En nuestra práctica educativa el juego y la elaboración de juguetes nos permite:

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1 Centro de Educación y Promoción para el Desarrollo Sostenible. Es un proyecto que se ubica en el Museo de Historia Natural Tranquilino Sandalio de Noda de Pinar del Río, Cuba. En nuestra práctica educativa el juego y la elaboración de juguetes nos permite: - Educar a los niños y niñas desde sus edades tempranas, en el respeto al medio ambiente y en la lucha por la sostenibilidad ambiental. - Favorecer la creatividad. Sí, pues desde las necesidades y carencias surge la creatividad y es característico de nuestro pueblo su poder innovador, nos identifica la capacidad de crear, buscar alternativas y soluciones debajo costo frente a problemáticas socio económicas que vivimos. Desde las edades tempranas se intencionan en los programas de estudio con valor didáctico desde los programas educativos esta arista de crear a partir de los materiales que tenemos al alcance de nuestras manos, para fomentar habilidades manuales y psicológicas, además del carácter social de la actividad. (utilizar los recursos de manera equilibrada y justa con el medio ambiente, social, cultural y económico en el que vivimos). - La preparación del juego y del juguete contribuye a mantener la capacidad de innovación y creatividad de los niños, ya que ellos buscan materiales desechables y con elementos muy al alcance de sus posibilidades, hasta encontrados en los supiaderos pueden tener un juguete, que en momentos difíciles y de limitaciones económicas, son fáciles de construir. (Reciclar objetos para construir juguetes) Descripción general de la Organización: La historia de CEPRODESO tiene sus raíces en la década del 80, en que el MINED (Ministerio de Educación) provincial organizó la Comisión de Educación Ambiental, articulando a un grupo de actores que estaban gestando experiencias en diferentes contextos, con la intención de democratizar más su praxis, este movimiento desapareció a principios de los 90, quedando un vacío, y como consecuencia un accionar a actividades aisladas. En 1995 actores de ese movimiento tienen conocimiento de los espacios de formación del Centro Memorial Martín Luther King, Jr., y en 1996 participan en el curso básico de educación popular, encontrando en el mismo las motivaciones necesarias para las preocupaciones de la década del 80 y principios del 90: cómo hacer una gestión ambiental participativa.

2 Comenzamos con un proyecto para la Formación de Educadores y Promotores Ambientales en Áreas Protegidas de Pinar del Río, esta experiencia recibió apoyos metodológicos y financieros, iniciando una etapa de construcción y aprendizajes, que formaron la célula para que en 1999 surgiera el Centro de Educación y Promoción para el Desarrollo Sostenible (CEPRODESO). En síntesis, el proyecto constituye la expresión de una experiencia que cuenta con 8 años de vida, que por su nivel de impacto ha propiciado la articulación de varios proyectos y programas de educación ambiental, con expresión tangible en el Grupo Gestor que planifica, ejecuta y evalúa su implementación. Su propuesta metodológica y política apuesta a un redimensionamiento de las prácticas de gestión ambiental desde presupuestos participativos, tomando como referente la Educación Popular y de forma particular, la Educación Popular Ambiental. Hoy contamos con tres programas: Formación Capacitación y articulación de actores sociales, Proyectos en Desarrollo y acompañamiento a experiencias comunitarias y el Programa de Comunicación popular y sensibilización comunitaria. CEPRODESO promueve, desde sus espacios, un conocimiento crítico de la realidad ambiental en el contexto pinareño, estimulando el diálogo horizontal como alternativa para emprender acciones de mayor sostenibilidad en la solución a los problemas ambientales, privilegiando el pensar colectivo desde prácticas transformadoras, que permitan relaciones armónicas entre los hombres y mujeres, la sociedad, y la naturaleza, apostando a la factibilidad del proyecto socialista cubano. Nuestra propuesta metodológica parte de la concepción de la Educación Popular Ambiental y desde ella intentamos compartir una propuesta alternativa a las que habitualmente estamos acostumbrados a desarrollar en cualquier práctica educativa. La Educación Popular Ambiental (EPA) la concebimos como una respuesta a las limitaciones que han acompañado a la educación ambiental, esta última ha estado vista como una actividad inherente a la escuela, su enfoque ha estado muy comprometido con el conservacionismo y un modelo pedagógico fundamentalmente transmisivo. Concebimos la Educación Popular Ambiental como un camino, una alternativa educativa que desde los espacios institucionales, organizacionales, comunitarios prepare a las personas para contribuir con sus capacidades y vivencias, al tránsito hacia una sociedad más sostenible, que es mucho más que una educación para proteger el Medio Ambiente; en todos los órdenes: económico, político, social: una concepción de vida. La EPA nos clarifica la intención política de los procesos educativos con respecto al tema ambiental, sus aportes al fortalecimiento del ambientalismo explicita sus intenciones de formar actores sociales, y desde ellos, el desarrollo de una conciencia colectiva. La percepción del medio ambiente ha superado la

3 fase aditiva, para convertirse en una visión integradora, y esto no puede ser un elemento de uso teórico, tiene que ser una concepción aprehendida, que sea hegemónica en la práctica y oriente nuestros modos de actuación, nuestra razón crítica y dialógica de actores sociales conscientes de la necesidad de hacer cambios y transformarnos, educarnos en ellos, para hacer visible el tema ambiental en nuestra sociedad civil, en la medida que se tornen más expresivos sus niveles de articulación. La Educación Popular Ambiental se configura así como un acto político, para el ejercicio de la autonomía personal y comunitaria, para la adquisición de la capacidad de decidir y para la construcción de poder desde abajo, que implica formar y educar a las personas para la participación social 1, a fin de que se involucren de manera activa, propositiva y creativa en los destinos de sus comunidades. Los principios éticos de trabajo sustentados en la participación social, permiten seguir trabajando en la formación, capacitación y articulación de actores y en el desarrollo de proyectos comunitarios, ubicados en lugares vulnerables ambientalmente, dando a conocer lo que estamos haciendo en red para una sociedad más justa y equitativa, siguiendo el fortalecimiento organizacional, como énfasis que estarán acompañados de la humildad, sinceridad, voluntad y confianza de que seremos útiles. En el complejo escenario internacional, nacional y territorial, CEPRODESO se considera un actor con capacidad para cuestionarse, provocar y construir propuestas alternativas, que incluyan relaciones armónicas entre los seres humanos y la naturaleza, de conjunto con los actores sociales con los que trabaja. En ese interés, propicia el continuo replanteamiento del contexto y sus desafíos, e impulsa propuestas sociales y económicas más viables que contribuyan al fortalecimiento del modelo socialista cubano. En un contexto social donde aun existen serias dificultadas para entender la educación ambiental como una alternativa para el mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos y donde las principales propuestas educativas para el desarrollo de la misma apuntan a una metodología que privilegia la reproducción de la información, ya sean políticas ambientales, legislaciones, regulaciones e incluso estrategias de desarrollo a nivel de base, CEPRODESO intenta rediseñar nuevas alternativas para cuestionar esos modelos educativos y proponer nuevas vía de solución a los problemas medioambientales. Hacemos un especial énfasis en el fortalecimiento de capacidades y habilidades de los actores sociales y desde esa perspectiva intenta desarrollar una propuesta que privilegie el pensar colectivo sobre el individual, una propuesta donde todos los actores sean protagonistas del proceso de 1 Estamos entendiendo la participación social no sólo como estar presente o como movilización social sino como concepción que implica ser parte de los procesos de mejoramiento de la calidad de vida, asumir funciones o roles en ese proceso, tomar decisiones. Esta concepción promueve además la articulación con otras organizaciones, instituciones o sectores que radican en las comunidades de carácter gubernamental o no, sensibilizadas con sus problemáticas e interesadas en sus objetivos estratégicos de desarrollo.

4 construcción del conocimiento, donde todos tenemos un saber y ese saber se comparte, se estimula la participación activa de los miembros, donde se comparten vivencias y es allí donde los sujetos comienzan a entender que hay nuevas formas de provocar ese cambio actitudinal y comportamental necesario que parte primero por el cambio subjetivo y la concientización de la necesidad de rediseñar y reorientar nuestras prácticas en pos de desarrollar procesos más participativos, no desde la cantidad sino desde el compromiso de los sujetos que lo asuman. Nuestra experiencia cuenta con tres programas: Programa de Formación Capacitación y Articulación de Actores Sociales. El programa se inicia en 1999, en ese entonces el único énfasis de CEPRODESO, se centraba en la formación y capacitación de actores sociales, con la edición de dos talleres presenciales en temáticas relacionadas con la Gestión, (desde una dimensión más a nivel de política ambiental y menos en lo educativo) y la comunicación interpersonal. La convocatoria de participación al curso demostraba ya la necesidad de un espacio para reflexionar de forma conjunta en temas y problemas ambientales existentes, así como incentivar el campo de acción transdiciplinaria de la Educación ambiental, comprender que el mayor vacío estaba en la falta de identidad y sensibilización de los actores sociales que se limitaban a la visión naturalista y que muchos intelectuales, investigadores sociales, trabajadores y líderes comunitarios estaban actuando en consecuencia y que se podía aunar esfuerzos para lograr organización en este sentido a las prácticas de gestión y educación ambiental, hacerlas más motivadoras y participativas, respondiendo a necesidades muy sentidas en cada uno, una y en los grupos, comunidades e instituciones que se encontraban trabajando. Se producen acercamientos al grupo gestor de CEPRODESO para la asesoría de los procesos en construcción, en diferentes ámbitos, por parte de egresados, surgen experiencias y proyectos a ejecutar. En el año 2000, los cursos talleres toman un carácter más identitario en cuánto a líneas temáticas que responden a la Educación Popular Ambiental, presentando una concepción pedagógica de la misma basada en la metodología participativa de la E.P, tomando ejes transversales (evaluación, diagnóstico, participación, planificación y diseño de las prácticas) que acompañarán todo el proceso de aprendizajes, tanto en lo vivencial, afectivo, como en lo cognitivo, dialogando con los saberes que todos son portadores en el grupo de aprendizajes, permitiendo el análisis crítico de la gestión ambiental que estábamos realizando y facilitando de forma horizontal, relaciones de integración entre toda la estructura social, trabajar por un diálogo entre instituciones, para una educación ambiental no parcelaria, sino descentralizada y consustancial a todos los sectores sociales, tanto productivos, empresariales como los académicos u organizativos diversos. Ya en el año 2001 se introducen otros temas a la capacitación para profundizar y complementar en la forma y modelos de comunicación que somos portadores en los grupos de trabajo. El tema de potenciar las habilidades sociales en los grupos de trabajo, es tratado en talleres de profundización, siempre

5 contextualizado a las prácticas socioambientales. Se realizan talleres que nos permiten apropiarnos de herramientas para la evaluación en un sentido cualitativo y permitiendo ver a la evaluación como constante, en todo proceso, los talleres de Gestión ambiental se comienzan a realizar de forma alterna a los de evaluación y son abordados con una dimensión más integral en todos sus componentes, destacándose la educación ambiental y su proyección con el desarrollo sostenible. Otros como los de comunicación atraen la mayor cantidad de personas, profesiones y perspectivas de trabajo, en cada edición anual hemos tratado los niveles de comunicación: interpersonal, grupal, institucional, así estrategias de comunicación con carácter participativo. La línea de articulación de experiencias surge, resultado de las demandas y la existencia de muchas personas egresadas trabajando en experiencias de Educación Popular Ambiental, con el fin de ser acompañadas metodológicamente estas prácticas de gestión o educación ambiental, ya en comunidades, instituciones u otros grupos sociales, así es que se enriquece nuestro marco teórico y referencial al retroalimentarnos de las prácticas que se están desarrollando, las cuales describiremos más adelante al referirnos al siguiente programa. En resumen, este programa intenta potenciar las capacidades y habilidades de los actores sociales para el desarrollo de una gestión ambiental participativa, desde la formación, capacitación y articulación de experiencias comunitarias y tiene como objetivos fundamentales: 1. Fortalecer las concepciones teórico-metodológicas del grupo gestor. 2. Contribuir a la adquisición de capacidades, habilidades y formación teórico- metodológica de los actores sociales para el desarrollo de una gestión ambiental participativa. 3. Propiciar la articulación efectiva de actores sociales, en los diferentes contextos, que se están desarrollando para la reflexión crítica y transformadora de las prácticas. 4. Continuar enriqueciendo el programa con los aprendizajes que nos generen otros programas de CEPRODESO y la retroalimentación que nos posibilite la relación con los colaboradores, egresados, otras organizaciones e instituciones sociales que trabajen en este campo. Programa Proyectos de Educación Popular Ambiental en Desarrollo y Acompañamiento a Experiencias Comunitarias. Este programa intenta contribuir al desarrollo de prácticas territoriales de gestión ambiental más sostenibles y su articulación, desde el desarrollo de experiencias comunitarias que gesten procesos de participación de los actores sociales en la aprehensión de la educación ambiental y en la solución de problemas ambientales. Tiene como objetivos fundamentales el poder consolidar la integración y el intercambio entre los proyectos gestados por el programa y los acompañamientos, así como de estos con otros acompañamientos del Centro Dr. Martín Luther King Jr y otras experiencias del resto del país y de América

6 Latina, continuar fortaleciendo los proyectos acompañados en el orden metodológico y con recursos para aumentar su incidencia en la solución de problemas ambientales comunitarios, así como gestar un proyecto integrado con acciones de participación comunitaria en la Reserva de la Biosfera Península de Guanahacabibes, con la participación de los miembros del grupo interno gestor para vivenciar en la práctica, los aprendizajes teóricos que hemos construido desde nuestros espacios de reflexión. Por eso se propone un programa de educación ambiental participativo con el objetivo de lograr una real transformación de actitudes y conductas, movilizando el estado de opinión, propiciando que los individuos puedan interactuar de forma creativa con su entorno, promoviendo la participación local en él y de manera conjunta elevar la calidad de vida de los habitantes de las comunidades insertadas en la cuenca. Proyecto de Educación Ambiental en el sector empresarial y productivo (PEASEP) El proyecto tiene como objetivo capacitar a los cuadros y funcionarios de las unidades de la Empresa de Transporte Agropecuario y al resto de las instituciones y organizaciones de las comunidades donde se encuentran insertadas estas unidades en temáticas relacionadas con la gestión ambiental para poder darle solución a los problemas ambientales que presentan y de esta manera conjunta elevar la calidad de vida de los trabajadores y habitantes de dichas comunidades. Se trata de mitigar por la vía educativa muchos de los problemas ambientales que se presentan en el sector empresarial, entre ellos, la presencia de fuentes contaminantes, el descuido en el tratamiento de residuales industriales y tecnológicos, la contaminación de las aguas a consecuencia dela ausencia de plantas de tratamiento de los residuales, entre otros problemas de contaminación ambiental que se generan a las comunidades, por la proximidad de estas a las industrias o empresas agropecuarias. Proyecto Naturaleza y Salud El proyecto consiste en capacitar a actores sociales, futuros médicos, como educadores populares ambientales, de manera que se sensibilicen con el tema y se armen de herramientas teóricas y metodológicas que los conviertan en promotores de la salud en las comunidades desde la conservación del medio ambiente. Se inserta en medio de una problemática socio ambiental que presenta un deterioro de la calidad de vida por la presencia de hábitos malsanos que contribuyen a agudizar conflictos de relación con el medio ambiente, así como alterar su equilibrio por los consumos desmedidos de los recursos naturales, en los que además, se ve afectada la diversidad biológica de las comunidades en que se vive o trabaja. Va a la capacitación orientadora desde procesos vivenciales para el uso y consumo adecuado del agua y el mejoramiento de su calidad así como de las condiciones higiénico sanitaria del entorno. Programa Comunicación Popular Ambiental y sensibilización comunitaria.

7 Este programa tiene como intención la divulgación y promoción de las experiencias que CEPRODESO desarrolla, con énfasis en la comunicación y el intercambio entre los egresados y los programas, así como lograr la visualización del proyecto a partir de su estrategia comunicativa, como propuesta alternativa para abordar el tema ambiental en el contexto comunitario y los medios de comunicación. Nuestros principales énfasis están en la posibilidad de continuar trabajando los productos comunicativos que divulguen el accionar de CEPRODESO y la relación con boletines e impresos y otros medios alternativos para la socialización de los aprendizajes y experiencias que generen las prácticas Educación Popular Ambiental que estamos desarrollando, incentivar a comunidades no sensibilizadas con su problemática ambiental, a través de acciones comunicativas, a una participación consciente en la solución de la misma así como fortalecer el centro de documentación, ampliando sus actuales niveles de servicios y fondos bibliográficos que respalden las demandas de los programas. En este programa contamos con la producción de un boletín ambiental para niños y jóvenes: Colibrí y con el boletín electrónico: Itinerante que tienen la intención de facilitar la comunicación y el seguimiento de egresados del programa de Formación sobre qué estamos haciendo desde nuestras prácticas, convocatorias, reflexiones teórico- prácticas sobre temas diversos, novedades bibliográficas en el Centro de información nuestro, así como eventos, noticias socio ambientales de nuestro acontecer nacional o internacional, la convocatoria de nuestros cursos talleres, las actividades comunitarias que estamos desarrollando, entre otras informaciones que puede resultarnos interesantes para nuestras prácticas de educación popular ambiental. Línea de Sensibilización comunitaria. Hemos emprendido acciones a favor de la divulgación y promoción del acontecer socio ambiental dentro de la Reserva de Biosfera Península de Guanacabibes en dos de sus comunidades como parte de un proyecto de Desarrollo Sostenible que allí se desarrolla. En este contexto un grupo de CEPRODESO estamos trabajando en las comunidades con el objetivo de potenciar las capacidades de los actores sociales que viven en ellas para desarrollar una estrategia de comunicación comunitaria que refuerce sus sentidos de pertenencia y contribuya a visibilizar el rol de las comunidades en la gestión ambiental de los recursos dentro de la misma. Trabajamos en recuperar la memoria colectiva de la comunidad, apropiarnos de herramientas de comunicación tanto oral como escritas para expresar con identidad el sentir de las comunidades, trabajar con las fuentes orales, divulgar aquello que les resulte interesante de su cultura cotidiana o aquello que necesitan sea conocido por los visitantes de su localidad, hemos potenciado la formación de grupos ambientales comunitarios Esta propuesta participativa de

8 construcción de una estrategia de comunicación comunitaria contribuirá a elevar el saber ambiental y satisfacer los intereses de vida de quienes son parte enriquecedora de esta reserva de la biosfera, proporcionado espacios para la comunicación horizontal y dialógica de los problemas socio ambientales que viven. La capacitación, el diagnóstico y planificación participativa de las actividades a desarrollar para incidir de manera transformadora en su ecosistema, constituyen procesos dialécticos que nos involucran a todos los participantes y nos llenan de aprendizajes diversos, válidos para socializar como un trabajo de educación y promoción socioambiental en el que asumimos un papel orientador y activo, de conjunto con los sujetos que allí viven y las instituciones, retroalimentando con esta práctica, su dinámica de vida para abrirnos más a la relación sociedad - naturaleza como alternativa de desarrollo sostenible. En esta línea desarrollamos además tertulias ambientales, y otras actividades que nos permiten reflexionar sobre las problemáticas ambientales que vivimos y el nivel de implicación que tenemos desde nuestras vidas en ella.

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