UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU Fase II. Fase de toma de decisiones: René Mosquera Ortiz, Cód Karen Lorena Domínguez Amaya, Cód Hernán Bermúdez Alvarado, Cód Directora de Curso: María Cristina Gamboa Tutora de Curso: Yenny García Cartago, Octubre 21 de 2014

2 Introducción 2 El curso de Seminario de Investigación cuyo código debe fortalecer las competencias comunicativas, argumentativas, criticas constructivas y de estructura de los trabajos de grado según los lineamientos de trabajo de grado de las especializaciones de la UNAD ECEDU, y del análisis crítico de la toma de decisiones. El proyecto pedagógico solidario de la UNAD considera el horizonte institucional para y en pro del beneficio de la comunidad y de la sociedad del conocimiento sabio. Objetivos Objetivo general Determinar, reflexionar y establecer el procedimiento con el que se evaluará la decisión tomada y sus efectos. Objetivos específicos 1. Identificar aspectos de las competencias argumentativas mediante el estudio de caso, 2. Discutir la estructura y los aspectos de forma de un documento escrito y/o propuesta bien argumentada. 3. Estudiar y analizar el contexto en cada caso (2) y variables que se describen en cada situación. 4. Reconocer y localizar la información adicional para comprender los casos. 5. Jerarquizar los problemas de acuerdo con la importancia en el contexto estudiado. 6. Estudiar y generar alternativas de acción para lograr cada uno de los cambios requeridos para solucionar las situaciones. (Plantear alternativas de acción)

3 Metodología 3 El procedimiento o pasos para el desarrollo de está actividad consiste en generar aportes individuales, luego se emplea la estrategia y/o técnica didáctica denominada foro estudio de caso en donde se discute las propuestas por cada estudiante en su Fase II. Fase de toma de decisiones: (guía de aprendizaje y hoja de ruta) y mediante el trabajo colaborativo del equipo de trabajo Fase de contrastación y debate - Heteroevaluación, para así fomentar la sociedad del conocimiento.

4 Resultados 4 Elaboró: René Mosquera Ortiz, Cód Fase II. Fase de toma de decisiones: Casos centrados en el análisis crítico de toma de decisiones. Fase de Autoevaluación Fase de Coevaluación Fase de contrastación y debate 1.1 Caso 1. Estudiante de la especialización en educación, cultura y política Considero que las competencias de logro y ante una eminente propuesta de trabajo de grado deben ser valoradas según los lineamientos de trabajo de grado para especializaciones de la UNAD ECEDU. El objetivo de dicho estudiante es graduarse de la UNAD - ECEDU, pero debe reorganizar y recontextualizar la búsqueda de las referencias bibliográficas la cual es muy pobre para su tema o título - "Imaginarios y conceptos de la violencia escolar en la escuela pública de la localidad de Santafé en Bogotá" debe mejorar la presentación y estructura del documento de acuerdo a los lineamientos de trabajo de grado según la UNAD - ECEDU y debe direccionarla mediante alguna delas líneas de investigación que ofrece la UNAD en esté caso la línea de Pedagogía, Currículo y Didáctica debido a la violencia generada a partir de las familias y hogares disfuncionales en donde la formación continua, permanente y precisa para la sociedad como ciudadanos con una sana convivencia y tolerancia inmersos en una comunidad. La falta de información y/o referencias bibliográficas de entidades como el Departamento

5 Nacional de Estadísticas, DANE donde se realizó un estudio sobre dicha problemática, 5 casualmente en la ciudad de Bogotá. Visitar el siguiente enlace: olar_2011.pdf La estrategia para consensuar dicha decisión es la siguiente, mediante una lista de chequeo valorar los siguientes criterios (1: no estoy de acuerdo, 2,5: moderadamente de acuerdo, 5: totalmente de acuerdo): Ítems: 1. coherencia interna, 2. juicios de valor (soporte bibiográficos), 3. objetivos propuestos - viables y medibles, 4. justificación enmarcada en el programa de especialización realizado, 5. pertinencia y claridad de los diversos autores, 6. derechos de autor - normas APA sexta versión, 7. y la previa aprobación de los cursos de la respectiva especialización.

6 es decir, Fase II. Fase de toma de decisiones: 6 Lista de chequeo Ítem / Valoración 1: no estoy de acuerdo 2,5: moderadamente de acuerdo 5: totalmente de acuerdo Coherencia interna, Juicios de valor (soporte bibliográficos), Objetivos propuestos - viables y medibles, Justificación enmarcada en el programa de especialización realizado, Pertinencia y claridad de los diversos autores, Derechos de autor - normas APA sexta versión, y la previa aprobación de los cursos de la respectiva especialización 2.1 Caso 2. Coherencia interna en un documento base de trabajo de grado Se debe enfocar la propuesta de trabajo de grado hacia y desde los lineamientos de trabajo de grado según la UNAD ECEDU, con parámetros y criterios claros y precisos. La estrategia para consensuar dicha decisión es la siguiente, mediante una lista de chequeo valorar los siguientes criterios (1: no estoy de acuerdo, 2,5: moderadamente de acuerdo, 5: totalmente de acuerdo): Ítems: 1. coherencia interna, 2. juicios de valor (soporte bibliográficos),

7 3. objetivos propuestos - viables y medibles, 7 4. justificación enmarcada en el programa de especialización realizado, 5. pertinencia y claridad de los diversos autores, 6. derechos de autor - normas APA sexta versión, 7. y la previa aprobación de los cursos de la respectiva especialización. es decir, Lista de chequeo Ítem / Valoración 1: no estoy de acuerdo 2,5: moderadamente de acuerdo 5: totalmente de acuerdo Coherencia interna, Juicios de valor (soporte bibliográficos), Objetivos propuestos - viables y medibles, Justificación enmarcada en el programa de especialización realizado, Pertinencia y claridad de los diversos autores, Derechos de autor - normas APA sexta versión, y la previa aprobación de los cursos de la respectiva especialización Elaboró: Karen Lorena Domínguez Amaya, Cód Caso 1. Estudiante de la especialización en educación, cultura y política 4.1 Caso 2. Coherencia interna en un documento base de trabajo de grado

8 Conclusiones 8 La toma de decisiones acertadas y asertivas es competencia para el logro y el alcance de una excelente propuesta de trabajo de grado. En donde, se deben evaluar y diagnosticar procedimientos, métodos y metodologías, de acuerdo, a la modalidad y/o especialización ha presentar en la UNAD ECEDU. Se potencia las habilidades comunicativas y argumentativas en una línea de investigación y con una problemática ha resolver en un contexto y entorno. La pedagogía y la didáctica van de la mano y son procesos de formación permanente, continua y para toda la vida, es decir, la praxis pedagógica integra el pensamiento o lo más abstracto (teoría) y lo real (práctica) dependiendo de un contexto y entorno siendo anisotrópicos o con una mayor variabilidad espacial y/o circunstancial.

9 Referencias bibliográficas 9 Association, A. P. (2010). Qué es el estilo de la APA?. Bello, I. I. (Enero - Abril de 2009). Pedagogía y Didáctica Crítica. Revista Integra Educativa, II(1), 249. Castillo Bautista, R. (Abril de 2009). LA HIPÓTESIS EN INVESTIGACIÓN. Recuperado el 1 de Septiembre de 2014, de Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE. (2 de Mayo de 2012). Encuesta de Convivencia Escolar y Circunstancias que la Afectan - ECECA, para estudiantes de 5º a 11º de Bogotá. Año Obtenido de Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE: nciaescolar_2011.pdf Edelmira Castillo, P., & Marta Lucía Vásquez, P. (2003). El rigor metodológico en la investigación cualitativa. (C. E. Valle, Ed.) Colombia Médica, 34(3), EducaRed. (13 de Junio de 2014). EducaRed antiplagio. Obtenido de EducaRed antiplagio: Estebaranz, A. (1994). Didáctica e innovación curricular. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla. G., J. P. (1998). La Estructura de los Procesos de Investigación. REVISTA EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS, 33.

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