PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS. TESTS DE LENGUAJE.

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1 PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS. TESTS DE LENGUAJE. (A. L. Sánchez. Adaptado de M. A. MAYOR). ESCALAS DE DESARROLLO. 1.-The Houston Test for Languaje Development. CRABTREE, M. (1963). Edades comprendidas entre 6 meses y 6 años. Medida de carácter general que aporta una E (dad) E (quivalente). Valora Habla y Lenguaje. Comprende dos partes: A.-Escalas de OBSERVACIÓN. B.-Una serie de TAREAS que incluyen: Denominación / Dibujo / Respuesta a cuestiones. 2.-The Preschool Language Scale. Zimmerman, I.L.; Steiner, V.G., & Evatt, R. (1969). Edades comprendidas entre 18 meses y 7 años. Evalúa niveles de COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN. Dos Escalas: A.-Comprensión: Vocabulario receptivo y comprensión de órdenes. B.-Expresión: Repetición de oraciones / Denominación / Estructuración morfosintáctica. 3.-The Sequenced Inventory of Communication Development. HEDRICK, D.L.; PRATHER, E.M., & TOBIN, A.R. (1975). Edades comprendidas entre los 4 meses y los 4 años. Evalúa niveles de COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN. 200 ítems. Tareas de: -Imitación de palabras y sonidos. -Respuestas a preguntas. -Realización de órdenes con juguetes. 4.-The Reynell Developmental Language Scales. REYNELL, J. (1969). Versión española: Escala de desarrollo del lenguaje de Reynell. EDWARDS, S.; FLETCHER, P.; GARMAN, M.; HUGHES, A. et al. (1997). Edades comprendidas entre los 18 meses y los 7 años. Evalúa niveles de COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN. Dos Escalas. A.-Escala de Comprensión verbal: Subescala A, para toda la población; Subescala B, para niños con dificultades físicas o excesivo retraimiento. B.-Escala de Lenguaje expresivo: Dividido en 3 secciones.- Estructura del lenguaje; Vocabulario, y Contenido. 5.-Test of Early Language Development (TELD). HRESKO, W.P.; REID, D.K., & HAMMILL, D.D. (1991). Versión española: Prueba de Lenguaje Inicial (PLI). RAMOS, M. y RAMOS, J. (2000). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años y 11 meses. Evalúa los niveles de comprensión y expresión, en las dimensiones de: A.-Contenido (semántica): expresión y comprensión del significado de palabras, categorías conceptuales y expresión del significado en diferentes contextos. B.-Forma: sintaxis, morfología y fonología.

2 6.-Spanish Language Assessment Procedures. MATTES, L. J. Edades comprendidas entre los 3 y los 9 años. Evalúa aspectos pragmáticos y estructurales del Lenguaje. Aspectos: Comprensión de Conceptos básicos / Comunicar necesidades básicas Seguimiento de instrucciones orales / Contar historias / Pedir información Describir acontecimientos en secuencia / Hacer inferencias. 7.-Early Language Milestone Scale (ELMS). COPLAN, J. Edades comprendidas entre el nacimiento y los 3 años. Identificar problemas de desarrollo del Lenguaje. Tres áreas. 8.-The Bayley Scales of Infant Development. BAYLEY, N. (1969). Versión española: B. S. I. D. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (1977). Edades comprendidas entre el nacimiento y los 2 años 6 meses. Evalúa Desarrollo Mental y Psicomotor en edades tempranas. Tres Escalas: A.-Escala Mental: desarrollo cognitivo y capacidad de comunicación. B.-Escala de Psicomotricidad: coordinación corporal y habilidades motoras finas. C.-Registro del comportamiento del niño: orientaciones sociales y objetivos hacia el entorno (actitudes, intereses, emociones...). 9.-The Uzgiris-Hunt Scales. UZGIRIS, I., & HUNT, J. (1975). 10.-Inventario de Desarrollo Battelle (Newborg, Stock y Wnek, 1989). Edades comprendidas entre el nacimiento y los 8 años. Existe versión española. Evalúa el desarrollo infantil, a través de 5 Áreas: A.-COGNITIVA: Discriminación perceptiva; Memoria; Razonamiento y habilidades académicas; Desarrollo conceptual. B.-LENGUAJE: Receptivo y Expresivo. C.-MOTORA: Control muscular; Coordinación corporal; Locomoción; Motor fino; Motricidad perceptiva. D.-ADAPTATIVA: Atención; Comida; Vestido; Responsabilidad personal; Aseo. E.-PERSONAL / SOCIAL: Interacción con el adulto; Expresión de sentimientos / afectos; Autoestima; Interacción con los compañeros; Desenvoltura; Rol social. TESTS QUE EVALÚAN HABILIDADES LINGÜÍSTICAS GENERALES. 1.-Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (I.T.P.A.). KIRK, S.; MC CARTHY, J., & KIRK, W. (1968). Existe versión española. Edades comprendidas entre los 2'5 a. y los 10'5 años. Evalúa funciones psicolingüísticas, aptitudes específicas necesarias para el Lenguaje, en 3 dimensiones cognitivas: A.-CANALES de Comunicación: Visomotor / Audiomotor. B.-PROCESOS de Comunicación: Receptivo / Asociativo / Expresivo. C.-MODOS de organización: Representativo / Automático.

3 2.-Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (P.L.O.N.). AGUINAGA, G. y cols. (1990), y Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisado (P.L.O.N. - R). (2004). Edades comprendidas entre los 4 y los 6 años. Screening que evalúa: A.-FORMA del Lenguaje: Fonología / Morfosintaxis. B.-CONTENIDO: Vocabulario. C.-USO: Funciones comunicativas. 3.-The Bankson's Language Screening Test. BANKSON, N.W. (1977). 17 subtests, con mayor incidencia en la expresión que en la comprensión. A.-Áreas expresión: B.-Comprensión: Semántica / Morfológica / Sintaxis. Percepción auditiva / percepción visual. Discriminación fonética y memoria verbal. 4.-Batería de Valoración del Lenguaje. Edades comprendidas entre los 2 y los 90 años. Evalúa Habilidades Lingüísticas, en las siguientes áreas: A.-Lenguaje oral: Memoria frases / Vocabulario sobre dibujos / Vocabulario oral / Comprensión de oraciones / Analogías verbales. B.-Lectura: Identificación de letras y palabras / Comprensión de textos / Análisis de palabras / Vocabulario de lectura. C.-Lenguaje escrito: Dictado / Muestras de redacción / Corrección de textos / Fluidez de redacción / Puntuación y mayúsculas / Ortografía / Escritura. 5.-Escala de Lenguaje Oral y Escrito, Comprensión y Expresión Oral (OWLS). CARROW-WOOLFOLK, E. Edades comprendidas entre los 3 y los 21 años. Dos Escalas: A.-Comprensión Auditiva. B.-Expresión Oral. 6.-Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (B.L.O.C.). PUYUELO, M. y WIIG (1998), y B.L.O.C. - S-R. B.L.O.C..- Screening Revisado. PUYUELO, RENOM, SOLANAS, y WIIG (2007). Edades comprendidas entre los 5 y los 14 años. Mide competencia lingüística, en las siguientes 4 dimensiones del Lenguaje: A.-MORFOLOGÍA: Flexión y formación de palabras. B.-SINTAXIS: Estructura de la oración. C.-SEMÁNTICA: Función significativa de elementos de la oración. D.-PRAGMÁTICA: Uso del Lenguaje. Cuenta con datos normativos (Objetiva), pero también permite la valoración a partir de criterios de referencia (Criterial).

4 TESTS QUE EVALÚAN DIMENSIONES ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE. A.-Evaluación FONOLÓGICA. 1.-The Auditory Discrimination Test. WEPMAN, J. (1958). Edades comprendidas entre los 5 y los 8 años. 40 pares de palabras que se diferencian en un solo sonido. Distribución por edades, con baremos ingleses. 2.-Language Related Tests of Speech-Sound Discrimination (LTSD). BRYDEN, D.N. (1974). Edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. Discrminación de sonidos en inglés, inglés como 2ª. lengua, y castellano. 3.-Prueba para la Evaluación del Desarrollo Fonológico Infantil. BOSCH, L. (1984). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años. Identifica errores y procesos fonológicos para resolver las dificultades de articulación. Baremos con población de habla castellana y catalana. Permite considerar por separado producción espontánea e imitación. 4.-A Deep Test of Articulation. MCDONALD, E. (1964). Registro fonológico: se elicita la producción de un fonema en 30 contextos distintos. 5.-Fisher - Logeman Test of Articulation Competence. FISHER, H., & LOGEMAN, J. (1971). A través de 39 tarjetas con dibujos y 15 oraciones escritas, se analizan: a.-los sonidos consonánticos bajo los parámetros de: sonoridad, lugar de articulación y modo de articulación. b.-los sonidos vocálicos bajo los aspectos: altura de la lengua, lugar de articulación, grado de tensión y redondeo de los labios. 6.-Test of Articulation Performance (TAP-D). BRYANT, B., & BRYANT, D. (1983). Forma estandarizada (TAP-S) / Inventario para análisis cualitativo (TAP-D). Evaluación de la fonología del niño, estableciendo 6 parámetros: fonemas en palabras aisladas / características distintivas articulación de fonemas adyacentes / fonemas en el habla continua modelado fonémico / actitud del hablante hacia su producción. 7.-Registro Fonológico Inducido. MONFORT, M. y JUÁREZ, A (1989). Edades comprendidas entre los 3 y los 6'5 años. Evalúa el repertorio fonológico fundamental del castellano. Valoración cualitativa y cuantitiva. 8.-Evaluación fonológica del habla infantil. BOSCH, L. (2004). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años 11 meses.. Evalúa el desarrollo fonológico y los procesos de simplificación propios de cada edad.

5 B.-Evaluación MORFOSINTÁCTICA. 1.-Screening Test of Spanish Grammar (STSG). TORONTO, A. (1973). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años. Baremos con niños de habla hispana de EE. UU. Su diseño se correponde más a una traducción de estructuras inglesas que a un análisis específico de la estructura morfosintáctica castellana. Dos escalas: a.-comprensión: Pares de oraciones con oposiciones gramaticales. El niño escucha dos oraciones y ha de señalar sus dibujos entre 4 posibles. b.-expresión: el niño escucha el etiquetado de 2 dibujos y ha de repetir la oración que corresponde al dibujo que se le solicita 2.-Nothwestern Syntax Screening Test (NSST). LEE, L. (1971). Edades comprendidas entre los 3 y los 8 años. Evalúa la comprensión morfosintáctica para detectar posibles dificultades. Baremos con población inglesa de nivel sociocultural alto. Existe versión española: T. S. A. Desarrollo de la Morfosintaxis en el niño. AGUADO, G. (1989). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años. Evalúa competencia morfosintáctica, a través de 2 Escalas: Comprensión/ Expresión. 3.-Token Test. DE RENZI, E., & VIGNOLO, L.M.A. (1962). Originalmente concebido para evaluar dificultades lingüísticas en afásicos. Comprensión verbal: realización de órdenes que implican diferentes variaciones morfológicas y sintácticas, contenidas en oraciones de complejidad creciente. Revised Token Test. MC NEIL, M.R., & PRESCOTT, T.E. (1978). Versión revisada. The Token Test for Children. DI SIMONI, F. (1978). Versión infantil del original. Edades comprendidas entre los 3 y los 12 años. Disfunciones del Lenguaje receptivo en niños. No se dispone de baremos con población de habla castellana. 4.-Test for Auditory Comprehension of Language (TACL). CARROW, E. (1973). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años. Medidas estandarizadas pueden ser usadas con niños de habla castellana. Puntuación global y componentes: lexical, morfológico, gramatical y sintáctico. Evaluar el número de estructuras lexicales y estructurales en las categorías: forma y función de las palabras / construcciones mofológicas categorías gramaticales / estructura sintáctica. 5.-Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales. C.E.G. E.MENDOZA; G. CARBALLO; J. MUÑOZ, y M.D. FRESNEDA (2005). Edades comprendidas entre los 4 y los 11 años. Valoración cuantitativa y cualitativa de la comprensión de las estructuras sintácticas. No requiere ningún tipo de respuesta verbal.

6 C.-Evaluación SEMÁNTICA ( ). 1.-Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (TVIP). DUNN, Ll.M. (1981). Edades comprendidas entre los 2 a. 6 m. y los 18 años 11 m. Adaptación al castellano, con baremación española. Edad Lingüística (E. L.). Comprensión de vocabulario, mediante designación. Dificultad creciente. 150 ítems, distribuidos por edades. 2.-Test Bohem de Conceptos Básicos. BOHEM, A. E. (1970). Edades comprendidas entre los 3 y los 7 años. Adaptación castellana, con baremos españoles. Comprensión de las categorías: Espacio / Tiempo / Cantidad. 3.-Escalas Mc Carthy de Inteligencia y Psicomotricidad para niños (MSCA). MC CARTHY, D. (1970). Edades comprendidas entre los 2'5 y los 8'5 años. Los baremos existentes proceden de población inglesa, pero existe Versión con baremos en población española (1980). Contiene una Escala Verbal, que evalúa el conocimiento semántico, a través de pruebas de: Vocabulario / Memoria verbal / Fluidez verbal / Analogía - oposición. 4.-Environmental Language Inventory (ELI). MC DONALD, J. (1978). Adaptación en lengua castellana: Inventario de Lenguaje Ambiental (ILA). BLANCH, N., Y PETITBÓ, M.D. (1976). Pretende analizar la estructura gramatical de las producciones lingüísticas: -Teniendo en cuenta las relaciones que mantienen con su significado. -Considera 9 estructuras semántico-gramaticales de relaciones. -Implica la observación del niño en actividad libre y el posterior análisis de las producciones registradas, teniendo en cuenta las categorías mencionadas. -Permite distinguir: qué estructuras conoce el niño y cuáles no domina, los errores que comete y la longitud media de sus producciones. 5.-Test de Vocabulario Receptivo y Expresivo (CREVT). WALLACE, G. & HAMMILL. Edades comprendidas entre los 4 y los 17 años 11 meses. Dominio del Vocabulario oral. ( ) Estas pruebas evalúan, en general, un cierto nivel de dominio conceptual: la comprensión de vocabulario, no permitiendo obtener una valoración exhaustiva de la organización semántica del niño, la cual incluiría no solo el significado individual de las palabras, sino también el significado múltiple de alguna de ellas, el que adquiere su combinación, y el influjo de la estructura de la oración y del texto en ese significado, así como la capacidad de categorización. Por otro lado, resulta dificil evaluar el nivel expresivo de esta dimensión, para lo cual sería necesario el análisis de una muestra de producción espontánea.

7 EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO. PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS. (Ángel L. SÁNCHEZ y R. MORENTIN). PROCESOS PREVIOS. MADUREZ LECTORA. 1.-Tests A B C de Verificación de la Madurez Necesaria para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. FILHO, L. (1937). El aprendizaje de la lectura y escritura depende de un proceso general de maduración, que puede ser explorado a través de ciertas técnicas estructuradas. Evalúa las siguientes aptitudes (a través de 8 pruebas diferentes): -Coordinación visomotora: Reproducir figuras geométricas sobre el papel. -Memoria inmediata: Evocación de objetos previamentes mostrados. -Memoria motora: Reproducción de figuras en el aire. -Memoria auditiva: Repetición de palabras familiares. -Memoria lógica: Reproducción verbal de un relato. -Pronunciación: Repetición de palabras de dificil pronunciación. -Coordinación motora: Recortar con tijeras una línea quebrada. -Atención y Fatigabilidad: Puntear sobre una retícula cuadriculada. 2.-Test de Desarrollo de la Percepción Visual. FROSTIG, M. (1961). Evalúa el grado de madurez de la percepción visual a través de 5 pruebas: -Coordinación visomotora. -Discriminación Figura - fondo. -Constancia de forma. -Percepción de posiciones en el espacio. -Relaciones espaciales. 3.-Cuándo enseñar a leer. Batería predictiva. INIZAN, A. (1979). Determinación del momento oportuno para enseñar a leer y de la duración probable de este aprendizaje en el niño. 2 Baterías.- A.-Batería predictiva. Mediante pruebas que evalúan: -Organización en el espacio. -Lenguaje. -Organización temporal.

8 B.-Batería de Lectura. Mediante pruebas que incluyen tareas de: -Lectura de palabras familiares. -Dictado de palabras familiares. -Lectura de palabras extrañas. -Comprensión de lectura silenciosa. 4.-Test Guestáltico Viso-motor. L. BENDER. Evalúa posibles dificultades de la percepción visual y de la coordinación visomotora, mediante tareas que consisten en la reproducción gráfica de 9 modelos de dificultad creciente, que representan composiciones geométricas arbitrarias. Sirven para detectar posibles disfunciones de carácter neuro-psicológico. 5.-BA.DI.C.BA.LE. Batería Diagnóstica de la Competencia Básica para el Aprendizaje de la Lectura. MOLINA GARCÍA, S. (1992). Edades comprendidas entre los 4 y los 6 años. 13 Pruebas que evalúan: -Coordinación viso-espacial. -Reconocimiento de diferencias espaciales. -Cierre visual. -Cierre auditivo. -Cierre gramatical. -Concreción-abstracción lexical. -Lateralización. -Consciencia silábica. -Orientación derecha - izquierda. -Consciencia grafo - fonemática. -Estrategias usadas en el proceso lector. -Memoria de fonemas. -Articulación fonética. 6.-B.E.H.N..AL.E. Batería Evaluadora de las Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la Lectura y de la Escritura. MORA MÉRIDA, J. A. (1993). Edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. 10 Pruebas que evalúan: -Coordinación visomotora. -Memoria motora. -Percepción y Discriminación visual. -Vocabulario. -Articulación. -Percepción y Discriminación auditiva. -Estructuración Espacio - Temporal. -Memoria visual inmediata. -Memoria auditiva y Lógica inmediata. -Lateralidad.

9 DIFICULTADES EN LECTURA Y ESCRITURA. 1.-T. A. L. E. Test de Análisis de la Lectura y la Escritura. TORO, J. y CERVERA, M. (1980). Rango de Aplicación: de 6 a 10 años (1º. a 4º. de Educación Primaria). A.-Lectura. Pruebas que incluyen tareas de: -Lectura de letras (mayúsculas / minúsculas). -Lectura de sílabas. -Lectura de palabras. -Lectura de texto (adecuado al nivel escolar del niño). -Comprensión lectora (adecuada al nivel escolar del niño). B.-Escritura: -En dos niveles: Grafismo y Ortografía. -En tres situaciones: Copia; Dictado, y Escritura espontánea. Permite análisis de tipo cuantitativo y de tipo cualitativo. Existe una revisión actualizada de la prueba: 2.-E. M. L. E. Escala Magallanes de Lectura y Escritura: T. A. L. E TORO, J.; CERVERA, M. y URÍO, C. (2002). Rango de Aplicación: de 1º. de Primaria a 4º. de E.S.O. Se compone de 4 subtests: A.-Lectura en voz alta (Conversión grafema - fonema y Fluidez). B.-Comprensión lectora. C.-Copia. D.-Dictado. Valora de manera cuantitativa y cualitativa las habilidades de Lectura y Escritura. 3.-E. D. I. L. Exploración de las Difiultades Individuales de Lectura. GONZÁLEZ PORTAL, M. D. (1989). Permite identificar las dificultades lectoras y las áreas donde se producen. Incluye el 1er. nivel de aprendizaje de la Lectura: 1º. y 2º. de Educación Primaria. -Parte A.- EXACTITUD LECTORA: Discriminación de letras -aisladas y dentro de palabras- / construcción de sílabas / discriminación de sonidos. -Parte B.- COMPRENSIÓN LECTORA: Asociación imagen - palabra / comprensión de órdenes escritas / comprensión de frases / comprensión de texto. -Parte C.- VELOCIDAD LECTORA.

10 4.-PROESC. Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura. CUETOS, F.; RAMOS, J. L. y RUANO, E. (1996). Rango de Aplicación: de 8 a 15 años (3º. de Ed. Primaria a 4º. de Ed. Secundaria). Consta de 6 pruebas que valúan el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos. 5.-PRO.L E C. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores de los niños de Educación Primaria. CUETOS, F.; RODRÍGUEZ, B. y RUANO, E., y PRO.L E.C-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada. CUETOS, F.; RODRÍGUEZ, B.; RUANO, E. y ARRIBAS, D. (2007). Rango de Aplicación: de1º. a 6º. de Educación Primaria. Consta de 10 pruebas, agrupadas en 4 apartados que se corresponden con los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: -Identificación de letras. -Reconocimiento de palabras. -Procesos sintácticos. -Procesos semánticos. Existe otra prueba más avanzada para 5º. y 6º. De Primaria y para secundaria: 6.-PROLEC - SE. Evaluación de los Procesos Lectores en alumnos de 3er. Ciclo de Primaria y Secundaria. RAMOS, J. L. Y CUETOS, F. (2006). Rango de Aplicación: de 10 a 16 años (5º. y 6º de Educación Primaria y E. S. O.). Consta de 6 pruebas que evalúan procesos diferentes, tales como: -Emparejamiento dibujo - oración. -Comprensión de textos. -Estructura de un texto. -Lectura de palabras. -Lectura de pseudopalabras. -Signos de puntuación.