Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades

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1 Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje al evaluar en esta sesión? Para que los niños y niñas comenten, expliquen, reconozcan y valoren sus logros en comprensión y producción de textos orales y escritos en una situación que forma parte de esta unidad didáctica. Antes de la sesión Prevé tener a la mano el cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2. Lee la página 153 del libro Comunicación 6. Prepara tu lista de cotejo (anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2. Hojas bond. Cinta masking tape. Libro Comunicación 6. Ficha para revisar el texto descriptivo (anexo 1). Lista de cotejo (anexo 2). 255

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Área curricular de Comunicación Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Comprende textos orales. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa, utilizando algunos organizadores gráficos básicos. Deduce relaciones de causa - efecto y de problema - solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: presentación de su Proyecto de Vida para sus compañeros, padres, familiares y maestros. Pide a los niños que observen el cuadro de planificación de actividades trabajado en la segunda sesión y pregunta: qué actividades hemos desarrollado? Pregunta: qué hemos aprendido en esta unidad?, cómo lo podemos poner en práctica? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: hoy conversaremos, leeremos y escribiremos sobre las actividades que hicimos para conocernos, reflexionar sobre varios aspectos de nuestras vidas y elaborar nuestro Proyecto de Vida. Pide a tus niños que elijan del cartel de normas de convivencia, una o dos que nos permitan poner en práctica la escucha activa. 256

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Indica a tus niños que se ubiquen en media luna, de tal manera que se puedan ver unos a otros. Antes de dialogar Indícales que dialogarán, tomarán nota y emitirán su opinión personal sobre la presentación de los proyectos de vida de sus compañeros. Pide que elijan la presentación del Proyecto de Vida de un compañero(a) y expliquen con un lenguaje claro qué aspectos (metas o acciones) despertaron su interés y por qué. Indica a los niños que estén atentos al diálogo y tomen nota de la participación de sus compañeros, pues al final entre todos elaborarán las ideas fuerza sobre el tema. Durante el diálogo Da inicio al diálogo sobre la presentación que hicieron en la sesión anterior, pide a los niños que conversen sobre los aspectos (metas o acciones) del Proyecto de Vida de sus compañeros(as) que eligieron y expliquen por qué despertaron su interés. Recuerda: Observa atentamente la participación de cada uno de tus niños y registra sus respuestas en la lista de cotejo (anexo 2). Recuerda a los niños tomar nota de las ideas que les parecen más importantes. 257

4 Después del diálogo Pide a los niños que revisen las anotaciones que hicieron durante la participación de sus compañeros en el diálogo. Después de tomar nota de las ideas expresadas por todos en el equipo, ahora de manera individual escriben su opinión sobre los proyectos de vida. Recuérdales que al opinar deben explicar y argumentar el porqué de esa opinión. Toma en cuenta que debes verificar en esta parte los siguientes logros: Toma apuntes mientras escucha las opiniones de sus compañeros en relación a la presentación de su Proyecto de Vida y las estrategias para lograr sus metas. Usa un vocabulario variado y pertinente al emitir sus opiniones y puntos de vista. Pregunta a los niños y niñas qué acciones son necesarias para lograr nuestras metas?, qué acciones pueden impedir el logro de nuestras metas personales?, creen ustedes que dedicar mucho tiempo a los videojuegos puede ser una ventaja o una desventaja para el logro de nuestras metas?, cuáles son los aspectos positivos de los videojuegos?, cuáles son los aspectos negativos? Antes de la lectura Pide a los niños que ubiquen la página 153 de su libro Comunicación 6 y observen globalmente el texto: el título, los subtítulos, las imágenes que acompañan al texto. Pregunta: qué tipo de texto será?, de qué tratará? 258

5 Durante la lectura En forma individual Pide a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa. Indícales que pueden releer las palabras que no entienden. Pídeles que relean todo el párrafo para encontrar el sentido a estas palabras. Después de la lectura En grupo clase Invita a los niños a comentar sobre el texto leído. Puedes preparar algunas preguntas que les ayuden a deducir la causa de un hecho. Por ejemplo: Qué uso se da a los videojuegos? Cuál es la finalidad principal de los videojuegos? Por qué los videojuegos son una de las creaciones más populares de nuestro tiempo? Cómo debemos usar los videojuegos para aumentar la rapidez mental? Por qué los videojuegos violentos afectan el rendimiento escolar? Cuál es el propósito del autor al escribir este texto? Te parece que pasar el tiempo libre jugando videojuegos es adecuado para un niño?, por qué? Recuerda que aquí estás evaluando el indicador: Deduce la causa de un hecho o la idea de un texto informativo con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 259

6 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Pregunta a los niños: crees que ha sido importante realizar estas actividades para reconocer tus características físicas y personales?, consideras que ha sido importante elaborar y presentar tu Proyecto de Vida a tus padres y familiares?, cómo nos sentíamos y qué sabíamos de nosotros al inicio de la actividad?, cómo nos sentimos y qué sabemos ahora de nosotros? Destaca la importancia de valorar nuestras cualidades y talentos y de aprovecharlos para establecer nuestras metas a futuro. 260

7 Anexo 1 Sexto Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 30 Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. N Nombre y Apellido de los estudiantes Toma apuntes mientras escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros en relación a la presentación de su Proyecto de Vida y las estrategias para lograr sus metas. Utiliza un vocabulario variado y pertinente. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto informativo con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas al escribir un texto descriptivo. Observaciones Logrado En proceso No logrado 261

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