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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS A. ANTECEDENTES GENERALES. - Nombre de la asignatura : Neurociencias y aprendizaje - Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva) : Obligatoria - Pre requisitos : Ps. del aprendizaje II - Créditos : 4 créditos - Ubicación dentro del plan de estudio (semestre o año) : 7 semestre - Número de clases por semanas (incluyendo las prácticas) : 1 módulo - Horas académicas de clases por período académico : 34 B. INTENCIONES DEL CURSO: Este programa se adscribe al modelo de objetivos de aprendizaje OA. La neurociencia corresponde a un campo disciplinar cuyo propósito es conocer y estudiar la estructura, la función y el desarrollo del sistema nervioso para sentar las bases biológicas y moleculares de la conducta. En el caso específico de la educación, el foco principal está puesto en comprender las bases biológicas del desarrollo humano y aprendizaje como procesos claves sobre los cuales tienen un papel muy relevante los educadores. Este curso pretende motivar a los estudiantes en la reflexión, el estudio y actualización permanente sobre las neurociencias aplicadas a la educación. Al comprender su relevancia se espera reforzar en los estudiantes el amor hacia su disciplina, la importancia de su autocuidado y el rol social que tienen como actores importantes en el desarrollo de las familias, comunidades y del país, tomando conciencia del rol del profesor y sus propias capacidades para ejercer la práctica docente a partir de los conocimientos en neurociencias. El curso se relaciona directamente con el plan de estudios al brindar una formación sólida en el ámbito de la psicología, la disciplina de la neurociencia y su aplicación en la acción educativa. Esta asignatura pertenece al segundo ciclo de estudios (Licenciatura) y se ubica dentro de la línea de Psicología. Se relaciona directamente con las asignaturas del área: Psicología del Desarrollo, las Psicologías del Aprendizaje, Diversidad e Inclusión en el aula, las prácticas pedagógicas y profesional y las asignaturas de ciencias naturales y pretende contribuir al perfil de egreso, especialmente desde la responsabilidad social, la visión global y la ética, en la capacidad de los estudiantes para analizar y aplicar a su desempeño docente, el conocimiento sobre las bases biológicas del desarrollo y el 1

2 C. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO: A nivel conceptual: Conocer los fundamentos básicos de la neurociencia. Comprender las bases biológicas del desarrollo y aprendizaje durante el curso de vida. Comprender la relevancia de las bases biológicas del desarrollo como aporte a la educación. A nivel procedimental: Analizar críticamente los entornos pedagógicos desde los aportes que entregan las neurociencias. Identificar estrategias de intervención basadas en los principios de las neurociencias para favorecer el desarrollo y el A nivel actitudinal: Reflexionar y tener una postura crítica frente a los fundamentos neurobiológicos del Motivarse en la auto-observación, el autocuidado y el cuidado de otros como elementos claves para la práctica pedagógica basada en los principios de las neurociencias. Valorar el aporte que hace la Neurociencia al desarrollo humano y a los procesos de enseñanza-aprendizaje abordados por los docentes. D. CONTENIDOS: El curso se organizará en tres unidades: Unidad I: Qué es la neurociencia y cuáles son sus métodos de estudio. Contenidos conceptuales: a. Definición de neurociencias y su relevancia para la educación. b. Estructura macroscópica y microscópica, y funcionamiento del sistema nervioso central. Contenidos procedimentales: a. Distinguir entre mitos y evidencias científicas de la relación de las neurociencias con los procesos de b. Discriminar entre las diversas estructuras y funciones básicas del sistema nervioso central, involucradas en el 2

3 Contenidos actitudinales: a. Tomar consciencia de sus propios mitos con relación a neurociencia y descubrir la importancia de la actualización permanente para aportar en el ámbito del trabajo en educación. b. Valorar las neurociencias como campo disciplinar que aporta a la educación. Unidad II: Desarrollo y aprendizaje desde la neurociencias Contenidos conceptuales a. Modelos de relación entre genética y medio ambiente en desarrollo humano y b. Concepto de epigenética y sus implicancias transgeneracionales. c. Diferencia entre los diversos tipos de plasticidad cerebral y cómo se dan en el curso de vida. d. Desarrollo neurobiológico de las siguientes dimensiones del desarrollo: cognición y lenguaje, emociones, procesos perceptivos y motricidad. e. Mecanismos neurobiológicos de la autorregulación cognitiva y emocional. Contenidos procedimentales: a. Realizar análisis de textos a través de técnicas como mapas conceptuales sobre la influencia de procesos perceptivos y la motricidad, en el b. Analizar las capacidades regulatorias en el curso de vida, con énfasis en escolares. Contenidos actitudinales a. Valorar la importancia de los procesos de neuro-desarrollo en las diversas áreas para el b. Demostrar interés y disposición al aprendizaje sobre el desarrollo humano. c. Valorar la importancia del ambiente en los procesos de desarrollo humano y el papel del educador y de la educación en general en este ámbito. Unidad III: Neurociencias y práctica pedagógica Contenidos conceptuales a. Mediadores en el desarrollo neurobiológico de las personas. b. Importancia del ambiente de aprendizaje para el logro académico y social de los alumnos. 3

4 Contenidos procedimentales a. Autodiagnosticar fortalezas y debilidades sobre el rol mediador docente, desde una perspectiva neurobiológica y establecer un plan de trabajo personal. b. Analizar críticamente casos de práctica profesional a la luz de las neurociencias. c. Diseñar una intervención pedagógica colectiva (alumnos, familias o comunidad) e individual (alumnos(as)) fundamentada en la neurociencia. Contenidos actitudinales a. Valorar el trabajo en equipo y de reconocer los aportes de cada uno de sus miembros. b. Tomar conciencia del rol del profesor y sus capacidades para ejercer la práctica docente a partir de los conocimientos en neurociencias. c. Apreciar y desarrollar motivación para realizar aportes concretos en su quehacer profesional basados en el conocimiento de las neurociencias. E. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA: Se espera lograr a lo largo del curso, motivar la participación respetuosa, activa y crítica de los alumnos, favoreciendo las preguntas, el autoaprendizaje y la comunicación de ideas. Las metodologías de enseñanza serán tres: a) Clases expositivas de carácter participativo cuyo propósito es revisar y sintetizar el material teórico relevante, utilizando apoyos de medios audiovisuales. b) Actividades facilitadoras: se realizará en cada unidad actividades de autodescubrimiento y diseño de mapas conceptuales. c) Actividades colaborativas: se realizarán trabajos de grupo con base a discusión de casos y propuestas de intervenciones basadas en neurociencias. Transversalmente, se fomentará la discusión y reflexión permanente de los diversos contenidos, con el propósito de generar análisis críticos de las diversas materias abordadas y contribuir de este modo a la generación de posturas autónomas y fundadas frente a los enfoques actuales de F. EVALUACION: La evaluación pretende ser una instancia de aprendizaje permanente durante todo el semestre, formando parte del proceso de enseñanza. De este modo, se realizarán evaluaciones formativas y sumativas: 4

5 Pruebas integradoras al final de cada unidad (3). Evaluaciones de carácter sumativo cuya finalidad es identificar los conocimientos adquiridos al término de cada unidad. Mini-test al inicio de algunas sesiones teóricas con base a texto base (6, dos por cada unidad). Evaluaciones de carácter formativo, cuyo propósito es focalizar temas relevantes a ser discutidos en la clase. Trabajo de taller: evaluación formativa realizada en clases e informe evaluado por el profesor. Trabajo final: Diseño de una intervención basada en los conocimientos del curso Examen final: Evaluación sumativa del contenido total del curso. Sólo para aquellos alumnos cuyo rendimiento sea inferior al promedio del curso. G. BIBLIOGRAFIA: Bibliografía obligatoria Alonso, O. (2009). Neurociencia y educación. Buenos Aires: Alianza Ensayo. Céspedes, A. (2008). Cerebro, inteligencia y emoción: neurociencias aplicadas a la educación permanente. Santiago: Prosa. Howard-Jones, P (2010) Investigación neuroeducativa, neurociencia, educación y cerebro: de contextos a práctica. Madrid: La Muralla. Melo, A. (2011) Cerebro, mente y conciencia. Un enfoque multidisciplinar (Spanish Edition) [Kindle Edition] Purves, D. (2007). Neurociencia. Tercera Edición Santiago: Médica-Panamericana. Bibliografía complementaria Asociación Educar: Buzan, T. (2004). Como crear mapas mentales. Urano. Escuela con cerebro: Ontoria, A. (2006). Mapas conceptuales: una técnica para aprender. Narcea Ediciones. 5

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