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1 Secretaría de Educación

2 Manual Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños Hacia la Transformación Educativa. 1era. Edición Tegucigalpa, Honduras Marlon Brevé Reyes Secretario de Estado en el Despacho de Educación Santos Elio Sosa Sub Secretario para Asuntos Técnico Pedagógicos Emeldo Bustillo Director General de Servicios Pedagógicos Vilma Daisy Guillén Coordinadora de Escuela Amiga de las Niñas y de los Niños Elaboración y revisión de contenido: Taller Escuela Amiga de la Niñez Organicemos la Escuela y la Comunidad, UNICEF, Honduras Docentes participantes: Carolina Ludibeth Euceda López, Claudia Patricia Durón, Lenín Armando Cruz Villalobos, Elia Elizabeth Martínez, Albertina Aguilar Díaz, Jorge Alberto Rodríguez, Oscar Orlando Dubón Florentino, Norma Adilia Pineda Chávez, Boanerges Raúl Flores, Carmen Alejandra Caballero, Celso Flores Álvarez y Lenín Enrique Burgos Colaboración de UNICEF, Honduras Diseño gráfico: Víctor Manuel Sierra Ilustraciones: Adrián Mazariegos Castellanos Fotografías: Secretaría de Educación y UNICEF Honduras Impreso en Honduras C.A

3 Índice Presentación Sugerencias metodológicas para el uso del Manual 1. Modelo Pedagógico Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños 1.1 Guía: El Trabajo Cooperativo y en Equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños 1.2 Guía: Conozcamos la Escuela Amiga de las Niñas y los Niños Gobierno Escolar 1.3 Guía: Organización del Gobierno Escolar 1.4 Guía: Funciones del Gobierno Escolar 1.5 Guía: Los Comités del Gobierno Escolar 1.6 Guía: Instrumentos del Gobierno Escolar 1.7 Guía: Día de logros Espacios de Aprendizaje 1.8 Guía: Los Espacios de Aprendizaje Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia 1.9 Guía: La Comunidad ayuda a Planificar y a Ejecutar el Proyecto Educativo de Centro (PEC) 1.10 Guía: Los padres y madres de Familia participan en la Formulación y Ejecución del Proyecto Educativo de Centro 1.11 Guía: La Escuela de Padres y Madres 2. Áreas de Intervención 2.1 Guía: Derechos de las Niñas y de los Niños 2.2 Guía: Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene Escolar Anexos Bibliografía

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5 PRESENTACIÓN Maestras y Maestros: La Secretaría de Educación y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF, con el esfuerzo y colaboración de muchos de sus colegas docentes, tienen el agrado de presentar y compartir el Manual de Capacitación de Docentes Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, con el propósito de apoyarles durante los procesos de capacitación y que sirva además, como un instrumento de trabajo en el momento de realizar su valiosa labor en el aula de clase. Este Manual tiene como prioridad fundamental, facilitar los procesos de capacitación y concretizar el Currículo Nacional Básico. Así mismo les permitirá mejorar su desempeño docente y aplicar estrategias pedagógicas que permita a las niñas y niños de Honduras, construir aprendizajes significativos, pertinentes y relevantes para la vida, en ambientes amigables y dignos para honrar el derecho a una educación de calidad y hacer realidad la política de Transformación Educativa. La estrategia metodológica de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, tiene como objetivo primordial, que los docentes y dicentes, apliquen los conocimientos que les permita hacer del acto educativo, un espacio para compartir experiencias agradables, lúdicas, de gozo y encantadoras, que se interioricen de manera espontánea y tengan significado para la vida. El Manual fortalecerá de manera eficaz, las actividades docentes, la participación de las niñas, niños, las madres y padres, la relación escuela comunidad, con el único fin de que la escuela sea verdaderamente un espacio promotor y vigilante del cumplimiento de los derechos de las niñas y niños, especialmente el derecho a una educación de calidad en el marco de las metas EFA a las que Honduras tiene enfocado sus mejores esfuerzos. Esperamos que la estrategia curricular, Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, contribuya al proceso de transformación educativa, a través del mejoramiento de las prácticas pedagógicas. Marlos Brevé Reyes Secretario de Educación Sergio Guimaraes Representante de UNICEF Honduras.

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7 SUGERENCIAS METODOLOGICAS El manual sobre la metodología de Escuela Amiga Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños, práctica iniciativa pedagógica, que sirva para las y los docentes como herramienta para las capacitaciones y facilite la inducción y orientación eficaz en el proceso de transformación de los centros educativos de nuestro País. En el Manual para las y los docentes se desarrollan los siguientes contenidos: 1. Modelo Pedagógico Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños Gobierno Escolar Espacios de Aprendizaje Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia 2. Áreas de Intervención: Guía: Derechos de las Niñas y de los Niños Guía: Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene Escolar Este manual es auto formativo e interactivo, que supone un cambio notable en el proceso de capacitación al colocar como punto central los esfuerzos que los y las docentes aportan al proceso educativo. Cada una de las guías fomentan el interés por el trabajo en equipo, por la colaboración y el aprendizaje cooperativo; razón por la cual se asigna un valor de gran cuantía a la participación activa a través de discusiones, reflexiones, análisis que ayuda a las y los participantes a recordar y hacer revisiones, a elaborar y construir y hacer aplicaciones de los nuevos conocimientos. La estructura Metodológica de las guías toma en cuenta diferentes actividades del proceso de construcción de aprendizajes: A. Actividades de Construcción de conocimientos Qué Sabemos? Se encuentra estrechamente relacionado con los conocimientos previos y contenidos a tratar, que servirán para enlazar la información ya existente con la nueva y sentar las bases donde se construirán los conocimientos nuevos.

8 Aprendamos algo Nuevo o Construcción de Nuevos Saberes, se efectúa una vez que se han reactivado los conocimientos previos, se empieza el trabajo de comprender lo nuevo, de construir nuevos aprendizajes, de incorporar lo que se esta aprendiendo, a lo que ya se sabe. Al construir nuevos conocimientos es importante partir de situaciones reales, conocidas, concretas y contextualizadas, de la situación educativa existente en los centros educativos y así poder encontrar las respuestas pertinentes. B. Ejercitemos lo Aprendido, estas actividades consolidan el aprendizaje adquirido a través de la práctica y la ejercitación y fundamentalmente busca integrar teoría y práctica para que las y los docentes actúen y den respuesta a cada situación pedagógica de acuerdo a los nuevos conocimientos, habilidades y valores adquiridos. C. Apliquemos lo Aprendido, estas actividades conducen a aplicar los conocimientos nuevos, estos son aplicables con facilidad, en situaciones semejantes y diferentes que permitan la solución de problemas en los diferentes espacios pedagógicos en que los y las docentes intervienen e incentiva a profundizar sus conocimientos a través de otras fuentes de consulta. El Manual sugiere los procedimientos a seguir durante el proceso de capacitación: Realizar los talleres en dos fases, entre ambas fases se prevé un período de un mes como mínimo. Desarrollar procesos participativos y vivenciales que permita a las y los participantes, la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes Durante la primera fase se sugiere desarrollar los contenidos: Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. Gobierno Escolar Durante la segunda fase se sugiere desarrollar los contenidos: Epacios de Aprendizaje Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de familia Áreas de Intervención

9 1 Modelo Pedagógico Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños 1.1 Guía: El Trabajo Cooperativo y en Equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños 1.2 Guía: Conozcamos la Escuela Amiga de las Niñas y los Niños Gobierno Escolar 1.3 Guía: Organización del Gobierno Escolar 1.4 Guía: Funciones del Gobierno Escolar 1.5 Guía: Los Comités del Gobierno Escolar 1.6 Guía: Instrumentos del Gobierno Escolar 1.7 Guía: Día de logros Espacios de Aprendizaje 1.8 Guía: Los Espacios de Aprendizaje Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia 1.9 Guía: La Comunidad ayuda a Planificar y a Ejecutar el Proyecto Educativo de Centro (PEC) 1.10 Guía: Los padres y madres de Familia participan en la Formulación y Ejecución del Proyecto Educativo de Centro 1.11 Guía: La Escuela de Padres y Madres

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11 G. Prozzi Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños G. Prozzi

12 GUÍA Nº 1.1 El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños M. Kujala - García Objetivos específicos: Definir que es el trabajo cooperativo a través de actividades a realizar en equipos para enriquecer el proceso educativo. Organizar equipos de trabajo para desarrollar actividades en la escuela nueva. Aplicar correctamente los criterios para el desarrollo del trabajo cooperativo a realizar en la escuela nueva. 1

13 El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Con mis compañeras y compañeros 1. Vamos a conformar un equipo de trabajo, utilizando una dinámica que nos indicará qué debemos saber y quiénes somos. Cada uno de nosotros dice su nombre, el nombre de la Escuela, de la comunidad y el municipio que representa o vive. Recuerdo que debo hablar claro y en tono adecuado para que me escuchen. Tratamos de aprender el nombre de todos los compañeros del equipo, podemos tratar de repetirlos. Gana el que sea capaz de decir todos los nombres sin equivocarse. G. Prozzi G. Prozzi 2. Comentamos: Qué entendemos por trabajo cooperativo? Qué es para nosotros un equipo de trabajo? Qué equipos de trabajo conocemos? Cuál es la diferencia entre grupo y equipo? En nuestras escuelas aplicamos el trabajo cooperativo y en equipo? Qué importancia tiene trabajar en equipo y cooperativamente? Qué beneficios nos ofrece el trabajo cooperativo y en equipo? 2

14 Aprendamos algo nuevo 1. Contestamos las siguientes preguntas: Con mis compañeros y compañeras Qué consideraciones debo tener en cuenta para que se realice el trabajo cooperativo y en equipo? Qué criterios identifican a un equipo de trabajo? Qué normas se deben acordar previamente para garantizar un buen trabajo cooperativo y en equipo? Es necesario que en un equipo de trabajo exista organización y claridad sobre el trabajo que cada uno debe realizar? 2. Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales lleguemos. El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños G. Prozzi 3

15 El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños 3. Leemos el siguiente resumen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo. Trabajo cooperativo y en equipo. Cómo se puede promover el aprendizaje de los niños y las niñas? Entre las formas más utilizadas para promover el aprendizaje de los niños y niñas se encuentran el trabajo cooperativo y en equipo; la educación individualizada y la competitiva. Las investigaciones han demostrado que en las aulas de clase donde los estudiantes trabajan de dos en dos o en grupos más grandes y donde los estudiantes se ayudan mutuamente y comparten los estímulos, se observa que los estudiantes aprenden mejor que los estudiantes que trabajan de manera individual y compitiendo. De igual manera cuando los estudiantes comparten las responsabilidades y hay interacción entre ellos, se llevan mejor con los compañeros y realizan con gusto las tareas. Qué es un trabajo cooperativo y en equipo? Trabajo cooperativo y en equipo que realiza un grupo de personas para el logro de un fin común. Se identifican como equipo y están organizados con el objetivo de formular criterios que garanticen el respeto entre ellos y los demás miembros para alcanzar la meta propuesta. Para alcanzar un verdadero trabajo cooperativo en equipo debemos tomar en cuenta lo siguiente: 1. Objetivos Comunes Es decir que todas las personas que conforman un equipo buscan los mismos objetivos, por ejemplo: en un equipo deportivo, buscan practicar un deporte, su desarrollo físico y social y posiblemente ser campeones. En un equipo de la clase buscan aprender, destacarse como un equipo colaborador, trabajador, responsable, etc. Existen diferentes tipos de trabajos cooperativos y en equipo, de acuerdo a sus objetivos, estos pueden ser: deportivos, sociales, culturales, de estudio, religiosos, recreativos, políticos etc. 4

16 2. Elementos de identificación: Para que exista unión entre quienes realizan el trabajo cooperativo y en equipo, debe tenerse bien definido lo que se quiere lograr. Generalmente seleccionamos algunos elementos que los identifica como: un nombre del equipo, un lema, un dibujo o escudo, un himno o canción, en algunos casos un distintivo. Los elementos que identifican a los equipos deben relacionarse con los objetivos que buscan y la manera como lograrlos. 3. Organización de equipos: Después que un equipo tiene bien definido sus objetivos y los elementos que lo identifican, es necesario que tenga un nivel de organización. La organización para un trabajo cooperativo y en equipo, debe estar de acuerdo con la actividad que realiza; así un equipo deportivo debe tener un director técnico, un entrenador, un masajista, un utilero (encargado de los uniformes y demás útiles deportivos), el capitán del equipo, los jugadores etc. En el caso de un equipo de trabajo de una escuela Nueva Amiga, debe estar organizado por un Coordinador encargado de coordinar y liderar el trabajo y estar pendiente que todo se realice de la mejor manera posible. También se pueden escoger otros niños o niñas encargados de coordinar o desarrollar algunos trabajos específicos tales como: El encargado de dar la palabra y de controlar el tiempo para evitar que todos hablen a la vez, que sólo hable una persona o que nadie opine. El encargado de traer, cuidar y volver a llevar los recursos de los espacios de aprendizaje. El encargado de comunicar (apuntador / expositor) de las conclusiones que se saquen en equipo. Para evitar que siempre sean los mismos niños o niñas, quienes realizan estos trabajos se pueden rotar estas responsabilidades de manera que todos realicen en algún momento estas G. Prozzi actividades o funciones. El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños 5

17 4.- Establecer criterios que garanticen el buen trabajo en equipo. El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños Siempre que se reúnen dos o más personas se unen esfuerzos y se fortalecen los intereses surgidos para mejorar el trabajo cooperativo y en equipo Para que las relaciones se manejen de la mejor manera posible es conveniente acordar previamente unos criterios de trabajo, o sea, unas reglas del juego que evitarán posibles malos entendidos. Algunos aspectos que se pueden tener en cuenta como criterios son: Calidad educativa Ambiente de trabajo agradable Participación de todas y todos Respeto de las ideas de los demás Solución a los conflictos que se presenten Si se tienen en cuenta los anteriores aspectos es muy posible que los equipos puedan lograr más y mejores resultados y sobre todo que cada uno de sus integrantes se sienta realizado. Con mis compañeras y compañeros 1. Basados en la lectura anterior comentamos! Por qué es importante clarificar los objetivos que busca el equipo? Por qué es importante seleccionar algunos elementos de identidad en el trabajo cooperativo y en equipo? G. Prozzi 2. Organizamos nuestro equipo de trabajo, para ello realizamos lo siguiente: en un cartel. Seleccionamos un nombre para el equipo y elegimos un coordinador, un responsable de materiales y un comunicador, pueden buscar otros roles si lo prefieren. Formulamos los objetivos que nuestro equipo de trabajo logrará. Buscamos algunos elementos que identifiquen nuestro equipo de trabajo: lema, dibujo o escudo y canción. 3. Presentamos el trabajo en plenaria. 6

18 Disfrutemos lo aprendido 1. Leemos el siguiente texto: LA LECCIÓN DE LOS GANSOS Siempre en otoño, cuando los gansos inician su viaje hacia el sur por el invierno, surcan el espacio formando una V. Es bien interesante saber lo que la ciencia ha descubierto acerca de por qué algunas aves vuelan de esta forma. Se ha comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta por lo menos un 71% su poder, mucho más allá de lo que lograría cada pájaro si volara solo. Está demostrado que las personas que se unen y comparten una dirección común con sentido de Comunidad, llegan más rápido y fácil a donde desean llegar, porque se apoyan y se fortalecen mutuamente. Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación para beneficiarse del poder de los compañeros que van adelante y ayudar a los que van detrás. Si nosotros actuáramos con la estrategia de los gansos, haríamos todo lo posible por superar las diferencias, compartir una misma dirección y servir con lo mejor de nosotros mismos. El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Siempre obtenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos más difíciles, en lugar de permitir que el peso lo lleven unos pocos o uno solo. Los biólogos, han observado que los gansos que van detrás, producen un sonido propio de ellos para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes beneficios. El estímulo motiva y reconforta. Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que quede otra vez en condiciones de volar o hasta que muera y solo entonces, los dos amigos vuelven a su bandada o se unen a otro equipo. Si nosotros aprendemos de los gansos, seremos solidarios con quien nos necesita y estaremos uno al lado del otro acompañándonos y apoyándonos. Seamos como los gansos. Reflexionamos: Con el facilitador del taller comentamos la lectura y la relacionamos con el trabajo en equipo 7

19 El trabajo cooperativo y en equipo en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños B. Ejercitemos lo aprendido. Con mis compañeros y compañeras 1. Comentamos qué criterios vamos a tener en cuenta para nuestro trabajo en equipo y redactamos dichos criterios de forma resumida. 2. Escribo un pequeño resumen de las acciones que puedo realizar en mi escuela para organizar o mejorar el trabajo en equipo. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado C. Apliquemos lo Aprendido Con mis compañeras y compañeros 1. Elaboramos un cartel que represente nuestro equipo, temamos en cuenta la identidad: nombre, lema, dibujo o escudo y la canción. 2. Escribimos en una cartelera un resumen de los criterios o normas del trabajo que formulamos en nuestro equipo y los objetivos que vamos a lograr. 3. En la escuela, oriento a las niñas y los niños, organizo el trabajo cooperativo y en equipos. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado 8

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21 GUÍA Nº 1.2 Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. A. Espinal Objetivos específicos: Conocer, identificar e interiorizar los principios de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. 9

22 Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? De manera individual 1. Comenta acerca de lo siguiente: s Qué e lo que más me gusta de la escuela en la que trabajo? Qué sabemos de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños? Cómo debe ser una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños? Aprendamos algo nuevo Con mis compañeras y compañeros 2. Comparamos la escuela en la que estudiamos nosotros, con la escuela en la que trabajamos ahora y comentamos en qué se parecen y en qué se diferencian. Analizamos lo siguiente: Cómo estaban organizados los niños y niñas? Cómo se desarrollaba el proceso enseñanza-aprendizaje? Cómo era nuestro comportamiento? Cómo eran las relaciones de la escuela con la comunidad? 10

23 Leemos el siguiente texto Cómo es una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños? La educación ha cambiado bastante, la mayoría de las escuelas se parecen muy poco a las escuelas en donde estudiamos nosotros cuando éramos niños o niñas. Pero todas las escuelas de hoy no son iguales, algunas aún se parecen a las escuelas de hace varios años y otras tienen unas características especiales y sobresalen de las demás porque aplican una metodología diferente, son las Escuelas Nuevas Amigas de las Niñas y de los Niños, es decir, aquellas en las cuales se aplican metodologías activas y participativas. La Escuela Nueva Amiga de las niñas y de los niños, es un espacio en el que los niños y niñas se desarrollan, construyen conocimientos, desarrollan habilidades y destrezas para la vida en un entorno saludable, seguro, inclusivo, protector, integrador, respetuoso de las diferencias de género y de la diversidad cultural, en condiciones y ambientes de respeto, alegres, teniendo como marco el conocimiento y el ejercicio de sus derechos, la práctica de sus deberes, con la participación de los niños y niñas, padres y madres de familia, los y las docentes, la comunidad y el gobierno local. Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. Fundamentos de la escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños El problema principal que la escuela nueva pretende solucionar, es la baja eficiencia de la escuela básica de la zona rural, específicamente, pretende disminuir los índices de deserción, repitencia y ofrecer la educación básica completa, prioritariamente en aquellas escuelas atendidas por uno o dos maestros. El propósito general es tener una escuela reflexiva, activa y participativa que ofrezca la primaria completa y que desarrolle un aprendizaje activo, una promoción flexible y fortalezcan la integración de la escuela y la comunidad. Esto se logra a través de cuatro componentes de la metodología de Escuela Nueva amiga de las Niñas y los Niños. G. Prozzi Componentes de la metodología Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños 1. Componente curricular, adecuado a las necesidades de las niñas y los niños. 2. Componente de capacitación y seguimiento para los docentes. 3. Componente comunitario, para fortalecer la relación escuela - comunidad. 4. Componente administrativo y de gestión, que permita una oportuna respuesta a las necesidades de los docentes y de las escuelas. 11

24 Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. A través del siguiente gráfico, veamos algunas de las características de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños y luego comparamos con la escuela tradicional. Las niñas y niños están organizados en pequeños equipos Las niñas y niños organizan gobiernos escolares. La escuela trabaja conjuntamente con la comunidad Las niñas y niños son el centro del aprendizaje Escuela Nueva Amiga El/la maestro/a es un amigo(a) La Niñez construye los conocimientos Aplica metodología activa y participativa. Lo que se aprende sirve para la vida Utiliza variedad de materiales de aprendizaje. Las niñas y niños aprenden jugando y haciendo. 12

25 1. Comentamos cada uno de los contenidos presentados en el gráfico anterior y decimos en qué se diferencia la escuela tradicional con lo que propone la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. Disfrutemos lo aprendido Con mis compañeros y compañeras Con mis compañeras y compañeros 1. Observamos el video de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños y lo relacionamos con el tema desarrollado en esta guía. Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. 2. Cada uno de los equipos de trabajo selecciona una característica de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños, preparan una pequeña dramatización, un juego o una canción, la presentan a sus compañeras y compañeros. Los demás equipos, deben tratar de adivinar cual de las características de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños que dramatizaron. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado 13

26 Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños. B. Ejercitemos lo aprendido. Comentamos: Con mis compañeros y compañeras Cuáles de las características de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños poseen las escuelas en las cuales trabajamos actualmente? 1. Elaboramos un mapa semántico en el cual resaltemos lo que más nos llamó la atención de lo estudiado en esta guía. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado C. Apliquemos lo aprendido 1. En plenaria presentamos el mapa semántico que elaboramos en el equipo. 2. Identifico las características de una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños que no posee la escuela en la cual trabajo actualmente y formulo algunas actividades que puedo realizar con el fin de fomentarlas. M. Kujala - García 14

27 Gobierno Escolar G. Prozzi G. Prozzi

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29 GUÍA Nº 1.3 Organizar El Gobierno Escolar Organizar el Gobierno Escolar M.Kujala - García Objetivos específicos: Definir qué es el Gobierno Escolar y sus pasos para organizarlos. 17

30 Organizar el Gobierno Escolar A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Con mis compañeras y compañeros Cada uno de nosotros dice su nombre, el nombre de la escuela y comunidad que representa y en qué municipio vive. 1. Escribamos lo que debe ser el Gobierno Escolar y lo que pretende lograr en la escuela Lo esencial es que cada uno tenga la dignidad de su trabajo, la alegría de su trabajo, la conciencia de su trabajo. Alfonso Guillén Zelaya Tratamos de aprender el nombre de todos los compañeros del equipo, podemos tratar de repetirlos. Gana el que sea capaz de decir todos los nombres sin equivocarse. 2. Comentamos: Qué es el Gobierno Escolar? Para qué se organiza el Gobierno Escolar? Qué se logra con el Gobierno Escolar? Qué es una asamblea para la elección del Gobierno Escolar? Cómo se organiza una campaña digna y responsable? Cómo elaborar proyectos y planes de trabajo sencillos? Cómo elaborar actas del Gobierno Escolar? Cómo se preside la asamblea? Cómo lograr la participación de sus compañeras y compañeros? Cómo se autoevalúan y evalúan los pequeños proyectos que realiza el Gobierno Escolar? G. Prozzi 18

31 Aprendamos algo nuevo 1. Contestamos las siguientes preguntas: Con mis compañeros y compañeras Qué conocemos sobre el Gobierno Escolar? Quiénes conforman el Gobierno Escolar? Cuáles son las actividades para la organización del Gobierno Escolar? Cuáles son las funciones del Gobierno Escolar en el centro educativo? 2. Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales lleguamos. Organizar el Gobierno Escolar Leemos el siguiente resumen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo. El Gobierno Escolar es el espacio que permite y favorece la participación efectiva de la niñez y la juventud G. Prozzi 19

32 Organización del gobierno Escolar Organizar el Gobierno Escolar Qué es el Gobierno Escolar? El Gobierno Escolar es una estrategia curricular que promueve el desarrollo efectivo social y moral de los estudiantes por medio de actividades vivenciales. Forma actitudes y valores cívicos y democráticos y actividades positivas hacia la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua. Los Capacita para la toma de decisiones responsables, el trabajo cooperativo, la gestión y liderazgo, la autonomía. Los forma para el cumplimientos de sus deberes y el ejercicios de sus derechos. Para qué se organiza el Gobierno escolar? El Gobierno Escolar se organiza para que los alumnos asuman el manejo de diversas actividades de la escuela entre ellas: la organización y manejo de los espacios de prendizaje, la biblioteca y ludoteca, los actos culturales, sociales, recreativos y deportivos, el mantenimiento del local, el cuidado del medio ambiente, el huerto escolar, etc. En muchas de las actividades del Gobierno Escolar participan las madres y padres de familia. De igual manera cuando los estudiantes comparten las responsabilidades y hay interacción entre ellos, interactuan mejor con los compañeros y realizan con gusto las tareas. 20

33 Qué actividades debe realizar el maestro para la organización del Gobierno Escolar? La fundamentacion y orientación: En esta fase las maestras y los maestros incentivan a los alumnos y alumnas para que asimilen y practiquen los conceptos de: participación, democracia, derechos, deberes, liderazgos, proyectos y planes de acción, entre otros. Para que los niños y niñas actúen conciente y responsablemente en el Gobierno Escolar el maestro y la maestra debe orientarle acertadamente y de manera clara sobre lo siguiente: Gobierno Escolar Asamblea para la elección del Gobierno Escolar Una campaña digna y responsable Como elaborar los proyectos y planes de trabajo Como elaborar actas Sobre liderazgos Organizar el Gobierno Escolar Motivación y lanzamientos de candidatos En esta fase las maestras y maestros realizan una estimulación permanente para atraer y comprometer a los alumnos y alumnas que se muestran apáticas o apáticos a los liderazgos. Anima a las alumnas y alumnos para que se sientan capaces de promover su candidatura, desarrollando de esta forma sus potencialidades dentro del Gobierno Escolar. Para lograr la motivación en la alumna y el alumno; la maestra o maestro debe hacer uso de las siguientes estrategias: Diálogo individual y grupal Juego de títeres representando lo que es el Gobierno Escolar Integrar al padre y la madre de familia en el proceso de motivación del niño y la niña Estimular a los niños y las niñas que menos participan 21

34 Organizar el Gobierno Escolar Inscripción de candidatos y candidatas Se sugiere que en la inscripción de candidatos o candidatas se realice dentro del estricto cumplimientos de los siguientes pasos: a) Elaboración del respectivo formato de la ficha de inscripción proporcionada por la escuela, labor que debe ser orientada por el maestro y maestra. b) Inscripción de candidatas o candidatos, ésta se hará ante el Gobierno Escolar vigente en el caso de que sea la primera elección del Gobierno Escolar, la inscripción se hará ante el director o directora de la escuela. 22

35 Difusión y concientización Esta fase consiste en que las niñas y los niños realizan una campaña para solicitar el voto de sus compañeras y compañeros, esta actividad se hace dentro de la escuela y en los momentos mas adecuados y en los horarios normales de clases. La actividad consiste en realizar las siguientes tareas: a) Visita a las compañeras y compañeros en las aulas. b) Elaboración de carteles con mensajes sobre la propuesta de las y los candidatos (respetuosos con buena letra y ortografía) c) Diálogo directo con los compañeros y compañeras. d) Organización de pequeños grupos de apoyo. e) Elaboración y divulgación de un plan de gobierno. Organizar el Gobierno Escolar Elección del Gobierno Escolar Pasos para la preparación del acto de elección del Gobierno Escolar: a) Fijar el día y hora de la elección. b) Disponer del espacio y las condiciones del mismo. c) Entrega del voto previamente elaborado. d) Disponer de la urna para depositar los votos. e) Nombramiento de las comisiones requeridas: comisión de recepción, de entrega de papeletas, los integrantes que estarán en la urna. f) La junta directiva del Gobierno escolar vigente o el director de la escuela proclamar públicamente como presidenta o presidente al que obtenga mayoría de votos. 23

36 Organizar el Gobierno Escolar B. Ejercitemos lo aprendido. De manera individual 1. Escribo mi opinión las ventajas que tiene su escuela la organización afectiva del Gobierno Escolar. En el equipo de trabajo 2.- Analizamos y comparamos las respuestas a las actividades anteriores. 3.- Escribamos los conflictos y problemas más frecuentes que se presentan en la organización del Gobierno Escolar. C. Apliquemos lo aprendido De manera individual 1. Selecciono una lista de valores que promueven el Gobierno Escolar y señalo dos actividades para cada uno que contribuyen a que los niños y niñas los logren. 24

37 GUÍA Nº 1.4 Funciones del Gobierno Escolar Funciones del Gobierno Escolar Objetivos específicos: Identificar las funciones de las alumnas y los alumnos en el Gobierno Escolar. 25

38 Funciones del Gobierno Escolar A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Con mis compañeras y compañeros 1. Compartimos: Quienes forman el Gobierno Escolar? Escribamos las funciones de los alumnos y alumnas del Gobierno Escolar. Hasta donde sea posible y sin doblegarte, mantén buenas relaciones con todas las personas. Habla tu verdad de una manera serena y clara; y escucha a los demás 2. Comentamos: Quienes forman el Gobierno Escolar? Cuáles son las funciones de los que forman el Gobierno Escolar? Presidente o presidenta. Vice-presidenta o vice-presidente. Secretario o secretaria. Tesorero o tesorera. Fiscal. Líder del comité Miembros del comité Ayudantes del Grupo A. Asael 26

39 Aprendamos algo nuevo 1. Contestamos las siguientes preguntas: Con mis compañeros y compañeras Cómo está conformado el Gobierno Escolar? Cuáles son las funciones de los miembros del Gobierno Escolar? 2. Leemos el siguiente resúmen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo. Dentro de las funciones que pueden realizar las y los miembros del Gobierno Escolar están las siguientes: Funciones del Gobierno Escolar Presidenta o presidente: a) Elaborar y cumplir con el plan de trabajo. b) Coordinar las reuniones de trabajo. c) Planificar actividades con los diferentes comités. d) Evaluar las actividades de los comités. e) Constituirse en ejemplo de dinamismo de honestidad, respeto, trabajo, cooperación y estudio. f) Preparar la agenda con el o la secretaria y presidir las sesiones. g) Recibir y atender visitas con sus compañeros y compañeras. h) Presentar un informe al final del año. 27

40 Vice-presidenta o vice-presidente: Funciones del Gobierno Escolar a) Sustituir al presidente o presidenta en caso de ausencia. b) Participar en todas las actividades del Gobierno Escolar. c) Servir de enlace entre el presidente o la presidenta y los comités. d) Fomentar la responsabilidad y los valores cívicos y democráticos en las niñas y los niños. Secretario o secretaria: a) Elaborar el plan del Gobierno Escolar. b) Elaborar las agendas y actas respectivas de las reuniones de trabajo. c) Convocar a las y los miembros del Gobierno E s c o l a r p a r a l a s reuniones de trabajo. d) Evaluar el cumplimiento el plan de trabajo. e) Elaborar y presentar el informe final de su periodo. 28

41 Tesorera o tesorero: a) Llevar el control interno de la salidas y entrada de los recursos financieros y materiales de la escuela. b) Guardar y cuidar los fondos económicos. c) Rendir informe de ingresos y egresos, según estime conveniente la directiva del Gobierno Escolar. Funciones del Gobierno Escolar Fiscal: a) Coordinar acciones con el o la tesorera. b) Comprobar los ingresos y egresos que se asignan en el periodo. c) Supervisar las acciones de inversión económica. d) Dar fe de los informes del tesorero o tesorera. e) Controlar comprobar el cumplimiento de las f u n c i o n e s d e c a d a integrante del Gobierno Escolar. 29

42 Funciones del Gobierno Escolar Líder del comité: a) Elaborar con la orientación del maestro o la maestra el plan de trabajo. b) Ejecutar el plan de trabajo con la participación de todas o todos los miembros del comité. c) Informar al presidente o la presidenta sobre las actividades realizadas o por realizar. d) Programar las actividades con el presidente o presidenta. e) Participar en todas las reuniones que fuese convocado. De las y los miembros del comité: a) Ayudar a definir las funciones de un comité en colaboración con el o la líder y el maestro o maestra. b) Cumplir con las tareas que se les asignen. c) Participar en las reuniones del comité en forma democrática. Foto:Secretaría de Educación/ ENANN 30

43 De las y los ayudantes del grupo: a) Proporcionar los materiales indicados para el desarrollo de las clases a sus compañeros o compañeras. b) Ayudar a sus compañeros y compañeras según las indicaciones del maestro o maestra. c) Motivar a todas las niñas y niños para que participen activamente en el grupo. d) Reunirse periódicamente con la presidenta o presidente para rendir informe. Funciones del Gobierno Escolar 31

44 Funciones del Gobierno Escolar B. Ejercitemos lo aprendido. De manera individual 1. Escribo mi opinión acerca de las responsabilidades de los miembros del Gobierno Escolar. En el equipo de trabajo 2.- Preparamos una dramatización sobre la manera como los miembros del Gobierno Escolar desempeñan sus funciones. 3.-Elaboramos un resumen sobre el tema visto y presentamos en plenaria. C. Apliquemos lo aprendido De manera individual 1. Escribo cinco ideas como puedo dar a conocer las funciones de cada miembro del Gobierno Escolar. 32

45 GUÍA Nº 1.5 Los Comités del Gobierno Escolar Los Comités del Gobierno Escolar Foto:Secretaría de Educación/ ENANN Objetivos específicos: Identificar las responsabilidades y funciones de cada uno de los comités. 33

46 Los Comités del Gobierno Escolar A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Con mis compañeras y compañeros 1. Cuáles comités funcionan en nuestra escuela? Analizamos acerca de los diferentes comités y las asociaciones que realizan en nuestra escuela. Nadie se avergüence de su labor, nadie repudie su obra, si en ella ha puesto el afecto diligente y el entusiasmo fecundo Comentamos: Qué es un comité? Para qué se organiza un comité? Quiénes integran un comité? Qué funciones realizan los comités en los centros educativos? Cuántos comités se pueden organizar en un centro educativo? Cuáles son los comités que se pueden organizar en un centro educativo? G. Prozzi 34

47 Aprendamos algo nuevo Con mis compañeros y compañeras 1. Contestamos en forma escrita las siguientes preguntas: Quiénes conforman los comités? Cómo se eligen los líderes de un comité? Cuáles son las funciones de cada comité? Qué debemos tomar en cuenta para formar un comité? 2. Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales llegamos. G. Prozzi Los Comités del Gobierno Escolar Responsabilidades de los diferentes comités y sus funciones Los comités de trabajo son pequeños equipos de apoyo a los gobiernos escolares, integrados por niñas y niños de diferentes grados, coordinado por un líder. Su elección es una decisión voluntaria de cada estudiante para participar en el comité que más le interese y la designación del líder es por votación. Para organizar los diferentes comités, debe tomarse en cuenta las necesidades y bienestar de los niños y las niñas del centro educativo. 35

48 Los diferentes comités que frecuentemente se organizan son los siguientes: Los Comités del Gobierno Escolar Comité de Aseo y Mantenimiento Escolar Es el responsable del buen estado y limpieza de la escuela, orienta a las niñas y los niños hacia el orden y la correcta disposición de la basura, el aseo personal y vigilar el cuidado de mobiliario, puertas, ventanas, pupitres, libros y otros bienes. Comité de Recreación y Deportes: Programa y desarrolla actividades relacionadas con los juegos, pintura, dibujo, folklore, música, encuentros, deportivos todo aquello que proporcione diversión y uso adecuado del tiempo libre. 36

49 Comité Ecológico y Medio Ambiente: Realiza las siguientes actividades: Campaña de ornamentación y jardinería. Cuidado protección de las fuentes de agua. Reforestación de la escuela y la comunidad. Visita a parques naturales y biósferas. Prevención del riesgo ante desastres. Los Comités del Gobierno Escolar Comité de Salud: Trabaja en campañas de higiene, nutrición, salud oral y auto cuidado, presentación personal y primeros auxilios. Prevención de enfermedades comunes: Dengue Diarrea Infecciones respiratorias. Promueve las campañas de Vacunación. VIH/ SIDA 37

50 Los Comités del Gobierno Escolar Comité de Huerto Escolar: Este comité se encarga del cultivo de hortalizas, frutales, ornamentales y la ejecución de proyectos productivos. Comité Socio Cultural: Promueve actividades de tipo cultural en la escuela como celebraciones de actos cívicos, culturales, patrióticos, recreativos y deportivos. 38

51 Comité de Deberes y Derechos de las niñas y los niños: Este comité debe coordinar con la presidenta o presidente del Gobierno Escolar, es responsable de reconstruir o formular un manual de convivencia escolar en coordinación con la comunidad educativa. Los contenidos que se deben desarrollar en este comité son los derechos y deberes de las niñas y los niños. Comité de Biblioteca y Ludoteca: Es el encargado de la organización y mantenimiento de la ludoteca y del control y préstamo de libros de la biblioteca. Los Comités del Gobierno Escolar 39

52 Los Comités del Gobierno Escolar Comité de Comunicadores Infantiles: Son los encargados de comunicar e informar sobre los acontecimientos más relevantes para la escuela y la comunidad. Comité de Rendimiento Escolar: Organización de tutorías para apoyar a los alumnos y alumnas que tienen diferente ritmo de aprendizaje; especialmente en el primer ciclo. Apoyo a las compañeras y compañeros para que realicen sus tareas escolares. Orientación en actividades autoinstruccionales. 40

53 Comité de Educación en Situación de Emergencia: Gestionar talleres de primeros auxilios, prevención de accidentes, incendios, evacuación, rescate y seguridad escolar. Organizar brigadas de seguridad escolar, primeros auxilios con apoyo de la Cruz Roja y otros. Los Comités del Gobierno Escolar B. Ejercitemos lo aprendido. De manera individual 1.- Preparo por escrito las orientaciones que daría a una niña o niño elegido para líder de un comité. 2.- Elaboro una lista de comités que puede organizar en mi escuela según las necesidades de las misma. En el equipo de trabajo 41

54 Los Comités del Gobierno Escolar 3. Elaboremos una canción, escudo, bandera, y lema para cada comité o equipo de trabajo. 4. Elaboramos un resumen sobre el tema visto y realizamos una plenaria. C. Apliquemos lo aprendido De manera individual 1. Escribo cinco comités que puedo organizar en mi escuela y las actividades que pueden realizar cada comité. H. Espinal 42

55 GUÍA Nº 1.6 Instrumentos del Gobierno Escolar Instrumentos del Gobierno Escolar M. Kujala - García Objetivos específicos: Explicar el uso y la importancia de los instrumentos que manejan las niñas y los niños en el Gobierno Escolar. 43

56 Instrumentos del Gobierno Escolar A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Con mis compañeras y compañeros Escribo qué estrategias e instrumentos motivan y pueden facilitar la participación en la organización y administración dentro del aula y fuera de ellos.. Yo puedo mejorar y trasformar mi vida, cambiando y actuando positivamente, así la ganancia es mía y de mi semejantes Comentamos: Qué instrumentos de trabajo conoce? P a r a q u é s i r v e n l o s instrumentos de trabajo del Gobierno Escolar? Quiénes elaboran los instrumentos de trabajo? Creen que en su centro educativo se pueda elaborar a l g ú n i n s t r u m e n t o d e trabajo? 44

57 Aprendamos algo nuevo Con mis compañeros y compañeras 1. Contestamos en forma escrita las siguientes preguntas: Para qué sirven los instrumentos de trabajo? Cuáles son los instrumentos de trabajo? Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales lleguemos. Leemos el siguiente resumen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo. Instrumentos del Gobierno Escolar G. Prozzi Instrumentos de trabajo del Gobierno Escolar Las niñas y los niños proponen estrategias para realizar alguna actividad que desarrolla algunos procedimientos, instrumentos o formatos estructurados que facilitan la consignación de la información así como elementos importantes que ofrecen información al maestro para analizar las potencialidades, inquietudes, intereses, relaciones de cooperación, de ayuda mutua y deseo de pertenecer al grupo. 45

58 Instrumentos manejados por el Gobierno Escolar: Instrumentos del Gobierno Escolar El Libro de Confidencia Es un libro donde la niña o niño escribe lo que siente, piensa, sus deseos, sueños, sus problemas diarios de manera que el maestro o maestra pueda saber y pueda ayudarle. Este libro fomenta la sinceridad y el hábito de la escritura espontánea. El Auto Control de Asistencia En la pared se coloca cada uno de los nombres de las niñas y los niños todos los días marcan la llegada y salida de la escuela, esta actividad fortalece los valores de responsabilidad, puntualidad, honestidad, honradez en el cumplimiento de sus deberes. 46

59 Buzón de Sugerencia. Las funciones de este instrumento es tan importante como el de confidente. Es un medio de comunicación entre la maestra o maestro con los niñas y niños; en el tiene la oportunidad de expresar sus ideas y superar la timidez. Así como las dificultades que considera existen en el grupo y sean superadas. Instrumentos del Gobierno Escolar El libro de participación. En este libro la maestra o maestro descubre actitudes e intereses de los niños y niñas cuando el estudiante sabe que es capaz, se motiva, interesa y sobre sale en todo cuanto realizan respetando la capacidad de los demás. 47

60 Instrumentos del Gobierno Escolar Cuadro de Valores Es importante porque fortalece valores de responsabilidad, creatividad, solidaridad, compañerismo, compromiso, r e s p e t o, c o l a b o r a c i ó n, puntualidad, participación etc. Cuaderno Viajero Este cuaderno va y viene de la casa a la escuela con el propósito que con sus familiares escriban cuentos, h i s t o r i a s, a n é c d o t a s, vivencias con sus madres y padres y también para que se comuniquen con la maestra o maestro. 48

61 Correo de la Amistad Es un medio que lleva mensajes, noticias y cartas a todas las niñas y niños, con el propósito de fomentar lazos de amistad y compañerismo. G. Prozzi Foto: Secretaría de Educación/ ENANN Comités Estrellas Es un cuadro donde se registran las actividades de los comités que se h a n d e s t a c a d o mostrando aptitudes como competencias, habilidades y destrezas. Este cuadro estimula la labor de los educandos y genera espíritus de confianza deseos de superación y de éxito. Instrumentos del Gobierno Escolar B. Ejercitemos lo aprendido. De manera individual 1. Elaboro el libro de confidencia durante el taller. 49

62 Instrumentos del Gobierno Escolar En el equipo de trabajo 2. Elaboramos el control de asistencia para el grupo. 3. Organizamos el buzón de sugerencias y cuadro de valores para el taller. C. Apliquemos lo aprendido De manera individual 1. Preparo una charla por escrito para explicar en reunión con madres y padres de familia la importancia de los instrumentos del Gobierno Escolar. Foto: Secretaría de Educación/ ENANN 50

63 GUÍA Nº 1.7 Honduras El Día de Logros El día de Logros Objetivos específicos: Integrar a las madres y padres de familia, niñas, niños y autoridades de la localidad en la evaluación de los logros de la Escuela Amiga. 51

64 El día de Logros A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? En el equipo de trabajo 1. Comentamos lo siguiente: Qué actividades se acostumbran a realizar en las reuniones de madres y padres de familia? Cómo evaluamos en la escuela de nuestra localidad los trabajos realizados por la comunidad, las niñas, los niños, la maestra o el maestro? Dialogamos con las compañeras y compañeros de equipo si en alguna de las escuelas de nuestras comunidades realizan reuniones en las cuales presentan sus trabajos. Aprendamos algo nuevo De manera individual Recuerdo : Qué trabajos, en provecho de la escuela, han realizado las madres y los padres de familia de mi comunidad y qué reconocimiento se les ha dado? Cuando reconocemos el esfuerzo propio y el de los demás fortalecemos los valores en el individuo G. Prozzi 52

65 Con mis compañeros y compañeras Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores. Comentamos: Por qué es necesario realizar periódicamente evaluaciones de los trabajos que se encuentran planeados en el Proyecto Educativo de Centro? Leemos el siguiente cuadro resumen: El día de Logros Día de logros en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños Teniendo en cuenta que en cada Escuela, se debe planificar un Proyecto Educativo de Centro (PEC) a través del cual se elaboran planes concretos que buscan dar respuesta a las necesidades o solucionar los problemas que se han identificado a través del diagnóstico y que afectan la calidad educativa, es necesario que periódicamente se evalúe la forma como se van desarrollando dichos planes. Una buena manera para realizar esas evaluaciones consiste en organizar y realizar El día de logros. En qué consisten el día de logros? Son días, en los cuales la comunidad educativa en general: niñas, niños, madres, padres de familia, jóvenes de la comunidad, maestras, maestros y de ser posible representantes de las entidades que trabajan en la región, se reúnen para presentar los logros alcanzados durante un período. Los logros presentados pueden relacionarse con: Aspectos académicos por parte de las niñas y de los niños. Por ejemplo: los mejores cuentos escritos, los ganadores del concurso de pintura o de ortografía etc. Aspectos de gestión, por parte de la maestra, maestro y comunidad. Por ejemplo: informe de las actividades realizadas para obtener materiales para la escuela. Trabajo de los comités de gobierno escolar por parte de las niñas, los niños, asociación de madres y padres de familia. Ejemplo: Informe de las actividades realizadas en la huerta escolar, informe del comité de salud de la sociedad de madres y padres de familia acerca de la gestión que realizaron para lograr que se llevara a cabo una campaña de vacunación en la escuela. 53

66 El día de Logros Aspectos culturales: una de las funciones de la escuela consiste en valorar y revitalizar la identidad cultural, por eso es importante que en los días de logros se presenten por parte de madres y padres de familia, jóvenes, niñas y niños, maestras y maestros aspectos como: danzas, canciones, cuentos, mitos, leyendas, poemas, etc. También se pueden presentar trabajos artesanales o productos propios de la comunidad o región. También en el día de logros se entregan los reportes de calificaciones informativo sobre el rendimiento de las niñas y los niños. Además se pueden celebrar algunas festividades como el día de la madre o el día de la niña y el niño. Con todo lo anterior y algunos otros aspectos que la maestra, el maestro y la comunidad en general acuerden, se busca reconocer los avances o logros alcanzados al tiempo que se pueden formular o recordar nuevos compromisos. Este día de logros debe ser ante todo, un día de fiesta de la comunidad. 54

67 Disfrutemos lo aprendido En el equipo de trabajo El día de Logros 1. Planeamos la celebración del día de logros del taller, para ello cada equipo prepara: La presentación de los principales trabajos que elaboró durante el taller. Una presentación cultural: cuento, baile, poesía, canción, drama, pintura, etc. Un resumen de los compromisos del taller, es decir como van a aplicar en la comunidad lo estudiado durante el taller. B. Ejercitemos lo aprendido. Con mis compañeros y compañeras 1. Comentamos lo siguiente: Qué es lo qué más nos gusta de los días de logros? Qué aspectos debemos tener en cuenta para garantizar que los días de logros sean realmente un éxito? Qué actividades se pueden agregar o eliminar a los días de logros y por qué? Cada cuánto creemos que deben organizarse los días de logros? Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado 55

68 El día de Logros C. Apliquemos lo aprendido 1. Participamos en la celebración del día de logros en el taller, la coordinadora o coordinador de cada uno de los equipos y la presidenta o presidente del taller, elaboran la programación de esta actividad. 2. En mi cuaderno escribo los aspectos que debo tener en cuenta para organizar el día de logros en mi escuela. Presentamos el trabajo al facilitador del taller. 56

69 G. Prozzi Espacios de Aprendizaje G. Prozzi

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71 GUÍA Nº 1.8 Los Espacios de Aprendizaje Los Espacios de Aprendizaje Foto: Secretaría de Educación/ ENANN Objetivos específicos: Definir el concepto de Espacios de Aprendizaje. Identificar los materiales a utilizar en cada una de las áreas de curriculum. Explicar la importancia de la utilización de los espacios de aprendizaje en la aplicación Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños. 59

72 Los Espacios de Aprendizaje A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? De manera individual 1. Analice y escriba acerca de lo siguiente: Qué son los espacios de aprendizaje? Qué espacios de aprendizaje utiliza en su aula de clases? Qué materiales didácticos elabora con sus alumnas y alumnos? Aprendamos algo nuevo En el equipo de trabajo 2. Leemos y comentamos en relación a: Espacios de aprendizaje con que cuenta en el aula de clases Importancia que tiene la participación de las niñas y los niños en la elaboración de su propio material de aprendizaje Materiales que se pueden utilizar en cada espacio de aprendizaje Lugares donde se puede obtener materiales para fortalecer los espacios de aprendizaje. Recuerda que el juego interactivo es la mejor manera de aprender. 60

73 Leemos el siguiente texto Los Espacios de Aprendizaje En la escuela Trincheras, de la comunidad de Copán, los alumnos y las alumnas, maestros y maestras, padres y madres de familia se encontraban trabajando en la organización de los espacios de aprendizaje de los diferentes grados, la participación de todas y todos era total. Ese día los padres y madres llevaron madera, clavos, martillos, serruchos, pintura, lija, brochas, varios palos, entre otras cosas. También las autoridades de la Alcaldía Municipal dijeron presente y enviaron una pizarra, cartulinas, cajas de cartón, pintura, clavos y folletos escritos sobre Los Derechos de la Niñez y participación ciudadana. Y claro que mejor acción del público en apoyar la organización de los espacios de aprendizaje de la escuela en donde la niñez necesita de estos lugares para poder practicar, observar, manipular e investigar!!... Los Espacios de Aprendizaje Instituciones y organizaciones no gubernamentales que trabajaban en la comunidad también les entregaron algunos libros que contenían fabulas, cuentos, canciones, bombas, leyendas, entre otros, de igual manera, cartulina de colores, papel bon, papel construcción, pegamento, tijeras, una grapadora, un TV, un DVD y una computadora con su impresora. Las niñas y los niños durante los días anteriores se habían dedicado a recoger chapas, tapones plásticos de diferentes colores, piedras del río, palitos, semillas de maíz, fríjol, sandía, calcetines limpios pero que ya no los usaban, algunos insectos que encontraban muertos y que les servirían para el insectario, cajas y botes de diferentes tamaños, entre M. Kujala - García otros objetos. Antes de que el grupo se pusiera a trabajar los maestros y maestras les hablaron un poco más sobre los materiales mínimos que deben tener los espacios de aprendizaje, orienta a la niñez, a las madres y padres de familia, sobre el trabajo a realizar pidió sugerencias y les mencionó los materiales mínimos que iban a preparar para los espacios incluyendo el aula de primer grado. Después de terminada la explicación y teniendo claridad sobre lo que cada espacio debía contener, se dispusieron a trabajar. 61

74 Los Espacios de Aprendizaje Las madres y los padres de familia, por su parte, comenzaron a construir los estantes, mesas y algunas repisas para colocar el material de los otros espacios. Las niñas y niños del cuarto grado se pusieron a lavar y luego a pintar los estantes que los padres construyeron, mientras tanto las niñas de quinto grado limpiaban el lugar en donde los iban a colocar, tomando en cuenta que debía ser en un lugar del aula bien iluminado, los niños y las niñas de diferentes grados pintaron en unas tablas rótulos de cada espacio de aprendizaje. Todos trabajaban con mucho entusiasmo. Como el trabajo fue en equipo todo se les hizo más fácil, durante dos fines de semana concluyeron el trabajo, pues tenían el material y herramientas necesarias para hacerlo, contaban con martillo, serrucho, clavos, pintura y sobre todo el deseo de hacer bien las cosas. Al terminar la actividad todos y todas se sintieron muy satisfechos, habían fortalecido más los lazos de colaboración de la comunidad con la escuela, especialmente con las madres y los padres de familia quienes se sentían parte importante del centro educativo. Los niños y las niñas se sentían contentos con el trabajo realizado, orgullosos y orgullosas de haber participado ya que esa práctica les facilitaría en gran medida su proceso de aprendizaje en la escuela. M. Kujala - García Foto: Secretaría de Educación/ ENANN COMENTEMOS Cómo colaboraron los padres de familia en la organización de los espacios de aprendizaje de la Escuela Trincheras de la Comunidad de Copán? Qué participación tuvieron las autoridades municipales en la organización de los espacios de aprendizaje? De que manera contribuyeron las instituciones y organizaciones no gubernamentales en la organización de los espacios de aprendizaje de dicha escuela? Qué papel protagónico jugaron los niños y las niñas, maestros y maestras de este centro educativo? Por qué el trabajo resulto fácil al momento de organizar los espacios de aprendizaje? Al finalizar la actividad como se sintieron los protagonistas de la organización de los espacios de aprendizaje? 62

75 Leamos y analicemos La organización de los Espacios de Aprendizaje en el aula permiten la distribución de espacios, actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten a los niños y las niñas a manipular, observar a experimentar y producir diversos materiales en un ambiente ordenado. Cada uno de estos espacios de aprendizaje debe estar delimitado. Para ello basta con diferenciarlas por medio de estantes, mesas, u otro mueble; o simplemente se puede establecer simbólicamente esta separación, mediante un color que los identifique por ejemplo: Espacio de Español: color amarillo Espacio de Matemáticas: color azul Espacio de Ciencias Naturales: color verde Espacio de Estudios Sociales: color rojo. Los Espacios de Aprendizaje Lo importante es que las niñas y niños tengan la sensación de estar en un espacio diferenciado, de esta forma la organización parte de una concepción educativa según la cual el maestro tiene como papel fundamental promover y guiar las experiencias de aprendizaje significativo creando ambientes estimulantes que le permitan: Buscar información Hacer observaciones Realizar experimentos Expresar sus ideas y afectos Afianzar su seguridad y confianza a través de la autoestima. Los espacios de aprendizaje son un apoyo esencial en el proceso de aprendizaje que se desarrolla a través de las guías del programa, ya que: Proporciona al estudiante la capacidad de aprender a través de la inducción, manipulación, observación, operando y practicando hasta alcanzar por sus propios medios el conocimiento. Facilita que la niña y el niño investigue por si solo en los ratos libres, sobre los temas que más les gusta y fomenta el hábito de estudio. Promueve el trabajo en equipo Facilita al docente el descubrimiento de G. Prozzi actitudes y de la vocación de cada uno de las niñas y los niños. Retroalimenta el aprendizaje en las niñas y los niños que no han logrado un aprendizaje significativo (comprensión del contenido). 63

76 Los Espacios de Aprendizaje Los Espacios de Aprendizaje son elementos valiosos para desarrollar el proceso de aprendizaje y no simples figuras decorativas Para organizar los espacios de aprendizaje, debemos tener muy claro que materiales son los que generalmente empleamos en cada una de las áreas de estudio. Y no olvidar actualizar los contenidos que se desarrollen. Para organizar los espacios de aprendizaje necesitamos: Material concreto Material de creación estética Material fabricado Material producido por los niños Material Concreto: Sirve para desarrollar el aprendizaje, a través de su manipulación y observación, ejemplo: semillas, palillas, chapas, etc. Material de experimentación: Son instrumentos que sirven para desarrollar el aprendizaje a través de experimentos por ejemplo: mechero, botes, cucharas, balanzas, metros. Material impreso: Está constituido por los libros, folletos, carteles, ilustraciones, mapas, fotografías, revistas, etc. Material para la creación estética: Son objetos generalmente desechables que la niña y el niño puede trabajar y combinar para crear un nuevo objeto con cierto carácter artístico, ejemplo: títeres, máscaras, etc. Materiales Fabricados: Son aquellas ayudas didácticas que difícilmente se pueden elaborar con la exactitud necesaria y que, por lo tanto debe comprarse en almacenes, ejemplo: globo terráqueo, mapas, etc. Materiales Elaborados por las Niñas y Niños: Son los trabajos escritos (cuentos, periódicos, murales, fábulas, etc.), dibujados, recortados y modelados por ellas y ellos, durante el desarrollo del aprendizaje y de su participación en el Gobierno Escolar. 64

77 B. Ejercitemos lo aprendido. Comentamos lo leído: Con mis compañeras y compañeros Comentamos sobre la importancia y ventajas de los espacios en el proceso de aprendizaje Seleccionamos actividades de una de las áreas e indicamos los materiales a utilizar por las niñas y los niños en su aprendizaje. Los Espacios de Aprendizaje Dé ejemplos de materiales utilizados en los espacios de aprendizaje y cuáles de ellos consigue en la comunidad. Cómo se involucran la madre y el padre de familia en la organización de los espacios de aprendizaje? Qué habilidades y aprendizajes se lograron en las niñas y los niños al momento de elaborar los materiales? Qué recomendaciones sugiere a sus alumnas y alumnos en el uso de los materiales de espacios de aprendizaje especialmente con los de experimentación? H. Espinal 65

78 Los Espacios de Aprendizaje C. Apliquemos lo aprendido Con mis compañeras y compañeros 1. Elaboramos un álbum de historia local. 2. Elaboramos un juguete educativo con material desechable. 3. Organizamos y explicamos sobre los Espacios de Aprendizaje, por equipos. 4. Presentamos el trabajo en plenaria. 66

79 G. Prozzi Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia G. Prozzi

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81 GUÍA Nº 1.9 La Comunidad ayuda a planificar y ejecutar el Proyecto Educativo de Centro (PEC) La Comunidad ayuda a Planificar y Ejecutar el Proyecto de Centro (PEC) M. Kujala - García Objetivos Específicos: Integrar la participación de los docentes, alumnos y alumnas, madres y padres y autoridades locales en la elaboración y ejecución del Proyecto Educativo de Centro. Identificar las necesidades del centro educativo a través de la elaboración del Proyecto Educativo de Centro. Realizar actividades encaminadas a la escuela y desarrollar el Proyecto Educativo de Centro para beneficio de la comunidad. 69

82 La Comunidad ayuda a Planificar y Ejecutar el Proyecto de Centro (PEC) A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? 1. Comentamos acerca de lo siguiente: Con mis compañeras y compañeros Qué entendemos por necesidades educativas? Cuáles son las principales necesidades educativas que deben atenderse en el centro? Cuál es la participación de la comunidad en la ejecución del Proyecto Educativo de Centro? Por qué es importante el trabajo cooperativo y en equipo para la realización del Proyecto Educativo de Centro? 2. En equipo comentamos: Qué conocemos del Proyecto Educativo de Centro? Qué participación ha tenido nuestra comunidad en la elaboración, ejecución o evaluación del Proyecto Educativo de Centro. 3. Leemos el siguiente texto: El Proyecto Educativo de Centro: Con el fin de mejorar la calidad de la educación y garantizar que los niños y las niñas en la escuela adquieran aprendizajes realmente útiles y que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los mismos y de la comunidad en general. Las escuelas nuevas amigas de las niñas y de los niños, deben formular un Proyecto Educativo de Centro pertinente al centro y a la comunidad. 70

83 Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Es una concreción del esfuerzo de la gestión del centro, es una propuesta de cambios a mediano y a largo plazo (5 a 10 años). Es un instrumento de planificación y gestión, que recoge y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar los procesos de gestión educativa, poniendo énfasis en los procesos pedagógicos del centro educativo. Cuáles son las principales características del Proyecto Educativo de Centro? 1. La manifestación de la voluntad del centro en cuanto a su manera de entender y practicar la educación, la enseñanza y sus modos de gestionar. 2. Es un proceso y un documento público que no se detiene solamente en manifestar lo que somos, sino que proyectamos hacia el futuro sin caer en irrealidades, manifestamos lo que queremos ser de una manera factible, avanzando en los procesos de innovación. 3. Manifiesta lo que es el centro y hace pública las características que definen nuestra identidad actual. 4. Es realista y considera las necesidades e intereses de las niñas y los niños de la comunidad. 5. Cada centro educativo debe tener su Proyecto Educativo de Centro PEC. La Comunidad ayuda a Planificar y Ejecutar el Proyecto de Centro (PEC) M. Kujala - García 71

84 La Comunidad ayuda a Planificar y Ejecutar el Proyecto de Centro (PEC) Definimos nuestra identidad M. Kujala - García En qué consiste la identidad de un centro educativo? Para poder formular el Proyecto Educativo de Centro, se debe conocer su identidad. Cada centro educativo tiene su propia identidad, es decir su historia, su visión, se identifica con unos valores y objetivos generales determinados, proyecta y sabe cómo deben ser los/las estudiantes y sus docentes, es decir sus perfiles y conociendo todo lo anterior define una misión para cumplir en una comunidad. En qué consiste la misión de un centro educativo? Es la razón de ser del centro educativo. Busca dar respuesta a las necesidades de los beneficiarios. Tiene en cuenta las oportunidades y los riesgos. Responde a las preguntas: Quiénes somos? Qué queremos? A dónde vamos? Es un plan exclusivo para cada centro. Se revisa, evalúa y actualiza periódicamente. El Diagnóstico de la escuela. Para formular el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es necesario partir de un diagnóstico, que es el estudio de la realidad del centro educativo y de la comunidad donde está ubicado. Para realizar el diagnóstico es necesario analizarlo desde dos puntos de vista: 72

85 1. Desde afuera: debemos analizar lo que en el mundo, el país y en nivel local está pasando o sucediendo y qué se espera de la escuela y de la educación. 2. Desde adentro: debemos identificar las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las amenazas del centro educativo. Para elaborar el diagnóstico es necesario conocer con claridad cuáles son las características del centro educativo en cuanto a planta física, equipamiento y recursos disponibles, para lo cual el/la maestra puede hacer con ayuda de la comunidad listados, cuadros y planos o croquis del centro educativo. También es necesario conocer con claridad cuáles son las principales características de la comunidad: su ubicación, su historia, sus costumbres, sus ocupaciones, la composición de las familias. En esta actividad los padres y madres de familia pueden participar activamente en la elaboración del croquis de la comunidad, las fichas familiares y la monografía de la comunidad. M. Kujala - García La Comunidad ayuda a Planificar y Ejecutar el Proyecto de Centro (PEC) Con base en lo anterior identificamos las necesidades y problemas prioritarios del centro educativo, es decir analizamos y concluimos si realmente la escuela está dando una respuesta real y positiva a lo que espera la comunidad local, departamental, nacional y hasta mundial y si no es así comentamos: cuáles pueden ser las necesidades, problemas o limitantes que no permiten que la escuela cumpla la tarea que la sociedad espera que cumpla? Finalmente con toda la anterior información se elabora el diagnóstico del centro educativo, que servirá de base para formular el Proyecto Educativo de Centro. 73

86 La Comunidad ayuda a Planificar y Ejecutar el Proyecto de Centro (PEC) Disfrutemos lo aprendido Realizamos las siguientes actividades: En el equipo de trabajo 1. Estructuramos una entrevista para ser aplicada a los miembros de la comunidad. 2. Dibujamos un croquis de la comunidad. 3. Elaboramos un ensayo de monografía. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado B. Ejercitemos lo aprendido. En el equipo de trabajo 1. Comentamos las siguientes preguntas: Qué es el Proyecto Educativo del Centro? Cuáles son algunas de las características del Proyecto Educativo del Centro? Qué conozco de la identidad de la escuela de mi comunidad, es decir: cuál es su historia; cómo es la niñez que estudia allí, que características poseen los/las maestros/as que trabajan en la escuela Cuál es la misión y visión de la escuela? 74

87 GUÍA Nº 1.10 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro M. Kujala - García Objetivos Específicos: Promover la organización de asociación de padres y madres de familia para el logro eficaz de la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro PEC Integrar la escuela y comunidad para unificar esfuerzos en los procesos pedagógicos y de gestión. Socializar lineamientos a seguir en el proceso de gestión para fortalecer la sociedad de padres y madres de familia en el centro educativo. 75

88 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? 1. Comentamos lo siguiente: Con mis compañeras y compañeros Qué estrategias utilizan los docentes para integrar padres y madres de familia a la sociedad del centro educativo? En qué actividades que realiza el centro educativo, colabora la comunidad? Qué logros se obtienen cuando involucramos la comunidad en la realización de las actividades educativas? Comentamos las respuestas con el facilitador del taller. 76

89 Aprendamos algo nuevo En el equipo de trabajo 1. Analicemos y comentemos lo siguiente: Cuáles son las competencias, capacidades, habilidades, conocimientos y fortalezas que posee el recurso humano en la comunidad. Tomando en cuenta las necesidades y problemas del centro educativo; cómo puedo integrar a la comunidad para que participe en la solución de los mismos? 2. Leamos el siguiente texto: Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro La comunidad debe participar activamente en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo del Centro, por esta razón después de haber elaborado el diagnóstico, es decir que el/la maestro/a con la participación de madres y padres de familia, jóvenes y representantes de la comunidad. Han identificado cómo es la situación de la niñez que está atendiendo, conocen las características, fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas necesidades y problemas de la escuela y comunidad. Han formulado su misión; organizan el gobierno de padres y madres a través del cual logran su participación en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro. Qué es la sociedad de madres y padres? Es la organización de las madres y padres de la comunidad, a través del cual se concreta la vinculación de la comunidad en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto, el cual pretende encontrar soluciones a las necesidades y problemas que se presentan para el cumplimiento de la misión y ofrecer una educación de calidad. Para lograr este objetivo los padres y madres de familia con la orientación del maestro o la maestra nombran una directiva que los representará. Ésta debe estar integrada por presidente, vicepresidente y secretaria, si la comunidad considera conveniente puede nombrar un tesorero y un fiscal. Esta directiva trabajará coordinadamente con la maestra y el maestro y liderará la organización de los demás padres y madres de familia en comités de trabajo y estará pendiente para que se gestionen las acciones planificadas, para lograr los objetivos propuestos. 77

90 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro Los padres y madres de familia que no integran la directiva se organizan en comités o equipos de trabajo para planificar y realizar acciones encaminadas a resolver necesidades de la escuela. Comités a organizar en la sociedad de madres y padres de familia Las madres y padres de familia pueden organizar tantos comités como necesidades tenga la escuela, teniendo en cuenta que existan también las posibilidades y capacidades para ayudarlas a solucionar. En una escuela se pueden organizar los comités que la comunidad considere necesario, de acuerdo a las necesidades o problemas detectados, tomando en cuenta sus intereses los cuales se pueden organizar: Comité de embellecimiento y mantenimiento de la escuela Comité de construcción y organización de los espacios de aprendizaje Comité de redacción de la información recolectada en la comunidad (croquis, monografía, fichas familiares) Comité de apoyo docente, medio ambiente, salud, deportes y cualquier otro comité que la comunidad considere necesario. 78

91 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro Foto: Secretaría de Educación/ ENANN De igual manera que los niños y niñas a través de la organización del gobierno escolar tienen la posibilidad de aprender a trabajar cooperativamente, de vivir en democracia y de crear un ambiente de sana convivencia, en la cual se puede fomentar el desarrollo de sus valores, componentes que contribuyen a solucionar las principales necesidades de la escuela; también los padres, madres de familia lograrán estas ventajas con la sociedad de padres. Si la niñez, en el gobierno escolar, tiene organizado el mismo comité, se realizarán acciones coordinadas, de tal manera que los niños y niñas, no se sientan desplazados de sus responsabilidades, sino apoyados en la búsqueda de las soluciones. Después que la comunidad con la orientación de la maestra o el maestro han organizado la sociedad de padres y madres, formulan el Proyecto Educativo de Centro, buscando solucionar las necesidades y problemas para ofrecer un mejor servicio educativo. Los padres y madres de familia pueden participar activamente en la elaboración y gestión de ese proyecto siempre en coordinación con el/la maestra. A continuación se presentan algunos formatos que pueden servir de base para elaborar los planes de trabajo de los comités organizados: 79

92 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA FORMATO PARA ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO (Formato del Plan) COMITÉ: LÍDER: INTEGRANTES QUÉ ESPERA LOGRAR? Qué se va a hacer? Cuándo se va a hacer? Con qué se va a hacer? Quién lo va a hacer? Qué se espera lograr? Se logró lo esperado: Firma Líder del Comité Vo. Bo Presidente(a) 80

93 ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA FORMATO PARA ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO (Plantilla para elaborar el plan) COMITÉ: de biblioteca LÍDER: María Gómez INTEGRANTES Juan Gómez, Luis Pérez, Marta Gallardo, Rufino Sánchez. Reorganizar la ludoteca y biblioteca de la QUÉ ESPERA LOGRAR? escuela e implementar su uso de manera que tanto a niñez como a comunidad la use adecuadamente Qué se va a hacer? Cuándo se va a hacer? Con qué se va a hacer? Quién lo va a hacer? Qué se espera lograr? Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro 1. Hacer el inventario de los libros que actualmente tiene la biblioteca. La primera semana de marzo Libros de la biblioteca y formato de inventario Martha Gallardo El inventario actualizado. 2. Realizar un listado de libros que se requiere conseguir para el desarrollo de las clase, libros de literatura para recrearse la comunidad en general, libros de interés comunitario Primera semana de marzo Papel para cartas y proyectos Martha Ramírez con la colaboración del maestro Lista de libros necesarios 3. Escribir pequeños proyectos sobre la organización y uso de la biblioteca en la escuela y cartas de solicitud de apoyo para la secretaría de educación y otras entidades Segunda semana de marzo Proyectos y cartas Rufino Sánchez y Luís Pérez Proyectos y cartas 81

94 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro Qué se va a hacer? 4. Realizar visitas a la Secretaría de Educación y otras entidades para presentar los proyectos y solicitar ayuda Visita a colegios privados urbanos para solicitar apoyo con materiales bibliográficos. Organización de un espacio agradable para leer Organización del concurso "El lector del mes" Bases del concurso. Cuándo se va a hacer? Tercera semana de marzo Tercera semana de marzo Cuarta semana de marzo Primera semana de Abril Con qué se va a hacer? Cartas de solicitud Kiosco del patio Libros - cuentos. Quién lo va a hacer? Maestro, María Ramírez y Luís Pérez Miembros del comité Luís Pérez y Rufino Sánchez Maestro y comité de biblioteca. Qué se espera lograr? Ayuda concreta de las entidades. Apoyo de los colegios privados Espacio agradable para leer Niñez y comunidad leyendo Motivación. Realización del concurso. Premiación Se logró lo esperado: Firma Líder del Comité Vo. Bo Presidente(a) 82

95 Disfrutemos lo aprendido Con mis compañeras y compañeros 1. Qué estrategias utilizará para involucrar a los padres y madres de familia a la asociación para beneficio del centro educativo? 2. Qué criterios debemos tomar en cuenta al organizar la asociación de padres y de madres? 3. Qué ventajas tiene organizar la asociación de padres y madres de familia? 4. Que actividades pueden realizar los padres y madres de familia para resolver los problemas que presenta el centro educativo? Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado B. Ejercitemos lo aprendido. En el equipo de trabajo 1. Qué comités se pueden organizar en la sociedad de padres y madres de familia del centro? 2. Seleccionamos un comité, que consideramos conveniente que funcione en la sociedad de padres y madres de nuestra comunidad y elaboramos un sencillo plan de trabajo teniendo en cuenta el formato anterior que presenta esta guía o cualquier otro formato que nos parezca adecuado. 83

96 Los padres y madres de familia participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado C. Apliquemos lo aprendido 1. Comente algunos problemas que se pueden presentar al ejecutar un proyecto; proponga acciones que pueden implementarse para la solución de dichos problemas. 2. Planifico actividades motivacionales dirigidas a la comunidad para organizar la Sociedad de Madres y Padres de familia en mi escuela. Presentamos el trabajo al facilitador del taller. G. Prozzi 84

97 GUÍA Nº 1.11 La escuela de Padres y Madres La Escuela de Padres y Madres. Honduras Objetivos específicos: Explicar la importancia y ventajas que tiene la participación activa de padres y madres de familia en la solución de problemas escuela comunidad. 85

98 La Escuela de Padres y Madres. A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? 1. Comentamos las siguientes preguntas: Con mis compañeras y compañeros Qué conocemos acerca de la escuela de padres y madres? Si alguien ha participado en una escuela de padres y madres lo comenta con sus compañeros. Si hemos tenido alguna experiencia en la cual algún miembro de la comunidad capacitó a otras personas de la comunidad, la comentamos Ha solucionado algunos problemas en su escuela con los padres y madres de familia. Que participación han tenido los padres y madres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y las niñas en su centro educativo? Aprendamos algo nuevo De manera individual Elaboro un listado de las principales necesidades de formación o de capacitación que se presentan en cada una de nuestras comunidades. A. Asalel 86

99 1. Analicemos y comentemos lo siguiente: Con mis compañeras y compañeros Comparamos las listas de necesidades e identificamos las que son comunes y prioritarias Qué gestiones han hecho otras comunidades para solucionar necesidades comunes a las nuestras? De acuerdo con mi experiencia y mis conocimientos pueden algunos padres y madres de familia enseñar algo a otros miembros de la comunidad? Existen en mi comunidad o cerca de ella instituciones o profesionales a los cuales podamos acudir para que ofrezcan capacitación de acuerdo con las necesidades de formación detectadas? La Escuela de Padres y Madres. 2. Leamos el siguiente texto: ESCUELA DE MADRES Y PADRES. La educación participa de la vida de las comunidades. Es un sistema que en interrelación con otros aspectos como; el económico, el trabajo, el recreativo y el familiar, busca el mantenimiento y la renovación de la vida de los pueblos. Su misión se dirige a formar a los niños y las niñas, de manera que preserven y además, sean partícipes del cambio en la vida de las comunidades a las cuales pertenecen. El Modelo Escuela Nueva propone relaciones estrechas con el fin de educar individuos con identidad personal y cultural, formándolos integralmente. Existen actualmente algunas comunidades que han logrado organizarse, identificar ellas mismas sus necesidades, planear y realizar actividades con el fin de recibir la capacitación necesaria, ya sea dirigida por ellos mismos. Si existe dentro de sus habitantes alguna persona que domina esos temas, o se puede solicitar el apoyo de profesionales o instituciones encargadas de ofrecer esa capacitación. Así como en la escuela se organiza el gobierno escolar también se organiza el gobierno de madres y de padres para que ellos realicen proyectos de gestión y de aprendizaje y busquen la solución de las principales necesidades. La escuela, la maestro y el maestro pueden también colaborar con los padres ayudando a organizar la escuela de madres y padres, a través de la cual se pueden realizar las siguientes acciones: 87

100 La Escuela de Padres y Madres. Identificar las principales necesidades de capacitación que tiene la comunidad para poder mejorar las condiciones de vida en aspectos como la producción, alimentación, recreación, formación de sus hijos, etc. Identificar personas o entidades que pueden ofrecer dicha capacitación, teniendo en cuenta primero las personas de la propia comunidad. Contactar y comprometer a las personas que pueden dar esa capacitación, buscando ante todo que sea una capacitación concreta, sencilla y sobre todo que permita mejorar las condiciones de vida. Para que las anteriores acciones se realicen es conveniente primero que todo, nombrar una junta directiva integrada por coordinador/a, secretario/a, tesorero/a, quienes se encargarán de dinamizar todo el proceso con la orientación del maestro o a maestra. Honduras 88

101 Disfrutemos lo aprendido 1. Comentemos lo siguiente: En el equipo de trabajo De acuerdo con mi experiencia, mis estudios y los trabajos que he realizado Cómo puedo aprovechar el potencial de algunos padres de familia para que enseñen a otras madres y padres de familia? Qué aspectos debe tener en cuenta una madre o padre de familia para preparar una charla o capacitación para sus compañeros? La Escuela de Padres y Madres. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado B. Ejercitemos lo aprendido. En el equipo de trabajo 1. Comentemos lo siguiente: Qué importancia creemos que puede tener la escuela de madres y padres? Qué diferencia existe entre la sociedad de padres de familia y la escuela para madres y padres? Qué problemas se pueden presentar al organizar una escuela de madres y de padres de familia? Qué acciones debemos realizar para evitar que se presenten muchas dificultades en la escuela de madres y de padres y para garantizar un mayor éxito? 89

102 La Escuela de Padres y Madres. 2. Recordamos una de las necesidades de capacitación que existe en nuestra comunidad y teniendo en cuenta el formato presentado en la guía identificamos quién puede ofrecer la capacitación. En el equipo de trabajo C. Apliquemos lo aprendido 1. Seleccionamos a un maestro o maestra para que en sesión plenaria comparta, con los demás compañeros que asisten al taller, una pequeña charla sobre un tema que consideremos de interés general. 2. En mi cuaderno escribo los aspectos que debo tener en cuenta para organizar la escuela de madres y de padres en mi escuela. 3. Enumerar una lista de posibles proyectos que los padres y madres de familia pueden realizar en el centro educativo. Presentamos el trabajo al facilitador del taller. Honduras 90

103 2 Áreas de Intervención Guía: Derechos de las Niñas y de los Niños Guía: Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene Escolar G. Prozzi

104

105 GUÍA Nº 2.1 Derechos de las niñas y de los niños Derechos de las Niñas y de los Niños G. Prozzi Objetivos específicos: Definir cada uno de los derechos de las niñas y de los niños a través del trabajo en equipo. Analizar los derechos de las niñas y de los niños tomando en cuenta la realidad educativa nacional y local. Promover culturalmente los conocimientos y difusión de los derechos a través de las guías metodológicas en los centros educativos. Establecer compromisos con las autoridades y comunidad educativa en general para el fiel cumplimiento de los derechos de las niñas y de los niños. Realizar propuestas con acciones estratégicas, encaminadas al cumplimiento de los derechos que son esenciales para el pleno desarrollo de la niñez. 93

106 Derechos de las Niñas y de los Niños A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Comentamos acerca de lo siguiente: Con mis compañeras y compañeros Qué es un derecho? Por qué es importante conocer los derechos de las niñas y de los niños? Cuáles de los derechos de las niñas y de los niños conocemos? En nuestras escuelas se cumplen los derechos de las niñas y de los niños? Qué actividades hacemos para el cumplimiento de los derechos de las niñas y de los niños? Por qué es importante que se respete y se cumplan los derechos de las niñas y de los niños? 94

107 Aprendamos algo nuevo 1. Contestamos las siguientes preguntas: Con mis compañeros y compañeras Escriba el concepto de derecho? Que beneficios obtenemos cuando se practican los derechos de la niñez? Qué actividades podemos desarrollar para el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en los centros educativos? Que acciones realizan los padres y madres de familia, promotores sociales, autoridades locales para el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños? Qué hacemos los docentes para el fiel cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños? Derechos de las Niñas y de los Niños 2. Dialogamos y analizamos sobre el tema y establecemos las conclusiones. Honduras 3. Leemos el siguiente resumen y las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo. 95

108 Derechos de las niñas y de los niños Derechos de las Niñas y de los Niños Conozcamos los antecedentes sobre la implementación de los derechos de las niñas y los niños. En 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos de la Niñez, ratificada por 191 países incluyendo Honduras que la ratificó en 1990 y en 1993 y se organiza la Comisión Nacional para los Derechos de las Niñas y Niños. Dentro de los derechos fundamentales aprobados en la convención están: 1. La supervivencia 2. El desarrollo 3. La educación 4. La salud y 5. La participación de la niña y el niño en la sociedad. En 1994 los alcaldes de Honduras firman el Pacto por la Infancia, el cual fue ratificado en el año 2002; en esta misma fecha se formula el Plan de Acción Nacional a favor de la Infancia y Adolescencia. Pese a los compromisos internacionales los derechos fundamentales no son plenamente cumplidos, gran parte de la población infantil queda al margen de ellos. Por ello la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños promueve el conocimiento, la difusión y la práctica de estos derechos. 1. A vivir en un medio ambiente sano 2. A reunirse y asociarse para hacer cosas constructivas. 3. A ser atendido mientras sus padres trabajan. 4. A tener un nombre, una nacionalidad y a vivir con una familia que les de amor. 5. A la salud, a una nutrición adecuada y a la lactancia materna. 6. Al descanso, al juego y a participar en la vida cultural y en las artes. 7. A una educación que desarrolle nuestra personalidad, aptitudes, capacidad mental, física y que les prepare para una vida responsable. 8. A la vida y a desarrollar todas sus capacidades. 9. A la libertad de pensamiento, religión y a ser guiados por sus padres. 10. A que los medios de comunicación les divulguen sus derechos y promuevan su cumplimiento. 11. A ser protegidos contra los trabajos que dañen su salud y desarrollo, y a no trabajar antes de la edad permitida. 12. A recibir una educación primaria gratuita, obligatoria y de calidad. 96

109 13. A tener los mismos derechos sin importar la raza, sexo, idioma, religión o condición social. 14. A su propia vida cultural, su idioma y a practicar su religión. 15. A expresar su opinión libremente y que ésta sea tomada en cuenta en temas que les interesen y afecten. Qué pretende la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños con la socialización y la práctica de estos derechos? Una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, pretende propiciar conocimientos y actitudes que fortalezcan el respeto a los derechos. Es decir que además de instruir debe desarrollar comportamientos democráticos de participación y cooperación para que todas las niñas y los niños aprendan a participar en todo cuanto afecte su vida personal y familiar. Acciones estratégicas que garanticen el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en una escuela amiga (en un enfoque pedagógico constructivista). Derechos de las Niñas y de los Niños 1. Socialización de los derechos de las niñas y los niños con la comunidad educativa. 2. Establecimiento de compromisos para la búsqueda de alianzas que conlleven al logro de los objetivos propuestos. 3. Ejecutar un plan de acción orientado a la priorización del fortalecimiento y práctica de los derechos de las niñas y niños. Con mis compañeras y compañeros 1. Basados en la lectura anterior comentamos: Por qué es importante conocer los derechos de las niñas y los niños? Por qué es importante cumplir y hacer que se cumplan los derechos de las niñas y los niños? Qué beneficios educativos obtienen las niñas y los niños cuando se respetan sus derechos? M. Kujala - García 97

110 2. Organizamos nuestro equipo de trabajo, para ello realizamos lo siguiente: Derechos de las Niñas y de los Niños Mediante la técnica de la mesa redonda los docentes dialogan sobre la importancia que tienen los derechos del niño. Hacen énfasis en los derechos que se cumplen y los que no se cumplen. Comentan sobre las posibles acciones a realizar para que los derechos sean cumplidos en su totalidad. Disfrutemos lo aprendido 1. Observemos las siguientes ilustraciones. Con mis compañeros y compañeras Con el facilitador del taller comentamos las ilustraciones y reflexionamos sobre las mismas. 98

111 B. Ejercitemos lo aprendido. Con mis compañeras y compañeros 1. Comentamos qué criterios deben tomarse en cuenta para la socialización y cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en la Escuela Nueva Amiga. 2. Escribo un pequeño resumen de las acciones que puedo realizar en mi escuela nueva para el cumplimiento total de los derechos de las niñas y niños. Derechos de las Niñas y de los Niños Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado G. Prozzi 99

112 Derechos de las Niñas y de los Niños C. Apliquemos lo aprendido Con mis compañeros y compañeras 1. Elaboramos una lámina con dibujos en la que se reflejen los derechos de las niñas y los niños. 2. Escribimos en una cartelera un resumen de las estrategias a realizar para el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en las escuelas nuevas amigas. 3. Elaboramos un plan de trabajo estableciendo compromisos enfocados al logro de los objetivos propuestos. Con el facilitador del taller analizamos el trabajo realizado 100

113 GUÍA Nº 2.2 Salud y nutrición, saneamiento e higiene escolar Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar G. Prozzi Objetivos específicos: Fomentar en el niño y la niña hábitos nutricionales para mantener una vida saludable. Crear un ambiente limpio, seguro y agradable en la escuela y comunidad. Desarrollar estrategias que promuevan la apropiación de estas prácticas. 101

114 Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar A. Construyamos nuevos conocimientos Qué sabemos? Con mis compañeras y compañeros 1. En equipo de trabajo dialogamos acerca de: Cómo podemos mantener una vida saludable en nuestra escuela y comunidad? Qué se requiere para implementar un programa de nutrición, higiene y saneamiento ambiental efectivo en nuestra escuela y comunidad? Aprendamos algo nuevo Leemos y comentamos Si involucramos a las niñas, niños y adolescentes en su proceso de desarrollo como participantes activos, se convertirán en agentes de cambio dentro de sus familias y comunidades. Si ellas y ellos están dispuestos a aprender, cooperar y si consideran que juegan un papel importante en el cuidado del medio ambiente, entonces conservarán su propia salud y la de los demás. Por ello es necesario elaborar y afianzar un nuevo modelo educativo, buscando estrategias para convertir la escuela y la comunidad en un ambiente saludable que promueva el espacio de calidad, fortaleciendo la cultura de respeto y cooperación para lograr cambios de actitudes que influyen en el desarrollo de las personas. 102

115 Conozcamos algunas de las prácticas que desarrolla la Escuela Nueva Amiga y Saludable Fot UNICE F/ G. Prozzi 1- Aprendizaje de calidad, calidez y éxito Fot UNICEF/ G. Prozzi i F ot IC ro zz EF/ M. Kuja la - García Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar 3- Agua, higiene, escolar y saneamiento ambiental UNICEF/ M. Kujala - García UNICEF/ M. Kujala - García Fot o:secretaría de Educación/ ENANN UNICEF/ M. Kujala - García 2- Condiciones físico-ambientales, amigables y seguras Fo UNICEF/ G. Prozzi 4- Salud y nutrición. Fo UNICEF/ G. Prozzi 5- Deberes derechos y participación. 103

116 Disfrutemos lo aprendido Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar Leemos y comentamos: Con mis compañeros y compañeras Don José vive en una comunidad rural donde él es maestro y trabaja en la escuela del lugar. La escuela posee un terreno amplio pero es árido. Las niñas y los niños que asisten a la escuela son de escasos recursos económicos y presentan cierto grado de desnutrición. El profesor preocupado por el bajo rendimiento de los alumnos y alumnas decide reunir a la comunidad y empieza a concientizarlos sobre el cambio de actitud que deben adquirir para cambiar la situación y mejorar la calidad de vida de cada familia. Organizaron equipos de trabajo y empezaron a preparar la tierra para volverla cultivable; después de un mes de preparación, sembraron diversas clases de hortalizas, árboles frutales y cultivaron diferentes tipos de verduras. Organizando a la vez, turnos para cuidado y riego de las plantaciones. En el transcurso de los años, la cosecha fue aumentando al grado que, además de abastecer las necesidades alimenticias de sus hogares, también vendían el resto del producto al mercado de la comunidad. Esto vino a mejorar la nutrición, la calidad de vida de la comunidad y el rendimiento académico de los alumnos y alumnas. Al ver el entusiasmo de los habitantes, el alcalde municipal y otras instituciones involucradas, deciden ejecutar proyectos de saneamiento ambiental como ser letrinización y potabilización del agua, logrando así el desarrollo de la comunidad. Reflexionamos: Relacionémosla con nuestra vida diaria y escribimos 3 conclusiones. 104

117 Estrategias que podemos implementar en el área de nutrición e higiene y saneamiento: 1- Organizar comités de: Saneamiento Infantil escolar Saneamiento básico comunitario Salud y nutrición Se nombrará un coordinador por comité, el cual se rotará cada mes y elaborarán un Plan de Acción a ejecutar. Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar UNICEF/ M. Kujala - García 2- Cada comité estará integrado por alumnos, maestros, madres y padres de familia. Acciones a realizar: a. Clasificación de la basura. b. Elaboración de fosa para enterrar la basura. c. Elaboración de periódicos murales. d. Construcción de resumideros para evitar aguas estancadas. e. Construcción de viveros para reforestar áreas deforestadas. f. Elaboración de huertos escolares. g. Realizar campañas de aseo y limpieza. h. Elaboración de afiches, rótulos, banderines, cintas con mensajes alusivos a la conservación del medio ambiente y a la salud. i. Presentación de títeres y obras de teatro conteniendo mensajes dirigidos a preservar la salud y mantener la higiene. j. Charlas sobre nutrición, enfermedades de transmisión sexual, VIH/Sida, Educación nara emergencias (desastres Naturales), campañas de vacunación, desparasitación, fluorización e higiene bucal con ayuda de la enfermera auxiliar de la comunidad. k. Gestionar ayuda para la realización de proyectos que vayan en mejora de la comunidad (alcaldías mmunicipales, Direcciones Departamentales y Distritales, institutos oficiales y privados y ONGs ) l. Elaboración de un mapa de riesgos de la escuela y comunidad 105

118 Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar B. Ejercitemos lo aprendido. En equipos de trabajo dramatizamos cada una de las prácticas saludables de una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños y enfatizamos en los cambios que obtenemos con la aplicación de los mismos. Con mis compañeros y compañeras C. Apliquemos lo aprendido Con mis compañeros y compañeras Elaboramos un Plan de Acción por cada comité siguiendo el esquema: Qué hacemos? Quiénes lo hacemos? Cuándo lo Hacemos? Dónde lo hacemos? 106

119 Ficha de indicadores de logros en saneamiento, salud y nutrición escolar. Coloque una x donde corresponda (Si o No) de acuerdo se van cumplimiendo los diferentes indicadores de salud, nutrición, higiene y saneamiento ambiental, de la escuela. Aspectos a evaluar Si No Saneamiento e higiene escolar 1. Lavado de manos 2. Uso adecuado de letrinas o sanitarios 3. Mantenimiento de letrinas y/o sanitarios 4. Existencia de basurero en lugares comunes 5. Libre de criaderos de zancudos 6. Mantenimiento de áreas verdes 7. Tratamiento de basura 8. Cuenta la escuela con agua potable 9. Tratamiento, almacenamiento y manejo del agua 10. Fumiga la escuela ante s de iniciar el periodo escolar Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar Salud y nutrición 1. Se coordina con el personal del centro de salud para orientar a la comunidad en temas de salud e higiene 2. Existe en la escuela un botiquín con medicamentos e insumos básicos para primeros auxilios 3. Los escolares en fermos acuden y son atendidos en el centro de salud 4. Se aplica un programa de control de salud y seguimiento de peso/talla, salud dental, desparasitación en coordinación con el Centro de Salud 5. Se prepara y distribuye la merienda esco lar Infraestructura 1. La escuela cuenta con un espacio de juegos y deportes 2. La escuela tiene un espacio para preparar y servir los alimentos 3. La escuela tiene huerto escolar 4. Las aulas tienen ventilación 5. Las aulas cuentan con suficiente iluminación. 6. Cuenta con la cantidad adecuada de letrinas según la cantidad de niñas y niños TOTAL X % de cumplimiento = Total x x 100 =

120 Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene escolar Esta ficha de indicadores puede aplicarse, mensual, trimestral, semestral o anuamentel según las necesidades de la escuela y comunidad. También podemos graficar los resultados, para apreciar los resultados y tomar las medidas adecuadas para covertir las debilidades en oportunidades. Foto:Secretaría de Educación/ Norma Pineda Padres construyendo servicios sanitarios en la escuela Lempira, Municipio de Choloma, Cortés G. Prozzi Madres ayudando en la merienda escolar 108

121 ANEXOS Anexos 109

122 ANEXOS Lista de materiales mínimos que debe tener el aula de primer grado 1. Material de constante observación: Abecedario en mayúscula y minúscula a. Números del 0 al 9 b. Símbolos matemáticos c. Vocales 2. Cajitas con: Adivinanzas Trabalenguas Retahílas Bombas Canciones Leyendas Cuentos Fabulas Palitos Paletas Chapas para contar Semillas Piedras bonitas en lo posible de río para contar 3. Ábaco 4. Tarjetero silábico, construido de cajitas de jugo sula 5. Tarjetero de letras del abecedario, con cajitas 6. Cubos con letras y números 7. Tarjeteros para colocar palabras, oraciones o frases 8. Diccionario mural 9. Caja de Valores 10. Material para creación artística: temperas, plastilina, tijeras, tape, pegamento, papel de colores, revistas, agujas, hilo, lana de colores, disfraces 11. Títeres y títeretero 12. Escenario de títeres Mesa de arena 13. Juegos como bingos, crucigramas, dominós, damas chinas, no te enojes 14. Figuras geométricas 15. Mechero, cucharas, sal, azúcar, etc. 16. Pulpería escolar 110

123 17. Acuario, terrario, insectario, mariposario 18. Hemeroteca 19. Discotecas con canciones infantiles sin que falten las de Guillermo Ánderson 20. Franelógrafo, periódico mural de aula diseñado para los pequeñines 21. Geoplano 22. Materiales para el desarrollo del aprestamiento especialmente para la coordinación y desarrollo motriz: para enhebrar, ensartar, encajar. ANEXOS Espacios de Ciencias Sociales 1. Una mapoteca con los mapas de Honduras, el departamento, América, el mundo, como mínimo. 2. Globo terráqueo 3. Símbolos de la patria: Bandera, escudo, Himno Nacional, Flores Nacional, Árbol Nacional, etc. 4. Himnos a los diferentes próceres y acontecimientos (Madre, al árbol, maestro, unión europea) 5. Mapas en alto relieve, en la pared o en un espacio en el piso de la escuela, bien diseñado, del relieve o político de acuerdo con cada grado. 6. Mapas para armar: Rompecabezas y depende del grado 7. Traje típico de la región del país 8. Álbumes de lugares turísticos, recreativos, ecológicos, parques, reservas naturales de Honduras y del mundo. 9. Símbolos de uso internacional: Veneno, peligro, zona escolar 10. Cajitas con: Personajes ilustres Biografías Monografías con productos de la región, forma de vivienda de la gente, ocupaciones de la gente patrimonio, oficios y artes, comida y bebidas típicas, recetas de comidas, organizaciones locales, regionales y nacionales internacionales. Otras monografías especificas de los cultivos por ejemplo el maíz, el café el fríjol. Tarjetitas con los próceres y símbolos Problemas y soluciones Postales de la ciudades y lugares turísticos de honduras Siglas de organismos nacionales e internacionales 111

124 ANEXOS Espacio área de comunicación (Español y literatura) Retahílas Trabalenguas Fábulas Leyendas Cuentos Historias e historietas Bombas Coplas Canciones 1. Rondas cajitas con: Adivinanzas Juegos 2. Cubos de letras 3. Elementos para las artes: maracas, trajes típicos, títeres y títere tero, panderetas, instrumentos musicales, disfraces, utilería para el teatro didáctico, máscaras. 4. Libros: cuentos, fábulas, historias, leyendas, adivinanzas, canciones 5. Libros de español para consulta 6. Revistas, periódicos 7. Franelógrafo con sus respectivos franelogramas 8. Cartelera 9. Periódico mural de aula 10. Diccionarios suficientes uno por equipo 11. Vocabulario / glosario elaborado de palabras difíciles, mal empleadas o habladas y de términos regionales aceptados por la Academia de la Lengua. 12. Grabadora, con casetes de cuentos, canciones, rondas, noticias, cuñas radiales de salud y nutrición, violencia, derechos y deberes, dengue, cólera. 13. Televisor, VHS o DVD con videos ecológicos, medio ambiente, temas educativos variados. 14. Biografía de poetas, escritores, cuenteros nacionales e internacionales. 15. Láminas en general del apoyo a esta área. 112

125 Espacio de Ciencias Naturales 1. Material real Semillas Mesa de arena Palillas Otros 2. Material para experimentación ANEXOS Mecheros Tubos de ensayo Botes de vidrio de diferentes tamaños y formas Algodón Lupa Papel Sal Azúcar, colorantes, vegetales Cinta métrica, goma o Cucharas Colores Balanza Medidores Embudo Mortero Panitas Vasos Anilina Botes de Vidrio o de plástico de diferentes tamaños Soporte universal Pinzas para sostener Bisturí, tijeras Alfileres Corchos Imanes Goteros Clavos 3. Láminas propias de esta área 4. Libros de Ciencias Naturales 5. Revistas del Área 6. Documentales de las Ciencias Naturales escritos, en video o audio 7. Acuario, terrario, insectario, mariposario 8. Álbumes clasificados con plantas locales, medicinales, exóticas, maderables o industriales, ornamentales, de flores, frutas de tallos de raíces alimenticias. 9. Láminas o prototipos de aparato respiratorio, circular, excretos, reproductivo, nervioso, muscular, esqueletito, digestivo, y de órganos como el oído, el corazón, los riñones, los pulmones, los ojos, la nariz y la boca. 113

126 Espacios de Matemáticas ANEXOS 1. Ábaco 2. Caja de valores 3. Cajitas con: Chapas Botones de diferentes colores Piedras bonitas de río para contar Paletas Semillas de diferentes clases Números: naturales, fraccionarios, primos, enteros, naturales Símbolos matemáticos: más, menos, igual, división, restas, tanto por ciento, diferente, equivalente, mayor que, menos que, raíz cuadrada,. Operaciones matemáticas. Problemas matemáticos prácticos de la vida local Auto evoluciones de cada unidad Tablas de multiplicar y de sumar Mables Palitos de colores de diferentes tamaños 4. Figuras geométricas de diferentes tamaños y colores 5. Balanza de verdad 6. Cinta métrica 7. El Pie, la pulgada, la vara, la yarda y el metro 8. Juegos: dominós, no te enojes, loterías, bingos, compre, preste y hágase rico, ajedrez, rompecabezas de ensambles, de encaje. 9. Cubos de diferentes tamaños y colores para armar 10. Legos 11. Monedas y billetes de Honduras suficientes para jugar 12. Pulpería escolar 13. Banco escolar: para prestar dinero, hacer inversiones, cálculos, cobrar cheques, pagas letras de cambio, hacer contratos, calcular intereses, manejas contabilidad en fin 14. Reloj grande de verdad, y de mentiras para todos los equipos 15. Termómetro 114

127 ANEXOS G. Prozzi Cuando en un rincón una niña o un niño se sumerge en la dinámica de sus ideas, es una niña o un niño que construye sus saberes. 115

128 ANEXOS Quién se encarga de realizar la capacitación? Quién se encarga de realizar la capacitación? 116

129 Como se puede orientar a los expositores para que realicen una pequeña planeación teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ANEXOS Área que se va a trabajar: ejemplo salud, ocupación, medio ambiente etc. Tema: ejemplo tratamiento del agua para consumo Duración de la charla: ejemplo 15 minutos. Materiales que utilizará: ejemplo cloro y canicas. Aspectos que tendrá en cuenta en la charla: Presentación del expositor: Presentación e importancia del tema: Cómo inicia la presentación? charla sobre los problemas de salud que se presentan por no consumir agua potable. Se hará a través de un diálogo con los participantes. Cómo desarrolla el tema? presentación de los posibles métodos para purificar el agua: hervirla, filtrarla etc. Ejercicio práctico para usar el cloro. Cómo concluye el tema? haciendo preguntas para comprobar que fue entendido. Informe de la actividad: Cuántas personas asistieron y cuál fue su percepción de la participación y aceptación del tema. 117

130 ANEXOS Bibliografía Escuela Amiga de la Niñez. Fascículos 1-6. UNICEF, Honduras Escuelas Nuevas, Amigas de la Niñez. Mejorar la calidad y equidad de la Educación, con énfasis en la educación de la niña rural. Idas y herramientas técnico pedagógicas para el fomento y seguimiento de Escuelas Nuevas Amigas de la Niñez. Hernán Torres Maldonado UNICEF, Honduras Manual de docente, iniciativas de Escuelas Amigas y Saludables. 1er. edición, Managua; MECD, UNICEF, Nicaragua, Escuela Amiga, creando un ambiente amigable en la escuela. Material de apoyo para la comunidad educativa. 2.da Edición La Paz, Bolivia UNICEF Estos son algunos de los derechos de todos los niños y niñas. Trifolio UNICEF Honduras Hacia una Escuela Nueva para el siglo XX!. Modulo No.1. Escuela Nueva Escuela Activa. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Bogota Colombia. Primera Edición Hacia una Escuela Nueva para el siglo XX!. Modulo No.2. El Gobierno Estudiantil. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Bogota Colombia. Primera Edición 2006 Hacia una Escuela Nueva para el siglo XX!. Modulo No.3. Ambiente de aprendizaje, los rincones, la biblioteca de aula. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Bogota Colombia. Primera Edición 2006 Manual La Escuela Activa y Participativa, Maritza Gallardo, Hernán Torres, UNICEF Honduras 1995 Proyecto Escuela Amiga, Guía para maestros y autoridades, México 2002, UNICEF Taller Escuela Amiga de la Niñez Organicemos la Escuela y la Comunidad, preparado por Hernán Torres Maldonado UNICEF, Honduras 118

131 Hacia la Transformación Educativa

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