5 Básico CIENCIAS NATURALES Planificación para el profesor

Transcripción

1 5 Básico CIENCIAS NATURALES Planificación para el profesor

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3 Introducción general Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC. Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes. Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma. El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase. Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes. Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes. Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc., y contemplar también aquellos que es necesario diseñar. Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa. Revisar y aportar a la articulación entre las planificaciones y el texto MINEDUC. Tener presente que las clases han sido diseñadas para 45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo. Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje. Uso texto MINEDUC En esta planificación se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC. El texto para quinto básico es: Bustamante Olea, C., Morales Leiton, N. (2013), 2º edición, Ciencias Naturales 5º básico. Santiago, Chile, Santillana del Pacífico. Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula: Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase. Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades y actitudes. 3

4 Introducción a las Ciencias Naturales La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar. Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura. Programación anual Semestre I Semestre II Semestre Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Nombre de Unidad Agua en la naturaleza Sistema digestivo y circulatorio Respiración Electricidad Número de clases Número de horas pedagógicas º Básico, Primer semestre

5 Manual de uso Planificación Número de la clase Duración de la clase Actividades asociadas al libro MINEDUC Objetivos de la clase Recursos pedagógicos: La numeración de los recursos se vinculan a la numeración de la clase Inicio de la clase Trabajo con el libro MINEDUC Desarrollo de la clase Material proyectable: Láminas Cierre de la clase Vínculo WEB 5

6 Cronograma semestral MES Marzo Abril SEMANA POR MES FECHA UNIDAD CLASE TEMÁTICA AGUA EN LA NATURALEZA (OA12 - OA13 - OA14) SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO (OA1 - OA2 - OA4 - OA5) Clase 1 Proporción de agua y tierra en el planeta X Clase 2 Agua dulce y salada en el planeta X Clase 3 Proporción de agua dulce en la Tierra X Clase 4 Características del agua dulce y salada X Clase 5 Agua dulce en Chile X PP Prueba Parcial PP R Retroalimentación R Clase 6 Luz, temperatura y presión en el mar X Clase 7 Flora y fauna marina X Clase 8 Olas X Clase 9 Mareas X Clase 10 Corrientes marinas u oceánicas X Clase 11 Contaminación del agua X Clase 12 Cuidado el agua X PU R Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 Clase 11 PP R Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19 PU Prueba de unidad Retroalimentación La célula El tejido Órganos y sistemas Partes del tubo digestivo Digestión en la boca Digestión en el estómago y el intestino delgado Absorción de nutrientes Funciones del sistema digestivo Grupos de alimentos según sus nutrientes Grupos de alimentos según su función Dieta balanceada Prueba Parcial Retroalimentación Estructura y función general del sistema circulatorio Importancia de la sangre Los vasos sanguíneos El corazón Circulación pulmonar y general Relación entre sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo Frecuencia cardíaca Sistema circulatorio saludable Prueba de unidad R Retroalimentación 6 5º Básico, Primer semestre

7 Mayo Junio Julio PU R CLASE Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 PP R Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 Clase 11 Clase 12 PU R X Clase 1 X Clase 2 X Clase 3 X Clase 4 X Clase 5 X Clase 6 X Clase 7 X Clase 8 X Clase 9 X Clase 10 X Clase 11 PP PP R R X Clase 12 X Clase 13 X Clase 14 X Clase 15 X Clase 16 X Clase 17 X Clase 18 X Clase 19 PU PU R R 7

8 Índice EJE Página de la planificación Página en la Ficha Página referencia texto MINEDUC Lámina CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS UNIDAD 1: AGUA EN LA NATURALEZA (OA12 - OA13 - OA14) Clase 1: Proporción de agua y tierra en el planeta a - 1b - 1c Clase 2: Agua dulce y salada en el planeta , 157 2a - 2b Clase 3: Proporción de agua dulce en la Tierra a - 3b Clase 4: Características del agua dulce y salada , 157 4a - 4b - 4c - 4d - 4e Clase 5: Agua dulce en Chile a - 5b - 5c - 5d - 5e Clase 6: Luz, temperatura y presión en el mar a - 6b - 6c - 6d - 6e Clase 7: Flora y fauna marina , 163 7a - 7b - 7c - 7d Clase 8: Olas Clase 9: Mareas a - 9b - 9c Clase 10: Corrientes marinas u oceánicas a - 10b Clase 11: Contaminación del agua , a - 11b - 11c Clase 12: Cuidado el agua a - 12b - 12c - 12d UNIDAD 2: SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO (OA1 - OA2 - OA4 - OA5) Clase 1: La célula , 19, 20, 21 1a - 1b Clase 2: El tejido , 23 2a - 2b - 2c - 2d Clase 3: Órganos y sistemas , 29, 30, 31 3a - 3b - 3c - 3d - 3e Clase 4: Partes del tubo digestivo , 45 4 Clase 5: Digestión en la boca , 48, 49 5a - 5b - 5c - 5d CIENCIAS DE LA VIDA Clase 6: Digestión en el estómago y el intestino delgado a - 6b - 6c Clase 7: Absorción de nutrientes a - 7b - 7c Clase 8: Funciones del sistema digestivo Clase 9: Grupos de alimentos según sus nutrientes a - 9b - 9c Clase 10: Grupos de alimentos según su función a - 10b - 10c Clase11: Dieta balanceada a - 11b Clase 12: Estructura y función general del sistema circulatorio a - 12b - 12c Clase 13: Importancia de la sangre a - 13b - 13c - 13d Clase 14: Los vasos sanguíneos a - 14b - 14c Clase 15: El corazón a - 15b - 15c Clase 16: Circulación pulmonar y general a - 16b - 16c Clase 17: Relación entre sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo a - 17b - 17c - 17d Clase 18: Frecuencia cardíaca a - 18b - 18c Clase 19: Sistema circulatorio saludable a - 19b - 19c - 19d - 19e 8 5º Básico, Primer semestre

9 Recortable Presentación Material complementario Listado de materiales Plasticina, pelota de ping-pong, globo terráqueo - - 2a - 2b Dos almácigos, jarro con agua, sal fina, dos etiquetas a - 4b Un vaso con agua salada y un vaso con agua dulce - - 5a - 5b a- 8b - 8c Botella transparente de 1 litro y medio de bebida desechable con tapa, agua, aceite de comer, colorante azul. Una fuente grande de forma rectangular, bombilla, tapa plástica más pequeña que el recipiente a - 10b - 10c Globo terráqueo, colorante para alimentos rojo y azul, agua caliente, agua a temperatura ambiente, hielo, frasco pequeño, una tuerca, recipiente transparente grande Un pliego de cartulina de color por grupo, plumones - - 1a - 1b - 1c Microscopio Tijeras y pegamento Un trozo de papa recién cortada, una papa rallada o miga de pan, lugol, dos tubos de ensayo, dos jeringas sin aguja, una cucharadita de té, lápiz marcador, agua, bagueta de vidrio o brocheta de bambú a- 6b Opcional: Una media larga, pelota de tenis a - 9b Balanza, 8 hojas de papel mantequilla, tres galletas de diferente tipo, 6 tubos ensayos, una galleta de agua, un maní, una papa frita, un pedazo de manzana sin cáscara, maicena, agua, solución de lugol (yodo), una gradilla Opcional: Corazón de pollo Opcional: Cartulina y plumones de color 9

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11 UNIDAD 1 Agua en la naturaleza

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13 Agua en la naturaleza Objetivos de aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA12) Describir las características de los océanos y lagos: -- Variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad -- Diversidad de flora y fauna -- Movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt). (OA13) Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA14) Habilidades Observar y preguntar Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. (OAa) Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. (OAb) Analizar la evidencia y comunicar Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. (OAf) Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OAg) Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. (OAA) Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. (OAB) Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. (OAF) Planificar y conducir una investigación Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: -- En base a una pregunta formulada por ellos u otros -- Considerando el cambio de una sola variable -- Trabajando en forma individual o colaborativa -- Obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. (OAc) Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. (OAd) Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (Oae) 13

14 Agua en la naturaleza Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de Aprendizaje 5º básico Habilidades de investigación científica Ejes Actitudes OAa Ciencias de la vida Ciencias Físicas y Químicas OAA OAb OA12 OAB OAc OA13 OAF OAd OA14 OAe OAf Ciencias de la Tierra y el Universo OAg 14 5º Básico, Primer semestre

15 Agua en la naturaleza Conceptos básicos Características y distribución del agua en la naturaleza El agua es la sustancia esencial para la supervivencia de todas las formas de la vida, y por el momento es exclusivo del planeta Tierra. En la Tierra el agua se encuentra en estado gaseoso, líquido y sólido. La superficie de la Tierra está constituida en un 30% de masas continentales y un 70% de agua; pero el agua representa la millonésima parte del volumen total del planeta. En otras palabras, el volumen total del agua es muy pequeño comparado con el volumen del planeta. (Recuerde que la superficie es diferente al volumen de un objeto). El total de agua en nuestro planeta se distribuye en: 97% en agua salada y solo un 3% en agua dulce. De toda el agua dulce del mundo, la proporción según su ubicación y disponibilidad es la siguiente: El 70% es agua sólida y se encuentra en glaciares y nieves eternas. El 28% corresponde a agua líquida y subterránea. El 2% corresponde a agua superficial líquida que se encuentra en lagos, ríos y otros. Composición del agua de mar y agua dulce El agua salada (de mar) es la más abundante en nuestro planeta, pero los seres humanos, animales y plantas terrestres no pueden utilizarla. El agua de mar contiene mucho más minerales que el agua dulce, por eso no se puede beber. El principal mineral del agua de mar es el cloruro de sodio (sal). Debido a que el agua dulce contiene menos minerales, es apta para consumo humano y para la agricultura. El agua dulce se forma durante la fase de condensación del vapor de agua, la cual forma parte de una de las etapas del ciclo del agua. Primero, el agua de los océanos se evapora, luego se condensa y precipita en forma de lluvia, granizo o nieve. En la Tierra hay agua dulce en la atmósfera en dos estados físicos; en estado gaseoso como vapor de agua y en estado líquido como nubes y lluvia. Por otra parte hay agua dulce en los continentes en dos estados físicos; en estado líquido en los ríos, lagos y en las aguas subterráneas y en estado sólido en las altas cumbres y en los glaciares y nevados. Minerales Agua dulce (gramos/l) Agua de mar (gramos/l) Cloruro de sodio (sal) 0,25 30 Magnesio 0,25 7,7 Calcio 0,1 1,2 Total de minerales disueltos 1,5 38,9 15

16 Agua en la naturaleza Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1 Agua en la naturaleza Distribución Características Acción humana Agua dulce Ríos Lagos Agua subterránea Glaciares Profundidad Temperatura Luminosidad Presión Efectos Agua salada Océanos Mares Movimientos Olas Mareas Corrientes Medidas de protección y cuidado Diversidad Flora Fauna 16 5º Básico, Primer semestre

17 Agua en la naturaleza Clase 1 Proporción de agua y tierra en el planeta Clase 1 2 hora Objetivos de la clase Explicar que el volumen total de agua en nuestro planeta es muy pequeño, a pesar de que la superficie terrestre está cubierta mayoritariamente por mares y océanos. Referencia texto ministerial Que es la hidrósfera?, página 155. Recursos pedagógicos űű Ficha 1. űű Material complementario 1. űű Lámina 1a, 1b, 1c. űű Material concreto: plasticina, pelota de ping-pong y globo terráqueo. Inicio Observe la lámina 1a y un globo terráqueo (o use video Tierra rotando). Qué proporción del planeta está cubierto de agua? R: La mayor parte está cubierta de agua Por qué la Tierra se ve azul? R: Porque está principalmente cubierta de agua. 1a Proyecte el video del planeta Tierra rotando, haga pausas para poder apreciarlo desde distintos ángulos. Cuál es el color que más abunda en la superficie del planeta? R: Azul. Cuente que durante esta clase van a estudiar: Cuál es la cantidad de agua en nuestro planeta comparada con la cantidad de tierra? Desarrollo Mantenga proyectada la lámina y cuente que se puede comparar la superficie de tierra y de agua. Cómo es la superficie de agua comparado con la superficie de tierra? R: Hay más agua que tierra. 1b Explique que el 70% de la Tierra está cubierta de agua y el 30% son los continentes terrestres. Comente que el agua que se ve sobre la superficie del planeta no nos muestra cuán profundo son los océanos. Cuente que el agua que cubre la superficie del planeta es parecida a una capa de crema que cubre un pastel. Proyecte la lámina 1b. Cuál de las dos partes de la torta tiene más volumen (ocupa más espacio): la cubierta del pastel o la masa del pastel? R: masa del pastel. A qué corresponde la masa y la cubierta del pastel en el caso del planeta Tierra? R: Masa del pastel = planeta tierra; cubierta del pastel = superficie de agua de mar. Eje Ciencias físicas y químicas 17

18 Clase 1 Agua en la naturaleza Construya un modelo para comparar la superficie cubierta de agua o de tierra. Puede trabajar en grupo o hacer una demostración. (Material complementario 1, número 1 y 2). Muestre a sus alumnos el modelo con la pelota cubierta de plasticina. Según el modelo. En la superficie de nuestro planeta hay más tierra o agua? R: Hay más agua. Siga con el material complementario 1, número 3 y 4. Muestre la bolita azul y explique que esta bolita corresponde al volumen de agua que hay en el planeta. Compare la bolita azul con la pelota de ping-pong. Según el modelo, hay más volumen de agua o de tierra? R: El volumen de agua es menor al volumen de tierra. Proyecte la lámina 1c, que ilustra el volumen del agua total comparado con el volumen total de tierra del planeta. Qué representa esa pequeña esfera azul? R: Representa el volumen de agua que hay en nuestro planeta. Cuál es la diferencia que se observa entre ambas esferas? R: Una esfera es más grande y la otra es mucho más pequeña). Qué significa que las esferas sean tan diferentes? R: Que los volúmenes de agua y tierra son distintos, hay mucho volumen de tierra y muy poco volumen de agua). 1c Solicite a sus alumnos completar la ficha clase 1. Cierre Pregunte nuevamente: Cuál es la cantidad de agua comparada con la cantidad de tierra en el planeta? La mayor parte de la superficie del planeta está cubierta de agua. El volumen total de agua en nuestro planeta es muy pequeño comparado con el volumen total de tierra del planeta. Referencia al docente Es importante tener en cuenta que la superficie es distinta al volumen de un objeto. El agua que cubre aproximadamente el 70% de la superficie de la Tierra, pero sólo representa la millonésima parte del volumen total del planeta. La mayor parte del agua en el planeta está en forma líquida. Los alumnos ya conocen el concepto de volumen y saben que los líquidos tienen volumen y que éste se puede medir. La superficie, a diferencia del volumen nos da información de la cubierta de un objeto pero no de cuánto espacio ocupa (la profundidad). Video de Tierra rotando Datos sobre la distribución del agua en el planeta Comparación del volumen de agua en el planeta Características de la Tierra Conceptos clave Volúmen Millonésima 18 5º Básico, Primer semestre

19 Clase 1 Agua en la naturaleza Material complementario Modelo para comparar agua y tierra en nuestro planeta 1 Materiales: - Plasticina. - Pelota de ping-pong. - Globo terráqueo. 2 Procedimiento parte A: 3 Procedimiento parte B: Comparar superficie cubierta de agua con la superficie cubierta de tierra. 1. Tome una pelota plástica de ping-pong. 2. Cubra parte de la pelota con un cuarto de barrita de plasticina azul, de tal forma que estos pedazos representen los océanos. Use como referencia el globo terráqueo. 3. Recuerde que lo que no queda cubierto representa los continentes. Pregunta: Comparar volumen de agua y volumen de tierra. 1. Saque la plasticina azul sin aplastarla y junte los diferentes trozos formando una sola pequeña bolita. Pregunta: Qué volumen es mayor: la plasticina o la pelota de ping-pong? R: Pelota de ping-pong. Qué cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra: agua de los océanos o continentes? R: Agua de los océanos. 5º Básico, Primer semestre

20 Agua en la naturaleza Clase 2 Agua dulce y agua salada en el planeta Clase 2 2 hora Objetivos de la clase Comparar porcentajes de agua dulce y salada, señalando los porcentajes de cada uno en la Tierra. Referencia texto ministerial Qué tipo de masa de agua existen?, página 156 y 157. Recursos pedagógicos Ficha 2 Material complementario 2a y 2b (para la clase 4) Lámina 2 a y 2b Inicio Recuerde a sus alumnos que la superficie del planeta Tierra está principalmente cubierta de agua líquida (70%) y hay mucho menos tierra (30%). 2a Proyecte la lámina 2a. En qué estados físicos encontramos agua en la Tierra? R: en agua sólida, líquida y gas Qué es más abundante en la Tierra: agua dulce o agua salada? En esta clase buscarán la respuesta a: De toda el agua de la superficie de la Tierra, qué proporción es agua salada o dulce? En qué estado se encuentra el agua dulce? Desarrollo Mantenga la lámina 2a proyectada. Qué tipos de agua se observa en la lámina? R: Se observa agua dulce y agua salada. Dónde hay agua salada? R: En el mar. En qué estado físico está el agua en el mar? R: El agua de mar está en estado líquido. Dónde hay agua dulce? R: Vapor de agua del aire, nubes, hielo, iceberg y nieve. En qué estado físico está el vapor de agua? R: Estado gaseoso. En qué estado físico están las nubes? R: Estado líquido. Eje Ciencias físicas y químicas 2

21 Clase 2 Agua en la naturaleza (Recuerde a sus alumnos que las nubes son un conjunto de muchas micro gotitas de agua). En qué estado físico está la nieve, hielo y iceberg? R: Estado sólido. 2b Proyecte la lámina 2b. Explique que de un gráfico se extrae información y se obtienen conclusiones. Qué información entrega éste gráfico? R: El gráfico muestra la proporción de los distintos tipos de agua en el planeta Tierra. Cuánto de toda el agua que hay en nuestro planeta es agua salada? R: 97%. Cuánto de toda el agua que hay en nuestro planeta es agua dulce? R: 3%. Explique a sus alumnos que el total del agua de nuestro planeta corresponde a 100%. Solicite a los alumnos completar la ficha 2 donde traspasarán estos datos a un gráfico de barras. ««Opcional: Debido a lo escaso que es el agua dulce, solicite a sus alumnos leer el Material complementario 2 Controle el agua de su ducha para reflexionar sobre la responsabilidad individual en el cuidado del agua dulce. Prepare la actividad descrita en el material complementario 2b para la clase 4, la que se puede realizar en forma demostrativa o grupal. Cierre Pregunte nuevamente: De toda el agua de la superficie de la Tierra, qué proporción hay de cada tipo de agua? -- El total de agua en nuestro planeta se distribuye en: - 97% en agua salada. - 3% en agua dulce. 2 5º Básico, Primer semestre

22 Clase 2 Agua en la naturaleza Material complementario 2a Controle el agua de su ducha El agua es uno de los recursos escasos que más debemos cuidar en nuestro planeta. Una ducha promedio de 5 minutos utiliza casi 95 litros de agua. Esto equivale a la cantidad de agua que una persona bebe en 50 días! En los países desarrollados una persona gasta un promedio de doscientos litros de agua en forma diaria, tres cuartas partes de eso se utilizan en el baño y a su vez, la mitad de esta cantidad se desperdicia. Al bañarnos derrochamos abundantes cantidades de agua, pues realmente no nos bañamos de forma rápida (a menos que estemos apurados) y generalmente el promedio de agua que sale de la ducha es de veinte litros por minuto. Aquí van algunos datos para saber cuál es el consumo promedio de los chilenos: Al lavarse los dientes con agua corriendo se pueden gastar hasta 20 litros. Al ducharse se gasta entre 80 y 120 litros. Al usar la lavadora se ocupan 285 litros. Al lavar los platos a mano, entre 15 y 30 litros. Al vaciar el estanque del WC entre 7 y 10 litros. Al descongelar los alimentos bajo una llave abierta se ocupan 24 litros. Al lavar el auto litros. Al darse un baño de tina se van 200 litros. En total promedio, se estima que el consumo diario doméstico de agua potable por persona llega a ser del orden de 190 litros /día, valor que se llega a duplicar en caso de viviendas con jardín y exteriores, el cual corresponde a un 5% del consumo total de una vivienda de 4 personas. Piense y responde: Texto adaptado de: Cuánto tiempo aproximadamente demora usted en tomar una ducha? 2. Calcula cuánta agua gasta en cada ducha. 3. Confeccione una tabla de datos del consumo promedio de los chilenos. 4. Transforme los datos anteriores en un gráfico de barra y no olvide ponerle un título. 5. Si usted va tres veces al baño y utiliza el WC, cuánta agua aproximadamente gasta? 2 5º Básico, Primer semestre

23 Agua en la naturaleza Clase 2 Material complementario 2b Efecto del agua salada y agua dulce en las plantas 1 Materiales: Al inicio del experimento: - Dos almácigos del mismo tipo de planta (arvejas, porotos, etc.) - Jarro. - Agua. - Sal fina. - Dos etiquetas. Agua dulceagua salada 2 Procedimiento: 1. Eche una taza de agua a un jarro y agregue una cucharada de sal fina. Revolver hasta que la sal esté disuelta. 2. Escriba en una etiqueta agua dulce y en otra etiqueta agua salada. Ponga las etiquetas en los almácigos para identificar cada uno. 3. Dibuje el aspecto inicial de cada almácigo. 4. Agregue 5 cucharadas de agua salada al almácigo identificado con la etiqueta Agua salada. Agregue 5 cucharadas de agua dulce (agua de la llave) al almácigo identificado con la etiqueta Agua dulce. Repita esto una vez al día por cinco días. 5. Al cabo de 5 días describa el aspecto de cada almácigo. Dibuje lo observado. Al final del experimento: Agua salada Agua dulce Eje Ciencias físicas y químicas 2

24 Clase 3 Agua en la naturaleza Proporción de agua dulce en la Tierra Clase 3 2 hora Objetivos de la clase Reconocer los lugares de nuestro planeta donde se encuentra agua dulce. Representar mediante gráficos la proporción de agua dulce en la Tierra. Referencia texto ministerial Evalúo mi progreso, página 166, Nº 3, 4 y 5. Recursos pedagógicos Ficha 3 Lámina 3a y 3b Inicio Proyecte la lámina 3a del río Bíobío. Qué tipo de agua corre por el río? De dónde viene el agua que corre por el río? Hay otros lugares dónde se encuentra agua dulce en nuestro planeta? 3a En esta clase estudiarán: En qué proporción se encuentra el agua dulce en la Tierra? En qué lugares se encuentra agua dulce en la Tierra? Desarrollo Proyecte la lámina 3b que muestra el porcentaje de agua en la Tierra. Repase con sus alumnos la cantidad total de agua del planeta visto la clase anterior (gráfico de torta). Del total de agua en nuestro planeta Cuánto corresponde a agua dulce? R: Muy poco, 3%. 3b En la primera barra de la lámina se muestra cómo se encuentra repartida el agua dulce que hay en la Tierra. De toda el agua dulce que hay en la Tierra dónde se encuentra la mayor cantidad? R: En los casquetes polares y glaciares. En qué otros lugares se encuentra agua dulce? R: Se encuentra en aguas subterráneas, como vertientes y napas, y en la superficie de la Tierra. De toda el agua dulce que hay en la Tierra dónde se encuentra la menor cantidad? R: Se encuentra en la superficie de la tierra. 2 5º Básico, Primer semestre

25 Agua en la naturaleza Clase 3 En la segunda barra de la lámina se muestra cómo se encuentra repartida el agua dulce que está en la superficie de la tierra. De toda el agua dulce que se encuentra en la superficie de la Tierra Dónde se encuentra la mayor cantidad? R: En los lagos. En qué otros lugares se encuentra el agua en la superficie de la Tierra? R: En el suelo, en la atmósfera, en ríos y otros lugares. De toda el agua dulce que se encuentra en la superficie de la Tierra dónde se encuentra la menor cantidad? R: En ríos y otros lugares. Solicite a los alumnos completar la ficha 3 donde traspasarán estos datos a un gráfico de barras. Cierre Pregunte nuevamente: En qué proporción se encuentra el agua dulce en la Tierra? En qué lugares se encuentra agua dulce en la Tierra? Sólo un 3% del total del agua de nuestro planeta es agua dulce. Del total de agua dulce de la Tierra: -- 70% se encuentra en los casquetes polares y glaciares % se encuentra en aguas subterráneas % se encuentra en agua en la superficie de la tierra. De toda el agua en la superficie de la tierra: -- 50% se encuentra en los lagos % se encuentra contenida en los suelos % se encuentra en la atmósfera. -- 2% en ríos y otros lugares. Referencia al docente Información sobre el agua dulce Conceptos clave Casquete polar Glaciar Eje Ciencias físicas y químicas 2

26 Clase 4 Agua en la naturaleza Características del agua dulce y salada Clase 4 2 hora Objetivos de la clase Identificar la diferencia entre agua dulce y agua salada. Explicar la transformación de agua salada en agua dulce a través del ciclo del agua. Referencia texto ministerial Qué tipos de masas de agua existen?, página 156 y 157. Recursos pedagógicos Ficha 4. Material complementario 4a y 4b. Lámina 4a, 4b, 4c, 4d y 4e. Material concreto: un vaso con agua dulce y otro con agua salada. Inicio Recuerde que en las clases anteriores se vio la cantidad de agua salada y de agua dulce presente en la Tierra Qué tipo de agua es más abundante? R: El agua salada Qué tipo de agua es la más escasa? R: Agua dulce. 4a Proyecte la lámina 4a. Qué tipo de agua se ocupa diariamente? Por qué es importante el agua dulce? Qué diferencia el agua dulce del agua salada? En esta clase estudiarán: Cuál es la diferencia entre el agua dulce y el agua salada? Qué es y cómo se forma el agua dulce? Por qué es importante el agua dulce? Qué daño genera en el hombre y la agricultura el agua salada? Desarrollo Para aclarar el concepto de agua dulce solicite a un alumno voluntario degustar el agua de un vaso con agua salada y de otro vaso con agua potable. Tienen distinto sabor? R: Sí. Cómo es el sabor del vaso de agua potable? R: Sin sabor. Cómo es el sabor del agua del otro vaso? R: Salado. Cuente que aunque el agua potable no tiene sabor, se le llama agua dulce para diferenciarla, del agua salada. Explique que no se debe beber ni regar plantas con agua salada. 5º Básico, Primer semestre

27 Agua en la naturaleza Clase 4 Solicite a sus alumnos leer individualmente o en parejas la ficha 4 número 1 y revisar las respuestas, y luego solicite a sus alumnos presentar los resultados de la actividad montada anteriormente (clase 2) donde se regaron almácigos con agua dulce y agua salada. Pida a sus alumnos comparar ambas situaciones. 4b Proyecte la lámina 4b de un campo regado con agua salada. Cuente que hay plantas que no pueden regarse con agua salada porque se deshidratan y finalmente mueren. Proyecte la lámina 4c que muestra la composición del agua dulce y agua salada en la Tierra. Qué muestra esta tabla de datos? R: La cantidad de minerales presentes en el agua dulce y en el agua salada. Qué tipo de agua tiene más minerales disueltos en él? R: Agua de mar. Qué diferencia el agua de mar del agua dulce? R: La cantidad de cloruro de sodio, magnesio y calcio disuelto. Se puede obtener agua salada de agua dulce? R: Acepte respuestas variadas. Proyecte la lámina 4d del Ciclo del agua. Recuerde a sus alumnos que el agua dulce se forma en la naturaleza a partir del agua salada del mar mediante el ciclo del agua. Explique que al evaporarse el agua de mar se desaliniza (pierde la sal) y pasa a ser agua dulce. Qué ocurre en la evaporación? R: Agua de mar cambia a vapor de agua dulce. Qué ocurre en la condensación? R: Vapor de agua dulce cambia a agua dulce líquida. Qué ocurre en la solidificación? R: Agua dulce líquida cambia a agua dulce sólida. Qué ocurre en la fusión? R: Agua dulce sólida cambia a agua dulce líquida). Cuente que se puede obtener agua dulce a partir de agua salada usando el modelo de la lámina 4e. Cómo se forma el agua dulce que se junta en el vaso? R: Cuando ocurre evaporación de agua salada, la sal queda al fondo del recipiente y se evapora agua dulce que al topar el plástico se condensa pasando a ser líquido y cae al vaso. Solicite a sus alumnos completar la ficha clase 4. ««Opcional: Si tiene disponibilidad de tiempo realice en forma grupal el montaje de la actividad descrita en el Material complementario 4a. ««Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos pida a sus alumnos leer la lectura del Material complementario 4b. 4c 4d 4e Eje Ciencias físicas y químicas

28 Clase 4 Agua en la naturaleza Cierre Pregunte nuevamente: Cuál es la diferencia entre el agua dulce y el agua salada? Qué es y cómo se forma el agua dulce? Por qué es importante el agua dulce? Qué daños genera en el hombre y la agricultura el agua salada? El agua de mar contiene mucho más minerales que el agua dulce, por eso no se puede beber. El principal mineral del agua de mar es el cloruro de sodio (sal). El agua dulce se forma gracias al ciclo del agua ya que el agua de los océanos se evapora, se condensa y precipita en forma de agua dulce. El agua dulce es importante ya que contiene menos minerales lo que la hace apta para consumo humano y para la agricultura. El agua salada genera deshidratación en las plantas y en el hombre. 5º Básico, Primer semestre

29 Agua en la naturaleza Clase 4 Material complementario 4a Montaje para potabilizar el agua basado en el ciclo del agua En un naufragio un sobreviviente encontró las siguientes instrucciones para obtener agua dulce a partir de agua salada. Potabilización del agua Materiales: - Bol. - Sal de mesa. - Agua caliente en un termo. - Vaso, plasticina. - Film plástico. - Una piedra o cubos de hielo. Procedimiento: 1. Eche 3 tazas de agua caliente a un jarro y agregue una cucharada y media de sal. Revolver. 2. Adhiera el vaso al fondo del bol con plasticina (para que no flote). 3. Ponga el agua salada caliente en el bol. 4. Cubra con un plástico bien sujeto al bol (papel film o bolsa de plástico). 5. Sobre el plástico ponga una piedra para que el peso deforme el plástico y las gotas de agua condensada escurran al centro y luego precipiten en el vaso. 6. Para acelerar el proceso de condensación del vapor de agua ubique el montaje en un lugar frío o coloque hielos en vez de la piedra. Eje Ciencias físicas y químicas

30 Clase 4 Agua en la naturaleza Material complementario 4b La escasez de agua dulce: origen de conflictos para el siglo XXI La cantidad de agua en nuestro planeta es evidentemente finita. Se calcula que un tercio de la población mundial vive en países con una preocupante escasez de este recurso natural imprescindible para la supervivencia; y, en 2025, la cifra podría haber aumentado hasta los dos tercios, tal como se desprende del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Además, la insuficiencia de agua se está revelando como uno de los motores de los conflictos en el siglo XXI. El uso no sostenible del agua, la mala gestión de este recurso, la contaminación y el rápido crecimiento demográfico son causas de la insuficiencia de agua en el mundo, provocan también la carestía alimentaria, el incremento de tensiones y enfrentamientos armados en los países afectados. Texto basado en: De acuerdo a sus conocimientos y a la lectura anterior, responda las siguientes preguntas: 1. Por qué crees que la cantidad de agua en nuestro planeta es finita? El uso no sostenido del agua, la mala gestión del recurso, la contaminación, el aumento demográfico. 2. Investiga que significa el uso sostenible de un recurso natural. Consiste en usar un recurso en forma eficiente, garantizando su calidad, evitando su degradación y así no comprometer ni arriesgar su disposibilidad en el futuro. 3. Nombra cuatro causas que hacen que el agua en nuestro planeta sea insuficiente para el uso humano. El agua dulce está en un bajo porcentaje en el planeta. Se contamina con desechos de todo tipo. EL calentamiento global ha aumentado la sequía. La ausencia de políticas públicas para el cuidado del agua dulce. 5º Básico, Primer semestre

31 5 Básico CIENCIAS NATURALES Cuaderno para el alumno 2015

32 UNIDAD 1 Agua en la naturaleza

33 Agua en la naturaleza Ficha Clase 1 Proporción de agua y tierra en el planeta 1. Observa las siguientes imágenes: a. Cómo es la cantidad de agua comparado con la cantidad de tierra en nuestro planeta? b. Qué porcentaje de la superficie terrestre está cubierta de agua? c. Qué porcentaje de de la superficie terrestre está cubierta de tierra? Eje Ciencias físicas y químicas 5

34 Ficha Clase 2 Agua en la naturaleza Agua dulce y salada en la Tierra 1. Según la siguiente imagen completa la tabla: A D B C A qué corresponde? Tipo de agua (salada / dulce) Estado físico del agua (sólido / líquido / gaseoso) A Nubes B Iceberg C Mar D Nieve/hielo 6 5º Básico I Semestre

35 Agua en la naturaleza Ficha Clase 2 2. Según el gráfico de torta responde las preguntas. Agua dulce 3% Agua salada (océanos) 97% a. Del total de agua en la Tierra, cuánto corresponde a agua salada? b. Del total de agua en la Tierra, cuánto corresponde a agua dulce? 3. Según el gráfico de torta completa la tabla y construya un gráfico de barras con la información de la tabla. Tabla de datos Agua dulce 3% Tipo de agua en la Tierra % de cada tipo de agua Agua salada (océanos) 97% Agua dulce Agua salada Total Eje Ciencias físicas y químicas 7

36 Ficha Clase 2 Agua en la naturaleza 4. Gráfico: Distribución de agua en el planeta. % de cada tipo de agua Agua dulce Aguas salada (océanos) Tipos de agua 8 5º Básico I Semestre

37 Agua en la naturaleza Ficha Clase 3 Proporción de agua dulce en la Tierra 1. Según la imagen completa la tabla de datos y construye el gráfico de barras correspondiente: Agua en la tierra Otros 2% Atmósfera 10% Agua superficial 1% En el suelo 38% Agua dulce 3% Agua subterránea 30% Lagos 50% Casquetes polares y glaciares 69% Agua superficial (líquida) Agua salada (océanos) 97% Agua dulce Tabla de datos Tipos de agua dulce en el planeta Agua dulce en la Tierra % de agua dulce en cada lugar Agua en casquetes polares y glaciares Aguas subterráneas Agua en la superficie de la Tierra Eje Ciencias físicas y químicas 9

38 Ficha Clase 3 Agua en la naturaleza Porcentaje de agua dulce en la Tierra. % de agua dulce Agua en casquetes polares y glaciares Aguas subterráneas Agua en la superficie de la tierra 2. En la Tierra, dónde se encuentra más agua dulce: en los casquetes polares y glaciares o en la superficie? 3. De toda el agua dulce que hay en la Tierra dónde se encuentra la menor cantidad? 10 5º Básico I Semestre

39 Agua en la naturaleza Ficha Clase 3 4. Según la imagen completa la tabla de datos y construye el gráfico de barras correspondiente: Agua en la tierra Otros 2% Atmósfera 10% Agua superficial 1% En el suelo 38% Agua dulce 3% Agua subterránea 29% Lagos 50% Casquetes polares y glaciares 69% Agua superficial (líquida) Agua salada (océanos) 97% Agua dulce Tabla de datos Tipo de agua dulce en el planeta Tierra Agua dulce en la superficie % de agua dulce en cada lugar Agua en los lagos Agua contenida en el suelo Agua en la atmósfera Agua en ríos y otros lugares Eje Ciencias físicas y químicas 11

40 Ficha Clase 3 Agua en la naturaleza Porcentaje de agua dulce en la superficie de la tierra. % de agua dulce Agua en los lagos Agua contenida en el suelo Agua en la atmósfera Agua en ríos y otros lugares 5. Dónde se encuentra más agua dulce en la superficie de la tierra: en los lagos o en la atmósfera? 6. De toda el agua dulce en la superficie de la tierra dónde se encuentra la menor cantidad? 12 5º Básico I Semestre

41 Agua en la naturaleza Ficha Clase 4 Características del agua dulce y salada 1. Puedo beber agua de mar? No podemos beber ni regar con agua salada Si bebemos agua salada, las células de nuestro cuerpo pierden agua. Esto ocurre porque nuestro organismo intenta eliminar la sal sobrante a través del sudor, la orina y las heces, pero para ello ha de utilizar más agua que la adquirida al beber la salada. Entonces, se desencadena un proceso de deshidratación que puede conducir a la muerte. Beber agua salada nos da todavía más sed y empeora nuestro equilibrio de agua. Por mucha sed que tengas, no bebas nunca agua salada! Un fenómeno similar ocurre en animales y plantas terrestres. a. Cuáles son las consecuencias sobre el organismo al beber agua salada? Eje Ciencias físicas y químicas 13

42 Ficha Clase 4 Agua en la naturaleza b. Busca y registra el significado de la palabra deshidratación: c. Para qué se usa el agua dulce? 2. Observa la siguiente tabla que compara el agua dulce y el agua salada. Luego responde. Tabla de datos Composición agua dulce/mar Minerales Agua dulce (gramos/l) Agua de mar (gramos/l) Cloruro de sodio (sal) 0,25 30 Magnesio 0,25 7,7 Calcio 0,1 1,2 Total de minerales disueltos 1,5 38,9 a. Cuál es el principal mineral disuelto en el agua de mar? b. Qué tipo de agua contiene más minerales? c. Por qué es diferente el sabor del agua dulce y el del agua salada? 14 5º Básico I Semestre

43 Agua en la naturaleza Ficha Clase 4 3. Ciclo del agua y origen del agua dulce. C B D A a. Colorea de color verde el agua salada, y azul el agua dulce. b. Qué ocurre en cada cambio de estado? A Evaporación: C Solidificación: B Condensación: D Fusión: Eje Ciencias físicas y químicas 15

44 Ficha Clase 4 Agua en la naturaleza c. En qué lugar de la Tierra se encuentra agua dulce? d. Qué cambios de estado deben ocurrir para obtener agua dulce líquida a partir del agua salada del mar? 4. Un náufrago sobrevivió porque pudo transformar agua salada en agua dulce para beber utilizando los materiales que aparecen en la imagen. Cómo se formó el agua dulce? Agua salada Agua dulce 16 5º Básico I Semestre