PROTOCOLO DE ACTIVIDADES DE OCIO Y ANIMACION SOCIOCULTURAL

Transcripción

1 ÍNDICE 1) Objeto. 2 2) Profesionales implicados. 2 3) Población diana. 2 4) Desarrollo. 2 5) Indicadores de evaluación. 13 6) Control de cambio de protocolo. 13 ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Responsable Dir. Médico Coordinador Asistencial: Director Médico: Dr. Pedro Ayesa Cano Jordi Lindes Dr. Pedro Ayesa Fecha: 14/04/2012 Fecha: 15/09/2014 Fecha: 15/09/2014

2 1. OBJETO Garantizar una correcta actuación y unas correctas actividades socio culturales a todos los usuarios/as de la Clínica Sant Antoni 2. PROFESIONALES IMPLICADOS Animadores socio culturales y equipo de atención directa: auxiliares de enfermería 3. POBLACIÓN DIANA Todos los usuarios/as que están ingresados en la Clínica Sant Antoni. 4. DESARROLLO Los derechos civiles, sociales y culturales reconocidos por la ONU hace más de cincuenta años han dado paso a otro conjunto de derechos que se conocen como los derechos de la tercera generación : el derecho a la paz, a un medio ambiente sano y también el derecho al ocio. En los últimos años el OCIO se reconoce como un elemento que define a las sociedades modernas y es base del bienestar y calidad de vida. Por eso el OCIO es una necesidad emergente de algunos colectivos y demanda la atención de los poderes públicos y del sector privado. Garantizar el Derecho al Ocio en relación a las personas mayores significa garantizar el acceso a la vida comunitaria, a la fiesta, a la recreación, a los espacios naturales y a la acción solidaria. El ocio cumple una importante función preventiva y rehabilitadora en las últimas fases de la vida del sujeto. La práctica de alguna actividad de ocio es fundamental, no sólo para mantener entrenadas ciertas capacidades cognitivas o físicas y minimizar el efecto de ciertos deterioros psico-físicos, sino también para mantener la interacción con el entorno, orientar la propia acción y encontrar significación a esta etapa de la vida. Existen muchas maneras de vivir y cada persona esculpe su propia forma de vida. La singularidad de una persona no es algo abstracto o indefinido, sino que se expresa en su manera de vivir, pensar y actuar. Hay una íntima relación entre los valores y la manera de vivir. Los valores nos ayudan a vivir, a vivir más intensamente y con mayor profundidad nuestra cotidianidad, a asumir todo aquello que nos presenta la existencia diaria. Los valores no son una salida por la tangente o una manera de escaparse de esta vida proyectando otra diferente, sino todo lo contrario. Vivir es comprometerse en cada instante y los valores nos dan la facultad para discernir adecuadamente la calidad de nuestros compromisos vitales. 2

3 Todas las acciones humanas están orientadas, consciente o inconscientemente, por valores. Los valores son el marco de referencia ideológico que orienta los comportamientos e interacciones humanas. Los valores nos facultan para vivir esta vida con sus dificultades, pero también con sus regalos. También nos ayudan a relacionarnos mejor con el mundo que nos rodea, con los demás y con la naturaleza. Los valores configuran el carácter de la persona, dan fortaleza al espíritu y permiten nuestro desarrollo a lo largo de nuestra existencia. Por eso, los valores son para vivirlos y disfrutarlos. No son entelequias abstractas que están allí, en un mundo distante y lejano al hombre, sino que forman parte de nuestra vida y, a través de la educación, y más en concreto de la educación del ocio, es necesario desvelarlos y fortalecerlos. Ciertamente, hay valores que nos ayudan a vivir con más plenitud nuestra vida, todos y cada uno de esos momentos que nos toca vivir, pero también hay contravalores o antivalores que erosionan gravemente el carácter, la convivencia con los demás. Y que hacen que nuestra cotidianidad sea aún más cruda y más difícil. 3

4 Cuando nos dejamos educar por los valores, aprendemos a mirar el mundo con otros ojos, a disfrutar a fondo de la realidad, a vivir con intensidad. Los valores están al servicio de la vida y no la vida al servicio de los valores. Vale la pena luchar y esforzarse por conseguir un determinado valor, siempre que este valor nos ayude a vivir con más libertad y responsabilidad nuestra existencia diaria. DIMENSIONES DE LAS ACTIVIDADES DE OCIO ALGUNOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL CONCEPTO DE CALIDAD DE VIDA Sin entrar a profundizar sobre el concepto de calidad de vida, podemos señalar que la calidad de vida en personas mayores tiene un perfil específico en el que no intervienen factores propios de otros grupos de edad, por ejemplo, referidos al trabajo y donde aparecen otros que tienen que ver, por ejemplo, con el mantenimiento de habilidades funcionales o de autocuidado. En segundo lugar, la calidad de vida es un concepto multidimensional; la vida es ontológicamente multidimensional y su calidad habrá de serlo también. Ello implica que habrán de contemplarse factores personales (la salud, la autonomía, la satisfacción), así como factores socio-ambientales (las redes de apoyo, los servicios sociales, etc.). La siguiente figura, representa la imbricación que factores personales y socio-ambientales tienen; así la salud, que es un factor personal, por ejemplo, está íntimamente asociada 4

5 con los servicios de salud y sociales, o también las relaciones sociales de una persona (dependiente de sus habilidades interpersonales) estarán en íntima dependencia del apoyo social brindado por el medio. El disfrute de experiencias de ocio se ha revelado como un factor de calidad de vida y un recurso de primera magnitud para estimular el desarrollo personal que incluso, en ocasiones, puede llegar a cumplir una función terapéutica en el ajuste a las situaciones de cambio que vive la persona adulta y el afrontamiento de situaciones adversas. 5

6 PELIGROS DE LA FALTA DE ESTIMULACION Y OCIO BENEFICIOS ATRIBUIDOS AL OCIO Aunque, efectivamente, una comprensión del ocio como fenómeno de carácter personal, y por ello subjetivo, hace evidente la imposibilidad de una clasificación exhaustiva de posibles beneficios, son clarificadores los trabajos de investigación, escalas e instrumentos de medición elaborados por diversos autores en las últimas décadas. Esta profesora, discípula del profesor Manuel Cuenca Cabeza, ha elaborado y presentado recientemente la Escala de Actitudes hacia el Ocio. Se atribuyen al ocio las siguientes funciones: la huida de la civilización y el disfrute de la naturaleza, la huida de la rutina y la responsabilidad, el ejercicio físico, la creatividad, el relax, el contacto social, la oportunidad de conocer a otras personas, el contacto físico, la interacción con la familia, el altruismo, la auto actualización y la mejora personal, evitar el aburrimiento y el esteticismo intelectual. En base a la Escala de Satisfacción de Ocio, que fue diseñada para medir en qué medida las personas percibían que sus necesidades personales se satisfacían a través de las prácticas de ocio, se han establecido seis posibles tipos de beneficios o propiedades de las actividades de ocio sobre la person 6

7 BENEFICIOS DE LAS ACTIVIDADES DE OCIO SOBRE LOS PACIENTES DIFICULTADES O BARRERAS DEL OCIO Las actividades que realice el paciente han de ser desinteresadas, agradables, distractivas, voluntarias y no obligatorias.. Las actividades de ocio durante la etapa de la jubilación están condicionadas por la la cultura que se posee, la salud y otras circunstancias personales, sociales y ambientales. Se han desarrollado estudios sobre las barreras del ocio y señalan las siguientes: Barreras intrapersonales: son aquellas que surgen de la propia realidad, características y circunstancias del sujeto y que son las que más condicionan el ocio. Barreras interpersonales: en el caso de actividades de ocio que requieren el encuentro con otros para su práctica. Barreras estructurales: referidas a la existencia de ofertas, servicios, infraestructuras, requisitos de acceso, etc. Aunque las posibles dificultades pueden tener un impacto mayor o menor según las personas y los contextos, lo cierto es que ninguna persona está totalmente libre de algún tipo de dificultad o barrera que afecte a sus opciones personales de ocio. En cualquier caso, la aparición de nuevas circunstancias (como las que pueden resultar por ejemplo, de participar en una iniciativa de formación en un Centro de Mayores, Residencia o Universidad), pueden hacer que ciertas barreras desaparezcan y que la persona se implique en nuevas prácticas de ocio 7

8 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION DEL OCIO La educación para el ocio requiere, entre otros objetivos: 1. Desarrollar habilidades necesarias para el disfrute del ocio, que favorezcan la auto organización o autonomía en cuanto al ocio; es decir, la capacidad de autogestión del propio tiempo por parte del sujeto y la habilidad para desarrollar experiencias de ocio gratificantes. 2. Promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Teniendo en cuenta el dinamismo del ser humano, resultará crucial el deseo y la necesidad de actualización permanente de manera que el sujeto disponga de una fuente con la que satisfacer las necesidades de ocio en los diferentes momentos, o dar respuesta a nuevas inquietudes que amplíen su experiencia. 3. Crear oportunidades para el desarrollo de grupos o redes sociales. Objetivo que cobra una relevancia especial si tenemos en cuenta que una de las significaciones que se atribuye al ocio en la tercera edad, es la de encuentro y apertura a otras personas. Los objetivos que deberían formar parte, en mayor o menor medida, de un programa de educación del ocio dirigido a pacientes geriátricos son: La adquisición de un repertorio de ocio amplio y variado capaz de satisfacer las necesidades de ocio en diferentes momentos. Descubrir y saber utilizar los diferentes recursos para el ocio que el entorno pone a disposición de la persona. La integración en nuevas redes sociales y de amistad. El desarrollo de la creatividad. Favorecer la autonomía personal en relación con el ocio y la participación. Promover el aprendizaje auto dirigido como recurso permanente para el cambio y la solución de conflictos. Desarrollar actitudes positivas hacia el ocio. Suscitar nuevas razones o motivaciones para el disfrute del mismo. El ocio podemos considerarlo como ámbito de desarrollo, que cambia con la persona a lo largo de su vida y cuya vivencia reporta innumerables ventajas, tal como hemos comentado anteriormente. El reto del educador, frente a la alternativa de un uso del tiempo libre pobre, casual, centrado en el placer inmediato de necesidades y que incluso puede llegar a ser alienante, es crear una actitud positiva hacia el ocio, que desde la 8

9 consideración de la singularidad de la persona, tiene la potencialidad de proyectarla hacia un proceso de desarrollo permanente. La actividad de formación en sí misma, puede ser disfrutada como una auténtica experiencia de ocio. Cada vez hay más personas adultas y mayores que participan en Programas Universitarios para Mayores, Programas Culturales en Centros de Mayores, Asociaciones... En definitiva, la formación como posible actividad de ocio contribuye también al contacto de los mayores con nuevos grupos. LA ANIMACION SOCIO - CULTURAL: METODOLOGIDA POR EXCELENCIA PARA DESARROLAR UNA EDUCACION PARA EL OCIO Entendemos la Animación Sociocultural, como un proceso de intervención (en este caso específico, con las personas mayores) para, a partir de una realidad compleja, pero concreta, tratar de modificarla y mejorarla desde un punto de vista humano integral. La Animación Sociocultural es también un estilo de trabajo, una metodología basada siempre en el grupo y en un equipo de trabajo, una pedagogía activa para promover la participación de los propios beneficiarios. Señala José Luis Jordana (1998) que la Animación Sociocultural es un conjunto de técnicas sociales aplicadas a mejorar la calidad de vida y a desarrollar la propia comunidad. Existen cuatro dimensiones que dan sentido a la acción: Sociológica: que nos coloca en una estructura social determinada, en un tiempo y espacio concretos, que nos ofrece sus posibilidades, sus frenos y limitaciones y que, por consecuencia, requiere un análisis y diagnóstico de la realidad donde se va a intervenir. Pedagógica: que hace referencia a un estilo de trabajo, que se centra en la reflexión en común, el diálogo y la creatividad, que requiere por tanto una toma de conciencia y una decisión conjunta. Comunitaria: que nos hace sentimos solidarios y compañeros, que requiere fomentar las relaciones de grupo y comunidad, que se mueve siempre en un ambiente de convivencia y trabajo en equipo. Teleológica: que clarifica la finalidad hacia la que caminamos, que da sentido y coherencia a nuestra acción, que significa el ideal y la utopía hacia donde se dirigen nuestros esfuerzos. CLAVES PARA UNA ANIMACION SOCIOCULTURAL CON PERSONAS MAYORES Cinco palabras nos servirán para definir las características esenciales de la animación en los programas de acción socio-educativa con personas mayores: 1. Desarrollo: crear condiciones adecuadas para que los sujetos resuelvan por sí mismos sus problemas comunes. 2. Relación: fomentar grupos o encuentros interpersonales e intergeneracionales. Instaurar la comunicación y el dialogo. 9

10 3. Creatividad: promover la iniciativa, impulsar la responsabilidad tanto individual como colectiva. 4. Participación: individual y grupal en todos los entornos, el cercano y el más lejano en el barrio, pueblo o comunidad. Participación comunitaria incorporándose a lo religioso, lo político, lo cultural o lo festivo y lo asociativo. 5. Convivencia: cohesionando grupos a través de la aceptación, la comunicación, la relación intergeneracional, los encuentros sociales, los grupos de trabajo, los grupos de apoyo, distribución de roles en distintas tareas asociativas, etc. La Animación Sociocultural en tanto que conjunto de técnicas y métodos, para la mejora de la calidad de vida es un proceso que: Se da en el tiempo. En un espacio concreto. Se orienta hacia los grupos y no hacia individuos aislados. Se inserta en la base cultural de esos grupos. Se dirige hacia el fomento de la autonomía personal. FINALIDAD Y OBJETIVOS Entre las finalidades y grandes objetivos a perseguir con los programas de Animación Sociocultural con grupos de pacientes geriátricos, entre otros, podemos citar los siguientes: Promover el bienestar personal, grupal y comunitario de las personas de edad avanzada. Tender a mejorar su calidad de vida y su salud integral (física, mental y social). Que el proceso de envejecimiento sea «normal», lo más ralentizado posible, evitando que se convierta en un envejecimiento patológico, acosado de síndromes, traumas, achaques y decrepitudes. Poner los medios para que las personas mayores vivan muchos años, los más posibles, y que estos años estén llenos de vida, de ilusión, de sentido, de dignidad, de felicidad. Potenciar y desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas de las personas de la tercera edad, promoviendo su realización personal. Motivarles para que sigan activas, participativas, críticas, creativas, solidarias y útiles en el tejido social. 10

11 Esforzarse para que hasta el último suspiro vital estas personas de edad sigan siendo ciudadanos con todos sus derechos y, sobre todo, personas. Aprovechar el potencial cultural, experiencial y humano de las personas mayores en orden a su participación y presencia en las instituciones democráticas y en la dinámica social. PREMISAS PARA UNA PLANIFICACION EFICAZ La Animación Sociocultural necesita tener claras unas premisas: - Espacio - Recursos - Tiempo La Animación Sociocultural va a ser el sumatorio de tres momentos: - Intervención Individual: el aprendizaje de la comunicación. - Intervención Grupal: el aprendizaje de la relación. - Intervención Comunitaria: la congruencia organizacional. La Animación Sociocultural tiene que tener en cuenta el colectivo de personas mayores como: - Personas carenciales. - Bajos niveles de motivación. - Didáctica específica. La Animación Sociocultural como fenómeno colectivo supone: - Información. - Adaptación. - Estímulos. La Animación Sociocultural como tarea requiere «Animadores» con: - Habilidades. - Motivación. - Planificación del éxito. La animación sociocultural como un elemento más de integración en el tiempo y en el espacio común que viven las personas mayores es algo más que un montón de actividades mejor o peor hechas. Es una nueva actitud ante la vida, un nuevo estímulo de creatividad, una nueva posibilidad de las relaciones, una vivencia de la comunidad. 11

12 La animación sociocultural entiende que un desarrollo humano "independientemente de los otros" no tiene sentido pedagógico. Es un hecho comprobado que el ser humano es el mejor estímulo para el ser humano. 12

13 5. INDICADORES DE EVALUACIÓN - Número de pacientes que realizan este tipo de actividades, junto a su encuesta de satisfacción. 6. CONTROL DE CAMBIOS DEL PROTOCOLO VERSIÓN ACTUALIZACIÓN MODIFICADO POR FECHA 13