GUÍA E INFORMACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MAES Curso

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1 Oficina de Estudios de Posgrado SECRETARIADO DE MÁSTER UNIVERSITARIO VICERRECTORADO DE ORDENACIÓN ACADÉMICA MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS (MAES). GUÍA E INFORMACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MAES Curso CONVOCATORIAS, PLAZOS DE ENTREGA DE EJEMPLARES Y ACTO DE DEFENSA Convocatorias: El Trabajo Fin de Máster (TFM, en adelante) consta de dos convocatorias, una en el mes junio y otra, en el mes de septiembre. Plazos de entrega y Acto de defensa: en la convocatoria de junio, el para la entrega de 4 copias encuadernadas en la Secretaría del MAES en el Pabellón de México (Paseo de las Delicias, s/n. Teléfono ; CP Sevilla) es hasta el día 10 de junio (inclusive). A partir del 25 de junio, y de acuerdo con el calendario y los horarios que se harán públicos, en su momento, en la web del MAES, se citará con diez días de antelación para proceder al Acto de defensa del TFM. Acto de defensa, ante un tribunal compuesto por tres profesores, que consistirá en la exposición de un resumen del mismo durante un tiempo máximo de 15 minutos Tras la exposición, el tribunal podrá realizar algunas preguntas por un tiempo máximo de 15 minutos. En la convocatoria de septiembre, el plazo para la entrega de las 4 copias finaliza el 10 de septiembre (inclusive) y las exposiciones ante los tribunales comenzarán a partir del 22 de septiembre, de acuerdo con el calendario y los horarios que se harán públicos, en su momento, en la web del MAES. 1

2 Los TFM deben presentarse con la portada que se adjunta (Anexo 1). Para la realización del Trabajo Fin de Máster (TFM) el alumnado contará con la ayuda del Profesor Tutor Universitario. Asimismo, para cualquier información adicional puede contactar con el Secretario del MAES, D. Luis Martín, a través del correo electrónico: o del teléfono CONTENIDO El TFM tendrá una extensión máxima de 40 páginas. La realización del TFM puede aprovechar la experiencia acumulada en las prácticas, aunque no de manera obligatoria. Se puede optar por uno de estos dos temas (si lo considera necesario, se puede atender a ambos): 1. Diseño de una unidad didáctica, que puede o no estar relacionada con la realizada en las prácticas. 2. Estudio de alguno de los grandes temas educativos en el contexto del Centro de prácticas. 2.1 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA (Guión) Si se opta por realizar una unidad didáctica, ésta puede estar en correspondencia con la programación del curso en el que haya realizado las prácticas de intervención. En todo caso, la unidad se llevará a cabo de acuerdo con el siguiente guión: Contextualización de la unidad didáctica Se debe justificar las decisiones adoptadas en el diseño de la unidad didáctica utilizando como criterios las coordenadas del contexto en que va a llevarse a cabo. Estas coordenadas deberán referirse a los siguientes elementos: - Contexto del Centro: coordenadas socioculturales, recursos del entorno y del centro, Proyecto educativo y plan anual del centro, etc. - Programación didáctica del Departamento del Centro correspondiente al curso para el que se diseña la unidad didáctica y en que debe incardinarse. - Contexto de aula: para ello, se deberá analizar las características del grupo de clase al que va dirigida la unidad. 2

3 Se utilizarán indicadores como: número de alumnos, número de repetidores, presencia de alumnos con necesidades educativas de apoyo específico (necesidades educativas especiales, alumnos extranjeros y de escolarización tardía, alumnos con sobredotación), alumnos con dificultades de aprendizaje, alumnos con adaptaciones curriculares significativas o no significativas, etc.; motivación e intereses de los alumnos; nivel de conocimientos previos; otros aspectos relevantes del grupo Justificación de la unidad didáctica Se justificará la unidad didáctica realizada utilizando los criterios siguientes: - Criterios disciplinares: relevancia de los contenidos que se van a impartir desde el punto de vista científico y de la lógica de la asignatura; criterios referidos a los procedimientos que le son propios, a las ideas nucleares que la construyen, a las actitudes y valores que exige, etc. - Criterios psicopedagógicos: criterios referidos a la motivación, al aprendizaje y al desarrollo evolutivo de los alumnos; relevancia social del tema objeto de la unidad, potencial para ayudar a los alumnos a comprender la realidad en la que viven, a entender el mundo y a manejarse en él y para su desarrollo personal, la adquisición de valores y su educación cívica y ciudadana. - Criterios didácticos: referidos a la enseñanza y aprendizaje de la asignatura y del objeto de la unidad: ideas previas, aprendizaje significativo, obstáculos más frecuentes relacionados con el objeto de estudio, desarrollo de competencias, selección y organización de secuencias de aprendizaje, etc. - Criterios normativos: conexión con las enseñanzas oficiales de la Comunidad Autónoma Andaluza Unidad didáctica La Unidad didáctica habrá de contemplar los siguientes elementos: - Objetivos didácticos. Contribución al desarrollo de competencias en aquellas enseñanzas en que se establezcan tales en los currículos oficiales. Se especificará a través de qué situaciones de enseñanza-aprendizaje se abordan qué aspectos de las distintas competencias recogidas en dichos currículos. - Selección de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Criterios utilizados para su selección, organización y secuenciación. - Organización de las sesiones de clase: 3

4 Se elaborará una ficha por cada una de las sesiones de clase de que va a constar el desarrollo de la unidad didáctica. En cada ficha se explicitará: - Objetivo de la sesión - Contenidos que se abordan - Descripción detallada de las tareas de enseñanza-aprendizaje que se van a llevar a cabo. Se incluirán materiales o recursos que hayan de ser utilizados. Si se programa actividad complementaria (salidas, visitas, etc.) para la unidad diseñada, se deberá incorporar sesión previa de preparación y sesión posterior de conclusión a la actividad complementaria, además del diseño específico de ésta. - Medidas de atención a la diversidad: En el caso de que en el aula haya alumnos con alguna dificultad de aprendizaje que requiera diversificar la unidad en algún aspecto, se concretará la modificación o modificaciones que sean necesarias de llevar a cabo. En el conjunto de sesiones, habrán de contemplarse: - Actividades de motivación/contextualización - Actividades de exploración de ideas previas - Actividades de desarrollo - Actividades de reestructuración o consolidación de lo aprendido - Actividades de refuerzo o recuperación - Actividades de ampliación. - Evaluación de la Unidad: - Criterios de evaluación del aprendizaje del alumno. - Estrategias y actividades de evaluación del aprendizaje del alumno. - Criterios para la evaluación de la unidad didáctica. - Estrategias y/o actividades para la evaluación de la unidad didáctica. - Anexos: Desarrollo de los contenidos conceptuales o informaciones suministradas, materiales para el desarrollo de las actividades, etc. 4

5 2.2 ESTUDIO DE ALGUNO DE LOS GRANDES TEMAS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO DEL CENTRO DE PRÁCTICAS Si se elige esta opción, se deberá estudiar alguno de los temas educativos en el contexto del Centro en el que ha realizado las prácticas. Para ello, utilizará la información recabada para la realización de la Memoria de prácticas, su propia observación durante su estancia en el Centro, la información suministrada por miembros de la comunidad escolar del mismo mediante entrevistas formales, encuestas o charlas informales, así como cualquier otra información que considere relevante (documentos del centro, memorias, etc.). Se trata de describir, analizar y reflexionar sobre la situación del Centro en torno a algunas de las cuestiones propuestas. Se tratará de extraer implicaciones de su estudio para la mejora de la situación. Los temas son libres, previo consenso con los coordinadores, pudiendo servir de referencia: - La atención a la diversidad. - La motivación e intereses del alumnado y su relación con el currículo. - Los problemas de convivencia en el centro. - La implicación de las familias en la educación de sus hijos e hijas. - Prácticas culturales, de ocio y valores en los adolescentes o jóvenes. - Las relaciones sociales entre adolescentes o jóvenes. - La educación intercultural. - Fracaso escolar y exclusión social. - La educación ética, cívica y ciudadana. - Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. - Relación escuela/mercado laboral/empresa. Dentro de cada tema, se podrá acotar una parcela donde centrar su trabajo; También podrá seleccionar otra temática distinta a las enumeradas. De igual forma, podrá centrar su estudio en un grupo de clase si va a realizar una recogida intensiva de información. Este trabajo constará de los siguientes apartados: - Justificación de la relevancia de la temática elegida. Fundamentación teórica y antecedentes (iniciativas de investigación, innovación o planes promovidos por la administración educativa u otras instituciones en dicho campo). - Diseño del estudio realizado. Se describirá el proceso seguido para el estudio de la situación del tema elegido en el centro. 5

6 - La situación del Centro. Problemas, fortalezas, el modo en que se aborda, iniciativas anteriores o propuestas futuras, la perspectiva de los implicados, necesidades que plantea, etc. Habrán de citarse las fuentes de donde se extraigan los datos (documento, entrevista, etc.) - Conclusiones e implicaciones. Reflexiones sobre la situación analizada procurando conectar con la fundamentación teórica y los antecedentes. - Propuesta o propuestas de intervención o innovación para la mejora de la situación analizada en el contexto del centro de prácticas. Este documento utiliza lenguaje no sexista. Las referencias a personas o colectivos o citados en los textos en género masculino, por economía del lenguaje, debe entenderse como un género gramatical no marcado. Cuando proceda, será igualmente válida la mención en género femenino. 6

7 ANEXO 1 Portada del TFM 7

8 MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS (MAES). TÍTULO DEL TRABAJO TRABAJO FIN DE MÁSTER. CURSO: ESPECIALIDAD: APELLIDOS Y NOMBRE: Convocatoria de Junio o Septiembre (póngase la que proceda) DNI: Nombre y Apellidos del Profesor/a Tutor/a:. 8

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