DISE O CON AUTOCAD MEJORA LA CALIDAD DE LOS PROYECTOS DE LAS INDUSTRIAS DE PROCESOS

Transcripción

1 DISE O CON AUTOCAD MEJORA LA CALIDAD DE LOS PROYECTOS DE LAS INDUSTRIAS DE PROCESOS Arq. NALERIO, Maiclánd mnalerio@fing.edu.uy Profesor titular - Facultad de Ingeniería - UdelaR Arq. NAVICKIS, Lilián Profesor adjunto Facultad de Ingeniería - UdelaR Prof. BARRIOS, Tomás Ayudante Facultad de Ingeniería - UdelaR ANTECEDENTES Nuestra comunicación se basa en la experiencia que hemos desarrollado en la ense anza de la disciplina DISE O Y REPRESENTACION GRAFICA PARA INDUSTRIAS DE PROCESOS que dictamos a los estudiantes del Instituto de Ingeniería Química de la FI. Entre los objetivos del curso además de proporcionar el instrumental auxiliar para el dise o de plantas de procesos en lo referente a su organización espacial en locales industriales, de ense ar las normas, códigos. simbologías y ordenanzas vigentes para su representación gráfica se incorporó desde 1998, la utilización de herramientas informáticas e iniciación en el uso de los sistemas CAD para el dise o asistido. En el curso se ense an y utilizan como herramientas de trabajo, maquetas de dise o como instrumento previo y complementario al uso del CAD, para facilitar y potenciar la realización de los Proyectos de Procesos en sus aspectos espaciales. Lo que podríamos llamar la fase tecnológica (cálculos, diagramas de flujos, especificaciones técnicas) de los temas y trabajos que se emplean como base de los ejercicios propuestos en nuestro curso, han sido elaborados anteriormente por otros estudiantes que han concluido la fase final de carrera, en Proyecto de Fábrica.

2 Esos proyectos son retomados por los alumnos de nuestra asignatura, que se encuentran a mitad de carrera. El trabajo a realizar consiste en definir los aspectos espaciales del local, la ubicación de los equipos, de las ca erías y de los diferentes sistemas de transporte completando el proyecto de una Planta de Procesos. Para ello es que se utilizan las maquetas y el AUTOCAD como herramientas idóneas para desarrollar las nuevas propuestas. Se completa el proyecto incorporando a la propuesta original el cumplimiento de las normativas municipales y ministeriales en lo referente a la parte edilicia, al funcionamiento y sobre todo a la seguridad. Para una definición de los planos más ajustada y realista se incorpora también la información que los propios proveedores de los equipos realizan a través de la red de Internet. (Fig. 1) Fig. 1: Fig. 2: PLAN DE TRABAJO: PROGRAMA 2003 PLAN DE TRABAJO: PROGRAMA 1992 ETAPA ANTERIOR En la versión anterior de la asignatura cuando no habíamos incluido la ense anza de un sistema CAD, podemos observar y analizar la calidad de los gráficos producidos en el curso y sobre todo la elaboración de un nuevo proyecto en la cual se muestra lo dise ado por nuestros alumnos. Observamos que la mayor parte del tiempo se utilizaba para realizar relevamientos en la Planta Química y en dibujar los datos obtenidos. La parte de proyecto prácticamente se reducía a pasar en limpio y a tinta china los elementos que se insinuaban en lo elaborado en la maqueta de dise o y en general no se incorporaban a los dibujos elementos de detalle como se hace actualmente. El tiempo que disponíamos para completar el proyecto, para incorporarle información, era muy reducido, por las características propias del dibujo a tinta china realizado por estudiantes sin formación al respecto. (Fig.2)

3 Analizando los resultados y comparando los dibujos de las carpetas de ese momento y las actuales, con el uso de los sistemas CAD, observamos las diferencias más notorias: ---En aquel momento producíamos láminas, que no llegaban a ser verdaderos planos. La propia dimensión de las láminas, Unit A3, indica la primer gran diferencia que constituye una verdadera limitación con relación a la práctica profesional que exige dibujos mucho más grandes. ---La complejidad de lo dibujado es bastante limitada debido a las carencias en la expresión gráfica y el reducido tiempo para lograr esa manualidad, ya que debe dedicarse la mayor parte del tiempo para ense arles a dise ar en el espacio. ---Y finalmente la realización de los dibujos en lápiz le quitan a la representación la jerarquía, definición y precisión que podemos lograr actualmente usando los medios informáticos para dibujar y sobre todo para dise ar. (Ver Planos Nos.3, 4 y 5) Fig. 3: DIAGRAMA DE FLUJOS (1992) Fig. 4: CORTE GENERAL (1992)

4 Fig. 5: DETALLES (1992) PROPUESTA ACTUAL Tal como vimos en la figura 1 y figura 2, los cambios fundamentales que ha sufrido el programa como consecuencia de la incorporación de la herramienta informática proviene de dos factores fundamentales: 1.- el surplus de tiempo que el estudiante puede dedicar a la realización del proyecto a partir de la implementación de la nueva propuesta programática. Indudablemente que la realización de los trabajos de relevamiento del local de la fábrica y equipos de la misma, no ha sufrido modificación y llevan el mismo tiempo al realizarse el trabajo en el recinto fabril. El cambio se produce al pasar en limpio y a tinta china en calco las informaciones recabadas en fábrica. Analizando los programas anteriores vemos que dedicábamos globalmente unas 16 clases (48 horas) a realizar dibujos en los cuales utilizando distintas formas de representación, lo que se hacía realmente era relevar elementos existentes en la fábrica que servía de ejemplo. Actualmente sobre un número similar de clases dedicadas a dibujar cambia radicalmente la cantidad de ejercicios que contienen en su formato la inclusión de elementos de dise o, es decir de incorporación de información que no se encontraba en el relevamiento. Estimamos que de esas 48 horas, unas 35 solamente se utilizan para aprender a dibujar mediante la técnica computacional frente a las 48 anteriores. La diferencia entre ambas es lo que se gana para proceder a la realización del dise o. Además de esta simple operación de cantidad de horas es necesario reflexionar sobre la calidad del producto obtenido que resulta muy superior pero sobre todo que no depende de la manualidad y la destreza natural o adquirida del estudiante sino del aprendizaje de las nuevas técnicas informáticas que nosotros podemos, esas sí, ense arlas en períodos de tiempo mucho más

5 acotados. Esta técnica del uso del CAD también permite correcciones, mejoras, agregados a los trabajos, algo impensable con los sistemas de dibujo tradicionales. También permite la realización de los dibujos teniendo una visión global de lo que se quiere representar, comenzando por dibujar los elementos más generales y definiendo luego los detalles, sin que ello implique conocimientos especiales, simplemente la forma de trabajar con este instrumento permite esta manera de elaborar las piezas que ganan así claridad, complejidad y calidad. 2.- el aporte de nueva información que anteriormente solo se podía obtener de folletos y materiales similares y que actualmente podemos encontrar en Internet. Esa información corresponde fundamentalmente a lo ofrecido desde el punto de vista técnico por las firmas que suministran los equipos de los proyectos objeto de este informe. La competencia actual del mercado ha promovido que las distintas firmas tanto nacionales como extranjeras desarrollen este tipo de información que se ha democratizando así, colocando la misma en manos de los estudiantes al mismo tiempo que la reciben los técnicos que la utilizan en la vida profesional. Casi no existe el tiempo que antes transcurría desde que alguna innovación se imponía, se incluía en un libro y solo después de varios a os llegaba a mano del estudiante, tal vez cuando ya había perdido vigencia. USO DEL TIEMPO LIBERADO. Este tiempo ganado nos permitió hacer modificaciones al curso elaborándose la propuesta que vimos en la figura 1. Pudimos cambiar el formato de los ejercicios y ahora realizamos planos en lugar de láminas. Nuestro objetivo final es que los estudiantes realicen planos que se acerquen lo más posible a los que deberán realizar en su vida profesional y sean del mismo porte, del mismo tipo, de iguales características que los que se elaboran en cualquier empresa de proyectos de Ingeniería de Procesos. CAMBIO DE FORMATO Las dimensiones de los planos son las necesarias para representar las ideas del ingeniero que componen su propuesta y que estén realizadas a las escalas y dimensiones adecuadas para que esos planos puedan ser presentados en los organismos correspondientes para su aprobación. La precisión de la información representada en los planos es la necesaria para que pueda construirse sin ambigüedades. La calidad de lo dibujado cumple con las normas de representación exigidas por los organismos encargados de autorizar la realización de los proyectos y en resumen son lo suficientemente claros, ricos, completos, con las escalas

6 adecuadas y las normas de acotado recomendadas, cumpliendo con las normas UNIT y los consideramos verdaderos planos. Fig. 6: DIAGRAMA DE FLUJOS (2002) INCORPORACION DE NUEVA INFORMACION El cumplimiento de las reglamentaciones se manifiestan en los nuevos planos. Al indicar en un plano (fig. 8) las características de una escalera haciendo referencia a la cantidad de escalones, a las dimensiones de los mismos, a las dimensiones y cantidad de descansos, se incorporan datos reglamentarios. Cuando se incluyen las puertas de emergencia, que aparentemente no tienen alguna función especial en el proceso productivo (fig 8) también se está incorporando un elemento reglamentario de seguridad. La indicación de defensas en un plano (fig 10) muestra la manifestación física de otra norma de seguridad. La propia definición en los planos de rodapies, de barandas (fig 10) o de sectores protegidos para montacargas implica la incorporación por parte del estudiante de elementos reglamentarios que deben incorporar a la información preliminar para completar los planos. Fig. 7: CORTE GENERAL (2002)

7 Fig. 8: PLANTA GENERAL (2002) EL TRABAJO EN RED Estamos incorporando en estos momentos una nueva modalidad que utilizamos con éxito en la asignatura Taller de Dise o consistente en interrelacionar a los estudiantes entre sí, a los que trabajan sobre el mismo proyecto a través de la red de facultad. Este nuevo elemento potencia enormemente el proyecto final, aumenta la complejidad y riqueza de la propuesta, mediante la incorporación de la información que otros estudiantes están elaborando referente a otras vistas del mismo proyecto o a detalles de la misma propuesta. Fig. 9: DETALLES (2002)

8 Fig. 10: PLANO (2002)

9 CONCLUSION La principal conclusión que podemos sacar de nuestra experiencia es que en tiempos muy reducidos, un semestre con 7 horas semanales o sea unas 100 horas efectivas de clases, los estudiantes que no poseen conocimientos específicos sobre el dise o espacial ni la expresión gráfica, adquieren el manejo de un conjunto de herramientas idóneas para abordar una nueva problemática. Esta problemática consiste en realizar un proyecto que define la posición relativa de los equipos y maquinarias de una Industria de Procesos y su ubicación en un local industrial. Incluye también la realización y ubicación de las ca erías y los otros elementos de transporte tanto de la materia prima como en elaboración que conectan esos equipos, definiendo con precisión sus coordenadas espaciales El uso de estas herramientas (maquetas y Autocad) ayuda a incorporar al proyecto los conocimientos del Ingeniero Químico (definición de las funciones, selección y dimensionamiento de los equipos, relaciones entre ellos), e integrarlos en una propuesta que incorpora además los aspectos espaciales y físicos del local y los equipos. También permite integrar las reglamentaciones referidas al local industrial y a las relaciones del local con las instalaciones, e incorporar la resolución de los problemas de la seguridad relacionados con el local. Estos planos se caracterizan por ser realizables y construíbles de acuerdo con las reglamentaciones vigentes. MAICLAND NALERIO: Diplomado en la Facultad de Arquitectura de Montevideo Uruguay en Diploma revalidado por el Estado Francés en 1975 y miembro de l Ordre des Architectes Francais. Profesor Titular de la Facultad de Ingeniería, Inst. Ingeniería Química de la Universidad de la República. Profesor de los cursos Arquitectura de las Obras de Ingeniería del Inst. Estructuras; Introducción al Dise o y Representación Gráfica para las carreras de Alimentos y del Inst. Ing. Química; Taller de Dise o, Comunicación y Representación Gráfica del Ciclo Básico de la Facultad de Ingeniería. Profesor y Director de la Escuela de Arquitectura de Angola entre 1979 y Responsable del Grupo Arquitectura del equipo de la Facultad de Ingeniería encargado del Estudio de la disposición final de la cáscara de arrozy de la viruta de madera en el Departamento de Tacuarembó en convenio realizado en 1993 y 1994.