INGRESO DE ESTUDIANTES (SELECCIÓN PSICOMETRICA Y DE CONOCIMIENTOS)

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1 UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO UNIDAD REGIONAL UNIVERSITARIA DE ZONAS ARIDAS COORDINACION DE POSGRADO MAESTRIA EN CIENCIAS EN RECURSOS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE EN ZONAS ARIDAS INGRESO DE ESTUDIANTES (SELECCIÓN PSICOMETRICA Y DE CONOCIMIENTOS) Bermejillo, Durango, México Febrero 2011 *mar

2 Programa de Selección de Alumnos al Posgrado URUZA-UACH Lic. Carlos A. Ramos Castillo Psicólogo, URUZA-UACH Examen psicométrico Desde que la evaluación psicométrica en el 1900 se empezó a presentar de manera formal hasta nuestros días, ha servido como una forma de medir, conocer y descifrar los diferentes tipos de comportamiento humano utilizando instrumentos (pruebas) objetivos, que son capaces de describir el funcionamiento psíquico, los rasgos de personalidad, las actitudes, la inteligencia, aspectos emocionales útiles y nocivos. En los programas educativos, este tipo de evaluaciones han sido de gran utilidad para las instituciones educativas, pues, la información obtenida de estas valoraciones permite identificar un perfil del individuo aspirante a una institución detectando además los problemas de tipo psicológico y físico en los aspirantes que puedan influir directa o indirectamente en el rendimiento académico y profesional, esto generaría seleccionar los mejores candidatos aptos para desarrollar y aprender estrategias útiles, en un ambiente profesional al desarrollar una carrera o especialidad. Los perfiles necesarios para ingresar a diferentes instituciones educativas son diversos, algunos fijan sus prioridades en área de la inteligencia y habilidades, otros en personalidad e inteligencia, y así, según el tipo de perfil que requiera el organismo educativo, ésta diferencia es palpable entre un aspirante a universidad, uno a nivel maestría y a nivel doctorado, ya que las necesidades de cada grado radican en el procesamiento mental con más elaboración, profundidad y objetividad. El perfil de un alumno a ingresar en el nivel maestría, de acuerdo con la normatividad planteada por el departamento de posgrado de la universidad de Chapingo (U.R.U.Z.A.), abarca de manera prioritaria la evaluación de la inteligencia, personalidad y los intereses; estas áreas son de suma importancia para poder evaluar las habilidades, capacidades y destrezas en un aspirante. 1

3 La inteligencia es un área que el Test de Habilidades Mentales Primarias (Thurstone), la medirá algunos factores (descritos más adelante), aspectos importantes para esta maestría, ya que, mediante este instrumento se identificará al alumno que tenga la habilidad para analizar, diseñar estrategias para la solución de problemas, podrá elaborar planes a desarrollar en su ambiente de trabajo, utilizando de manera lógica y eficiente el conocimiento científico, su capacidad para el cálculo numérico será una herramienta útil así como la capacidad de deducción y la expresión de manera verbal. En el área de personalidad, se busca conocer el grado de estabilidad emocional y ajuste social, identificar la necesidad de ayuda psicológica en caso de mostrar aspectos depresivos de los examinados, esto mediante la facilidad de manejo de emociones, la tolerancia a la frustración, actitudes hacia el trabajo, planes a futuro, facilidad para la extroversión, área necesaria en una aspirante a maestría ya que la facilidad de palabra es importante, entre otras, este aspecto se evaluará con el Test de Frases incompletas del Sacks, que es un instrumento de tipo proyectivo, obteniendo así un material muy rico en información. Por último, los intereses serán definidos por un instrumento nombrado Angelini, éste, explorará el tipo de intereses de los aspirantes, ya que pueden predecir los índices de satisfacción futura en una determinada actividad, ubicándolos en las áreas de su preferencia, ya que de esta manera será comparado con los intereses requeridos en este nivel, siendo así un requisito importante y señalado por el departamento. Con los resultados obtenidos de esta batería se pretende conocer e identificar las áreas fuertes de cada aspirante a maestría, dejando al descubierto sus habilidades, capacidades, destrezas desde el punto de vista intelectual, emocional y de desempeño, material necesario en la toma de decisiones de los directivos de posgrado para la aceptación y aprobación de la nueva plantilla de alumnos aspirantes a nivel maestría en la U.R.U.Z.A. Chapingo. Esta batería de pruebas para su completa aplicación será necesario tres horas continuas y formará parte de los criterios de selección planeados para la nueva plantilla de alumnos aspirantes a maestría, el otro aspecto psicométrico a utilizar será una entrevista de tipo personal a cada aspirante, donde se explorara temas y aspectos que los instrumentos utilizados no aclararían. A continuación se describirán los instrumentos, sus características y los tiempos a necesitar: 2

4 Técnicas a utilizar: Test de habilidades mentales primarias (intermedio) Thurstone Inteligencia Áreas a evaluar: 1.- comprensión verbal 2.- comprensión espacial 3.- raciocinio 4.- manejo de números 5.- fluidez verbal Tiempo de aplicación: 45 minutos. Instrucciones: 10 minutos Saks test de completamiento de frases Áreas a evaluar, (personalidad) 1. Actitudes frente a la unidad de la familia 2. Actitud hacia los amigos y conocidos 3. Actitudes hacia los superiores en el trabajo o familia 4. Actitud hacia los compañeros en la escuela o trabajo 5. Temores 6. Sentimientos de culpa 7. Actitud hacia las propias habilidades 8. Actitud hacia el pasado. 9. Actitud hacia el futuro 10. Metas. Tiempo de aplicación: 20 minutos Instrucciones: 5 minutos 3

5 Cuestionario de 16 factores de personalidad Áreas a evaluar: personalidad Factores: A. Calidez o expresividad emocional B. Razonamiento o inteligencia C. Estabilidad emocional D. Dominancia E. Vivacidad F. Conciencia del deber G. Audacia social H. Sensibilidad I. Atención J. Tendencia cognitiva K. Privacía L. Aprehensión M. Apertura al cambio N. Certeza personal O. Perfeccionismo P. Tensión Tiempo de aplicación: No hay tiempo específico. Aprox.:1 Hr. Instrucciones: 15 minutos. Áreas a evaluar. 1. Intereses profesionales Tiempo de aplicación: 30 minutos Instrucciones: 10 minutos. Test de intereses Angelini 4

6 Examen de conocimientos En los primeros sistemas de educación, de los que se tiene registro, se manejaba el hecho de enseñar la religión, con el fin de enseñar las tradiciones de los pueblos, posteriormente los egipcios con las matemáticas, la arquitectura; la India y la China con la poesía la filosofía; los griegos quienes dejaron una separación más clara entre diversas disciplinas, Posteriormente en la edad media se registraron las primeras universidades en Europa, como las de París, Oxford, Cambridge, pero ya con una diferencia de preparación y separación, no fue hasta el siglo XIX, que se aparecieron los primeros sistemas nacionales de escolarización, en donde había la distinción de los diferentes niveles educativos que hasta hoy perduran, como los son la clasificación de preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, universidad, maestría, doctorado, pos-doctorado. Estos niveles fueron separados con el fin de diferenciar el grado de preparación que tendría un estudiante, acorde a su edad maduracional e intelectual, preparándolo en cada nivel, para poder aspirar al siguiente, ya que en cada nivel adquirirá, habilidades y conocimientos necesarios para los retos y objetivos exigidos en el siguiente nivel. A medida que la población de alumnos aumento, las instituciones educativas también lo hicieron, hasta el grado de saturarse de alumnos que no necesariamente cumplían con las funciones de estudiantes, empezando a manifestar bajas de promedios, alto índice de reprobación entre otras situaciones, que provocaron manifestar propuestas para poder regular algunas de estas anomalías, se denominaron reformas educativas, en las que se incluían los procesos de selección, que consistían en la aplicación de exámenes que permitían saber con qué grado de conocimientos el alumno ingresaba a la institución. Una vez formalizado este hecho, las instituciones a nivel universitario decidieron establecerlo como un recurso muy útil en la selección de aspirantes a nivel licenciatura, este proceso se implemento en los niveles siguientes, como maestría, doctorado y posdoctorado. No solo a nivel maestría, es necesario conocer el tipo de conocimientos, habilidades, destrezas, información almacenada que pueda ser de importancia básica en esta especialidad si no que en cualquier nivel, ya que si el aspirante no cuenta con la preparación adecuada, es muy probable que se le dificulte entender desde el tipo de lenguaje hasta el nivel de procesamiento con el que se esté enseñando, o quizás pueda 5

7 aprender pero de manera más lenta, condición que en una maestría no es una opción, generando la deserción del alumno. Los exámenes de conocimientos brindan un diagnóstico perfecto del alumno en sus áreas de información en cuanto a cultura general, sentido común, capacidad de análisis, capacidad para poder elaborar esquemas como formas de trabajo, lenguaje e información teórica, capacidad lectora y de dialogo, habilidades matemáticas desde básicas hasta acomplejas, según sea el perfil que la maestría exija (perfil de ingreso). En caso de que este proceso se omitiera, se perdería la opción de contar con un filtro importante para identificar a los alumnos con habilidades superiores o con habilidades erróneas para una especialidad. El punto de partida en el que el grado de maestría toma su referencia en cuanto a nivel educativo, radica en un nivel de conocimientos, habilidades, destrezas, que en general las universidades debieron de haber cubierto, con base en ese grado de desempeño, se crean los programas de trabajo y programas de estudio, donde involucran el tipo y nivel de las materias, necesarias para el desarrollo continuo de las habilidades y destrezas del aspirante. Aunque en caso contrario, no todas las universidades logran el objetivo de egresar a alumnos con un nivel optimo y equilibrado para cursar un escalón mas en línea de la preparación a nivel maestría, entonces es necesario ejecutar un plan de acción, que permita precisamente la identificación de este tipo de alumnos con ciertas deficiencias, de ahí la importancia de la aplicación de un examen para diagnosticar el nivel y grado de aprendizaje con el que vienen los aspirantes, pudiendo así seleccionar los elementos adecuados para el perfil requerido. Lic. Carlos A. Ramos Castillo Psicólogo, URUZA-UACH 6

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