CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA DELA INFORMACION, COMUNICACIÓN Y EDUCACION A DISTANCIA II CREAD DEL CARIBE

Transcripción

1 CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA DELA INFORMACION, COMUNICACIÓN Y EDUCACION A DISTANCIA II CREAD DEL CARIBE MEDIOS EN LA EDUCACION A DISTANCIA. ALGUNAS EXPERIENCIAS EN REPUBLICA DOMINICANA Mtra. Mirna Aquino Guerrero Mtra. Juana María Rodríguez Luciano Hotel Hamaca, Boca Chica, República Dominicana 5 y 6 de Agosto 2004

2 Presentación La educación a distancia desde sus inicios en el siglo diecinueve en Alemania, ha constituido en el transcurrir del tiempo una alternativa de estudios que ofrece la oportunidad a personas adultas de obtener formación primaria y secundaria, aprender un oficio, un idioma o cursar estudios universitarios sin necesidad de asistir a un recinto escolar. Los medios juegan un rol determinante en la educación a distancia, muchas instituciones educativas que la ofrecen, pueden diferir en los medios y hasta en algunos de los recursos que utilizan para la aplicación de sus respectivos planes de estudios, pudiendo ser la Radio, el Correo, la Televisión o el Internet, los medios más frecuentemente utilizados; así como los docentes tutores, las guías, los libros y los esquemas, algunos de los recursos en los que más se apoya el desarrollo de los aprendizajes en esa modalidad de estudios. A continuación se bosquejan algunas experiencias en el uso de los medios, a través de cuales el sistema educativo dominicano ha puesto en práctica programas de educación a distancia, dirigidos a segmentos poblacionales con necesidades específicas en ese sentido.

3 Medios de la educación a distancia En la tarea educativa a los medios didácticos le corresponde una posición de intermediarios y muchas veces de propulsores de las acciones que han de desarrollarse para la obtención de las experiencias de aprendizaje. Los medios o recursos de enseñanza son en la concepción de Lorenzo García Aretio (2001) los apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y transmisión del saber, encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje. La educación a distancia utiliza los medios que le resultan eficaces para establecer la interacción entre el sujeto (quien aprende) y el objeto (lo que se aprende), ya sean éstos: electrónicos (radio, televisión, Internet), de correspondencia (correo postal), telefónicos (central de servicio), o materiales (guías de estudio, libros, esquemas). La radio fue y sigue siendo el principal medio audiovisual de apoyo utilizado por las diversas instituciones de enseñanza abierta y a distancia, ya que es un medio de comunicación social con gran volumen de audiencia que permite una información directa y en cierto sentido íntima. García Llamas (1986) clasifica los medios escritos, prácticos y audiovisuales en: Materiales impresos Unidades didácticas Programas Guías Materiales audiovisuales Computador Internet Televisión Radio Video Teléfono CD Actividades prácticas De laboratorio De investigación Trabajos prácticos Enseñanza en contacto directo Tutorías Conferencias Seminarios

4 El video como recurso didáctico Un video, para calificarse como didáctico o educativo, debe usarse en una situación didáctica o con una intención educativa. Esto es, tener la certeza de lo que se quiere obtener de su presentación: Aclarar conceptos. Conocer diversas opiniones. Visualizar épocas, lugares, hechos, experimentos, Observar distintas metodologías. Contrastar enfoques. Ejemplificar conceptos abstractos, etc. Algunas experiencias dominicanas En la década de los años setenta el sistema educativo dominicano incorporó a su estructura la educación a distancia, con la creación de la Escuela Radiofónica Santa María en transmisiones por la emisora católica del mismo nombre. Posterior a ésta surgen otras instituciones como los Centros APEC (CENAPEC) de iniciativa privada, programas de la Secretaría de Estado de Educación a distancia y semipresencial, y universidades como UNICARIBE entre otras. Las principales características con relación a los medios que utilizan algunas instituciones y programas pueden observarse en el siguiente esquema: INSTITUCION/PROGRAMA MEDIOS COBERTURA Escuelas Radiofónicas Santa María La radio. Transmisiones radiales diarias Guía de aprendizaje impresa Tutoría de 4 horas semanales. Nivel de Educación Básica (Sector Privado) Red de emisoras católicas en las regiones de mayor población Sede central en la ciudad de La Vega 4,000 estudiantes en la sede de

5 Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) Cetros de Televisión Educativa (TV centros) Unidades de aprendizaje por área académica Tutoría semanal de 4 horas Satélite Televisión Video Guía didáctica Guía de aprendizaje Libros de texto 20 horas presenciales en la semana Santo Domingo. Niveles de Educación Básica y Media(Sector Privado) Escuelas coordinadas en todas las provincias. Sede central en la ciudad de Santo Domingo, D. N. 24,000estudiantes adolescentes y adultos, a nivel nacional. Nivel Medio (sector Público) 119 centros educativos. Zona rural y urbano- marginal 16 Regionales Educativas 9,000 estudiantes adolescentes y adultos. Programa de Educación a Distancia PREPARA Módulo instruccional Libros de texto 6 horas a la semana de tutoría Aprendamos con la RED Transmisiones radiales diarias de ½ hora por asignatura. Guías de estudio Universidad del Caribe Una asignatura mensual Nivel Básico y Medio de Educación de Adultos (público) 11,970 estudiantes básica 19,856 estudiantes media 17 Regionales Educativas Nivel básico Regional de Barahona (Zona Rural) 65% niños y niñas 35% adolescentes Nivel superior Sede en las

6 5 encuentros de 4 horas Guías de estudio Materiales bibliográficos y de práctica Internet ciudades de Santo Domingo y San Cristóbal Matrícula superior a los 11,000 estudiantes. Las guías de estudio UNICARIBE La universidad del Caribe se ha avocado a elaborar los instrumentos que sirven como medios de apoyo al estudio independiente, mediante la organización y orientación de actividades en una guía de estudio. Desde esta perspectiva, la Guía de Estudio UNICARIBE se convierte en un medio fundamental para sistematizar la información de los saberes básicos, significativos, relevantes en sí mismos o instrumentales; radica entre otras cosas, en facilitar: La priorización de aprendizajes mediante la selección de los contenidos básicos del programa. Uso de estrategias novedosas, impulsando el aprendizaje de manera individual, cooperativo y la investigación como fundamento de la educación a distancia y semipresencial. Variedad de actividades: básicas, ampliación, evaluación y retroalimentación. Utilización eficaz de las horas no presenciales, ya que organiza el trabajo para cada encuentro y enriquecerlo en la socialización de los conocimientos. El proceso de virtualización por el que se enrumba UNICARIBE, cuenta con la guía de estudio, como una herramienta eficaz para estudios a distancia. Resultados de la aplicación piloto de las guías de estudio La eficacia de la guía de estudio fue comprobada en la evaluación efectuada por los estudiantes al finalizar cada unidad, durante el período de prueba piloto de guías elaboradas en asignaturas de diferentes carreras.

7 En las opiniones emitidas, los estudiantes mostraron gran satisfacción de haber cursado una asignatura, utilizando como principal medio, la guía de estudio, como se puede apreciar a continuación: Con la realización de la actividades básicas el 86.7% pudo expresar ampliamente sus ideas acerca de los temas tratados. Los ejercicios propuestos ayudaron al 87.6% en la construcción de sus conocimientos. Las actividades de ampliación permitieron al 87.9% profundizar los conocimientos. En lo referente a lo que le pareció más interesante y a su deseo de continuar utilizando una guía de estudio, el 95% se interesó más en la actividades básicas, de ampliación y de evaluación, y estuvieron totalmente de acuerdo en cursar todas las asignaturas con una guía de estudio. A partir de los resultados de la aplicación piloto, la Universidad del Caribe adoptó la guía de estudio como medio principal de estudios, utilizada en actividades presenciales y distancia.

8 Conclusión En el presente milenio catalogado como la época de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ofrece un trascendental campo como medio de aplicación a los estudios de educación a distancia; no obstante, en la República Dominicana, los medios más utilizados siguen siendo la radio y los materiales impresos. Existe la necesidad de fomentar la utilización de los medios electrónicos computarizados con la finalidad de ampliar oportunidades de acceso al conocimiento globalizado, a través de las redes de Internet. Los medios que apoyen los estudios virtuales, deben ser flexibles e interesentes, que permitan la creatividad del usuario, y que se puedan utilizar tanto de forma material como virtual. Asimismo, propiciar la interacción a través de los foros, para el aprendizaje colaborativo. Las guías de estudio con una gran aceptación por estudiantes de la Universidad del Caribe, que la utilizaron como medio principal para cursar una asignatura de su carrera, amplían su potencial educativo, integradas en una plataforma virtual. La demanda constante de conocimientos de alta calidad y la extraordinaria rapidez con que éstos se producen en la sociedad, conminan a las instituciones que implementan la modalidad de estudios semi-presencial y a distancia, a concentrar los esfuerzos en utilizar intensivamente los medios idóneos para la consecución de un aprendizaje efectivo.

9 Referencias Bibliográficas 1. Bello Díaz, Rafael. Virtualización de la Educación. Ediciones UNICARIBE. Santo Domingo, República Dominicana Bello Díaz, Rafael. Multimedia y Educación a Distancia. Publicaciones Puertorriqueñas. Hato Rey, Puerto Rico, García Aretio, Lorenzo. La Educación a Distancia: De la Teoría a la Práctica. Editorial Ariel. Barcelona, España García Llamas, José Luis. El Aprendizaje Adulto en un Sistema Abierto y a Distancia. Narcea de Educaciones. Madrid, España Recio Ferreras, Eloy. Presencia de la Educación a Distancia. Publicaciones Puertorriqueñas. Hato Rey, Puerto Rico Revista UNICARIBE No. 3 Ediciones. UNICARIBE. Mayo Santo Domingo, República Dominicana. 7. Revista UNICARIBE Nos. 5 y 6. Ediciones UNICARIBE. Abril Santo Domingo, República Dominicana. 8. Universidad de Guadalajara: Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje en Educación a Distancia. Guadalajara, México Visser, Lya. Desarrollo de la Comunicación Motivacional en el Apoyo a la Educación a Distancia. Traducción Hill William Quinn. Editora Copyright. Guadalajara, México X Congreso Tecnología y Educación a Distancia, CREAD. Editora Universidad a Distancia. San José, Costa Rica, 1999.

10 Resumen de la Ponencia Medios en la Educación a Distancia. Algunas experiencias en República Dominicana. Presentada por: Mtra. Mirna Aquino Guerrero Mtra. Juana María Rodríguez Luciano Los medios juegan un rol determinante en la educación a distancia, utilizando los que le resultan eficaces para establecer la interacción entre el sujeto (quien aprende) y el objeto (lo que se aprende), ya sean éstos: electrónicos (radio, televisión, internet), de correspondencia (correo postal), telefónicos (central de servicio), o materiales (guías de estudio, libros, esquemas). La radio fue y sigue siendo el principal medio audiovisual de apoyo utilizado por las diversas instituciones de enseñanza abierta y a distancia, ya que es un medio de comunicación social con gran volumen de audiencia que permite una información directa y en cierto sentido íntima. En la década de los años setenta el sistema educativo dominicano incorporó a su estructura la educación a distancia, con la creación de la Escuela Radiofónica Santa María en transmisiones por la emisora católica del mismo nombre. Posterior a ésta surgen otras instituciones como los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC), universidades con la modalidad semipresencial, como la Universidad del Caribe entre otras de iniciativa privada; programas de la Secretaría de Estado de Educación, entre los que se encuentran: Centros de Televisión Educativa (TV Centros), Programa de Educación a Distancia PREPARA, Aprendamos con la RED. Dentro de los medios para la Educación a Distancia, la Guía de Estudio UNICARIBE sirve de apoyo al estudio independiente, mediante la organización y orientación de actividades. Desde esta perspectiva, la guía de estudio UNICARIBE se convierte en un medio fundamental para sistematizar la información de los saberes básicos, significativos, relevantes en sí mismos o instrumentales. El proceso de virtualización por el que se enrumba UNICARIBE, cuenta con las guías de estudio, como una herramienta eficaz para estudios a distancia. En las opiniones emitidas, los estudiantes en la aplicación piloto mostraron gran satisfacción de haber cursado una asignatura, utilizando como principal medio, la guía de estudio. En el presente milenio catalogado como la época de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ofrece un trascendental campo de aplicación a los estudios de educación a distancia; no obstante, en la República Dominicana, los medios más utilizados siguen siendo la radio y los materiales impresos.

11 Mtra. Mirna Aquino Guerrero Licenciada en Educación. Maestría en Administración de la Educación. Participante en varios congresos nacionales e internacionales. En la actualidad coordinadora docente de la Dirección General de Educación Media, en la Secretaría de Estado de Educación y docente de UNICARIBE. Mtra. Juana María Rodríguez Luciano Licenciada en Educación. Maestría en Servicios Internacionales. Cursando la Maestría en Tecnología Educativa. Participante de diferentes congresos y seminarios nacionales e internacionales. Técnica Docente Nacional de Televisión Educativa y docente de UNICARIBE