Por el buen trato a estudiantes con discapacidad

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Nieves Rico Aguilera
hace 8 años
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1 Por el buen trato a estudiantes con discapacidad Con la coordinación y apoyo de: Fe y Alegría La Paz - Área de Educación Especial Unidad Educativa Santo Tomás de Fe y Alegría Gobierno Autónomo Municipal de La Paz Departamento de Ciencias de la Comunicación Social de la Universidad Católica Boliviana San Pablo, Regional La Paz Servicio de Capacitación en Radio y Televisión para el Desarrollo (SECRAD) Programa Comunicación y Discapacidad UCB MAZAL Financiado por: EDUCO - BARCELONA Referencias GARCÍA, Cecilia Elena. Guía de atención educativa para estudiantes con Discapacidad Visual. Instituto de Educación de Aguascalientes. SECRAD. Cuadernos de apoyo a la inclusión social, SECRAD. Guía de orientaciones para la atención de personas con discapacidad en servicios públicos, privados y de interés social. UNICEF. Informe sobre el estado mundial de la infancia: niñas y niños con discapacidad, FE Y ALEGRÍA. Producto audiovisual: Criterios de integración al aula regular,

2 ÍNDICE Pág. 5 Pág. 6 Pág. 7 Pág. 8 Pág. 9 Pág. 10 Pág. 11 Pág. 12 Pág. 13 Pág. 14 Pág. 15 Pág. 16 Pág. 17 Pág. 18 Pág. 19 INTRODUCCIÓN NORMATIVA BOLIVIANA RESPECTO A LOS DERECHOS EDUCATIVOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PLAN NACIONAL DE IGUALDAD Y EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES CULTURA DEL BUEN TRATO RECORDEMOS CÓMO TRATAR A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD? ACTITUDES QUE DEBEMOS TOMAR EN CUENTA ACTITUDES QUE DEBEMOS EVITAR QUÉ HACEMOS COMO MAESTROS? PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL PAUTAS PARA TRATAR A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL EN EL AULA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL PAUTAS PARA TRATAR A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL AULA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA PAUTAS PARA TRATAR A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL AULA 2

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4 4 El asunto de la discapacidad nunca se entenderá mientras sea un ellos, ustedes o aquellos. Sólo podrá ser entendido cuando logre ser un NOSOTROS.

5 Introducción Es determinante que el buen trato forme parte del proceso educativo porque, mediante este, se logra motivar a un mejor desenvolvimiento social de las personas con discapacidad. Es, por tanto, necesario generar un ambiente de igualdad en favor de una mejor educación y calidad de vida. En tanto se prive a los niños y niñas con discapacidad de un acceso equitativo a la educación y a la escuela, los gobiernos no podrán alcanzar el segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio ( ) de conquistar la educación primaria universal. Es por eso que esta guía tiene el fin de promover el buen trato de la comunidad educativa hacia los estudiantes con discapacidad en el aula. 5

6 Normativa boliviana respecto a los derechos educativos de las personas con discapacidad Respecto a las leyes y decretos supremos que rigen en el país, muchos artículos se enfocan en defender los derechos educativos de las PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Como profesoras y profesores es necesario que conozcamos las siguientes leyes: Ley N Ley de la Persona con Discapacidad del 15 de diciembre de 1995 Artículo 6 (DE LOS DERECHOS). g) A recibir educación en todos los ciclos o niveles, sin ninguna discriminación. Decreto Supremo N Art. 2. : De los derechos de las personas con discapacidad. Art. 6. : Obligaciones de las familias de las personas con discapacidad. Art. 8. : El área gubernamental de educación. Ley 070. Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez Art. 5 (Objetivos de la educación). Art. 17 (Objetivos de Educación Alternativa y Especial). Art. 25 (Educación Especial). Ley N Ley General para Personas con Discapacidad Art. 10 (Derecho a la educación). Art. 31 (Ámbito de educación). 6

7 Plan Nacional de Igualdad y Equiparación de Oportunidades 7

8 Cultura del buen trato A través de la cultura del buen trato, se generan condiciones para la inclusión en: 8

9 Recordemos * El 80 % de la información que un ser humano recibe es por medio de los sentidos. Por tanto: Las personas con discapacidad requieren de más apoyo y, sobre todo, de una atención temprana para que, en un determinado momento, puedan desarrollar sus habilidades. Todos, potencialmente, somos sujetos expuestos de una u otra forma a la discapacidad. Esta condición funcional no reduce nuestras capacidades. 9

10 Cómo tratar a una persona con discapacidad? Las personas no son discapacitadas, sino que presentan una discapacidad. Es el entorno el que las discapacita. Si la sociedad es inclusiva y elimina las barreras actitudinales y físicas que entorpecen el desarrollo de las personas con discapacidad, ellas podrán avanzar y desenvolverse en igualdad de oportunidades. Esta seña significa: Te amo 10

11 Actitudes que debemos tomar en cuenta 1. Una persona con discapacidad tiene los mismos derechos y obligaciones que las demás. 2. Míralos/as de frente y a los ojos, reacciona con naturalidad, es decir, evita la sobreprotección. No los/as mires con miedo, curiosidad y/o lástima. 3. Las personas con discapacidad pueden tomar sus propias decisiones. 4. Cuando quieras alguna información de una persona con discapacidad, dirígete directamente a ella y no a sus acompañantes. 11

12 Actitudes que debemos evitar Evita términos como discapacitado, inválido, minusválido, lisiado, incapacitado, cieguito, retrasado mental, sordomudo, mudo, disminuido físico. Cuando se interrelaciona con una persona con discapacidad, no se debe asumir la inexistencia de su discapacidad, ella existe y, por tanto, precisa ser considerada. Sé considerada/o cuando interactúes con una persona con discapacidad, ya que el contacto y entendimiento van en otro ritmo, lo que exige más tiempo para su interacción. El término correcto es: PERSONAS CON DISCAPACIDAD 12

13 Qué hacemos como maestros? El buen trato es el pilar fundamental, permite que toda relación pueda ser fructífera y constructiva. Es necesario reconocer las capacidades de nuestros estudiantes por sobre todas las cosas, así alcanzar una educación de excelencia. 13

14 Personas con discapacidad visual y/o persona ciega o con baja visión Presentarse o identificarse antes de comenzar una conversación y/u oferta de información. Dirigirse en un tono claro y despacio. Preguntar si la persona precisa alguna ayuda antes de hacer algo. Advertirle si hay pasamanos de los que puede agarrarse, escaleras, escalones u obstáculos donde se prevé su desplazamiento. Cuando es un lugar, describirle el espacio y quiénes están presentes. 14

15 Pautas para tratar a estudiantes con discapacidad visual en el aula Solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible a los ojos... Solo con el corazon se puede ver bien lo esencial es invisible a los ojos 15

16 Personas con discapacidad intelectual La condición de la discapacidad intelectual no debe ser nunca asumida como la presencia de una enfermedad. Se debe ser natural y sencillo en la manera de hablarles. Se debe responder a las preguntas que hacen, asegurándose, en una suerte de contrapregunta, si la persona nos ha entendido. Se debe eliminar (o bajar el volumen) elementos ambientales distractivos, como la música o ruido de fondo, cuando hablemos. Reducir al máximo cualquier elemento tensionante o que pudiera alterar su estado de ánimo. 16

17 Pautas para tratar a estudiantes con discapacidad intelectual en el aula La discapacidad no nos limita, no lo hagas tú. 17

18 Personas con discapacidad auditiva y/o persona sorda o hipoacúsica Colóquese delante de él o ella para facilitar la lectura de los labios y pueda haber un contacto visual y facial adecuado. Se debe vocalizar correctamente, pero sin exagerar el rostro de la cara, o hablar con naturalidad. En lo posible debemos permanecer en el mismo lugar y no ser inquietas/os mientras nos comunicamos con personas sordas. Para llamar la atención de la persona sorda, debe darse leves golpes en su hombro o brazo, y/o golpear suavemente el suelo o la mesa para que sienta las vibraciones. 18

19 Pautas para tratar a estudiantes con discapacidad auditiva en el aula 19

20 20 Notas Algo que quieras agregar o tomar en cuenta

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