Curso Taller. Educación por competencias. Módulo 2. Competencias y educación básica: Preescolar, primaria y secundaria

Transcripción

1 Curso Taller Educación por competencias Módulo 2. Competencias y educación básica: Preescolar, primaria y secundaria

2 Temario Presentación 3 Resultados de aprendizaje 5 Tema 1. Educación por Competencias en preescolar. 5 El programa de educación preescolar: sus características y propósitos Los campos formativos y las competencias Las competencias y el trabajo docente Recapitulación 18 Tema 2. Educación por Competencias en primaria El programa de educación primaria: organización. Los ejes curriculares y las competencias. Las competencias a desarrollar en la primaria: - Competencias por ciclos - El aprendizaje en la primaria Recapitulación Tema 3. Educación por Competencias en secundaria El programa de educación secundaria: sus características y propósitos Mapa curricular 28 - La práctica docente 29 - La evaluación 31 Recapitulación 32 Glosario 34 Recursos bibliográficos 35 MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 2

3 Presentación Como estudiamos en el primer módulo, el término competencia: significa, esencialmente, saberes puestos en operación. Aprendimos que ésta se determina a partir de funciones y tareas precisas; además, se demuestra mediante algo que una persona puede observar y juzgar, determinando con cuánta eficiencia se desempeñan las habilidades y qué tanto se desarrollaron en secuencia para alcanzar metas. En este módulo conoceremos cómo se manejan las competencias a lo largo de la Educación Básica, considerando al preescolar, a la primaria y la secundaria; valorando el porqué es tan importante el encaminar a nuestros alumnos en el manejo de ellas. Consideremos que para que nuestros alumnos enfrenten retos cotidianos y mejoren su vida, necesitan utilizar al mismo tiempo: conocimientos, conceptos, intuiciones, percepciones, saberes, creencias, habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, actitudes y valores. Esto los hará competentes para resolver los problemas que se les presenten. Veamos la historia de un compositor famoso que desde muy temprana edad demostró ser una persona competente. Mozart ( ) Compositor austriaco. Hijo de Ana María Pertf y de Leopoldo Mozart, maestro de capilla y compositor de cierta categoría, se distinguió muy pronto como un auténtico niño prodigio y antes de los cinco años interpretaba compases de algunas piezas y realizó su primera composición. El clavecín, el violín y el piano fueron pronto instrumentos sin ningún misterio para el pequeño. Autor de 626 obras. Dotes de ser una persona competente Dotes de ser una persona competente Desde muy temprana edad, Mozart se caracterizó por tener grandes dotes y su padre, al ser su maestro, lo apoyó y lo destacó aún más; veamos parte de su cronología enfocándonos en sus primeros años: 1756: Wolfgang A. Mozart nace en Salzburgo Austria. 1761: A los 5 años, ya domina su primera composición. 1762: Con 6 años, Mozart debuta como músico en la corte imperial de Viena. 1763: A los 7 años, realiza una gira musical por toda Europa, junto a su familia. 1764: Con 8 años, compone su sinfonía K : A los 13 años, gana la plaza sin sueldo de maestro en conciertos. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 3

4 1770: Con 14 años de edad, es admitido en la famosa Academia Filarmónica de Bolonia. Estreno de la épica opera Mitridates, rey de Ponto. 1 Maravillosas composiciones Entre sus obras más sobresalientes destacan: La flauta mágica Die Zauberflote (1791) Las bodas de Fígaro Le Nozze di Fígaro ( ). Cosí fan tutte Cosí fan tutte (1790). Entre muchas más Es importante considerar el ejemplo de Mozart ahora que festejamos el 250 aniversario de su nacimiento. Es un ejemplo claro de cómo un niño desde temprana edad puede ejercer competencias sobresalientes si éstas son estimuladas a tiempo, si nos basamos en su cronología, podemos ver sus avances año con año. Por lo tanto, el estudio de este módulo nos ayudará a conocer las competencias que se trabajan en la educación preescolar, primaria y secundaria, con la finalidad de que las desarrollemos en nuestros alumnos. 1 Adaptado de: MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 4

5 Resultados de aprendizaje Al finalizar el módulo, de manera específica, lograrás: Conocer los propósitos fundamentales y las características de los campos formativos del programa de educación preescolar. Identificar el papel del educador en la educación por competencias: principios pedagógicos, criterios para el proceso de enseñanza-aprendizaje y criterios para la evaluación. Relacionar el programa de primaria organizado por ejes curriculares con la propuesta anterior de un programa por asignaturas. Analizar las características esenciales de la propuesta por competencias, con los campos formativos correspondientes para la educación secundaria. Tema 1. Educación por Competencias en preescolar. Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de la Educación por Competencias en Preescolar. La escuela tiene como una de sus principales funciones la de transformar a la sociedad, formando personas que sean competentes y que se desempeñen de acuerdo a un marco de valores y normas universales. Esto nos hace pensar en cuestiones como: Qué entiendes por competencias? Conoces cuál es la propuesta de educación basada en competencias de la Secretaría de Educación en el ámbito nacional? Facilitas el que los alumnos integren los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para desarrollar competencias? Consideras que la educación básica debe ser un continuo integral desde el preescolar hasta la finalización de la secundaria? Este curso se origina a partir de la necesidad que existe entre los docentes y directivos de conocer y comprender el programa de educación básica con una orientación por competencias para poder llevarlo con éxito a la práctica. Es probable entonces, que te hagas preguntas como: Por qué un módulo sobre los tres niveles de educación básica? Es necesario que aprenda sobre el preescolar si soy maestro de matemáticas en secundaria y director de esta sección? Siendo educadora en preescolar, será importante conocer sobre las competencias en secundaria? MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 5

6 Incluir los tres niveles de educación básica como parte de este curso-taller tiene como finalidad el favorecer la articulación del preescolar con la primaria y con la secundaria. Es fundamental tanto para los directivos como para los docentes, el conocer los programas de todos los niveles de la educación básica y cuáles son las competencias que se desarrollan en cada uno, ya que esto les permite contribuir en la construcción de un proceso continuo de calidad que promueva una formación integral de los alumnos. Esto facilita el que la educación básica se conciba como un continuo y podemos diseñar el perfil deseable por competencias para el alumno que finaliza el preescolar, la primaria y la educación básica. Reflexiona: En mi práctica docente y como director: - He considerado importante familiarizarme con el programa y los propósitos de los otros niveles de educación básica? - De qué manera puedo mejorar mi práctica a partir del conocimiento de las competencias a desarrollar en el preescolar, la primaria y la secundaria? Recuerda lo importante que es conocer el trabajo que se hace en los otros niveles. Hacer propio el programa en el que te desempeñas, contribuye a que los maestros de otros niveles comprendan y valoren tu trabajo, así como tú el de ellos. Conocer de dónde vienen y hacia dónde van los alumnos, puede servir para ponerte en sus zapatos y mejorar tu práctica a partir de ello. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 6

7 El programa de educación preescolar: sus características y propósitos Ahora, conozcamos las características de la educación preescolar. Característica Descripción 1. Carácter nacional 2. Establecer propósitos fundamentales de la educación preescolar Para que con la práctica educativa se promueva el reconocimiento, la valoración de la diversidad y el diálogo intercultural. Para promover experiencias educativas que permitan a los niños desarrollar sus competencias. Con propósitos fundamentales para los tres grados que constituyan los rasgos del perfil de egreso que debe propiciar la educación preescolar 3. Organizado a partir de competencias Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se manifiestan en el desempeño de la persona en situaciones y contextos diversos. 4. Carácter abierto La educadora debe seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere más convenientes para desarrollar las competencias propuestas. Libertad para adoptar la modalidad de trabajo (taller, proyecto...) y de seleccionar los temas, problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar aprendizajes. 5. Campos formativos Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y conocimiento del mundo. Expresión y apreciación artística. Desarrollo físico y salud. En la tabla anterior conocimos las características de la educación preescolar; ahora, veamos en la siguiente imagen cómo es la organización del programa. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 7

8 Campos formativos Desarrollo personal y social Función social de la educación preescolar Propósitos fundamentales Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Competencias Principios pedagógicos Exploración y conocimiento del mundo Población de tres a cinco años Características y potencialidades Formas de trabajo y evaluación Expresión y apreciación artísticas Desarrollo físico y salud El programa define claramente cuáles son los propósitos fundamentales de la educación preescolar. Dichos propósitos o finalidades son la plataforma de la cual se desprenden las competencias que se busca desarrollar en los alumnos. Las competencias a su vez, se agrupan en los seis campos formativos que se mencionan en el diagrama. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 8

9 Además, el programa incluye los principios pedagógicos y los criterios para planificación, desarrollo y evaluación del proceso educativo. Esto último para ofrecer a las educadoras una serie de elementos que favorezcan el logro de los propósitos fundamentales de la educación preescolar. Propósitos de la educación preescolar. Los propósitos fundamentales definen, en conjunto, la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera obtengan los niños y niñas. La educación preescolar tiene como finalidad el proveer un espacio propicio para que los niños convivan con sus pares y con adultos, en el que puedan tener experiencias que contribuyan a enriquecer su lenguaje, desarrollar su autonomía y procesos de socialización. Es un espacio en el que la educadora debe diseñar situaciones didácticas que contribuyan a desarrollar las capacidades y potencialidades de los niños. El preescolar es el primer acercamiento que los niños tienen con la escuela. Tú puedes animarlos a aprender, a sentirse exitosos! Haz que la escuela sea una buena experiencia! A continuación presentamos un cuadro con los principales propósitos de la educación preescolar y una breve descripción de cada uno de ellos: Propósitos Descripción 1. Sentido positivo de sí mismo Expresar sus sentimientos, empezar a actuar con iniciativa y autonomía 2. Asumir roles distintos en el juego y en otras actividades 3. Confianza para expresarse, dialogar y conversar 4. Comprender las principales funciones del lenguaje escrito Trabajar en colaboración, resolver conflictos por medio del diálogo, respetar reglas de convivencia En su lengua materna. Capacidad de escucha, ampliar su vocabulario. Reconocer algunas propiedades del sistema de escritura. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 9

10 Propósitos Descripción 5. Reconocer que las personas tenemos rasgos culturales distintos Lenguas, tradiciones, formas de vivir y de ser. Conocimiento de la cultura propia y de otras. 6. Construir nociones matemáticas Establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos. Contar y comparar. 7. Desarrollar capacidad para resolver problemas De manera creativa, mediante situaciones de juego. 8. Observar fenómenos naturales y experimentar 9. Apropiarse de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad 10. Desarrollar la iniciativa, imaginación y creatividad Generar oportunidades para que el niño pueda preguntar, predecir, comparar, registrar, explicar Actuar con base en el respeto a los derechos de los demás, tolerancia y aprecio a la diversidad. Poder expresarse utilizando los medios artísticos. 11. Conocer mejor su cuerpo Comunicarse mediante la expresión corporal. Mejorar habilidades de coordinación, control, manipulación, ejercicio físico 12. Practicar medidas de salud Salud individual y colectiva, prevenir riesgos y accidentes. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 10

11 Algo para reflexionar. Todo lo que necesito saber, lo aprendí en el jardín de niños Todo lo que es necesario saber para vivir, cómo hacer y cómo ser, lo aprendí en el jardín de niños. La sabiduría no se encuentra al final de la maestría universitaria, sino en el arenero de la escuela. Esto es lo que aprendí: Comparte todo, juega limpio, no golpees a las personas, pon las cosas donde las encontraste, limpia tu tiradero, no tomes lo que no te pertenece, pide perdón cuando lastimes a alguien, lávate las manos antes de comer, pan caliente y leche fría son buenos para ti. Vive una vida equilibrada y aprende algo, piensa algo, dibuja, pinta, canta, baila, juega y trabaja cada día un poco. Cuando salgas al mundo, pon atención, tómale de las manos y permanece unido. Maravíllate! Toma cualquiera de estos puntos y aplícalos al sofisticado mundo de los adultos y a tu vida familiar, a tu trabajo y al gobierno, y verás que son una verdad clara y firme. Piensa qué clase de mundo tendríamos si todas las personas se comportaran así. Robert Fulghum Los campos formativos y las competencias. El aprendizaje de los niños se da como un proceso integral y dinámico en el cual se desarrollan diversas áreas de manera simultánea que se relacionan e influyen entre sí. Por ejemplo: Un niño puede estar aprendiendo un baile y al mismo tiempo practicando la secuencia de contar del uno al diez, esto quiere decir, que está practicando el desarrollo de habilidades que tienen que ver con coordinación y motricidad además de matemáticas. A la vez podrá estar también poniendo en práctica el seguimiento de reglas y normas sociales. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 11

12 Con la finalidad de tener claridad acerca de las intenciones educativas en el preescolar, el programa se organiza a partir de seis campos formativos; para cada uno de ellos, se definen dos o más aspectos. Para cada aspecto se especifican cuáles son las competencias que le corresponden. CAMPOS FORMATIVOS 1. Desarrollo personal y social. 2. Lenguaje y comunicación. 3. Pensamiento matemático. 4. Exploración y conocimiento del mundo. SE ORGANIZAN EN Aspectos del desarrollo y aprendizaje en relación con cada campo formativo. Competencias que corresponden a cada aspecto. 5. Expresión y apreciación artística. 6. Desarrollo físico y salud. Las competencias y el trabajo docente. Ahora ya cuentas con el conocimiento y comprensión de: Cómo está conceptualizado el programa de educación preescolar. Cuáles son sus características principales. Qué propósitos fundamentales tiene la educación preescolar. Qué me puedo preguntar, ahora? A partir de este aprendizaje que has adquirido sobre el programa de preescolar, probablemente te cuestiones sobre aspectos como: Cuál es el papel del educador? Qué principios pedagógicos son congruentes con este enfoque? Qué criterios y estrategias de planeación y organización del docente favorecen una educación por competencias? MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 12

13 La intención principal de la educación por competencias es la de contribuir a la formación de los alumnos desde un concepto integral de la educación. Esto quiere decir que el maestro se desempeña como un facilitador de procesos que promuevan el saber, el saber hacer y el saber ser de los alumnos. En el siguiente segmento de información describimos los principios pedagógicos que constituyen el punto de partida para educar por competencias. También te damos algunos criterios y sugerencias para la planeación, organización y evaluación. Principios pedagógicos. Aspecto A. Características infantiles y procesos de aprendizaje B. Diversidad y equidad C. Intervención educativa Principios 1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2. La función de la educadora es fomentar el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender. 3. Los niños y las niñas aprenden en interacción con sus pares. 4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje. 5. La escuela debe ofrecer oportunidades formativas de calidad equivalentes a todos los niños y niñas. 6. La educadora, la escuela y los padres deben contribuir a la integración de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales al aula regular. 7. La escuela debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños. 8. El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar actitudes que promuevan la confianza en la capacidad de aprender. 9. Para obtener buenos resultados, se requiere de una programación flexible que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales. 10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorecen el desarrollo de los niños. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 13

14 En el siguiente segmento daremos algunos criterios y sugerencias para la planeación, organización y evaluación de tu práctica docente la cual la dividiremos en cuatro ejes: Cómo puedo organizar mi trabajo docente? Trabajo docente Cómo puede realizar la planificación de mi trabajo docente? Cómo puedo realizar la evaluación? Cómo recopilar y organizar la información para la evaluación? A. Inicio del año escolar: Aspecto Descripción 1. Conocimiento de los alumnos - Observar su actuación y convivir con ellos. - Explorar qué saben y pueden hacer. - Identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemático. - Realizar el diagnóstico inicial del grupo y conocer las características de cada alumno: * Sus condiciones de salud física. * Rasgos que caracterizan su ambiente familiar. - Hacer el expediente de cada alumno. 2. Ambiente de trabajo - Propiciar un ambiente en el que los niños se sientan seguros, respetados, con confianza y libertad para expresar sus dudas, sentimientos e ideas. - Los niños aprenderán a asumir las nuevas reglas para la convivencia y el trabajo. - En el establecimiento del ambiente en el aula considerar: - La confianza en la maestra del grupo. - Las reglas de relación entre compañeros y compañeras (que favorezcan la autorregulación y el ejercicio de valores). - Organización de los espacios, ubicación y disposición de los materiales. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 14

15 B. Cómo puedo realizar la planificación de mi trabajo docente? Aspecto 1. Crear situaciones didácticas que propicien el aprendizaje Descripción - Que la situación didáctica: * Sea interesante para los niños y comprendan de qué se trata, con instrucciones claras. * Que propicie el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos. 2. Condiciones de las intervenciones educativas 3. Las competencias como punto de partida - - Que las actividades tengan siempre una intencionalidad educativa definida (que se promuevan una o más competencias). - Que en un cierto lapso de tiempo (un mes) se atiendan competencias de todos los campos. - Que la intervención educativa sea congruente con los principios pedagógicos en los cuales se sustenta el programa del preescolar. - El punto de partida para la planificación será siempre las competencias que se buscan desarrollar (finalidad). - Con base en los resultados del diagnóstico inicial, elaborar una lista de competencias en el orden adecuado para atenderlas, tomando en cuenta: * Aquellas en las que los niños tienen bajo nivel de dominio. * Las que son indispensables para trabajar con otras competencias. * Las que guardan una relación estrecha entre ellas mismas. 4. Las actividades permanentes - En el proceso de planificación, prever ciertos momentos para realizar determinadas actividades de manera periódica (todos los días, tres veces por semana ) con el fin de atender competencias que se consideran muy importantes. - Por ejemplo, actividades para favorecer la expresión oral y la lectura, experimentos con distintos materiales 5. Realizar el plan de trabajo - Hacerse preguntas como éstas: * Qué se pretende que logren los niños y las niñas del grupo? * Qué se espera que conozcan y sepan hacer? * Qué actividades se pueden realizar para lograrlo? MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 15

16 * Qué materiales es necesario y pertinente emplear? * Cómo organizar el trabajo y distribuir el tiempo? * En qué aspectos se requiere el apoyo de la familia? 6. Organizar la jornada diaria - Considerar estos criterios para organizar la jornada diaria: * Tomar como base la secuencia de situaciones didácticas previstas en el plan mensual. * Reflexionar sobre las actividades que usualmente se realizan durante el día: para qué se hacen?; cuánto tiempo se invierte en ellas?; qué relación tienen con las competencias que se pretenden adquirir? * Decidir qué actividades permanentes se realizarán todos los días, tres veces por semana y en qué momento se harán. C. La evaluación. Aspecto Descripción 1. Finalidades - Constatar los aprendizajes de los alumnos y alumnas para diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje. - Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos, incluyendo la práctica docente. - Mejorar la acción educativa de la escuela que incluye el trabajo docente. 2. Función de la evaluación - En la educación preescolar, la evaluación tiene una función esencial y exclusivamente formativa como medio para mejorar el proceso educativo. 3. Qué evaluar? - Los parámetros para evaluar el aprendizaje son las competencias. - El grado de dominio de las competencias. - La organización del aula: uso del tiempo, organización de los espacios, aprovechamiento de los materiales de trabajo. - La práctica docente: a qué aspectos le concedo mayor importancia en los hechos? Qué tipo de actividades realizo con mayor frecuencia? Qué actividades han funcionado adecuadamente? Qué niños requieren mayor atención? - La participación de los niños en la evaluación: Cómo se sintieron? Qué les gustó o no? - La participación de los padres de familia, la colaboración con la escuela. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 16

17 Cómo recopilar y organizar la información para la evaluación. Medio, instrumento Descripción 1. Expediente personal del niño - Con información valiosa y evidencias de hechos importantes de su historia personal. - El expediente contará con: * Ficha de inscripción y fotocopia del acta de nacimiento. * Entrevista con la mamá, el papá, el tutor. * Notas sobre logros, avances y dificultades del proceso de aprendizaje del alumno. * Entrevista al alumno. * Recopilación de sus trabajos. * Evaluación psicopedagógica en alumnos con necesidades educativas especiales. 2. El diario personal - Es el instrumento en el que la educadora registra una narración breve de la jornada de trabajo. - Se registran los siguientes datos: * Actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad. * Reacciones y opiniones de los niños sobre las actividades realizadas y sobre su propio proceso de aprendizaje. * Una valoración general de la jornada de trabajo. * Ocasionalmente, otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la jornada escolar. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 17

18 Recapitulemos: La intención principal de la educación por competencias es la de contribuir a la formación de los alumnos con un enfoque integral, considerando siempre el saber, el saber hacer y el saber ser como contenidos interrelacionados que permiten a los niños desempeñarse en diversos contextos. El programa de educación preescolar está organizado a partir de competencias que se agrupan en los seis campos formativos: Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y conocimiento del mundo. Expresión y apreciación artísticas. Desarrollo físico y salud. El programa de la SEP proporciona una serie de principios pedagógicos, así como elementos y sugerencias para la planeación, la organización y la evaluación del proceso. Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello revisa los puntos de reflexión y recuerda Puntos de reflexión La escuela tiene como una de sus principales funciones la de transformar a la sociedad, formando personas que sean competentes y que se desempeñen de acuerdo a un marco de valores y normas universales. Esto nos hace pensar en cuestiones como: En mi práctica directiva y docente: Tomo en cuenta que la educación básica debe ser un continuo integral desde el preescolar hasta la finalización de la secundaria? De qué manera puedo facilitar el que mis alumnos cuenten con las competencias que les permitan tener un desempeño óptimo, conociendo el fundamento de sus acciones; que sean capaces de considerar en su actuar aspectos esenciales como el respeto a las personas, a las normas, al medio ambiente... para ser parte estrechamente ligada con todo lo que hacen? Recuerda Es de suma importancia que recuerdes que la educación preescolar tiene como finalidad el proveer un espacio propicio para que los niños convivan con sus pares y con adultos, en el que puedan tener experiencias que contribuyan a enriquecer su lenguaje, desarrollar su autonomía y procesos de socialización. El papel de la educadora consiste entonces en diseñar situaciones didácticas que contribuyan a desarrollar las capacidades y potencialidades de los niños. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 18

19 Tema 2. La Educación por Competencias en primaria. Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de la Educación por Competencias en Primaria: Comprendes los criterios y lineamientos para el trabajo docente en la educación por competencias? Vinculas el programa de la primaria organizado por ejes curriculares con la propuesta anterior de asignaturas? Sabes identificar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en una competencia? La propuesta educativa por competencias para la primaria surge de la necesidad de favorecer el que los alumnos integren los aprendizajes y los puedan utilizar en el desempeño de diferentes situaciones o funciones en su vida. Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar nuestra vida necesitamos utilizar al mismo tiempo: conocimientos, conceptos, intuiciones, percepciones, saberes, creencias, habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, actitudes y valores. Esto nos hace competentes para resolver los problemas; lo que significa que los resolvemos con éxito. Competencias para la Educación Primaria en el Distrito Federal, SEP Recordando lo aprendido en el módulo anterior, sabemos que las competencias están formadas por la interrelación entre: 1. Conocimientos y conceptos: Implican la representación interna acerca de la realidad, datos, hechos, sucesos, teorías, símbolos 2. Intuiciones y percepciones: Son las formas empíricas de explicarse el mundo. 3. Saberes y creencias: Simbolizan construcciones sociales que se relacionan con las diversas culturas. 4. Habilidades y destrezas: Se refieren a saber hacer, a la ejecución práctica y al perfeccionamiento de la misma. 5. Estrategias y procedimientos: Integran los pasos y secuencias en la resolución de problemas, para utilizarlos en nuevas circunstancias. 6. Actitudes y valores: Denotan la disposición y el comportamiento ante diversas personas y circunstancias, partiendo de normas universales. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 19

20 El programa de educación primaria En el siguiente diagrama podrás observar la organización del programa de la escuela primaria. Ejes curriculares Comprensión de medio natural, social y cultural Comunicación Lógica matemática Actitudes y valores Aprender a aprender Los cinco ejes curriculares están relacionados entre sí Competencias generales a desarrollar para cada eje, agrupadas en tres períodos: 1er Ciclo (1 y 2 ) 2do Ciclo (3 y 4 ) 3er Ciclo (5 y 6 ) Las Competencias de cada Ciclo se presentan con sus indicadores. Los indicadores son señales que proporcionan información acerca del grado de desarrollo de la competencia. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 20

21 Los ejes curriculares y las competencias Cuál es la diferencia entre un plan de estudios por asignaturas y uno que contempla ejes curriculares? Con el objetivo de facilitar la formación de alumnos en el desarrollo de competencias que les permitan desempeñarse en la vida, la Secretaría de Educación Pública reorganizó las asignaturas en ejes curriculares. Los ejes curriculares se refieren a los grandes ámbitos o áreas de formación. Esta división se hace para poder estructurar y organizar la práctica educativa; pero es la integración de todos los ejes lo que permite que los alumnos puedan tener una visión más amplia de sí mismos y del mundo que los rodea. Eje curricular Comprensión del medio social y cultural Promueve que los alumnos... Desarrollen estrategias para conocer, valorar y vincularse consigo mismo, con la naturaleza y la sociedad; en una relación de respeto y corresponsabilidad, reconociendo el valor del pasado en su presente y su proyección hacia el futuro. Comunicación Se expresen, escuchen, lean, escriban, canten y actúen con gusto, logrando así conocer y dar a conocer sus pensamientos y sentimientos. Lógica matemática - Realicen cálculos y relacionen datos para resolver problemas, utilizando números, operaciones, instrumentos y unidades de medición; también favorece la construcción de las nociones y representaciones espaciales. Actitudes y valores para la convivencia Se acepten a sí mismos, aprendan a convivir y a respetarse entre hombres y mujeres de diferentes edades, culturas, capacidades y formas de pensar. Desarrollen competencias para la participación democrática y la toma de decisiones con una visión intercultural. Aprender a aprender Aprendan a organizar su pensamiento, desarrollen conciencia de lo que hacen, autoevalúen sus aprendizajes e identifiquen cómo y qué aprenden para seguir aprendiendo en nuevas situaciones. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 21

22 El programa organizado en ejes curriculares busca promover un enfoque educativo más integral que el que está organizado por asignaturas. Las competencias a desarrollar en la primaria Competencias por Ciclos. Primer ciclo Se espera que niñas y niños participen en diversas situaciones familiares y comunitarias. Reconozcan algunos cambios físicos evidentes en su cuerpo. Cuiden el agua, las plantas y los animales. Se inicien como escritores y lectores eficientes. Manejen herramientas matemáticas para resolver problemas sencillos y se muestren interesados por organizar, revisar, terminar y exponer su trabajo. 2do ciclo Se espera que niñas y niños combinen estrategias, utilicen lo concreto para comprender la realidad y empiecen a analizar modelos abstractos. Que analicen no sólo lo familiar, sino también lo regional y nacional, con la ayuda de la información obtenida en diferentes medios. Que establezcan nuevas relaciones y desarrollen mayor conciencia de lo que hacen, cómo lo hacen y dónde lo pueden utilizar. Que argumenten sus ideas en forma oral y por escrito y puedan expresarse con confianza. 3er Ciclo Se espera que alumnos y alumnas establezcan múltiples relaciones; anticipen, predigan y difundan ideas, situaciones y hechos en diferentes contextos y tiempos. Argumenten sus ideas, en forma oral o escrita para convencer a otros; fundamenten sus acuerdos o desacuerdos con otros puntos de vista y tomen posiciones relativas a la información obtenida en diferentes fuentes. Sean capaces de establecer estrategias de trabajo adecuadas a diversas situaciones. Comprendan las transformaciones que tienen las diversas culturas a través del tiempo y en lugares diferentes. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 22

23 El aprendizaje en la primaria. El siguiente cuadro te servirá para recordar algunos aspectos del aprendizaje en los niños: Etapa Durante el primer año de vida Aprendizaje El bebé aprende a través de los sentidos: observa, toca, chupa, huele. Nacen las primeras palabras. Entre uno y tres años de edad Exploran los objetos: los abren y los cierran, les dan distintos usos. El lenguaje se enriquece con nuevas palabras. Desarrollan la capacidad de recordar lo que conocen de los objetos imitándolos, por ejemplo: ladrar como perro, caminar como pato. Entre los tres y los Son más autónomos. cinco años de edad Se da una mayor evolución en el lenguaje. Empieza el juego simbólico (repetir situaciones que ven en la realidad aunque no usen los objetos reales). Aprenden a jugar siguiendo reglas, turnos, incrementando su tolerancia a la frustración. Muestran curiosidad por conocer y explorar lo que les rodea. Pueden construir modelos con diversos materiales. En la primaria Entre los 6 y los 12 o 13 años de edad, desarrollan su inteligencia, multiplican sus estrategias de aprendizaje mediante la relación con nuevos objetos, animales, personas. Clasifican con más de una característica. Comprueban sus ideas sobre las cosas a través de la experimentación. Ubican objetos en el espacio con referencias convencionales como cerca, lejos, Norte, Sur. Explican sus ideas a partir de relaciones causa-efecto. Sus procesos de socialización se enriquecen. Aceptan comisiones y realizan acciones colaborativas en equipo. Van desarrollando sus nociones temporales: presente, pasado y futuro. En la formación durante la primaria, es importante tomar en cuenta que las niñas y niños: Pueden regresar a formas de aprendizaje aparentemente superadas. Tienen diferentes grados de avance y de desarrollo. Pueden presentar resistencia a cambiar sus maneras de aprender. Aprenden a relacionarse y a manejar sus emociones a través del juego. Progresan a diario en su aprendizaje aunque no sea notorio. Mediante la interacción desarrollan su inteligencia, construyen nuevas ideas y adquieren valores. Del mismo modo, aprenden a colaborar y desarrollan su espíritu solidario y de equipo. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 23

24 Te recomendamos: Leer estos puntos con calma y piensa en tus alumnos. Reflexiona sobre cómo puedes facilitar el desarrollo de las competencias, considerando las características del aprendizaje en los niños en la primaria. Recapitulemos: El programa de primaria está también organizado a partir de competencias, las competencias generales a desarrollar están agrupadas en tres períodos: Primer ciclo (1 y 2 de primaria) Segundo ciclo (3 y 4 de primaria) Tercer ciclo (5 y 6 de primaria) La reorganización del programa plantea cinco ejes curriculares que son los grandes ámbitos o áreas de formación. Los cinco ejes curriculares son: Comprensión del medio social y cultural Comunicación Lógica matemática Actitudes y valores para la convivencia Aprender a aprender Además, el programa contiene indicadores que son señales o aspectos de nivel más específico que proporcionan información del grado de desarrollo de la competencia. Es importante que utilices los indicadores; pero no olvides la visión global y la importancia de que tu alumno desarrolle conocimientos, habilidades y/o destrezas y cuente con las actitudes socialmente apropiadas para desempeñarse en diversos contextos. Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello revisa los puntos de reflexión. Puntos de Reflexión: Recuerda siempre partir de tus alumnos y su realidad; en base a esto realízate las siguientes preguntas: Estoy abierto a enseñar asumiendo mi papel como facilitador, mediador y guía en el desarrollo de las competencias de mis alumnos? Me identifico como parte de un proceso educativo continuo y busco la manera de integrar mi práctica con el nivel educativo anterior y/o el siguiente? En la evaluación de mis alumnos, busco la manera de considerar su desempeño en diversos momentos y situaciones? MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 24

25 Tema 3. La Educación por Competencias en Secundaria. Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de la Educación por Competencias en Secundaria: Identifico las características generales de la propuesta de educación por competencias para la secundaria? En la actualidad, alrededor de un millón de jóvenes de entre 12 y 15 años de edad están fuera de la escuela; cerca de 25% de los alumnos que ingresan a la secundaria no la concluyen. Los resultados evidencian que no se están alcanzando los propósitos educativos de este nivel. Es por esta razón que se busca una nueva propuesta que promueva el éxito de los alumnos y que los forme como personas preparadas para la vida, para desempeñarse en el trabajo, la familia, la sociedad y ser constructores de su propio proyecto de vida. La sociedad actual exige que las escuelas formen ciudadanos capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, preparados para asumir responsablemente las tareas de la participación social, con flexibilidad para adaptarse a un mundo en permanente transformación. Qué debe representar la asistencia a la secundaria para todos los alumnos? La adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias propuestas por el currículo común. La adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. La formación de individuos que puedan enfrentar eficazmente el presente y estén preparados para el futuro. La articulación con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 25

26 El programa de educación secundaria: sus características y propósitos A continuación, veremos las características del programa de Educación Secundaria, lee detenidamente cada una de estas: 1. Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993: Se pretende que el desarrollo de capacidades y competencias cobre primacía sobre la visión memorística e informativa del aprendizaje. 2. Reconocimiento de la realidad de los estudiantes: El Plan de Estudio 2005 incluye múltiples oportunidades para que se puedan establecer las relaciones entre los contenidos, la realidad y los intereses de los jóvenes. La Orientación y tutoría transforman a la escuela en un espacio de formación y atención para los adolescentes. 3. Interculturalidad: Se pretende que en la escuela la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto integral y cotidiano de la vida. Se busca mejorar la comunicación y el respeto entre comunidades con diferentes culturas. Se requiere reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. 4. Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizaje esperado: A partir de la aplicación de lo aprendido en situaciones cotidianas, se trata de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral, la convivencia pacífica con apego a la legalidad y el respeto y cuidado del medio ambiente. 5. Profundización en el estudio de contenidos fundamentales: Para cada asignatura se considera lo siguiente: - La forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. - Los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y culturalmente construido. - Los conceptos que se pueden aprender en la escuela secundaria. Los conceptos más relevantes tanto para la formación y los intereses de los estudiantes, como para favorecer la construcción de competencias. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 26

27 6. Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura: - Se pretende favorecer la integración de saberes y experiencias desarrolladas en diferentes asignaturas, así como el impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). - Se han identificado contenidos transversales conformados por temáticas que contribuyen a propiciar una formación crítica e integral. Estos campos son: Educación ambiental. La formación en valores. Educación sexual y equidad de género. 7. Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC): Su utilización en el aula favorece el trabajo interdisciplinario y ayuda a que los alumnos: - Accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. - Organicen y compartan información por medio de los procesadores de textos, correo electrónico e Internet. - Desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico, la resolución de problemas y el análisis de datos. 8. Disminución del número de asignaturas por grado: - La cercanía existente entre los enfoques y contenidos de algunas asignaturas permite concentrar, en ciertos grados, las correspondientes a las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. - La carga horaria sigue siendo de 35 horas a la semana. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 27

28 Mapa curricular Ahora, revisa el siguiente diagrama el cual presenta el mapa curricular del programa de secundaria. El Mapa Curricular delimita los siguientes Espacios de formación Formación general Asignaturas comunes Orientación y Tutoría Asignaturas y talleres estatales. Tiene la mayor carga horaria en el currículo. Abarca: - Formación científica. - Geografía. - Formación cívica y ética. - Historia. - Formación artística. Acompaña a los alumnos en la vida escolar. Conoce sus intereses y necesidades y los ayuda a formular su proyecto de vida. Propuestas por las entidades de acuerdo con el entorno natural y social, y con los intereses y necesidades de los jóvenes. Partiendo de los lineamientos nacionales. por medio de Estrategias orientadas a que los alumnos puedan potenciar sus capacidades y superar sus limitaciones. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 28

29 La práctica docente. Hasta ahora has podido familiarizarte con la propuesta educativa por competencias para educación básica, tomando en cuenta la comprensión de las propuestas para preescolar, primaria y secundaria. Cuentas ya con una idea clara del carácter y sentido que propone la educación básica, del enfoque que tiene; de su concepción de los alumnos como personas capaces y con características propias. De acuerdo a la educación por competencias y a la propuesta curricular, seguramente te preguntarás: De qué manera puedo mejorar mi práctica? Cómo puedo promover el desarrollo de las competencias? Qué criterios y estrategias favorecen la formación integral de mis alumnos? En el siguiente segmento de información te proporcionamos algunas orientaciones didácticas (propuestas en el programa de la SEP) que te pueden servir como guía para tu práctica docente. Orientaciones didácticas 1. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. Esto implica: - Conocer las actitudes de los alumnos hacia ciertas prácticas. - Tener clara disposición para acompañar al alumno en su proceso formativo. - Tener aprecio por la persona del alumno e interés sobre su tránsito por la escuela. 2. Atender la diversidad. Esto implica: - Garantizar condiciones de aprendizaje equitativas. - Respetar las diferencias y transformarlas en factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. También es necesario considerar que: - No hay alumnos irrecuperables ; todos progresan en el ambiente adecuado. - El progreso del aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. - El aprendizaje, básicamente, es resultado de la interacción social. - Es importante el seguimiento de aspectos no sólo académicos sino individuales, interpersonales y afectivos. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 29

30 3. Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento. La interacción con otros fortalece la tolerancia a la frustración, la iniciativa, la capacidad de autocrítica, el sentido de colaboración, el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. Para que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa, es necesario: - Propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. - Establecer relaciones maestro alumno más igualitarias que favorezcan la confianza, la responsabilidad, el respeto a los demás y la motivación para participar dentro de espacios de pluralidad. - Promover la participación activa de los alumnos en diversas modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y con diferentes niveles de conocimiento. - Posibilitar que los alumnos se involucren en tareas de organización de actividades, selección de temas, formas de comunicación e incluso en el establecimiento de normas de interacción. - Dar la oportunidad a los estudiantes de elegir algunas actividades de manera que les ayude a identificar sus intereses. 4. Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos. - Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. - El trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades. - Los proyectos involucran la elaboración de productos específicos y fortalecen el desarrollo de competencias transversales. 5. Seleccionar materiales adecuados al contexto y a los objetivos del programa de estudio. 6. Impulsar la autonomía de los estudiantes. Esto implica: - Diversificar las oportunidades de aprendizaje para que los alumnos apliquen lo aprendido de distintas maneras. - Permitir a los alumnos exponer sus ideas, reflexiones y planteamientos. - Facilitar el debate dentro del aula. - Promover las experiencias de investigación. - Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha aprendido. - Generar retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 30

31 La evaluación En la evaluación de las competencias, es importante tener en cuenta que: La evaluación es un medio para obtener información y para hacer los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe ser parte activa en la evaluación. El desarrollo de las competencias se evalúa por medio del desempeño en diversos contextos. Para evaluar el desempeño de los alumnos se hace necesario que: El profesor recabe información de manera permanente y a través de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes para mejorar dicho desempeño. El profesor autoevalúe su ejercicio en las diversas actividades de planeación, enseñanza y evaluación. Los alumnos emitan juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. El profesor explique claramente las metas a alcanzar por los alumnos y los criterios que utilizará para valorar sus trabajos. Eliminar actividades o instrumentos que no promueven el aprendizaje, tales como guías de estudio que sólo invitan a memorizar información para pasar un examen. La evaluación sea considerada como una actividad más del proceso de estudio, evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. Utilizar diferentes tipos de pruebas y contrastar la información que arrojan los resultados de éstas, con la obtenida mediante otros instrumentos tales como: notas de observación, cuadernos de trabajo, portafolios, lista de control, anecdotario, etc. El profesor propicie la reflexión sobre los errores y los aproveche como fuente de aprendizaje. La calificación esté acompañada de una breve descripción de los aprendizajes logrados. MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 31

32 La evaluación se haga de manera descriptiva y se comparta con los alumnos, los padres de familia y los demás maestros. Cada profesor elabore las pruebas y diseñe los instrumentos que aplicará para evaluar a sus grupos. Recapitulemos: Durante el desarrollo de este tercer tema La Educación por Competencias en Secundaria. Aprendimos que la propuesta curricular para secundaria se organiza en tres espacios de formación: Formación general: asignaturas comunes Orientación y tutoría Asignaturas y talleres estatales Además vimos que existen ciertas temáticas que contribuyen a propiciar una formación crítica e integral; éstas son: Educación ambiental La formación en valores Educación sexual y equidad de género Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello revisa los puntos de reflexión y recuerda. Puntos de Reflexión En este módulo aprendimos que la que la propuesta curricular por Competencias en preescolar, primaria y secundaria se organiza en tres espacios de formación; anteriormente mencionados. Después de haber trabajado en este módulo, nos interesa que reflexiones sobre las siguientes cuestiones: De qué manera puedo facilitar el que mis alumnos cuenten con las competencias que les permitan tener un desempeño óptimo, conociendo el fundamento de sus acciones; que sean capaces de considerar en su actuar aspectos esenciales como el respeto a las personas, a las normas, al medio ambiente... para ser parte estrechamente ligada con todo lo que hacen? Reconozco e identifico los lineamientos y criterios fundamentales, así como los propósitos de la educación por competencias como un continuo para preescolar, primaria y secundaria? MÓDULO 2: Competencias y educación básica: preescolar, primaria y secundaria 32