 15 programas de pregrado, 9 programas de maestría y 16 especializaciones. Los planes de estudio ofrecidos están en las áreas de administración y economía, humanidades, ingeniería, diseño y ciencias naturales y de la salud. 2

3 3. Los propósitos y la justificación del diplomado Este diplomado tiene como propósito brindar un espacio de actualización en pedagogía, didáctica, evaluación y diseño curricular a los profesores universitarios interesados en evaluar y mejorar sus prácticas en el salón de clase. A través de los seminarios y talleres para profesores, que se han dictado en Icesi, se ha identificado el interés de algunos profesores de poder participar en un curso que les permita repensar, en forma integral, sus prácticas académicas. Otro interés es empezar a evaluar con ellos el uso de las TIC en el salón de clase, pues algunos quieren usarlas pero no saben cómo vincularlas a una estrategia pedagógica. 4. Las acciones desarrolladas Las acciones desarrolladas para la planeación e implementación del diplomado fueron las siguientes: a. Diseño instruccional Primero, se hizo un trabajo de diseño instruccional. El diseño instruccional (DI) es el proceso sistemático de aplicación de los principios del aprendizaje, en el cual se estructura de manera ordenada, coherente y pertinente, cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje; partiendo del análisis de las necesidades de aprendizaje y las competencias que se quieren alcanzar. De ahí se elabora un plan que relaciona las actividades de aprendizaje; los materiales de estudio; la interacción del profesor con sus estudiantes; y los mecanismos de evaluación y valoración. 3

4 Estas son las fases del diseño instruccional implementadas en la Univesidad Icesi. b. El diseño de las competencias Primero se diseñaron los objetivos teniendo en cuenta cuatro factores de aprendizaje: La audiencia (el quién) Un comportamiento o conducta observable (el qué) Unas condiciones o exigencias que deben darse del comportamiento (el cómo demuestra la conducta observable) Un grado (criterios de desempeño aceptable) (Mager, 1980) 4

5 Para el diseño de cada módulo, se descompuso cada uno de los objetivos del módulo. De manera específica, cada objetivo se formó en lo que debe saber conocer el estudiante, lo que debe saber hacer, y lo que debe saber ser, para ser considerado competente en relación con cada objetivo terminal. El saber conocer corresponde al conjunto de nociones, proposiciones, conceptos y categorías que deben aprender los estudiantes para alcanzar el desempeño idóneo propuesto por el objetivo de aprendizaje. El saber hacer está conformado por el conjunto de técnicas, procedimientos, modelos y procesos, necesarios, que el estudiante debe dominar para alcanzar las habilidades requeridas para lograr el desempeño idóneo propuesto por el objetivo de aprendizaje. El saber ser comprende el conjunto de actitudes, normas y valores fundamentales, necesarios para alcanzar el desempeño idóneo propuesto por la competencia definida c. Diseño de los objetos de aprendizaje Se diseñaron los objetos de aprendizaje de distintos tipos según las necesidades del módulo: 5

6 Tipos de objetos de aprendizaje El LO1 se centra en el objeto del aprendizaje, de tipo información/reproducción (fundado sobre teorías del aprendizaje por ejecución) El LO2 se centra en el proceso de aprendizaje del tipo construcción/investigación (fundado sobre teorías del aprendizaje por construcción) El LO3 se centra sobre el sujeto del aprendizaje, del tipo provocación/estimulo (fundado sobre teorías del aprendizaje por descubrimiento) (Betti, 2012) Tipo de Objeto Objetivos Saberes que agrupa Modalidad Materiales Estrategias didácticas Saber Ser, Saber Conocer, Saber Hacer Presencial o Virtual OBJETO DE APRENDIZAJE No. Objetos de aprendizaje*maurizio Betti ( 2012) Los objetos de aprendizaje son El LO1 (Learning Object 1) se centra en el objeto del aprendizaje, de tipo información/reproducción (fundado sobre teorías del aprendizaje por ejecución) El LO2 (Learning Object 2) se centra en el proceso de aprendizaje del tipo construcción/investigación (fundado sobre teorías del aprendizaje por construcción) El LO3 (Learning Object 3) se centra sobre el sujeto del aprendizaje, del tipo provocación/estimulo (fundado sobre teorías del aprendizaje por descubrimiento) Momento de aprendizaje Modalidad Actividades del estudiante Tiempo del estudiante en horas Cantidad de Tiempo en horas Evaluación 0 Tipología de la evaluación Instrumento Grupal/Individual Inicial/Proceso/Final 6. Realizar la ficha técnica de cada objeto identificado en la hoja anterior Ficha para objetos de aprendizaje tipo 1, 2 o 3. Universidad Icesi. 6

7 5. El lugar de la tecnología En el caso especifico de este diplomado, se eligió la modalidad de blended learning, soportada en un sistema de gestión del aprendizaje (Learning managemente system, LMS) llamado Moodle. La modalidad blended learning se entiende como una modalidad semipresencial en donde se combina el trabajo virtual con el presencial. En las sesiones virtuales los estudiantes acceden al módulo según las fechas asignadas y siguen las instrucciones de los objetos de aprendizaje. Los estudiantes deben participar activamente en las tareas propuestas. (Ver tabla) Foros de discusión escritos Tipos de tareas en línea Los foros son un espacio virtual de comunicación con una diversidad enorme de tipologías de interacción. Son espacios en donde, a partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread) de debate, intercambio, controversia, consenso. Es asincrónico. Lo que posibilita la lectura, reflexión, búsqueda de nueva información y redacción de las participaciones sin la presión de escribir (y publicar) en tiempo real. Foros de discusión oral Tienen las mismas características de los foros de discusión escritos y se diferencian en qué consisten en grabar la voz. Se usaron las herramientas voicethread y nanogong. Voicethread es una herramienta en línea, gratuita y que puede ser utilizada de manera asíncrona. Esta herramienta permite crear álbumes multimedia en los que se pueden insertar documentos (PDF, Microsoft Word, Excel, and PowerPoint). Nanogong también es gratuita y puede insertarse dentro de Moodle. Consiste en 7

8 grabar la voz con un tiempo determinado. Elaboración de mapas conceptuales Una herramienta gratuita en línea: Bubbl.us. Se trabaja desde la web, sin necesidad de instalar software. Los estudiantes pueden trabajar colaborativamente y pueden compartir archivos o modificar los mapas desde distintos computadores. Elaboración de wikis Una wiki es un sitio web en el que varias personas colaboran y que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios pueden: crear, editar, borrar y modificar. Algunos espacios en línea para crear Wikis son: 1. Wikispaces 2. Wetpaint 3. PBWorks Responder preguntas siguiendo guías Búsqueda de información en repositorios digitales Los estudiantes responden preguntas a partir de guías elaboradas por el profesor en medios comunes como Word o Excel. Bases de datos de bibliotecas y universidades y documentos en formatos no indexables. Algunos ejemplos son: Scielo Redalyc Universia Scirus Open doar 8

9 6. Las potencialidades La integración de las TIC con la educación ha mostrado que se pueden romper las barreras de tiempo y espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen del proceso enseñanza-aprendizaje, un proceso más efectivo y flexible. También, propician el trabajo colaborativo. 7. Desafíos futuros o proyecciones Los desafíos futuros se encuentran en el perfeccionamiento y los avances que se exigen tanto del profesor como de los estudiantes, en una modalidad blended learning. El profesor tiene como reto estar debidamente preparado para su uso en la enseñanza- aprendizaje. Esta información sugiere la necesidad, por parte de profesores o facilitadores a estar familiarizados con esta tecnología, el diseño instruccional, los objetos de aprendizaje y el apoyo a los estudiantes. Por otro lado, los estudiantes también se exigen en el aprendizaje del uso de las herramientas tecnológicas y necesitan alcanzar una alta capacidad de aprendizaje individual permanente, apartándose de los paradigmas tradicionales del aprendizaje. 8. Reflexiones o conclusiones Para satisfacer las necesidades actuales de la educación se debe ir más allá de los procedimientos y medios tradicionales de aprendizaje. 9

10 Es necesario, por parte de los docentes, conocer los usos y los desafíos que implican usar tecnología en ambientes presenciales o virtuales. Las TIC pueden facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, pero también puede poner barreras a docentes y estudiantes. El uso de la tecnología plantea retos de aprendizaje complejos para docentes que nos estén familiarizados con ella. Poder compartir clases presenciales para aclarar diversos aspectos que la virtualidad puede presentar, es un aspecto muy valioso. El diseño de objetos de aprendizaje es todo un reto inicial para docentes que nos estén familiarizados con la metodología, pero los aportes del objeto al proceso de enseñanza son significativos. Bibliografía Aiello, M. y Cilia, W (2004) El Blended learning como práctica transformadora. Consultado: 17 de Octubre de 2005, URL: Betti, M. (2012). TRALL 2nd E-learning coordinator meeting, Asunción Carman, j. m. (2002). Blended learning design: Five key ingredients [artículo en línea]. Learning%20Design.pdf E-learning Observatory (2004). Tendencias del Futuro. Universidad del País Vasco. Consultado: 15 de Octubre de 2005, Mager, R.F. (1980). Objetivos para la enseñanza efectiva. Caracas: Librería Editorial Salesiana. 10

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