PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA PARA DEFICIENCIAS

Transcripción

1 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA PARA DEFICIENCIAS Antes de comenzar cualquier programa de intervención el alumno tendrá que ser capaz de: 1.- Tener una capacidad de atención mínima adecuada. 2.- Ser capaz de imitar de modo aceptable lo que se le proponga desde el programa de intervención. 3.- Seguir las instrucciones sencillas de las actividades que se propongan. 1. Ejercicios de relajación: Individuales: El bloque de hielo Representaciones Jacobson adaptado Somos marionetas La burbuja Papel arrugado Por parejas: Los masajistas La balsa de agua La hormiguita loca La mopa 2. Ejercicios de Respiración: Grupales: A tu campo La tempestad Entre las piernas El gran sueño A encestar! El gran globo La máquina del tren Adivina mi canción Soy un globo Pasar la servilleta Individuales: Dibujos en el cristal Mantenerlo en la barriga Burbujitas Lectura de gráficos Qué no se caiga!

2 Carrera de pelotitas Respiro según mi estado de ánimo Soplidos a diario Respirando olores Grandes y pequeños En Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en EI Ediciones Aljibe. Málaga. Grupo AEMEI ( 2001 ) 3. Ejercicios de Praxias Bucofaciales: Movimientos o praxias de la lengua. 1. Sacar y meter la lengua: hacia la derecha; hacia la izquierda; hacia arriba; hacia abajo. Imagen: un caracol o una tortuga sacan y meten la cabeza hacia Sacar la lengua y moverla de arriba abajo. Imagen: un pájaro aleteando o pez sacado del agua contorsionándose. 3. Morderse la punta de la lengua. Imagen: una pinza de tender la ropa. 4. Ensanchar al máximo la lengua en el exterior de la boca. Imagen: un río muy ancho. 5. Sacar la lengua poniéndola lo más estrecha posible. Imagen: una pequeña fuente con un hilo de agua. 6. Producir chasquidos con la lengua imitando el trote de los caballos. Imagen: un caballo galopando. 7. Mover la lengua por el labio superior. Imagen: un helado, flan o dulce por el que nos relameremos. 8. Mover la lengua por el labio inferior. Imagen: un columpio. 9. Mover la lengua por los dientes inferiores, superiores, a un lado y otro del interior de la boca. Imagen: un caramelo. 10. Mover la lengua en sentido rotatorio por dentro de la cavidad bucal. Imagen: podemos utilizar la imagen del caramelo o cualquier otro comestible de este tipo como las peladillas. 11. Mover la lengua en sentido rotatorio por la parte externa de los labios. Imagen: una pelota o cualquier otra cosa esférica. Utilizaremos imágenes distintas para cada movimiento o grupo. 12. Doblar la lengua hacia atrás apoyándola contra los dientes superiores. Imagen: una lata de refresco doblada por el centro. 13. Doblar la lengua hacia delante apoyándola contra los dientes inferiores. Imagen: una barra de plastilina doblada por el centro. 14. Tocar con la punta de la lengua los alveolos superiores por detrás y por delante de los dientes. Hacerlo rápidamente. Imagen: un niño saltando a un lado y otro de una raya Movimientos o praxias de labios y mejillas. 1. Abrir y cerrar la boca. Imagen: una puerta o ventana que se cierra o se abre. 2. Mover la mandíbula inferior de arriba abajo. Imagen: unas tenazas. 3. Mover la mandíbula inferior en sentido lateral. Imagen: el limpiaparabrisas de un coche. 4. Hacer morritos, prolongar los dos labios unidos hacia delante. Imagen: niño enfadado. 5. Besos. Imagen: un niño abrazando a otro, o a su madre, dándole besos.

3 6. Hacer vibrar los labios. Imagen: una moto o avión. Se acompañará esta ejecución junto al sonido característico. 7. Enseñar los dientes apretados, mover los labios hacia delante y estirar las comisuras hacia atrás. Imagen: un pez 8. Sonreír alargando lo más posible la boca. Idem hacia la izquierda. Idem hacia la derecha. Imagen: una lámina dividida en tres partes. En cada una de ellas puede haber un payaso o muñeco realizando estas acciones. 9. Morderse el labio inferior. Imagen: un pequeño y simpático draculín al que le salen los típicos dientes. 10. Morderse el labio superior. Imagen: un perro con la boca cerrada que le sobresale el maxilar inferior. 11. Succionar las mejillas. Imagen: un niño o adulto muy flaco. 12. Hinchar las mejillas. Hinchar la mejilla derecha, izquierda, alternativamente. Imagen: un señor muy gordo. Movimientos o praxias faciales 1. Levantar las cejas. Imagen: un payaso que levanta las cejas muy alta y se le pone el pelo hacia arriba. 2. Entornar las cejas como enfadados. Imagen: un niño enfadado pero en el que los labios están en reposo y sólo acerca las dos cejas. 3. Cerrar ambos ojos fuertemente. Imagen: unas ventanas blindadas, con rejas, cerradas. 4. Cerrar los ojos sin tensión. Imagen: unas ventanas muy finas, cerradas. 5. Abrir y cerrar los ojos rápidamente. Imagen: unas ventanas que se cierran y abren. 6. Guiñar el ojo derecho. Imagen: dos ventanas, la derecha cerrada y la izquierda abierta. 7. Guiñar el ojo izquierdo. Imagen: la misma que la anterior pero al revés. 4. Ejercicios de Discriminación Auditiva: Realización De Onomatopeyas sonidos producidos por fenómenos naturales: La lluvia ( clic, clic, clic...) El viento ( sssss...) El mar, las olas (boom, boom...) sonidos de instrumentos y objetos: Despertador ( ring, ring...) Bomberos (nino-ni-no-nino) Moto (rum, rum...) Tren (chaca, chaca ) Campanilla (tilim, tilim...) Silbato ( pi-pi-pi-pi,,,) Cohete (chssss) Globo que se desinfla (shsss) Tambor ( pom, pom, pom...) Trompeta (pa, pa, pa )

4 sonidos de animales: Vaca ( muuuuu...) Oveja (beeee...) Gallo (kikiriki...) Gallina (cocorocó...) Gato (miau, miau...) Perro ( guau, guau...) Pato ( cuá, cuá...) Lobo ( aú, aú, aúuuu) Pájaro (pío, pío, pío...) sonidos del propio cuerpo ( risas, llantos, tos, besos, carraspear, hacer gárgaras, estornudar...). Discriminar ruidos y sonidos grabados en casete, distintas voces, intensidades, tonos y ritmo de la voz. El perro guardián ( Cañas 1988 ): Un niño con los ojos tapados se colocará en el centro para guardar los pañuelos de sus compañeros. Los niños/as a una señal del maestro/a intentarán coger sus pañuelos uno a uno; si el perro escucha algún ruido, ladrará señalando el lugar de donde procede. Si ha sido así, este niño hará de perro guardián. Un alumno/a cierra los ojos y ha de atravesar la sala sorteando a sus compañeros/as que emiten sonidos. El corral. Escribimos en la pizarra un código de señales de tambor correspondiente a una serie de animales. Por ejemplo gallinas un golpe de tambor, patos dos golpes, gallos tres golpes, Se va narrando una historia y los niños/as se van moviendo siguiendo el código de señal. Discriminación de palabras ( listas de quilis ) o de imágenes. Ejercicios de Articulación: Pasos a seguir para la correcta articulación de los fonemas alterados: 1º Observación e imitación frente al espejo de la correcta articulación. 2º Ejercicios onomatopéyicos ( p.e la r se hace la moto. ) 3º Vocalización fonética: Con materiales como Ejercicios de articulación fonética de A.Vallés y Aprendo a pronunciar la r de María Carmen Bragado y Cicerón. De forma aislada En sílaba directa En sílaba inversa Sínfones 4º Repetición correcta de combinaciones silábicas, palabras y frases. 5º Automatización e interiorización fonemática. P. e Cómics para hablar 5. Ejercicios para el desarrollo y estructuración del lenguaje: ( Nivel morfosintáctico ) Actividades con el Enséñame a Hablar ( Gloria López Garzón, 1988 ) Puesta en práctica

5 Primera fase: Primero le enseñamos a los personajes para que se familiarice. A continuación le mostramos algunas láminas para que vea que cada personaje desarrolla una acción. El paso siguiente consiste en ofrecer al niño, mientras observa una lámina, varias tarjetas de sujetos, para que identifique al personaje correspondiente que desarrolla la acción en esa lámina. A continuación, pasamos a presentarle los verbos, comenzaremos con verbos que representan acciones muy usuales para él (comer, beber, ver ) y los complementos (pan, agua, tele..), de modo que el niño ya empieza a construir la frase sencilla que representa la lámina, colocando las tarjetas en su lugar correspondiente. Segunda fase: (Láminas simples). Una vez que el niño se ha familiarizado con el sistema de trabajo y es capaz de construir la frase que representa la lámina sencilla, comenzamos a jugar con las tarjetas, según nuestra propia creatividad, para conseguir que el niño asimile la estructura de la frase y el orden de las palabras. Podemos decir al niño que cierre los ojos y quitar una de las tarjetas para que recuerde cual era y en qué posición estaba, o desordenarlas para que vuelva a ordenarlas correctamente. Antes de pasar a las láminas más complejas, le pediremos al niño que invente diferentes frases. También podemos trabajar la misma frase de la lámina, pero cambiando la forma personal del verbo. Por último podemos darle la oportunidad de cambiar de verbo y complemento, inventando y creando nuevas frases, aunque es preferible trabajarlo una vez que ya se ha iniciado en las láminas complejas. Tercera fase: (Láminas complejas): Se empezará a utilizar cuando el niño ya tiene cierta soltura en la construcción de frases simples. En éstas se requiere un mayor nivel de atención y pretendemos que sea capaz de extraer frases simples de un conjunto de frases en las que distintos personajes desarrollan diversas acciones en un ambiente determinado. Las láminas complejas (7) incluyen frases simples y complejas, la labor del rehabilitador consiste en diferenciar las estructuras que cada niño es capaz de construir, en función de la etapa lingüística en que se encuentre. No se debe trabajar más de una lámina o dos al día, es importante no abusar del uso del material para que el niño no lo vea como un trabajo más de la sesión de gabinete, sin que pierda la motivación por él. Otro método a utilizar es el Tren de palabras ( de Monfort y Juárez. Editorial CEPE ) 6. Ejercicios a nivel léxico y semántico: El objetivo es aumentar el vocabulario básico del alumno/a tanto comprensivo como expresivo. Algunos materiales con: Vocabulario básico en imágenes: juego del veo-veo, pictionary infantil con las imágenes del vocabulario, bingo, dominó, la ruleta de las palabras, adaptación del juego de la oca, Cómics para hablar Otras actividades: o Barajas de opuestos o Campo semánticos o Formación de familias de palabras. P.e Flor, florero, floristería,

6 7. Ejercicios a nivel pragmático Cuentos para hablar : cuentos en los que el niño interviene al tener que realizar respiraciones, actividades de soplo, onomatopeyas, cantar canciones Conversaciones diarias sobre temas de interés Cuentos, retahílas, adivinanzas, canciones Teatro de títeres. Dramatizaciones Juegos educativos (Quién es quién, trivial infantil ) Juegos cooperativos (El teléfono, palabras encadenadas, la maleta, ) Juegos tradicionales (La comba, la oca, de palmas )