EDUCACIÓN AMBIENTAL: RECURSOS MATERIALES, DOCUMENTALES Y MEDIADORES

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1 EDUCACIÓN AMBIENTAL: RECURSOS MATERIALES, DOCUMENTALES Y MEDIADORES Samuel Sánchez Cepeda, J. Mª de Pedro Corrales Vázquez, Mª Carmen Conde Núñez, Universidad de Extremadura- Facultad de Formación del Profesorado INTRODUCCIÓN El diseño de acciones estratégicas para la implantación de la Educación Ambiental a nivel internacional ha gozado de un espectacular desarrollo a lo largo de la última década. Siguiendo las recomendaciones de la Cumbre de Río de 1992, diferentes países tanto desarrollados como en vías de desarrollo, han realizado esfuerzos para elaborar sus propios documentos estratégicos para potenciar el desarrollo de la educación ambiental en sus respectivos contextos culturales (Gutiérrez y Benayas, 2000). Estos autores señalan la necesidad del análisis de lo que se ha hecho en otros países antes de iniciar un proceso de diseño y planificación de nuevas actuaciones. En nuestro ámbito, el Libro Blanco de la Educación Ambiental en España (1999), y el proceso iniciado en algunas Comunidades Autónomas con sus respectivas Estrategias de Educación Ambiental, ponen en evidencia la necesidad de definir un marco de acción coordinado, consensuado y eficaz. Se trata de un documento que pretende implicar a toda la sociedad, desarrollar una acción socio-educativa coherente y creíble, promover un pensamiento crítico e innovador, impulsar la participación, incorporar la educación en las políticas ambientales, mejorar la coordinación y colaboración entre agentes y garantizar los recursos necesarios (Comisión Temática de Educación Ambiental, 1999). De forma paralela, diferentes comunidades autónomas han iniciado procesos diversos que se encuentran en diferentes etapas de madurez, desarrollo y elaboración para poder contar con sus propios documentos estratégicos, adaptados a los condicionantes ambientales, culturales o económicos de cada uno de sus territorios. En esta línea, nos pareció un momento oportuno para plantearnos algún proceso estratégico que sirva verdaderamente de detonante para dar un nuevo impulso que dinamice la educación ambiental en Extremadura a la vez que se avanza en incrementar

2 el nivel de sensibilidad y participación ambiental de los extremeños. Es este sentido en el que nos brindamos a colaborar desde la Universidad de Extremadura. Nos planteamos analizar la situación de partida e historia de la educación ambiental en la región, partiendo de la recopilación de acciones y mediadores en los últimos años, así como del diagnóstico de los equipamientos utilizados actualmente disponibles. Nuestro objetivo para un futuro inmediato será plantear unas Bases para la Estrategia Extremeña de Educación Ambiental, entendiéndola como un plan sistemático orientado a medio-largo plazo y que aglutine esfuerzos de un conjunto amplio de agentes sociales (gestores, educadores, políticos, ciudadanos y asociaciones) en aras de mejorar o cambiar una realidad socio-ambiental en un contexto geográfico concreto (Gutiérrez y Benayas, 2000). En este sentido, y como parece lógico, como primer paso es necesario el análisis detallado y profundo de la situación en que se encuentra la educación ambiental en este momento en nuestra Comunidad: Quién actúa?, Cómo se desarrolla?, Qué se hace?, A quién se dirige?, Cuándo se hace? o Con qué recursos se cuenta?. ANÁLISIS DE CONTEXTOS COMO PRÁCTICA EDUCATIVO-AMBIENTAL. Caride (2000), considera el análisis de contextos como una vía -entre otras- para articular sistemas de pensamiento y estrategias de acción. Coincidiendo esta apreciación con una imagen de un proceso didáctico de construcción y reconstrucción permanente de las realidades que posibilitan la vida y su diversidad. Como fachada de la educación ambiental se nos presentan de forma evidente un conjunto de equipamientos, privados o públicos, que han proliferado en los últimos años en nuestra región. El objetivo concreto de nuestro trabajo en esta primera etapa ha hecho hincapié en el registro y análisis de todos estos equipamientos ambientales, para conocer así de primera mano la parte más vistosa del tema, pero a la vez indagando en el quién?, el cómo? o el dónde?, de la educación ambiental en Extremadura. Cuando hablamos de equipamientos de educación ambiental nos referimos a Aulas de la Naturaleza, Granjas-escuela, Centros de Naturaleza o de Educación Ambiental, Aulas Urbanas, Centros de Interpretación, etc. Una extraordinaria diversidad de equipamientos, la mayoría situados en Espacios Naturales Protegidos, cuyos contenidos son el eje de desarrollo de su programa educativo.

3 Un registro sistemático de los equipamientos nos acerca a la realidad de los agentes implicados, consiguiendo con ello establecer las bases para el diseño de cualquier estrategia que pretenda ser eficaz. Este acercamiento resulta imprescindible desde el momento en que desde nuestra participación en el mundo de la educación ambiental (tanto formal como no formal) por un lado, y por otro en el movimiento conservacionista, nos había permitido constatar un escaso conocimiento del todo por cada una de las partes, y una inexistente coordinación o relación siquiera entre equipamientos y mediadores. Una consideración que ha motivado nuestro interés en el proyecto y la colaboración entre el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Extremadura y la Junta de Extremadura, se debe al reconocimiento de los Equipamientos como un recurso didáctico en la labor formativa de la Escuela. Recursos que brindan amplias oportunidades de aprender, no sólo en la concepción formal de la educación, ya que sin lugar a dudas se trata de los mejores escenarios educativos para el aprendizaje. No obstante estamos trabajando en analizar como los aprendizajes en tales lugares llegan a ser integrados o diferenciados del aprendizaje escolar. PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN: El reto de la educación ambiental es promover una nueva relación de la sociedad humana con su entorno, a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo más justo, equitativo y sostenible, que pueda garantizar la conservación del soporte físico y biológico sobre el que se sustenta. Desde 1978 hemos trabajado o colaborado en todas aquellas actividades de acercamiento al entorno o sensibilización ambiental, y de manera destacable en el mundo de la educación ambiental en nuestra región. En principio desde ONGs y movimientos de Renovación Pedagógica, y desde 1993 desde la Universidad donde venimos impartiendo además las asignaturas de Educación Ambiental y Educación y Medio en la Escuela de Magisterio (Facultad de Formación del Profesorado) de Cáceres. Como observadores participantes hemos ido recogiendo y registrando todos aquellos eventos y agentes que han ido incorporándose a la realidad actual de la

4 educación ambiental en Extremadura. Y aunque de un análisis somero pueda considerarse que el creciente número de instalaciones, entidades o actividades en este campo indica una buena salud, encontramos otros indicadores tanto internos como externos a nuestra comunidad que nos señalan la necesidad de iniciar este trabajo estratégico. La creación de una mediateca (libros, revistas, folletos, cuadernos, pegatinas, juegos, vídeos, CD-Rom, actas de congresos, jornadas o seminarios,...) nos ha permitido el primer acercamiento a esta realidad, completado con la labor durante este último año de contactos directos con los equipamientos y entidades o agentes. Nuestro archivo se ha ido completando y actualizando así con el aporte de nuevos materiales y la incorporación a la base de datos mediante el cuestionario establecido. a) Población a la que se dirige y ámbito de actuación. El trabajo de campo que venimos desarrollando desde hace algún tiempo está dirigido a la comunidad de mediadores y equipamientos de educación ambiental en Extremadura (Instituciones, colectivos, ONG s, empresas,...) para crear el diagnóstico de la educación ambiental en nuestra región. Los resultados del trabajo o proyecto serán directamente aplicados a toda la población extremeña a través de la publicación de la guía y su alojamiento en la red internet como página web. Centros educativos, asociaciones, empresas y todo tipo de colectivos y personas interesadas tendrán unas herramientas muy útiles para conocer las posibilidades y recursos existentes en nuestra región. b) Metodología: - Estudio exploratorio de los mediadores y equipamientos existentes. - Realización de visitas a los equipamientos y entrevistas personales a los mediadores para obtener y contrastar la información. - Tratamiento de la información obtenida. - Presentación final en una publicación de los resultados. - Evaluación externa e interna de procedimientos y resultados.

5 Hemos querido dar un nuevo impulso a la educación ambiental, incidiendo en algunos aspectos que pueden ser especialmente relevantes en los próximos años y que aparecen recogidos en el Libro Blanco de la Educación Ambiental en España (1999), de ellos destacamos: Brindar mayor atención a los programas educativos, a los factores sociales (culturales, políticos y económicos), a la prevención de problemas y al debate sobre alternativas sostenibles. Incidir en el cambio de valores y de comportamientos, más allá de los aspectos de sensibilización e información ambiental. Trabajar para una progresiva extensión de la educación ambiental al conjunto de la comunidad y a los diferentes contextos vitales (laboral, formativo, lúdico...) Incidir en la necesidad de una coordinación interadministrativa en todos los ámbitos y concertación entre los sectores público y privado, con especial atención a la creación de redes y el fomento de las ya existentes, para mejorar la eficacia y la eficiencia de los planes y programas de acción. Buscar la integración de la educación ambiental en todos los niveles de la política ambiental y en los programas de desarrollo, potenciando su capacidad preventiva y sus posibilidades de refuerzo a la gestión ambiental. Fomentar la participación ciudadana en las iniciativas ambientales, como medio para alcanzar el consenso social que garantice el progreso hacia la sostenibilidad. Adoptamos los Principios Básicos planteados en el mismo documento: Implicar a toda la sociedad, adoptar un enfoque amplio y abierto, promover un pensamiento crítico e innovador, desarrollar una acción educativa coherente y creíble, impulsar la participación, incorporar la educación en las iniciativas de política ambiental, mejorar la coordinación y colaboración entre agentes y garantizar los recursos necesarios. c) Objetivos generales: - Fortalecer aquellas iniciativas públicas y privadas de educación ambiental que existen en Extremadura, vinculándolas entre sí y en el contexto de los

6 programas de educación ambiental y conservación de la naturaleza que gestiona la Dirección General de Medio Ambiente. - Conocer y poner en valor a los agentes o mediadores que trabajan en nuestra región la educación ambiental, así como la labor que estos desarrollan, facilitando el intercambio de experiencias y contactos que en definitiva redundará en una mejora de las experiencias educativo-ambientales. - Conocer y poner en valor los equipamientos ambientales disponibles en nuestra región para realizar actividades de educación ambiental. - Diagnosticar las posibilidades educativas que ofrecen los equipamientos ambientales para los distintos sectores de población a los que están dirigidos. d) Objetivos específicos: - Elaborar el catálogo de mediadores y equipamientos para la educación ambiental en Extremadura. - Poner a disposición de los extremeños ese catálogo mediante la publicación de una guía que recoja mediadores y equipamientos. Esta guía consta de una serie de fichas donde se reflejen qué son, dónde están, qué actividades desarrollan, a quiénes van dirigidas, etc., indicando además las direcciones, teléfonos, correos electrónicos y páginas web de los mismos. - Mantener esa publicación también como página web. - Fortalecer las relaciones o trabajo coordinado de esos mediadores y equipamientos a través del inicio de contactos que desemboquen en acciones conjuntas dentro del programa de educación ambiental y conservación de la naturaleza que gestiona la Dirección General de Medio Ambiente. e) Actividades llevadas a cabo: - Revisión y actualización de la base de datos previa. - Contactos con los mediadores y equipamientos. - Visitas a los mediadores y equipamientos. - Descripción de los equipamientos. - Entrevistas a las personas responsables. - Creación de la base de datos.

7 - Preparación del material. - Edición de la guía. - Alojamiento de los resultados en la web. EVALUACIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOS: Este proyecto de investigación está siendo financiado por la Consejería de Agricultura y Medio Ambiente de la Junta de Extremadura y de entre los resultados obtenidos hasta este momento merece la pena destacar: - Catálogo de mediadores y equipamientos para la educación ambiental en Extremadura. - Publicación de la Guía de mediadores y equipamientos ambientales en Extremadura (en prensa). Esta guía consta de una serie de fichas donde se reflejan qué son, dónde están, qué actividades desarrollan, a quiénes van dirigidas, etc., indicando además las direcciones, teléfonos, correos electrónicos y páginas web de los mismos. - Edición y actualización. - Publicación de la página web. - Establecimiento de una red o grupo de trabajo de todos los mediadores y equipamientos para el inicio de otros proyectos comunes como la estrategia extremeña de educación ambiental. Como todas las actividades que realizamos en el grupo de trabajo e investigación en educación ambiental, este proyecto se está sometiendo a una evaluación en la que confrontar los resultados obtenidos con los objetivos iniciales propuestos. Se ha realizado a su vez una evaluación procesual en la que se han tenido en cuenta cómo ha sido el desarrollo del trabajo, la participación de los distintos sectores, etc. BIBLIOGRAFÍA: - CARIDE GÓMEZ, J. A. (2000) Estudiar Ambientes. A análise de contextos como práctica educativa-ambiental. A Coruña. Centro de Documentacio-Ceoncello de Oleiros-Consellería de M. Amb. Xunta de Galicia.

8 - COMISIÓN TEMÁTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. (1999). El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España. Madrid. Ed. Ministerio de Medio Ambiente. - GUTIÉRREZ, J. Y BENAYAS, J. (2000). Las estrategias de educación ambiental como instrumentos para el cambio socioambiental. Ciclos: cuadernos de comunicación, interpretación y educación ambiental, Monograf. Estrategias de Educación Ambiental ( Creando estrategias ), Vol. 7 (junio 2000), pp VV. AA. (1986). I Jornadas de Educación Ambiental en Extremadura. Cáceres: mayo Mérida. Ed. ADENEX-APEVEX. - VV. AA. (1987). II Jornadas de Educación Ambiental en Extremadura. Jarandilla de la Vera: noviembre Mérida. Ed. ADENEX-APEVEX. - VV. AA. (1990). III Jornadas de Educación Ambiental en Extremadura. Jarandilla de la Vera: marzo Mérida. Ed. ADENEX-APEVEX Junta de Extremadura (COPUMA). - VV. AA. (1992). IV Jornadas de Educación Ambiental en Extremadura. Baños de Montemayor: noviembre Mérida. Ed. ADENEX-APEVEX. (sin publicar). - VV. AA. (1998) Ciclos: cuadernos de comunicación, interpretación y educación ambiental, Monograf. Equipamientos para la Educación Ambiental. 3 (junio 1998). (Coord. Susana Calvo Roy). Valladolid. Ed. GEA.

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