GUÍA DE SUPERVISIÓN DEL PRACTICUM PARA EL PROFESORADO DE UNIVERSIDAD E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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1 GUÍA DE SUPERVISIÓN DEL PRACTICUM PARA EL PROFESORADO DE UNIVERSIDAD E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Especialidad: Orientación Educativa Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas UNIVERSIDAD DE GRANADA VICERRECTORADO ENSEÑANZAS DE GRADO Y POSGRADO ESCUELA INTERNACIONAL DE POSGRADO

2 Autores: José Gutiérrez Pérez. Coordinador del Máster Universitario de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Granada. Cursos desde Antonio Javier Moreno Verdejo. Coordinador de Prácticas del Máster Universitario de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Granada. Miguel Ángel Gallardo Vigil. Coordinador para el Campus de Melilla del Máster Universitario de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Granada. Cristian Alexis Sánchez Núñez. Coordinador para el Campus de Ceuta del Máster Universitario de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Granada. Juan de Dios Fernández Gálvez. Coordinador de la especialidad de Orientación Educativa. Purificación Salmerón Vílchez. Coordinadora de la especialidad de Orientación Educativa. José Gutiérrez Pérez, Antonio Moreno Verdejo, Miguel Ángel Gallardo Vigil, Cristian Alexis Sánchez Núñez, Juan de Dios Fernández Gálvez. Universidad de Granada Guías del Practicum del Máster Universitario de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Granada. ISBN: Depósito Legal: GR Edita: Editorial Universidad de Granada. Campus Universitario de Cartuja. Granada Reservados todos los derechos. Está prohibido reproducir o transmitir esta publicación, total o parcialmente por cualquier medio, sin la autorización expresa de Editorial Universidad de Granada, bajo las sanciones establecidas en las leyes. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 2

3 Máster Universitario de Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas ÍNDICE Pág. PRESENTACIÓN PRÁCTICAS DOCENTES PRACTICUM DE OBSERVACIÓN PRACTICUM DE INTERVENCIÓN EN LA ESPECIALIDAD MEMORIA DE PRÁCTICAS APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS Y NORMAS DE ESTILO CONSIDERACIONES FINALES...14 AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO...15 INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO TUTOR DEL CENTRO...16 INFORME DE EVALUACIÓN DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO...18 UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 3

4 PRESENTACIÓN Nos encontramos inmersos en cambios sustanciales en cuanto a la formación del alumnado universitario con el proceso de convergencia europea. Esto, unido a los proceso de calidad y mejora en los que nuestra universidad está trabajando hace necesario plantearse un plan formativo en la materia de prácticas docentes en centros externos acorde a este nuevo marco legislativo y organizativo. La Universidad de Granada entiende que el papel de los/las docentes universitarios/as es el de un compromiso con la formación del alumnado, formación que atenderá a criterios de calidad y un compromiso con la sociedad que le lleva a altos estándares en las enseñanzas que ofrece. Partiendo de esta base, el Máster Universitario de Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas organiza la materia de Prácticas docentes en torno a una serie de documentos que pretenden facilitar la labor de los implicados en dicha materia, así como estableciendo los criterios básicos de funcionamiento de la misma. Una asignatura en la que están implicados muchos profesionales y que requiere de una adecuada planificación docente. En la Guía Docente del Plan de Prácticas se han constituido las bases de las prácticas docentes. Dicho documento recoge a grosso modo las líneas generales de actuación en esta materia; las funciones del personal implicado en las mismas, la temporización, los criterios de evaluación y documentos de entrega de los/las alumnos/as, entre otros. Como complemento a la citada guía, se ha diseñado un Cuaderno de Prácticas para el alumnado. Este documento sintetiza las tareas a realizar por los/las estudiantes durante el periodo de prácticas, qué documentos deben ir realizando, así como las fechas de entrega de dicha documentación. No obstante, y como hemos indicado anteriormente, el papel del profesorado Supervisor de la Universidad es necesario e imprescindible en esta búsqueda de ofertar una formación cualificada y con la mayor garantía de calidad. Se precisa, por tanto, de docentes universitarios/as entregados/as a esta tarea y que entiendan que la buena formación de nuestros/as alumnos/as pasa por una mejor todavía si cabe, supervisión de ellos/ellas. La supervisión de las prácticas implica una atención y seguimiento de los estudiantes por parte del profesor de universidad coordinada con los tutores de los centros. Esta Guía del Supervisor recoge algunas recomendaciones básicas sobre la organización de las prácticas y los instrumentos de evaluación y seguimiento necesarios para el desarrollo de las mismas. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 4

5 1. PRÁCTICAS DOCENTES El periodo de prácticas docentes se desarrolla en dos turnos, para el Campus de Granada, entre los meses de febrero y mayo, dado el elevado número de estudiantes matriculados en este máster. Primer Turno: del 19 de febrero al 02 de abril del Horario de lunes a viernes. Si las clases de alguna especialidad de prácticas se imparten en horario de tarde se estará obligado a asistir en turno de tarde. En este turno, la última semana estará destinada a que el alumnado recupere los días que no haya podido asistir al centro, por motivos varios. Segundo Turno: del 23 de abril al 04 de junio del Horario de lunes a viernes. Si las clases de alguna especialidad de Prácticas se imparten en horario de tarde se estará obligado a cursar el Practicum en el turno de tarde. La estancia de los estudiantes en los centros de prácticas tiene dos partes bien diferenciadas. Una primera, de prácticas de observación a la llegada al centro, que abarca la primera y segunda semana; y una segunda fase de prácticas de intervención en el centro, una vez el estudiante se integrado en el contexto. Cada periodo de prácticas tiene sus propios objetivos y su propia evaluación. A continuación se detalla la información que el profesorado supervisor debe conocer para proceder a la evaluación de los alumnos y las alumnas PRACTICUM DE OBSERVACIÓN Esta fase está orientada a que el alumno/a realice una toma de contacto con el centro y con su tutor o tutora asignado/a y con el departamento al que éste se adscribe. En esta fase es importante llevar a cabo un acercamiento general a la realidad socio-educativa en la que se va a desarrollar su formación práctica, a las características del entorno, del barrio y de las características más relevantes de sus estudiantes. Durante la primera semana el alumno/a deberá realizar, en coordinación con su supervisor/a universitario y tutor/a del centro, el Plan Individual de Prácticas y adaptarlo a su especialidad. El alumno o la alumna asistirá diariamente al centro en el horario lectivo correspondiente al tutor de prácticas asignado. Esta fase inicial del Practicum tiene como principal finalidad la observación del medio escolar. Sin embargo, observar no quiere decir permanecer inactivo/a. Por ello, el alumnado debe colaborar y participar en aquellas tareas iniciales que los/as tutores/as de aula les asignen. Pero, a diferencia de la fase de Intervención, en ésta los alumnos/as no deben asumir UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 5

6 la responsabilidad total en primera instancia, ni en la elaboración ni en la puesta programas de orientación e intervención psicopedagógica. Durante el periodo de Prácticas, el alumno o la alumna confeccionará un Diario del Practicum, con el registro de los puntos de observación pertinentes, acompañados de las oportunas valoraciones. El diario es un instrumento que favorece su actividad reflexiva e investigadora y forma parte integrante de la Memoria de Prácticas. Se trata de ir recogiendo anotaciones, durante o tras las sesiones escolares, sobre los aspectos más relevantes que ha suscitado la actividad profesional. Es importante evitar que se reduzca a un mero registro de hechos y datos, y conlleve reflexiones fundamentadas para la mejora de la práctica educativa. Conviene ser constantes y metódicos en su elaboración, manteniendo cierta regularidad. El profesor/a-tutor/a de Secundaria procederá a confrontar opiniones, aclarar dudas y comentar con sus alumnos/as el registro de las observaciones llevadas a cabo. A. OBJETIVOS DE ESTA FASE: 1. Conocer el medio escolar desde la experiencia directa. 2. Iniciarse en la observación, participación y desarrollo de las actividades educativas y de asesoramiento. 3. Apoyar el aprendizaje teórico, estableciendo la transposición de la teoría a la práctica. 4. Descubrir la orientación y enseñanza como una actividad que exige una preparación científica, psicológica y didáctica. 5. Adquirir actitudes, conocimientos y destrezas que posibiliten su futura actividad en centro y en el departamento (equipo) de Orientación. 6. Conocer las normas, los valores y las conductas propias de la Institución Escolar. 7. Observar directamente al orientador/a, profesorado, alumnado y sus diversas conductas y reacciones, intentando comprender su conducta, tanto de forma individual como colectiva. 8. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro para asesorar al profesorado en la resolución de posibles problemas así como para la mejora de los procesos educativos. B. FASES DE LA OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS/AS. o Descripción de los sucesos, escenas o conductas observadas. Puede observarse la misma situación en diferentes momentos y anotar objetivamente lo observado en cada tiempo. o Análisis y Comparación. Una vez obtenidas diferentes descripciones, debe analizarse cada una de ellas y establecer las necesarias comparaciones, UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 6

7 anotando las variaciones de la conducta, tanto en situaciones de avance como de retroceso, si se produce. o Interpretación. Siempre con la ayuda del/a tutor/a, si lo cree conveniente, y como simple sospecha, se pueden interpretar las causas y motivos de las conductas de los escolares. Las observaciones pueden realizarse en forma de estudio de casos. Para ello, se seleccionará algún alumno/a, o grupo de alumnos/as y se seguirá su actuación. También puede realizarse en forma de diario en el que figuren las actividades más significativas de la clase, bien en forma de anécdota o en forma sistemática. Si se elabora de forma sistemática, es decir, a lo largo de todo el desarrollo de la tarea, se anotarán solamente los tramos en los que se haya dado alguna variación de la conducta, ya que de otro modo sería una actividad inútil y repetitiva. C. VALORACIÓN DEL PRACTICUM EN SU FASE DE OBSERVACIÓN Los aspectos y criterios a tener en cuenta en la evaluación del Practicum de Observación son los siguientes: 1. ACTITUD DEL ALUMNO/A 2. ACTUACIÓN EN EL CENTRO (Aula, Departamento de Orientación, etc.) 1.1. PUNTUALIDAD 1.2. MOTIVACIÓN 1.3. COLABORACIÓN 1.4. RESPONSABILIDAD 1.5. INTERACCIÓN Con el alumnado. Con el profesorado tutor de aula. Con el resto del personal del Centro 1.6. NIVEL DE AUTONOMÍA 1.7. NIVEL DE INICIATIVA O DISPONIBILIDAD 1.8. ASISTENCIA A LAS TUTORÍAS Puntualidad. Interés. Participación OBSERVACIÓN Atención prestada en las actividades del Departamento de Orientación. Capacidad de formular preguntas y buscar respuestas. Motivación dirigida al conocimiento de la realidad escolar. Cumplimiento de las normas éticas: respeto a la intimidad y confidencialidad de los datos obtenidos APTITUD PEDAGÓGICA Búsqueda y localización de información. Esfuerzo en la preparación de los aspectos teóricos y científicos de las actividades y tareas propias de la Orientación Educativa. Esfuerzo por conocer los aspectos psicológicos y UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 7

8 didácticos de los procesos implicados en las conductas y aprendizajes de los escolares. Interés por comprender las actuaciones del/la Orientador/a, profesorado y estudiantes. Habilidad para el mantenimiento de la disciplina y la buena convivencia en el aula PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN En las dirigidas por el/la orientador/a: Atención prestada. Capacidad de colaboración con el orientador/a. Solicitud y puntualidad en la preparación de las actividades y materiales que se le encomienden. 3. ELABORACIÓN DE LA MEMORIA DEL PRACTICUM, EN SU FASE DE OBSERVACIÓN En la propia actuación: Interés en recibir ayuda del profesorado tutor. Preparación científica, psicológica y didáctica en la intervención orientadora. Capacidad creativa en la preparación de las actividades. Seguimiento escrupuloso de los aspectos formales marcados de presentación, estructuración y redacción. Información recogida relativa al Centro Escolar. Debe valorarse la reflexión personal y la creatividad, no la simple copia de documentos. Capacidad de realizar aportaciones personales y propuestas de mejora, fundamentadas en el conocimiento científico y psicopedagógico. Capacidad autocrítica en la autoevaluación. Capacidad de interacción con los escolares. Datos de la observación: Ha sabido seleccionar los hechos y conductas de carácter significativo? Ha sido capaz de describir con exactitud las situaciones y conductas observadas? Ha sido capaz de establecer las secuencias lógicas en la elaboración del diario y de las diversas tareas seleccionadas? Da importancia a los detalles, describiendo cómo sucedió el hecho y las circunstancias relevantes para comprender la situación? Tienen todas sus conclusiones una justificación lógica desde el punto de vista psicológico y didáctico? Siguiendo los criterios indicados anteriormente y de acuerdo con la escala cualitativa que se presenta en la Ficha de Evaluación, cada tutor o tutora, el/la de Universidad y el/la de Secundaria, asignará la nota correspondiente. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 8

9 Las calificaciones obtenidas por los/as alumnos/as en los dos ámbitos de actuación: Centro de Secundaria y Facultad (tutorías) deberán ser consensuadas por los/las dos tutores/as. Ambos deben concertar fecha y lugar para determinar la calificación final. Si el profesorado tutor de Secundaria considera que el trabajo realizado por el alumno o la alumna en el Centro, durante el periodo del Practicum, merece la calificación de suspenso, el alumno o la alumna será suspendido/a en la totalidad del Practicum. Si lo que se considera insuficiente es la Memoria de prácticas, se le comunicará al estudiante para que elabore una nueva Memoria. Serán los/las supervisores/as de Universidad los/las encargados/as de firmar las Actas de calificación PRACTICUM DE INTERVENCIÓN EN LA ESPECIALIDAD Además de reforzar los objetivos planteados para el Practicum, en su fase de Observación, la fase de intervención tiene como principal finalidad formar al alumnado en las tareas específicas, propias de la profesión docente y de la orientación educativa. Por ello, los/as alumnos/as deberán colaborar y participar en las actividades que los tutores/as les asignen. El/la alumno/a del Practicum de Intervención deberá: Informarse e interesarse sobre la organización del centro a través del estudio del Proyecto Educativo del Centro, el Proyecto de Gestión, la Programación General Anual, Plan de Orientación y Acción tutorial, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia y Plan de Actuación del Departamento de Orientación Aprender estrategias que posibiliten su actuación en el centro. Siempre bajo la tutela del/a tutor/a de centro y orientado/a por el profesorado supervisor de la Facultad, se iniciará en el desempeño de las tareas de orientación y en la elaboración de programas e intervenciones específicas. Esta práctica conlleva dos fases diferenciadas: 1) Intervención en el centro; 2) Elaboración de la Memoria de Prácticas, en su fase de intervención. Al igual que en las prácticas de Observación, el alumnado seguirá realizando su Diario y recogiendo en él sus reflexiones para el análisis y mejora de la práctica educativa. A. INTERVENCIÓN EN EL CENTRO Se colaborará en la preparación de intervenciones y/o actuaciones del Departamento de Orientación correspondientes a este período de prácticas. Se elaborará y se implementará una actuación-programa del Departamento de Orientación e Intervención con alumnado o profesorado. Se participará en las actividades extraescolares programadas. Se participará, de forma especial, y siempre siguiendo las instrucciones del profesorado supervisor de apoyo o del/la propio tutor o tutor/a, en tareas de atención a la diversidad y evaluación psicopedagógica. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 9

10 El/la profesor/a tutor/a de Secundaria propondrá las intervenciones del Plan de trabajo que serán objeto de exposición en clase y/o intervención en el centro por parte del alumno/a. La programación de las intervenciones encomendadas constituirá la parte central de la Memoria de Practicas. La correcta articulación de estas intervenciones obliga a respetar un tiempo oportuno para su preparación adecuada. Las intervenciones programadas integrarán: 1. Análisis del contexto de aplicación y su integración en programas más amplios o en documentos de planificación del centro. 2. Diseño de la actividad recogiendo intervenciones con profesorado, alumnado y familias (si procede). 3. Estrategias de desarrollo de la intervención, adecuándolas, con su correspondiente justificación, a los diferentes tipos de destinatarios. 4. Actividades de evaluación. Son actividades diseñadas específicamente para evaluar el logro de los objetivos pretendidos, teniendo también por objeto evaluar el proceso de trabajo desarrollado, con el fin de reajustar el proceso en función de la información obtenida. A partir de las intervenciones efectuadas por los/as alumnos/as se realizarán reuniones encaminadas a valorar el desarrollo de éstas y trazar las recomendaciones necesarias para la confección de las actuaciones-intervenciones. El/la profesor/a tutor/a tendrá entre sus criterios de evaluación, los siguientes: la claridad y fluidez en la exposición oral, el grado de soltura, la secuenciación y progresión en la exposición, la adecuación del lenguaje a las características del alumnado, el grado de profundización en los contenidos, la metodología empleada (innovadora, variada, participativa ), la utilización de medios y recursos didácticos, así como la adecuación de las actividades propuestas en atención a los contenidos trabajados. Otros puntos de interés a tener en cuenta son los siguientes: motivación e interacción con los/as alumnos/as, desarrollo de habilidades sociales, capacidad de escucha y diálogo, así como sus habilidades para la resolución de situaciones conflictivas, transmisión de respeto, atención a la diversidad... Tras el comentario de los aspectos mencionados y de la valoración oportuna de los aciertos y errores, el profesorado propondrá al/a alumno/a la realización de una nueva intervención, preferentemente de otro nivel o curso, repitiéndose el proceso descrito con anterioridad. Antes de finalizar las Prácticas debe llevarse a cabo una última reunión de profesores/as-alumnos/asen la que, además de la valoración conjunta del periodo docente, quedarán trazadas las pautas definitivas para la elaboración de la Memoria (claridad en la exposición, organización de los elementos que conforman el programa o la intervención planificada, fundamentación razonada del contenido, justificación de los criterios de evaluación de su eficacia, ). UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 10

11 B. VALORACIÓN DEL PRACTICUM EN SU FASE DE INTERVENCIÓN A continuación se recogen los aspectos fundamentales que, en todo caso, deben ser siempre valorados al efectuar la evaluación del Practicum de Intervención: ACTITUD DEL ALUMNO ACTUACIÓN ORIENTADORA Asistencia, puntualidad, responsabilidad. Motivación, disponibilidad, iniciativa y colaboración. Interacción (con alumnos/as, profesor/a tutor/a, personal del centro). OBSERVACIÓN Atención a las actividades de orientación. Capacidad para formular preguntas y buscar respuestas en relación con la realidad educativa observada. Interés por las actuaciones del orientador/a con el resto de la comunidad educativa. PARTICIPACIÓN Interés, atención y solicitud en relación con las actividades dirigidas por el Orientador/a. Aportación, eficacia, capacidad docente y creatividad en las actividades dirigidas por el propio alumno o alumna. ACTITUD Y APTITUD PEDAGÓGICA EXPOSICIÓN Presentación inicial, con la apropiada motivación a los/as destinatarios (alumnos/as, familias o profesorado) y la conexión oportuna del tema abordado con los conocimientos anteriores u otros temas relacionados antes trabajados. Organización de los diversos elementos del programa, acción o intervención psicopedagógica. Claridad de la exposición (lenguaje adecuado, fluidez verbal). Metodología empleada (utilización de medios y recursos didácticos). Cantidad y calidad de actividades relacionadas con los contenidos explicados. Adecuación de la fórmula de evaluación que se propone. Capacidad de relación con estudiantes, profesorado o familias (grado de aproximación, escucha y diálogo, enfrentamiento a situaciones conflictivas). Búsqueda de información para el ejercicio de la orientación educativa. Preparación científica de los programas, acciones e intervenciones desarrolladas. Adecuación psicopedagógica, didáctica y metodología de los intervenciones. Valoración de los aspectos psicológicos y sociales de los alumnos y alumnas. Capacidad para la elaboración de programaciones e intervenciones psicopedagógicas. Capacidad para la puesta en práctica de los programas e UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 11

12 intervenciones elaboradas. Capacidad para realizar evaluaciones psicopedagógicas. Habilidad en el mantenimiento de la escucha activa y la atención. Habilidad para establecer relaciones basadas en la confianza, el diálogo y la colaboración. Nivel de autonomía y grado de seguridad en la práctica. 2. MEMORIA DE PRÁCTICAS 2.1. APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL La Memoria de Prácticas se entregará a los Supervisores al final de la estancia. Los estudiantes del Primer Turno entregarán su memoria, como fecha tope, el 25 de abril de 2014 y los del segundo turno, también como fecha final, el 20 de junio de Cualquier modificación de estas fechas deberá ser acordada por los Coordinadores de Especialidad y publicada en la Web. La memoria de prácticas podrá entregarse por vía electrónica en la Plataforma de Prácticas junto a la autoevaluación del estudiante. Los tutores podrán entregar también su evaluación desde la Plataforma de Prácticas. Dicha Memoria deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos: A. FICHA DEL/LA ALUMNO/A En este documento se encuentra una ficha modelo. B. MEMORIA DE PRÁCTICAS El informe final de prácticas es un documento que el alumno/a debe elaborar para reflejar lo más exhaustivamente posible las observaciones y reflexiones realizadas durante el desarrollo de las Prácticas. A través de la misma, el/la tutor/a de Universidad debe conocer las actividades desarrolladas por el alumno/a. Este apartado no podrá superar las 25 páginas por una cara (7.000 palabras). 1. Descripción del contexto del centro en el que se desarrollan las prácticas. 2. Encuadre de las Prácticas docentes en el centro educativo Breve descripción sobre el Centro, organización y funcionamiento, objetivos a corto y medio plazo más destacables. La convivencia escolar. Recursos humanos y materiales. Entorno escolar. Perfil económico y sociológico del alumnado. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 12

13 2.2. Valoración sobre el centro, su organización, medios y recursos, problemas más importantes observados, soluciones adoptadas desde el centro y propuestas de mejora de la actividad docente que sugiere el alumnado en prácticas. 3. Características del alumnado desde la perspectiva de sus valores, actitudes y potencialidades de aprendizaje en los grupos-clase en que haya intervenido el alumnado en prácticas. 4. Planificación de la enseñanza. Reflexiones sobre la observación de la enseñanza realizada por el tutor/a Breve descripción de la planificación anual del Departamento sobre los cursos y grupos en que haya participado el alumnado en Prácticas Resumen de la observación sistemática del alumno/a referente a la enseñanza realizada por el tutor/a durante el periodo de Prácticas Aprendizajes que el alumno/a en prácticas es consciente de haber adquirido de esta observación. 5. Intervención Educativa del alumnado en las Prácticas Descripción de las principales características de los destinatarios de la intervención, contenidos y periodo en que se interviene Análisis de la intervención, indicando los objetivos y contenidos planteados, desarrollo metodológico de las sesiones y tareas propuestas Estrategias para atender a la diversidad (en alumnado, profesorado y/o familias). Criterios e instrumentos de evaluación utilizados Descripción de otros tipos de actividades y/o participaciones en el centro: tutoría, actividades extraescolares, asistencia a reuniones, sesiones de evaluación, etc Reflexiones sobre las competencias básicas, específicas o profesionales que se han enfatizado en los procesos de intervención. Anexo a la Memoria: AUTOEVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Siguiendo el documento que se presenta al final de este cuaderno. 6. Conclusiones del periodo de Prácticas Breve reflexión final en la que se destacan las aportaciones más importantes de este periodo a la formación del alumno/a en Prácticas, las expectativas no alcanzadas y los aspectos en los que el alumno ha constatado que debe mejorar su competencia profesional. 7. Todos aquellos anexos que se considere oportuno adjuntar UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 13

14 3. PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS Y NORMAS DE ESTILO La memoria final de prácticas debe entregarse al supervisor de prácticas en la fecha establecida. El procedimiento de entrega podrá ser virtual colgando el documento en pdf en la plataforma de prácticas. Si bien los profesores/as supervisores, en acuerdo con los alumnos/as podrán optar por otro método de entrega. A continuación, se incluyen algunas consideraciones para la realización y presentación del informe. Todo documento que no se ajuste a estas normas deberá ser reelaborado antes de la entrega definitiva. 1. Aspectos formales: El documento se entregará escrito a ordenador e irá paginado Se incluirá un índice en el que se especificarán los apartados y subapartados del documento. Todos los informes comenzarán con una página de portada en la que se incluirá los siguientes datos: o Informe final de Prácticas. o Se especificará la especialidad. o Se incluirá el nombre del alumno/a, del tutor/a y del supervisor/a. o Nombre del centro de prácticas. El documento podrá incluir fragmentos del diario personal de prácticas y reflexiones sobre las prácticas y su desarrollo. 2. Redacción y estilo: Se redactará de forma clara y correcta, siguiendo las correspondientes normas ortográficas y de puntuación. Las citas y referencias seguirán las normas y estándares de los trabajos científicos acogiéndose al manual de de estilo predominante en la especialidad. Al final del documento se incluirán las referencias bibliográficas utilizadas para el desarrollo del informe final. 4. CONSIDERACIONES FINALES En el informe final de prácticas se podrán incluir los anexos necesarios. Las fichas o documentos trabajados en el desarrollo de las prácticas escolares se incluirán siempre con el correspondiente permiso del tutor o la tutora. Todo el material que se utilice para el diseño de estos trabajos estará perfectamente identificado con la indicación de su procedencia (datos bibliográficos en caso de textos editados y, en caso de material elaborado por el alumno o la alumna, especificar que es de producción propia). UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 14

15 AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO 1= Nada/Nunca/Mala 2 = Muy Poco, 3 = Poco, 4 = Bastante, 5 = Muchísimo/Siempre/Muy Buena Con las prácticas se han cubierto las expectativas planteadas en esta etapa del máster Con las prácticas se han cumplido los objetivos previstos en la guía docente de prácticas La especialidad ofertada por el centro se ha adaptado a mis necesidades de formación La realización de estas prácticas ha contribuido a mi formación teórica La realización de estas prácticas ha contribuido a encontrar aplicaciones prácticas a los contenidos estudiados en el máster durante la etapa de formación teórica Las prácticas me han facilitado un acercamiento real a la profesión orientadora y docente Las prácticas me han permitido utilizar y poner a prueba procedimientos para asesorar en la resolución de problemáticas del centro Con las prácticas he podido confirmar mi predisposición e interés por la profesión orientadora, así como mis cualidades para trabajar en equipo, comunicarte, cooperar y entenderme con profesionales de la educación En el desarrollo del Practicum he actuado de acuerdo con mis propias convicciones, tomando las decisiones que he creído oportunas y asumiendo responsabilidades cuando ha sido necesario En las prácticas he podido conocer a fondo la realidad de los centros Durante las prácticas he podido desarrollar propuestas innovadoras como profesional experto Las prácticas me han permitido establecer buenas relaciones con profesorado y estudiantes de secundaria Durante las prácticas he tenido la oportunidad de aplicar conocimientos ya adquiridos y descubrir conocimientos prácticos novedosos Las prácticas me han permitido Iniciarme en tareas de investigación acción en el centro Las prácticas me han permitido trabajar en equipo con el/la Orientador/a y otros compañeros/as e incrementar mi interés profesional El/la profesor/a tutor/a me ha permitido aplicar propuestas de evaluación de las intervenciones realizadas El/la profesor/a tutor/a me ha ayudado a reflexionar, realizar observaciones y conocer estrategias de asesoramiento e intervención en el centro que aparecen recogidas en este diario Recomendarías este centro a otro compañero/a que quisiera hacer sus prácticas de especialidad En mi periodo de prácticas he escrito con regularidad en el diario como instrumento reflexivo La estancia en el centro me ha servido para entender la importancia de los aspectos ligados a la educación en valores, las tutorías, la atención a la diversidad, la solución de conflictos estudiantiles... Valora globalmente el trabajo de síntesis de tu memoria de prácticas Valora tu participación y asistencia a los seminarios de supervisión con el profesorado de universidad Valora el grado de interés y utilidad que han tenido para tu formación los seminarios de supervisión CALIFICACIÓN GLOBAL QUE DARÍAS A TU TRABAJO Y ESFUERZO DURANTE LAS PRÁCTICAS Fdo.: El/La Alumno/a DNI En a de 2014 Nota: El cómputo de la autoevaluación del estudiante corresponde al 10% de la Calificación Total de las prácticas. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 15

16 INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO TUTOR DEL CENTRO. Especialidad Orientación D/Dª Profesor/a tutor/a de Prácticas en la especialidad de en el Centro emite el siguiente Informe para la evaluación de las Prácticas externas del citado Máster, referido al alumnado que se indica Nombre y apellidos del alumno/a Especialidad del Máster Correo electrónico: Nombre y apellidos del profesorado supervisor en la UGR Departamento Correo electrónico de UGR: Valoración (marcar con una X el valor que proceda) Nº MB: Muy Buena; B: Buena; S: Suficiente; IN: Insuficiente MB B S IN 1 Su asistencia y puntualidad ha sido 1bis En caso de asistencia insuficiente indicar el número de horas que se ha faltado: Faltas de asistencia 2 Su Interés y motivación ha sido 3 Su capacidad para manejar y aplicar correctamente los conocimientos sobre la Orientación Educativa ha sido 4 Su capacidad para preparar y planificar las tareas y actuaciones en las que ha intervenido ha sido 5 Su capacidad para poner en práctica la planificación del Departamento de Orientación con objetivos, metodología y tareas adecuadas ha sido 6 Su capacidad de comunicación (expresión oral y escrita, diálogo y respuesta a demandas del alumnado ) ha sido 7 Su capacidad de gestión de las diferentes actuaciones e intervenciones (control de situaciones, dinámica de trabajo en clase, atención a diferentes situaciones ) ha sido 8 Su capacidad para diseñar y aplicar planes o programas de intervención al profesorado, alumnado o familias, así como instrumentos de evaluación diagnóstica ha sido 9 Otras capacidades observadas y valoradas (opcional) MB B S IN Las cuestiones 9, 10 y 11 del Informe tienen carácter opcional para el profesorado tutor. Deberá finalizar el Informe con una valoración cuantitativa y su rúbrica, con el sello del Centro UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 16

17 Reflexiones y valoración acerca de la Memoria de Prácticas (opcional): Otras reflexiones u observaciones de interés para la evaluación del alumno/a en Prácticas (opcional Valoración global del Periodo de Prácticas [Entre 1 (mínimo) y 6 (máximo)]: Nombre completo, fecha y firma del profesorado tutor. Sello del Centro. UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 17

18 Máster Universitario de Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas INFORME DE EVALUACIÓN DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO 1 = insuficiente,2 = bueno, 3 = excelente, NP = No procede/no sé 1.- Con respecto al Plan de Prácticas- Memoria- Diario del Practicum: 1.1. Presentación (claridad, ortografía, orden, cohesión y coherencia, etc.) 1.2. Su contenido (tratamiento, correspondencia y organización de las tareas y actividades sugeridas en el cuaderno de prácticas) 1.3. Capacidad de análisis crítico, nivel de reflexión personal, argumentación y originalidad en el enfoque de los epígrafes de la memoria, diario y plan de prácticas 1.4. Evidencias de competencia profesional práctica en el manejo de situaciones e intervenciones en el Departamento de Orientación y sugerencias de mejora para el ámbito real donde se han desarrollado las prácticas 2.- Con respecto a las Competencias Profesionales: 2.1. COMPETENCIA TÉCNICA y CONOCIMIENTO EXPERTO: Dominio como experto de los contenidos y las tareas vinculadas a la actividad docente desarrollada 2.2. COMPETENCIA METODOLÓGICA y CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Aplicación de los conocimientos a situaciones concretas del centro utilizando los procedimientos adecuados SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para solucionar problemas de forma autónoma y transferir las experiencias adquiridas a situaciones novedosas, uso de materiales, organización del tiempo, gestión y control de actividades, estrategias de atención y motivación, capacidad de adaptación, etc COMPETENCIA PARTICIPATIVA: Actitud y predisposición al entendimiento, a la comunicación y cooperación con los otros, demostrando un comportamiento orientado al grupo: participación en las actividades (clases, seminarios, tutorías), integración en el equipo de trabajo con los compañeros COMPETENCIA PERSONAL: Capacidad para actuar de acuerdo con las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones, iniciativa, creatividad. VALORACIÓN MEDIA GLOBALDEL PROFESOR SUPERVISOR UNIVERSITARIO OBSERVACIONES: SUMA CALIFICACIONES TUTOR + SUPERVISOR UNIVERSIDAD + AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTE Calificación Profesor/a Tutor/a (60% de la nota/ 6 puntos): Calificación Prof. Supervisor/a Universitario (30% de la nota/ 3 puntos): Calificaciones Autoevaluación Estudiante (10% de la nota/ 1 punto): CALIFICCIÓN FINAL NUMÉRICA: Suspenso (menos de 5) Aprobado (entre 5 y 6,9) Notable (entre 7 y 8,9) Sobresaliente (más de 9) Firma del Profesor/a Supervisor/a Universitario: Sello Dpto: En a de de 2014 UNIVERSIDAD DE GRANADA Página 18