UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE PSICOLOGÍA

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA TERAPIA CONDUCTUAL CARRERA PSICOLOGIA PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA EDUCATIVA AREA DE FORMACION DATOS REFERENCIALES CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPENDI ENTE (HEI) Especifica 0º PSI-423 PSI

2 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura está orientada a desarrollar y fortalecer los conocimientos acerca de los métodos terapéuticos conductuales que permiten que el paciente debilite y elimine los comportamientos inadecuados para promover y reforzar los comportamientos adecuados, tomando en cuenta las bases teóricas y experimentales de la conducta, para poder exponer con ética cada proceso terapéutico. Se abordan con especial interés la naturaliza de la terapia de conducta, las bases teóricas experimentales de la conducta, la relación psicoterapéutica, la metodología y práctica de las terapias conductuales, la ética actual y futuro de las terapias del comportamiento. Por medio de los siguientes temas: Introducción a la Terapia de la Conducta Manejo de Contingencias Autocontrol, Entrenamiento Asertivo desensibilización sistemática, Sobresaturación y Control Aversivo, Ética Actual y Futuro de la Terapia Conductual SABERES PREVIOS Maneja los conceptos básicos sobre análisis de la conducta y sus antecedentes. Reconoce los conceptos de conducta provocada, habituación y sensibilización. Distingue la diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante. Identifica estrategias para el uso eficaz de los programas de reforzamiento y conducta de elección. Desarrolla habilidades en el control de la conducta por el estímulo. Establece diferencias entre la conducta extinguida y la conducta por evitación. INTENCIÓN EDUCATIVA Esta asignatura presenta las principales técnicas conductuales y sus procedimientos aplicados a la resolución de los problemas conductuales tanto en niños, adolescentes como en adultos. 2

3 Competencias generales COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional. Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión. Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional. Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional. Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional. Competencias específicas Realiza un encuadre terapéutico conforme al enfoque conductual. Aplica técnicas conductuales que ayudan a la mejoría emocional y comportamental de sus pacientes. Aplica técnicas de modificación de conducta. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Aplica las técnicas del manejo de contingencias en casos de problemas de conducta para una adecuada intervención. Sabe diferenciar los diferentes problemas de autocontrol y sabe cómo aplicar las técnicas para controlar las situaciones donde se presentan. Identifica las diferencias entre la conducta asertiva y no asertiva sabiendo entrenar a un paciente que lo necesite. Aplica la técnica de desensibilización sistemática utilizando la relajación muscular progresiva y la creación de jerarquías. Conoce cuales casos requieren sobresaturación y control aversivo aplicando estrategias para su manejo. Entiendo los aspectos éticos de la terapia conductual como parte de su formación profesional. 3

4 PRIMERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS TEMA I Introducción a la Terapia de la Conducta. Perspectiva histórica..2 Definición de terapia de la conducta..3 Suposiciones de la terapia de la conducta..4 Evaluación conductual. Relación terapéutica. -Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvia de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6-Foro Social: Comente acerca de sus ocupaciones, gustos y expectativas como futuros profesionales del área de negocios. 3 HIT Hora.. Elaboración de un ensayo a partir de la lectura del libro de texto y la investigación de otras fuentes que contenga un mapa conceptual acerca de: -Conceptos y definiciones de terapia conductual. 2. Realización de una reseña histórica relacionado a los orígenes de la Terapia Conductual. 3. Realización de un análisis sobre cómo debe ser la relación terapéutica desde el enfoque conductista. Subir a la plataforma de la UAPA HEI - Muestra identificación con la asignatura y la metodología a desarrollar en la misma. 2- Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecidas en el programa de la asignatura. 3- Define conducta y valora su importancia como parte observable del comportamiento. 4. Analiza el proceso por el cual ha pasado la terapia conductual a través de su evolución histórica. 7- Foro de dudas. 4

5 SEGUNDA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT HEI TEMA II Manejo de Contingencias 2. Definición de contingencia. 2.2 Definición de manejo de contingencia. 2.3 Reforzamiento positivo y negativo. 2.4 Castigo positivo y negativo. 2.5 Extinción. 2.6 Economía de fichas. -Retroalimentación en base a una discusión académica de los resultados de las actividades realizadas en las horas HEI, de la primera unidad. 2- Diálogo por parte de un grupo de participantes acerca del manejo de contingencias. 3-Discusión sobre las diferencias entre los reforzadores positivos y negativos y los castigos positivos y negativos. 4- Foro Académico: Cómo y en qué casos aplica el manejo de contingencia 30 Hora. Elaboración de un ensayo a partir de la lectura del libro Terapia de la Conducta, Técnicas y hallazgos empíricos de David C. Rimm y John Masters. Realización de un diario de doble entrada enfocándote en: -Que es una contingencia -En qué consiste el manejo de contingencia. 2. Selecciona tres casos de tu entorno poniendo en práctica la técnica del manejo de contingencias. Subir a la plataforma de la UAPA Aplica la técnica del reforzamiento y el castigo, discriminando el contexto para el uso correcto de las mismas. 7-Identifica el proceso para utilizar la extinción y en cuales casos utilizarlo, manejándolo en cada caso de manera particular. 8- Utiliza la técnica de economía de ficha, reconociendo su importancia en la modificación de una conducta no deseada. 5

6 TERCERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT HEI TEMA III Autocontrol 3. Definición de autocontrol. 3.2 Causas de los problemas de autocontrol. 3.3 Un modelo de autocontrol. 3.4 Fases de un programa de autocontrol. -Retroalimentación en base a una discusión académica de los resultados de las actividades realizadas en las horas HEI, de parte de la Segunda unidad. 2- Dramatización por parte de un grupo de participantes acerca del Autocontrol. 3 - Discusión sobre las diferentes causas de los problemas de autocontrol. 5- Seguimiento de las inquietudes relacionadas con las inquietudes del trabajo final. 30 Hora.Elaboración de un cuadro comparativo luego de la lectura del libro, Terapia de la Conducta, Técnicas y hallazgos de David C. Rimm y John Masters, conteniendo: a) Las dos categorías en las que encajan los problemas de autocontrol. b) Elaboración de un ensayo sobre la aplicación de procedimientos operantes a los problemas de autocontrol. Subir a la plataforma de la UAPA. 9. Maneja el uso de la técnica de autocontrol discriminando los casos en que es necesario implementar esta técnica en su hacer profesional 0- Representa las fases para aplicar un programa de autocontrol, utilizando los pasos adecuados. 6. Foro Académico, seguimiento. 6

7 CUARTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT 2 HEI TEMA IV Entrenamiento Asertivo 4. Definición de Asertividad. 4.2 Conducta agresiva. 4.3 Conducta pasiva. 4.4 Conducta asertiva. 4.5 Procedimiento para entrenar la conducta asertiva. -Retroalimentación en base a los resultados de las actividades realizadas en las horas HEI, de parte de la tercera unidad. 2- Debate dirigido por parte de un grupo de participantes acerca del Entrenamiento Asertivo. 3-Discusión sobre las diferencias entre las conductas pasivas, agresivas y asertivas. 30. Elaboración un cuadro comparativo conteniendo: a) concepto Asertividad. b) Diferencia de conducta asertiva y no asertiva. 2. Lee el libro, Práctica de la Conducta de Joseph Wolpe y realiza una síntesis sobre: - procedimiento para entrenar un paciente con relación a cómo ser asertivo. Subir este informe a la plataforma de la UAPA Diferencia entre una conducta asertiva y una no asertiva, para aplicación y entrenamiento en su rol profesional. 2- Expresa como se entrenar a un paciente para que se comporte de forma asertiva, manejando la técnica de manera teórica, para aplicación 5-Foro Académico: Casos de personas que necesiten entrenamiento asertivo. Hora psicoterapéutica. 6. Seguimiento de las dudas surgidas acerca de la investigación final. 7

8 QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMA S 3 HIT HEI TEMA V Desensibilización Sistemática 5. Definición de desensibilización sistemática. 5.2 Relajación muscular progresiva. 5.3 Construcción de jerarquías. 5.4 Método de aplicación de la desensibilización sistemática. - Retroalimentación a los resultados de las actividades realizadas en las horas HEI, en relación a la cuarta unidad. 2- Panel por parte de un grupo de participantes acerca de la desensibilización sistemática. 3- Discusión sobre la relajación y las diferentes formas de relajarse. 4. Seguimiento de las inquietudes relacionadas con las inquietudes del trabajo final. 5. Foro Académico, seguimiento 30 Hora. Elaboración de un mapa conceptual que contenga el Concepto de Desensibilización Sistemática. 2. Elaboración de un cuadro sobre los pasos del proceso y el método de relajación muscular progresiva que se encuentra en el libro, Terapia de la Conducta, Técnicas y hallazgos empíricos de David C. Rimm y John Masters. Subir a la plataforma de la UAPA Aplica técnicas de relajación muscular progresiva a un paciente ansioso utilizando de manera adecuada los pasos de la técnica de relación. - Crea una jerarquía en caso de un paciente con fobia, para disminución y /o control de ansiedad. 5- Aplica la técnica de desensibilización sistemática, para el manejo de ansiedades, en una correcta aplicación de la técnica psicoterapéutica. 8

9 SEXTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT HEI TEMA VI Sobresaturación y Control Aversivo 6. Definición de sobresaturación. 6.2 Terapia implosiva. 6.3 Proceso de aplicación de la sobresaturación. 6.4 Definición de la terapia aversiva. 6.5 Descripción de las diferentes técnicas - Retroalimentación de las actividades realizadas en las HEI de la semana anterior. Aclarar dudas y ofrecer sugerencias. 2- Exposición por parte de un grupo de participantes acerca la sobresaturación y el control aversivo. 3- Discusión sobre los inconvenientes de aplicar estos tipos de terapias. 4. Presentación del primer bloque de exposición referente a la producción final Elaboración un ensayo, después de la lectura del libro Práctica de la Terapia de la Conducta de Joseph Wolpe conteniendo los siguientes puntos: a) Técnica de Terapia Aversiva. b) Técnica de Sobresaturación. 2. Lectura de los casos 7, 8, 9 y 20 del libro Práctica de la Terapia de la Conducta de Joseph Wolpe y comenta cada uno de ellos, qué te llamó la atención. Subir este informe a la plataforma de la UAPA Determina para cuales casos es más conveniente aplicar la técnica sobresaturación y cuales precauciones tener. 7- Discrimina en cuales casos es aplicable la técnica de entrenamiento de control aversivo, para su uso y aplicación clínica. aversivas. 6.6 Proceso de aplicación de la terapia aversiva. 5. Seguimiento de las inquietudes relacionadas con las inquietudes del trabajo final. Hora 6. Foro Académico, seguimiento. 9

10 SEPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT HEI TEMA VII Ética Actual y Futuro de la Terapia Conductual 7. Aspectos éticos de la terapia de la conducta. 7.2 Futuro de la terapia conductual. -Revisión de las actividades realizadas en las HEI, de la semana anterior, para retroalimentación general. 2- Panel por parte de un grupo de participantes acerca de la Ética Actual y Futuro de la Terapia Conductual. 3 - Discusión sobre los puntos éticos más importantes a tomar en cuenta en un encuadre conductual. 4. Presentación del segundo bloque de exposición referente a la producción final Elaboración de un ensayo que contenga un análisis crítico sobre los siguientes puntos: a) Enfoque directivo de la Terapia Conductual. 2. Redacción un contrato terapéutico de un caso real o ficticio que cumpla con las reglas del mismo. Subir a la plataforma de la UAPA. 2. Repaso de los temas contenidos desde la primera hasta la séptima semana para la prueba escrita Asume los aspectos éticos a tener en cuenta de acuerdo al enfoque terapéutico conductual, para el uso en su rol profesional. 9- Entiende su rol en el futuro de la terapia de la conducta, como profesional de la psicología. 4- Foro Académico, seguimiento. Hora 0

11 OCTAVA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES 3 HIT -Socialización colectiva acerca de los resultados esperados de la asignatura Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA. 20- Entrega a tiempo los proyectos elaborados. 2- Prueba departamental Metacognición de su aprendizaje. 2- Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. 22- Completa todas las asignaciones de la asignatura. 3- Revisión de calificaciones de la asignatura.

12 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Producción oral y Actividades de Interacción Producción Escrita Actividades Prácticas Prueba Escrita Actitudes y Valores -Exposiciones orales y virtuales -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica -Actividades de interacción asincrónica -Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos -Resolución de Problemas -Proyectos -Portafolios -Proyectos de vinculación -Practicas in situ -Prácticas de laboratorio -Prácticas de simulaciones -De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Calidad -Ética -Cooperación -Responsabilidad -Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita -Razonamiento crítico Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite. 0% 5% 5% 50% 0% 2

13 Primera semana de facilitación Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Académico Foro Seguimiento de la Producción Final Producción Final (Escrita y oral) Prueba Escrita INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por MSN, grabar y subir un Video o según indique el facilitador). Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados. El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura 3

14 BÁSICA BIBLIOGRAFÍA -Martin G. y Pear J. (2008). Modificación de conducta: qué es y cómo aplicarla. Pearson Education, S.A. Madrid. -Wolpe J. (2007). Práctica de la terapia de la conducta. Editorial Trillas, México. COMPLEMENTARIA Domjan M. (200). Principios de aprendizaje y conducta. Wadsworth. Sexta Edición. Last C. y Hersen M. (993). Manual de casos de terapia de conducta. Editorial Desclee De Brouwer, S.A. Rimm D. y Masters J. (982). Terapia de la conducta. Editorial Trillas. México. PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Clínica. Que conozca y maneje las diferentes técnicas de terapia conductual. Experiencia en la aplicación de técnicas de modificación de conducta. Experiencia en la aplicación de las diferentes técnicas de terapia conductual. ELABORADO POR: REVISADO POR: Jhairo Núñez García, Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para facilitador de la Escuela de la Reforma Curricular. Doctora en educación. Psicología. Máster en Elizabeth Filpo, Coordinador de la Comisión Psicología Clínica y Máster en Revisora de la Reforma Curricular. Máster en Psicología Clínica Infanto Psicología Industrial. Juvenil. Arelis Gómez, Miembro de la Reforma Curricular. Máster en Diseño Curricular. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en Mes de julio año 203.

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