Mundo: tasas más altas de ITS se. y los años. por ITS entre menores de 25 años. proporción es aún mayor.

Transcripción

1 Facultad de Salud Escuela de Salud Pública Maestría en Salud Pública II Semestre Claudia Fernanda Giraldo-Francia Milena Suárez-Manuel Llanos

2 Situación actual Mundo: tasas más altas de ITS se encuentran en personas entre años y los años. Países desarrollados: 2/3 de infecciones por ITS entre menores de 25 años. En los países en vías de desarrollo, esta proporción es aún mayor.

3 Situación actual Embarazos a muy temprana edad forman parte de patrón cultural en algunas regiones y grupos sociales. Son deseados en algunos sectores de ciudades d como Cali. Consecuencias negativas en salud y calidad de vida de las y los adolescentes. Adolescentes: vulnerables a ETS, por adopción de conductas de riesgo.

4 Situación actual Embarazos en menores de 18 años (Cali-2005): 25,44%. En algunas Comunas 40%. Sólo 15% embarazos en adolescentes son no deseados. d Embarazos deseados (75%) no se corresponden con condiciones que garanticen igualdad de oportunidades para estudio, empleo y desarrollo integral de la adolescente. 1. Secretaria de Salud Municipal Cali, 2005

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6 Aspectos a considerar La vivencia que las y los adolescentes tengan de su sexualidad d se expresará y estará ligada de manera estrecha a asuntos como Construcción de su identidad d de género. Construcción de su propia identidad individual. Opción de tener o no un embarazo.

7 Elementos que influyen en la Vivencia de la Sexualidad de adolescentes Desarrollo psicosexual. Cambios hormonales y físicos. Consumo de medios de información masiva. Factores culturales en las relaciones de genero.

8 Enfoque del proyecto Para conseguir un impacto significativo y positivo en el abordaje de los temas de los embarazos en la adolescencia (deseados o no) o de las ITS, dicho abordaje se deben encarar desde d la perspectiva de las Vivencias de la Sexualidad.

9 Estrategia Aportar a la toma de decisiones de los y las adolescentes en cuanto al momento de iniciar sus relaciones sexuales, la protección para evitar ITS y el embarazo. Para ello, considerar: Sus lenguajes, territorios y valores. Sistemass de relacionarse entre ellos, consus s padres y con sus profesores.

10 Estrategia Enfoque intersectorial. Política pública marco: Escuela Saludable. Estrategia articuladora: Habilidades para la Vida. Tá ti t b j d d l Táctica: trabajar con y desde la Comunicación

11 Habilidades para la vida Trabaja tres categorías clave: 1-Habilidades sociales o interpersonales: Incluyendo comunicación, habilidades para negociación/rechazo, confianza, cooperación y empatía. 2-Habilidades cognitivas: Incluyendo solución de problemas, comprensión de consecuencias, toma de decisiones, pensamiento crítico y auto evaluación. 3-Habilidades para enfrentar emociones: Incluyendo el estrés, los sentimientos, el control y el monitoreo personal.

12 La comunicación: Lugar desde donde se construye identidad El proceso formativo de los sujetos se desarrolla desde la familia. Este proceso se desarrolla concomitante con otros actores, entre ellos los medios que se constituyen como mediadores. L di l t l i ió l l i t l ti t l La radio, la televisión, la prensa, las revistas, los artistas, la moda en el vestir, el cine son, entre otros, esos mediadores.

13 La comunicación: Lugar desde donde se construye identidad Se trabajará en dos dimensiones Comunicación interpersonal. p Fortaleciendo las habilidades y condiciones de los y las adolescentes para entablar comunicación y diálogo con sus pares, con sus padres y con sus profesores. Información a través de los medios de información masiva. Cumplen un papel cardinal en los procesos de información, formación no formal, socialización y construcción de identidad individual y colectiva, de los y las adolescentes en nuestra ciudad

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15 Objetivo General Aportar a la construcción de capacidades/habilidades en las y los adolescentes y al desarrollo de condiciones en sus entornos inmediatos, para la vivencia de una sexualidad autónoma, responsable y saludable

16 Objetivos específicos por componentes: Conocimientos: Habilidad Cognitiva. Habilidades: sociales emocionales. Identidad: d: Habilidad d Cognitiva. Medios: Habilidad Social. Redes: Habilidad Social

17 Modelo ecológico c del abordaje aj Con el Individuo Autoestima, motivaciones, conocimientos hábitos, habilidades, factores genéticos, psicología. Con el Medio de vida Familia, vecinos, escuela, medio de trabajo, amigos, red social, bares, organismos comunitarios, hábitos. Con el Medio ambiente global Ambiente Físico; Ambiente Político; Condiciones Económicas.

18 Aspectos Biológicos Hormonales Representaciones mentales, modelos Familia Tradición y Cultura Educación Economía Sociedad Cultura Educación Servicios Economía Ambiente Político

19 Matriz comprensiva de articulación de las actividades Acuerdos Convenios - Metas Aula Colegio Comuna Municipio Con el Individuo Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas Habilidades para el control de emociones. Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas. Habilidades para el control de emociones. Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas. Habilidades para el control de emociones. Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas. Habilidades para el control de emociones. Con el Medio de id Articula ción- Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas. Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas Habilidades sociales o interpersonales. Habilidades cognitivas vida Habilidades para el Habilidades para el Habilidades para el Habilidades para el control de emociones. control de emociones. control de emociones. control de emociones. Con el Medio ambiente global Habilidades sociales o Habilidades sociales o Habilidades sociales o Habilidades sociales o interpersonales. interpersonales. interpersonales. interpersonales. Habilidades cognitivas. Habilidades cognitivas. Habilidades cognitivas. Habilidades cognitivas. Habilidades para el Habilidades para el Habilidades para el Habilidades para el control de emociones. control de emociones. control de emociones. control de emociones. V l i l lt l Valores sociales y culturales Aspectos éticos: Consentimiento y asentimiento Continui dadd

20 Fases de la intervención Fase 1: Aprestamiento institucional. Fase 2: Puesta en Marcha del proyecto. Fase 3: Evaluación y seguimiento.

21 Fase 1: Aprestamiento Institucional Presentación propuesta p y concertación del proyecto. Divulgación y conocimiento del PEI de la institución donde se llevará a cabo el proyecto. Vincular Centros de Salud y Hospitales, con apoyo de la Secretaría Municipal de Salud. Reuniones y talleres para la divulgación y presentación de los contenidos y requerimientos del proyecto, con profesores y padres de familia a través de la Asociación de Padres y Consejo de Padres, Gobierno Escolar. Diseño y elaboración de materiales de presentación y Diseño y elaboración de materiales de presentación y entrenamiento.

22 Fase 1: Aprestamiento Institucional Sondeo sobre preferencias de medios masivos de información en estudiantes. Reunión con medios masivos de información y directivos del colegio: formalizar vinculación a la propuesta. Contratación y entrenamiento del personal que trabajará en el proyecto. Conformación de comités.

23 Fase 2: Puesta en marcha del Proyecto Actividades de capacitación dirigidas a: Etdi Estudiantes. t Docentes. Padres de Familia. Periodistas y medios.

24 Diseño de materiales Estudiantes Docentes Padres de Familia Medios de comunicación Actividades para la legitimación social de Habilidades para la Vida En el Aula En el Colegio En la Comuna En el Municipio Actividades para la Atención de la Salud en los escolares En el Colegio En la Comuna Mecanismos de información del proyecto Información dirigidos a escolares, padres de familia, Comités y medios de información masiva.

25 Fase 3: Evaluación y Seguimiento. Evaluación de gestión o formativa. Evaluación de impacto o sumativa. Sistematización. i ió

26 Sostenibilidad Posibilidad técnica, política, financiera y cultural de realizar el proyecto. Posibilidades de institucionalizar los Posibilidades de institucionalizar los resultados y desarrollos tecnológicos del mismo.

27 Resumen Nombre: Adolescentes dueñas y dueños de sus vidas. Duración: tres años. Costos: $ Beneficiarios: 500 escolares adolescentes. Lugar: Colegio Rodrigo Lloreda C.; comuna 16, Cali. Participantes: Escuela Rodrigo Lloreda C; Secretaría Municipal de Salud, CALI 16, Secretarías Municipales i de Recreación y Deportes; Gobierno, JAL 16. Autores del proyecto: Claudia a Fernanda a Giraldo, Gra Francia Milena Suárez, Manuel V. Llanos.

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