UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORIA ACADEMICA DEPARTAMENTO DE CICLO BÁSICO

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORIA ACADEMICA DEPARTAMENTO DE CICLO BÁSICO PROGRAMA DE LA ASIGNATURA INTRODUCCION A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA TODAS LAS CARRERAS AREA DE FORMACION GENERAL COMÚN DATOS REFERENCIALES CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL () HORAS ESTUDIO () º EDU-0 BR

2 PRESENTACION DE LA ASIGNATURA Esta asignatura tiene la finalidad de ofrecer a los participantes conocimientos generales sobre la formación a y sus implicaciones metodológicas, con el objetivo de que conozcan los elementos característicos de esta modalidad educativa. Se aborda con especial interés el aprendizaje del adulto, los roles y responsabilidades de los diferentes actores del proceso educativo en la modalidad a, los recursos y estrategias de aprendizaje y el modelo educativo a implementado en la Universidad Abierta para Adultos. SABERES PREVIOS Nociones elementales de informática. Actitud de apertura hacia la educación y la modalidad a. Estrategias básicas de comprensión lectora. INTENCION EDUCATIVA Empoderarse de la modalidad educativa a de la UAPA y aplicar en la realización de sus actividades las estrategias y herramientas metodológicas planteadas en el modelo educativo por Competencias Centrado en el Aprendizaje para el alcanzar el éxito académico en la carrera que estudia. 2

3 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA COMPETENCIAS GENERALES Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional. Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional. Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento. Desarrolla habilidades para trabajar de forma autónoma. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Describe la concepción, naturaleza y filosofía de la modalidad educativa a como estrategia moderna de formación superior. Utiliza el lenguaje característico de la educación a en sus prácticas de aprendizaje. Aplica las estrategias metodológicas de la Educación a Distancia en sus prácticas de estudio y aprendizaje. Valora la educación a como modalidad educativa que permite su profesionalización y éxito académico. Distingue el rol y las características del facilitador y del participante en la modalidad educativa a. Relaciona la formación a con la formación presencial, estableciendo las características de cada una en particular. Analiza la metodología y estrategias del aprendizaje del adulto y hace uso de los medios que facilitan un aprendizaje independiente. Valora el rol de la Universidad Abierta para Adultos como institución líder del país en la modalidad educativa a y como espacio elegido para cursar su carrera universitaria. 3

4 UNIDADES UNIDAD I: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS.. Qué es la educación a?..2 Principios que sustentan la educación a...3 Precisión del concepto de educación a... Rasgos característicos de la educación a..2 Tipos de modalidades de educación a.2. tipos de modalidades de educación a en función a la forma de administrar la enseñanza.2.2 tipos de modalidades de educación a en función al grado de preespecialidad en la organización de la enseñanza.2.3 tipos de modalidades de educación a en función al [predominio de determinados recursos de enseñanza.3 importancia de la educación a en los actuales momentos. diferencias entre los sistemas educativos presenciales y a PRIMERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia: Describe la concepción, naturaleza y filosofía de la modalidad educativa a como estrategia moderna de formación superior. -Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. - Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6- Foro Social: Comente acerca de sus ocupaciones, gustos y expectativas como futuros profesionales del área de la psicología. 7. Foro de Dudas Hora ESTUDIO - Investigación en 3 fuentes bibliográficas los conceptos fundamentales de la educación a y redacte un informe a partir de lo investigado. 2. Elabore las actividades de autoevaluación de la unidad I páginas 3,, y 5 del Manual de Educación a Distancia. 3.- Diseño del mapa conceptual sobre las características fundamentales de esta modalidad educativa, previa lectura de las páginas 22, 23 y 2 unidad I del Manual de Introducción a la Educación a Distancia. 7 7 RESULTADOS ESPERADOS - Muestra una actitud receptiva ante la modalidad de educación a. 2- Muestra una actitud receptiva ante el programa de la asignatura y su metodología. 3- Analiza los conceptos que fundamenta la Educación a Distancia, desde una postura participativa para adquirir los aprendizajes planteados en cada unidad de la asignatura. El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura

5 UNIDADES SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia: Aplica las estrategias metodológicas de la Educación a Distancia en sus prácticas de estudio y aprendizaje Analiza la metodología y estrategias del aprendizaje del adulto y hace uso de los medios que facilitan un aprendizaje independiente 3 ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD II: EL ESTUDIANTE (PARTICIPANTE) ADULTO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 2. Concepto de adultos 2.2 El aprendizaje del adulto 2.2. Concepto de aprendizaje Características del aprendizaje del adulto Los estilos de aprendizaje 2.2. Aprender a aprender 2.3 La memoria y el aprendizaje del adulto 2. El aprender a 2.5 La motivación para aprender de los adultos en la educación a 2.5. La motivación para aprender Factores intrínsecos que inciden en la motivación para aprender La autonomía de quien aprende El auto concepto del adulto como aprendiz 2.6 Comparación entre los papeles y conductas de aprendizaje de los alumnos en la modalidad educativa presencial y la modalidad a 2.7. Situaciones que pueden dificultar el aprendizaje del estudiante en la modalidad de educación a. - Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de desarrolladas en la semana anterior. 2- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador y los participantes respecto a la educación a como modalidad educativa 3- Debate sobre la diferencia entre los sistemas de educación a y educación presencial, lectura grupal de los planteamientos del texto de la asignatura.. Presentación del tema de la Unidad I: El estudiante (participante) adulto en la Educación a Distancia. A través de exposición grupal. 5. Retroalimentación por medio de las intervenciones de los participantes acerca del tema tratado. 6- Apertura al Foro Académico: La Educación Superior a Distancia como modalidad de formación profesional: Principios y características Hora - Lectura analítica de la unidad II del texto de la asignatura y elaborar la tabla No. Tipos de estilo de aprendizaje, página 60 y explicar 3 estilo de los cuales usted se identifica y porque. 2- Redacción de un informe para colgarlo en el espacio virtual de la asignatura sobre concepto de Adultos, el aprendizaje y las características del aprendizaje del adulto 3- Realización de las actividades de autoevaluación de las páginas 8, 82 y 83 del Manual de Educación a Distancia Unidad II. - Elabora un concepto de adulto apegado a los criterios establecidos en investigaciones realizadas para incorporarlo a su accionar estudiantil. 5- Valora el rol y responsabilidad del estudiante en la modalidad de educación a 6- Valora sus fortalezas y debilidades al momento de realizar las actividades de aprendizaje y lograr las metas de trazadas. 5

6 UNIDADES UNIDAD III EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 3.. Concepto de docente (facilitador) 3.2. Funciones del docente (facilitador) en la modalidad de educación a Funciones de orientación Funciones de seguimiento Funciones de evaluación 3.3. Relaciones docentes y alumnos en las modalidades de educación presencial y a 3.. Perfil del docente (facilitador) de la modalidad de educación a 3.5. Competencias profesionales del docente (facilitador) de la modalidad de educación a 3.6. Las tutorías (facilitaciones) en la educación a Concepto de tutoría Funciones de las tutorías (facilitaciones) Tipos de tutorías. TERCERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia: Distingue el rol y las características del facilitador y del participante en la modalidad educativa a 3 ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS - Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de desarrolladas en la semana anterior. 2- Presentación de investigación Realizada sobre el docente, su rol de tutor y la tutoría en la educación a, por medio de una exposición grupal en el trabajo colaborativo. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del/de la facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. - Apertura del Foro de Seguimiento para la Producción Final. 5. Foro Académico, seguimiento. 30 Min 30 Min 50 Hora. Lectura de la unidad III del texto de Educación a Distancia: El Docente, su rol de Tutor y la Tutoría en la Educación a Distancia para la redacción de un texto sobre el concepto de docente (facilitador) de la modalidad de educación a, las cualidades que debe tener 2. Elaboración un resumen de la unidad analizada planteando las funciones del docente (facilitador) en la modalidad de educación a y sus opiniones personales sobre las características ideales del docente de la Educación a Distancia,.. Realización de las actividades de autoevaluación de la Unidad III del Manual para ser entregados como reporte escrito al facilitador Identifica las características ideales que debe poseer un docente de la educación a Distancia para establecer similitudes y diferencias con el perfil de los facilitadores que guiarán su proceso de aprendizaje. 8- Emite juicios valorativos sobre las funciones del facilitador de la educación a de acuerdo a sus experiencias y ponderaciones. CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES 6

7 UNIDADES UNIDAD IV EL PROCESO FORMATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.. El proceso docente en la modalidad de educación a... Concepto de docencia..2. Concepto de enseñanza..3. Concepción de enseñanza en la educación a.2. Metodologías activas de enseñanza y de aprendizaje utilizadas en la educación a.2.. El diseño pedagógico en la educación a.2.2. Concepto de estrategias activas de enseñanza.2.2. Tipos de estrategias activas de enseñanza.3. Estrategias para un aprendizaje autónomo.. La evaluación de los aprendizajes... Concepto de evaluación..2. Características y tipos de evaluación..2.. Características de la evaluación del aprendizaje Tipos de evaluación del aprendizaje..3. La evaluación alternativa... Evaluación por competencias..5. Técnicas e instrumentos de evaluación Competencia: Distingue el rol y las características del facilitador y del participante en la modalidad educativa a 3 ESTUDIO 2 RESULTADOS ESPERADOS - Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de desarrolladas en la semana anterior. 2- Exposición grupal del tema de la unidad IV: El proceso formativo en la Educación a Distancia. 3- Elaboración de un decálogo sobre las estrategias fundamentales para ser un participante exitoso en educación a, trabajo en grupos presentar resultados en plenaria. - Análisis de caso: (En equipos de no más de personas). a) Analizar dos situaciones de aprendizaje, una en la UAPA y otra en una universidad tradicional. 5- Foro Académico: Comparación entre los roles de los/las docentes y alumnos/as en los modelos de comunicación tradicional y los centrados en el aprendizaje. 6- Continuar aclarando dudas en el foro para la Producción Final. Min 30 Min Hora. Lectura de la unidad IV del texto de educación a y realización de las actividades de autoevaluación planteadas en la unidad, para ser entregadas al facilitador. 2. Elabore un cuadro de columnas destacando las características del docente (facilitador) y del participante de la educación a, así mismo las características del decente y el participante de la educación presencial 3. Elaboración de un esquema que contemple la definición de Evaluación de los Aprendizajes, Conceptos de evaluación, las características de los distintos tipos de evaluación para ser subido en el espacio virtual del curso. 9- Argumenta sobre los diferentes procesos de evaluación educativa, emitiendo sus consideraciones personales. 0- Valora los criterios de evaluación de los aprendizajes utilizados en la UAPA, pudiendo establecer diferencia entre los distintos tipos de evaluación. 7

8 QUINTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia: Aplica las estrategias metodológicas del trabajo en grupo en la Educación a Distancia en sus prácticas de estudio y aprendizaje UNIDADES 3 ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS TIVID UNIDAD V METODOLOGÍA PARTICIPATIVA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 5. Concepto de metodología participativa 5.2 Trabajo en grupo Concepto de grupo El trabajo educativo en grupo: ventajas y desventajas Técnicas de trabajo en grupo 5.3. El trabajo en grupo colaborativo 5.. El trabajo cooperativo 5.5. Las técnicas participativas 5.5. Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas (ABP) - Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de desarrolladas en la semana anterior. 2- Presentación del tema metodología participativa para el aprendizaje significativo en la Educación a Distancia. En trabajo colaborativo y exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del/de la facilitador/a y demás compañeros respecto al tema expuesto sobre la evaluación en la educación a. - Debate acerca de las características de los tipos de aprendizaje. 5- Elaboración de ítems según los tipos dados en la unidad V, trabajo grupal y presentación a los demás integrantes del curso. 6- Foro Académico, seguimiento. 7. Continuar aclarando dudas en el foro para la Producción Final Hora - Elabore un esquema destacando el trabajo en grupo, concepto de grupo, ventajas y desventajas del trabajo educativo en grupo y las técnicas de trabajo en grupo. 2- Realización de actividades prácticas de autoevaluación la unidad V para ser entregadas al facilitador como reporte semanal Analiza los puntos más relevantes de lo que implica una metodología participativa en el proceso enseñanza aprendizaje, asumiendo las más convenientes en cada caso. 8

9 UNIDADES UNIDAD VI LA COMUNICACIÓN, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación a 6.. Concepto de comunicación 6..2 La comunicación educativa en la educación a 6..3 Aspectos que caracterizan la comunicación en la modalidad de educación a 6.2. Los medios y recursos didácticos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación a Concepto de medios didácticos El medio didáctico impreso Los medios audiovisuales Los medios informáticos 6.3. Entornos virtuales de aprendizaje Los Sistemas de Gestión de Aprendizaje, LMS. SEXTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia: Aplica las estrategias de comunicación y hace uso de los medios propios de la educación a. Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de desarrolladas en la semana anterior. 2. Presentación del tema: La comunicación, los medios de comunicación y recursos didácticos, utilizados en la educación a. Exposición grupal. 3. Presentación del primer bloque de exposiciones correspondientes al trabajo de producciones final. 5. Foro Académico, seguimiento. 7. Continuar aclarando dudas en el foro para la Producción Final Hora ESTUDIO. Investigación sobre los medios y recursos didácticos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizados en la modalidad de educación a y la modalidad de educación presencial, hacer un cuadro comparativo sobre los medios destacando la importancia de cada uno en los actuales momentos. 2. Desarrollo de las actividades de autoevaluación de la unidad VI. 5 9 RESULTADOS ESPERADOS 2- Identifica las características fundamentales de la comunicación humana para elaborar con sus propias palabras, un concepto de comunicación educativa. 3- Aplica los medios didácticos propuestos por la UAPA en el desarrollo de los contenidos en el aula y la realización de sus prácticas personales. 9

10 SEPTIMA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia: Valora el rol de la Universidad Abierta para Adultos como institución líder del país en la modalidad educativa a y como espacio elegido para UNIDADES UNIDAD VII LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS, UAPA: UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA 7. La educación a en la República Dominicana 7.2 Orígenes de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA 7.3 Fundamentos filosóficos y naturaleza de la UAPA 7.3. Principios y finalidades de la UAPA Misión, visión, valores y objetivos de la UAPA 7. Fundamentos teóricos, modelo educativo y modalidades que sustentan la oferta académica en la UAPA 7.. Fundamentos teóricos que sustentan la modalidad de educación a en la UAPA 7..2 Modelo educativo de la UAPA 7..3 Submodalidades de educación a que se desarrollan en la UAPA 7.5. El participante en la UAPA 7.6. El facilitador en la UAPA 7.6. Perfil del facilitador en la UAPA Rol del facilitador en la UAPA 7.7. Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA 7.7. El proceso de enseñanza en la UAPA Las facilitaciones Tipos de facilitaciones El proceso de aprendizaje en la UAPA. - Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de desarrolladas en la semana anterior. 2- Presentación de la segunda parte del tema: La UAPA como Modalidad Educativa a Distancia. Exposición grupal. 3. Presentación segundo bloque de exposiciones correspondientes al trabajo de producciones final. 5- Foro Académico, seguimiento. cursar su carrera universitaria Hora ESTUDIO. Investigación sobre seis universidades tres a y tres presenciales nacional o internacional, elaborar un cuadro comparativo sobre la metodología de enseñanza de dichas universidades y hacer una comparación con el modelo de la UAPA 2. Desarrollar las actividades de autoevaluación 3. Repaso de todos los temas tratados de la primera a la séptima semana para la prueba departamental RESULTADOS ESPERADOS - Identifica las características fundamentales de la UAPA, su misión, visión, valores y filosofía operativa, como institución donde cursa sus estudios superiores. 0

11 OCTAVA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES - Lluvia de ideas para propiciar una retroalimentación general de los tópicos más relevantes de la asignatura. 2- Prueba Departamental ESTUDIO - Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA 2- Autoevaluación del aprendizaje. RESULTADOS ESPERADOS 5. Entrega a tiempo los proyectos elaborados. 6. Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. Permite formación del participante en investigación y exposición/presentación de sus hallazgos. 3- Revisión de calificaciones de la asignatura. 7. Completa todas las asignaciones de la asignatura.

12 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Producción oral y Actividades de Interacción -Exposiciones orales y virtuales -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica -Actividades de interacción asincrónica Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 0% Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. Producción Escrita Actividades Prácticas Profesionales -Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos -Resolución de Problemas -Proyectos -Portafolios -Proyectos de vinculación -Practicas in situ -Prácticas de laboratorio -Prácticas de simulaciones Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. 5% 5% Prueba Escrita Actitudes y Valores -De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Calidad -Ética -Cooperación, -Responsabilidad -Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita -Razonamiento crítico Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite. 50% 0% 2

13 Primera semana de facilitación Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Académico Foro Seguimiento de la Producción Final Producción Final (Escrita y oral) Prueba Escrita INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador). Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados. El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura 3

14 BIBLIOGRAFIA BASICA: - Acosta, Mirian. Introducción a la Educación a Distancia. Ediciones UAPA. (Revisado 08). COMPLEMENTARIA: García Aretio, Lorenzo. Educación Permanente: Educación a Distancia Hoy. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia Universidad Abierta para Adultos. Estatutos y Reglamentos Académicos. Serie de Documentos Institucionales N. Santo Domingo: editora Búho Universidad Abierta para Adultos. Manuel de Orientación Universitaria.. (Versión CD). PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Licenciado en Educación o áreas afines. Especialidad en Educación a Distancia. Conocimientos e identificación con los fundamentos y filosofía institucional de la UAPA. Dinamismo y empatía. Dominio amplio de plataformas virtuales. ELABORADO POR: REVISADO POR: Dra. Mirian Acosta, Vicerrectora Administrativa y Financiera de la UAPA. Especialista en Educación a Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina Distancia. para la Reforma Curricular. Doctora en Dra. Magdalena Cruz, Vicerrectora de Relaciones Internacionales y Cooperación. Especialista en Educación a Distancia. José Manuel Fernández. M. A., Lic. En Letras Modernas y en Com. Social. Maestría en Administración de la Educación. Especialidad en Diseño de Materiales Didácticos para la Educación a. Director Programa de Profesionalización para la Función Docente. UAPA. Educación. Pedro Emilio Ventura, Máster en Mercadeo. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Oficina para la Reforma Curricular. Facilitadora de la Escuela de Turismo. Colaboradores: Manuel Fernández, Yngrid Ramos y Milagros Gómez. Facilitadores del Ciclo Básico. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en septiembre de 2.

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